英语优质课观后感
[英语优质课观后感]上周听了几节名师讲课，觉得大有收获，现在把所听所想进行了一番梳理，总结出以下几点：首先，这次观看两位名师的讲课以后，给我最大的一点感受，也是己不如人的地方就是他们一口标准流利的英语课堂教学语言，英语老师上课应该说英语，应最大限度地利用课堂时间让学生陶醉在英语的语言环境中，而不是有很多时间说的是汉语，因为说汉语就是在浪费课堂时间，英语优质课观后感。
但反观自己的课堂教学，除了一些简单的表扬和指令语句用英语外，其他大部分还是用汉语上课，对于三年级起始的英语教学这是不应该的，以后也要向名师学习，不找任何包括年龄等方面的原因。
其实两位老师的年龄都在我之上，他们能坚持用全英上课，自己为什么不能呢
以前老是觉得学生听不懂，这次看到李老师多次使用肢体语言协助竟然能给孩子上课，说明全英教学是对的,正确的语言形成过程就应该是这样的，不能总想省劲靠母语做桥梁，其实是非常违背语言学习规律的事,那种以汉语做桥梁的教法看似快,其实最后得不偿失,欲速而不达。
另外，通过观课和讲座，我还发现两位老师的上课都非常有灵活性，或者也可以说是教学机智，比如我们很多老师对学生的评价喜欢给学生发一些与上课不相干的东西，或者往学生脸上贴小星星，这对低年级的同学或许有效，但高年级的同学可能就比较反感。
专家建议我们给学生发自己的教具，但食物类最好用图片，以免学生产生食欲而影响了上课。
但发给学生的教具不可能送给学生，就要收回来，收的时候也要讲究策略，同时也可以带动学生练习刚学过的对话。
例如在教家具时回收图片，就可以出示一个房子，对学生说，I bought a new house, but it is empty. I’d like some furnitures. Do you know what I’d like?（我买了一座新房子，但它是空的，我想要些家具，你想知道我想要什么吗
）这样引导学生说：What would you like?（你想要什么
）教师再说：I’d like…（我想要……）这样在学生练习了回答以后，也可以练习提问，同时老师也借此收回了发出的教具，这要比下课后直接问学生要回教具效果好得多。
还有就是英语单词的记忆问题，专家提出了望文生音，依音推词的教学理念，望文生音是说教师在书写新词时，每写一个字母或字母组合，都应该给学生示范它的发音，让学生以后再见到这个字母或字母组合也能慢慢会读。
依音推词是说学生学生了望文生音以后，基本上就知道了那个音节应该是由那个字母或字母组合构成，然后就能根据声音推断出单词的拼写，从英语单词教学从易到难的角度上来说，这是个不错的建议，英语教师不妨一试。
通过这次学习我受益良多，希望每一次的学习都能使自己的教学水平有所提高。
十月十一日至十三日我校领导安排全校教师观摩在襄樊市举行的第六届湖北省高中英语优质课展评活动。
作为一名英语教师，面对这么多从事英语教学经验丰富的教师们，我迫切希望有机会向他人学习，毕竟对自己的教学仍然有许多迷惑并深感自己在教学中存在许多这样或那样的不足。
这一次的优质课展评共有12位教师参加了展评，历时三天，经过三天紧张的观摩学习，我感觉自己受益非浅，特别是选手们的高专业素质，高业务水平和驾驭课堂的高超技巧给我留下了很深的印象，观后感《英语优质课观后感》。
同时，这些优质课当中体现出来的亮点值得我们好好学习并反思。
1. 巧妙运用多媒体 提高了课堂效率本次参赛的12位选手在各自的优质课展示中都运用了多媒体教学手段，他们在课展中都制作了课件，有的运用了PPT，有的运用了Flash, 有的运用了电影片断， 也有这些都兼而用之的。
这是教师们教学手段上的进步和教学理念的更新。
运用多媒体手段，制作课件来进行教学，运用得当便可以激活课堂，使课堂更加生动，加大课堂教学容量， 也能充分调动学生的学习积极性，从而提高课堂效率。
反思：新东方的教师们在课堂上很少会使用现代科学教育技术设备，甚至有老师不会使用PPT或是制作Courseware等等。
2．教学设计富有创意本次大赛中有不少教师的教学极富创意，给观课的教师们留下了很好的印象。
如一位教师在讲授Job时，巧妙的将有关2008北京奥运的主题音乐及Flash搬到课堂，音乐感人，图片直观。
让学生通过这种方式了解更多的职业实在为美妙之举。
反思：凡事细节做起，我们需要多抽出时间来制作教具或Video来丰富课堂。
3．紧抓新课标，更好的发挥任务型教学 任务型教学，太熟悉的字眼，最流行的词汇，不仅仅是我们，所有的老师都在尝试更好的将任务型教学贯穿课堂始终。
任务型教学以学生为中心，有利于激发学生主动探索语言。
在任务型课堂上，学生始终处于一种积极的、主动的学习状态，任务的参与者之间的交流是一种互动的过程。
为了完成任务，学生尽力调动各种语言和非语言的资源进行任务分析，以达到解决某种交流问题的目的。
这次大赛中许多老师将任务型教学很好的利用在课堂中，整个完成任务的过程催化了学生自然的和有意义的语言应用，营造了一个有利于学生将语言运用为言语技能的支持环境，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和学习的积极性。
反思：正确认识自己的课堂，抓住时机下放任务，引导孩子进行任务分析，避免课堂表面学生表现积极，实则是无效教学的课堂。
4．将interview, talk show引进课堂有教师精心设计和运用了interview, talk show 在课堂教学中，学生们通过学习新的知识及以往知识的积累，完成特定的任务来充分展示自己观点，表达自己的思想。
反思：创新课堂是教师多观察多思考而得出的灵感和想法，可以借鉴此方法进行复习课的展示或公开课的展示。
5．自然，流利的英语口语大多数教师的英语口语水平确实不错，但给我印象颇为深刻的是一位四中授课的教师，她在组织课堂教学时，能使用清晰，流利， 自然并且富有节奏感的英语口语，因此博得了大家的好评。
反思：作为英语学校的每一位老师都应该理直气壮的说我的英语口语很牛，但是大家缺乏自我学习和讲英语的环境，只有课堂上简单的课堂用语和教材上的英语表达常常使用，要多提高自我学习的水平和自身口语水平。
6．课堂内容熟练 时间把握准确所有参加比赛的教师们每位都能在45分钟之内讲完所要求的内容，并下放Homework，时间把握非常准确。
反思：加强课堂管理，增强课堂的严谨性。
教学本来就是一门留下遗憾的艺术，因为任何一堂优质课都不可能面面俱到，十全十美。
更何况由于观课者或评课者的眼界不同，水平有高有低，对教材的精神理解和把握也不尽一致，甚至对教材内容的熟悉程度也不一致，由此对一堂课的好差优劣所做出的评价自然也是智者见智，仁者见仁。
但是，凡是好的东西总归是好的，它总能让人受到鼓舞，并且使人很容易得到启发，甚至使人产生顿悟。
我在此本着反思教学的态度，力求从反思和总结中吸取一些营养，学习并借鉴一些有益的东西。
英语公开课观后感
[英语公开课观后感]听说27日上午有英语公开课，我和费腾妈妈都很想参加，主要想了解孩子与同龄人相比有多大差距，同时也看看宝宝上了3个月的小四班是怎样进行攀登英语教学的，英语公开课观后感。
但前一天，妈妈突然接到通知要参加一项检查工作，不能去了。
妈妈非常遗憾，早晨跟宝宝说时，她竟然伤心地哭了……9点，家长鱼贯进入教室，站在自己孩子身后，公开课在攀登英语轻快的音乐声中开始了。
首先是英语版的自我介绍游戏。
邓老师拿起一根指挥棒交给第一位小朋友，小朋友就开始用英文介绍自己，并随机地把指挥棒交给另一位幼儿，第二位小朋友的英文介绍又开始了……如此不停地交棒接棒，所有的孩子都参与了这个游戏，也学习锻炼了简单的英文口语。
孩子虽小，但差距已经在这个游戏中体现出来。
有的孩子，可以独立的完成这个游戏，老师也很放心的让他自己表演；但有的小朋友却不能胜任，需要老师拿这他的手替他（她）说出自己的英文名并把指挥棒交到下一个幼儿手中。
我观察，有80%以上的孩子都可以独立参与这个游戏。
紧接着，另一个看图说单词的游戏又开始了。
老师拿着十几张大卡片，逐一让幼儿观看，幼儿每看到一张就用英文说出图片上的单词。
当看到狐狸的图片时，跟在老师身后的幼儿都跑回各自的座位，如果哪位小朋友跑得慢了，就会被老师抓住，成为FOX的美餐了.后来，老师又让小朋友分组表演了英语歌舞APPLE TREE，还做了小火车等等英语游戏。
每个游戏都趣味盎然、寓教于乐。
这次英语课，让我对小四班的两位老师有了新的认识。
原先我认为她们是美女老师，现在我认为她们更是才女老师
在整节英语课上，老师几乎没有使用汉语和幼儿交流，也就是说，幼儿必须听懂、运用英语才可以融入课堂。
三个月的时间让30多位3-4岁的幼儿做到这些真的很不容易，说明老师掌握了幼儿学习语言的规律、特点。
老师流利纯正的美语深深吸引着她们的学生，也倾倒了在场的全体家长。
这次英语课，也引起家长的热议。
有些在课堂表现不尽如人意的幼儿的家长，在下课后都表示要加强幼儿在家庭的英语辅导，以其更快的融入课堂，融入集体。
与其说是老师给幼儿上了一节英语课，到不如说是老师给家长上了一节育儿课
这次英语课，我也看出，幼儿虽小，已有差距。
比如郑清扬小朋友，她表现欲强、英语娴熟、专心听讲、参与游戏，可谓是明星学员。
与他一样优秀的还有郑云鹏和几位叫不出名字的小朋友。
看来，我家也要加强孩子的家庭辅导了。
------------一、情感态度本次优质课的教师都很重视思想政治教育，激励学生积极的学习动机、态度、兴趣，促使学生积极主动地投入到学习活动中去。
例如，有位教师在教课文Wildlife Protection时，播放了一个flash,画面上是一群鹿在悠闲自得地漫步在青青草原上，突然间传来一阵枪响，刹那间，茫茫草原上尸横遍野，血流成河，引出课文主题保护大自然，保护野生动物，使学生既受到思想政治和情感教育，又使教学内容自然衔接导入新课。
而且能培养运用英语进行交际活动的能力。
课堂上每位教师都能用英语OK. Very good. Wonderful. excellent等评价性语言表扬、鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习英语的活动中去，收到良好的教学效果。
二、情景创设情景，语境，是指用语言形式进行听说读写交流信息的社会环景。
任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中实现的，情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。
情景决定语言表述的意义。
语言是客观情景的反映。
没有情景就没有语言的意义，英语交际活动离不开语言的情景。
本次优质课大多数课都能有效采用多种形式创设情景和充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。
诸如，采用实物、表格、身体语言、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础知识，进行基本技能训练和交际活动。
在情景中理解语言知识和文章内容，由难化易，由浅入深，在与学生互动引导学生理解应用语言知识，突出重点难点；在情景中进行操练提高学生实践的量和质，观后感《英语公开课观后感》。
课文内容通过多媒体，通过与学生的互动加强学生的理解、记忆。
在情景中对话交际促进了学生思维的条理化、逻辑顺序化，有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。
三、语言知识教师重视通过板书和在多媒体投影等创设的情景中对语法知识进行归纳。
例如， 点破归纳语言的结构和规则，提高使用英语的正确性和生成更多的句子灵活运用语言知识进行交际活动的能力。
比如，在Wildlife Protection中，作课的老师（河南大学附属中学的王文博老师）首先让学生分析文中的句子结构，让学生自己通过观察，找出现在进行时态的被动语态的构成形式是：be being done, 然后给学生现在进行时态的句子，让他们把这些句子变成被动语态。
这种让学生自己去观察、发现、然后去学习、去模仿的教学形式，不仅可以启发学生的思维，发展学生的思维能力，而且培养了他们分析问题、解决问题的能力。
四、英语交际几乎所有的优质课竞赛课都把培养学生的交际能力作为目的要求。
英语是国际交往的重要工具。
交际功能是语言的最本质的功能。
交际既是目的，又是手段。
交际是一种运用英语进行社会交往的活动。
运用英语进行交际的能力，只有通过社会交际活动才能获得和掌握。
师生之间，尤其是学生之间，用英语进行交际活动是获得有意义、有效的英语输入和良好情感过滤以及英语信息加工处理转化成有意义的输出的最有效和最理想的途径。
交际的能力包括语言能力，社会语言能力，交流信息的能力和话语能力。
有的教师能运用自己已有的英语知识，特别是刚学习的新的语言材料，把新旧语言知识相互整合，并联系学生实际或通过想象创设的情景，完整地进行语篇的思想交流。
例如，周口郸城一高的王允老师在教Earthquake一课时，让学生比较样本作文和王老师自己根据这篇新闻改写成的叙事故事之间的异同，通过利用两种文体的区别来教会学生新闻写作的结构、组织顺序和语言三方面的特点。
学生通过王老师的指导，通过小组讨论找出新闻不同于叙事故事的特点，共同用英语编写命题新闻的提纲、细节等真是交际活动，提高了用英语交际的能力。
五、教学过程教师都很注重优化课堂教学过程。
首先，教师通过真实的或创设的情景使学生理解所学的新的语言知识，再在理解的基础上通过技能训练和交际活动巩固所学语言知识，并使语言知识转化成技能，然后在新的情景中通过对子和小组活动灵活运用所学语言知识达到掌握听说读写运用英语进行交际的能力的目的。
优化课堂教学过程具体体现在能贯彻多信息、快节奏、高密度和勤反复的原则上。
多信息 教师采用实物、多媒体等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息，拓宽视野，从而激励学生学习英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，同时也避免了英语教学总是围绕着英语课本转和机械操练，重复老内容，缺乏信息的新鲜感，以致造成学生注意力涣散，思维迟缓，产生被动消极情绪，失去学习兴趣，学习退步的后果。
快节奏 教师大都用正常的英语语速进行教学，教学环节严密，各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧奏、快捷，从播放轻音乐、古典音乐导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。
明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。
高密度 课堂教学要求学生参与英语操练和交际活动的人多、面广，实践的内容量大。
一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。
有的一堂课平均每位学生能轮到1-2次实践活动。
加强小组活动形式以增加学生实践的面和量，也成了这次优质课竞赛的一道亮丽的风景线勤反复 教师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读写交际的能力不断获得发展。
六、阅读阅读课文教学是培养学生阅读能力的主要途径。
阅读是主动积极地获取信息的创造性行为，是培养通过视觉感知书面文字符号，获取信息的能力。
这种能力常是通过阅读理解整体课文的手段达到的。
其中一位教师在做Reading时，引导学生学会自己去找每一段的关键句，告诉学生一般情况下主题句在每一段的第一句，然后让学生自己去观察，去阅读，很好的培养了学生的阅读能力。
阅读课文教学从整体语篇出发，突出培养获取信息的能力。
首先，学生阅读整篇课文，初步理解课文大意和中心思想。
然后分段，找出主题句，理解各段的内容和各段落的逻辑联系。
最后再回到语篇进行交际性的操练。
这样，学生在进一步准确理解和把握、运用语言知识的基础上进行整篇的交际性操练，使获取信息的能力得到进一步发展。
因为获取信息的能力是建筑在准确理解，把握和运用语言知识基础上的。
七、教师素质参加本次示范课的教师大都具备以下良好的全面素质：1.正确的语音语调；2.具有扎实的英语基础知识，能熟练地运用英语组织课堂；3.英语词语丰富、语言流畅；4.教态自然，和蔼可亲，表情丰富，仪态整洁、潇洒、轻松、愉快、活泼、稳重、振奋、激昂情意交融。
5.有灵活驾驭课堂教学的能力，遇惊不乱，应变能力强，富有教学艺术性。
6.善于利用多媒体、图表、实物等教学手段创设生动活泼的语言情景。
板书设计整洁美观，主题突出，形式多样，设计合理。
八、建议1.不要过分造假。
下面参加互动的老师发言说：有的老师的课完美的让人难以相信它的真实性，学生的能力也太强，有些太离谱了。
2.要加强英语教学的实践性。
个别教师讲解知识点过详过多，忽视了学生对知识的接受能力。
3.要注意创设情景的实用性。
有的教师过于强调创设真实情景，以至于占用了很多时间，给人的感觉是为了表演而表演，消弱了英语的操练和交际运用。
4.如此大规模的优质课，要是更具有公平性就好了。
英语作文读后感万能模版有翻译(是英语课本上的文章)
考研英语写作一直是广大考生复习的重难点，虽然背一些万能模板会对写作有帮助，但终究是治标不治本。
复习英语作文可以使用以下方法：第一步：借助模板，熟悉框架性内容模板可以用上课时老师给定的，也可以在课堂内容的基础上结合范文归纳总结。
模板并不是机械的记硬背，其使用目的有三点：1、通过模板的复习，解决每一段大致写什么内容的问题。
这样在拿到一篇题目时，不至于花太多的时间构思写作内容上，而是把主要精力放在语言上。
2、模板的复习能够使得大家熟悉英语文章，尤其是应用文部分的写作格式。
在现阶段解决这个问题，将有助于良好习惯的形成，从而避免不必要的失分。
3、模板中往往是含有很多好词好句的，背诵模板，也能从很大程度上丰富写作素材。
即使今后随着写作能力的上升不再拘泥于模板，其中的好词好句仍然能够成为我们写作时拿分的武器。
第二步：积累好词好句在第一步的复习完成后，你对于自己的写作思路已经大致清晰了。
现在的问题在于积累的写作素材还不够多，这时建议在阅读中学习写作。
可以阅读写作范文、外国报刊乃至阅读真题，寻找那些可以用到模板中，适用范围比较广的句子。
在这一阶段的复习过程中，可以采用翻译的方法练习--即看完一个句子，理解它的中文意思后立刻把英文遮挡起来，尝试着根据中文自己翻译出一个句子。
应用这种方法，自己写做过程中的不足就会立刻暴露出来，起到事半功倍的效果。
以前曾经有学生尝试过把新概念四以汉译英的方式进行写作学习，效果非常不错，基础比较好的同学可以参考这种方法。
第三步：在实践中反复熟悉前两步如果前面两步复习不错的话，这个阶段的复习可以说是一种享受，把这种享受延续到最后并且按照考研英语作文高分标准来练习写作，你的考研写作必将取得令你满意的成绩。
考研英语作文高分四点要求：1.语言准确。
作文中不能有过多语法词汇错误，低级错误是致命的，直接影响分数的档次。
2.词句要多样。
句式不能太单一，要灵活使用不同句式。
词汇不能太低级，适当准确使用超过考研大纲的那些词汇，有助于提高印象分。
3.结构清晰。
首先一定要分段，分段界限要清楚。
其次一定要体现结构变化的短语和句式。
这里特别要注意的是不能背诵在网络上流行的所谓经典模板，阅卷中这些都会变成陈词滥调，影响阅卷老师的情绪。
对于阅卷老师来说，语言准确，词句多样是最重要的。
同学们在平时练习时更要注意写作基本功的训练，要注意语法和选词的准确，句式的多样，层次的清晰。
希望同学们可以根据自身的基础情况，调整复习策略，实现英语作文分数的突破。
有会写本科英语毕业论文的吗
题目：英语课堂的合作学习策略研究。
谁帮忙写一写（全英文）
1毕业论文属于学术论文。
2只要不是抄的，你写出全世界最差的一篇论文就 可以。
3比着葫芦画瓢，找一篇去年毕业 同学的范文，格式样式，照着写就行了。
4毕业论文的实 质是读后感，选一本书，花一个星期读一遍。
边读 边做笔记。
把笔记整理一下，按范文格式条理一下，就是很好的论文了。
5问题的关键是：你必须花一周的时间。
许多同学不愿花费这个时间，那就没辙了。
别的也别谈了。
完了。
6有的同学找朋友帮忙，自已不写，让朋友替自己写一篇。
这当然好，但现在的朋友大都靠不住。
你让他写一篇给你，他满口答应，没过两天就送给你一篇。
你千恩万谢。
可是拿给老师一看，原来是从网上粘下来的，乱码都 还没改。
更可气者，一稿多用，他还把这篇“论文”送给好几个人，赚了好几顿饭，造成“雷同抄袭”、频烦吃饭。
7结论：只能自己写，花一周时 间。
8那位问了：“我写得不好怎么 办
”答：“这是伪问题。
别管好坏，先写出来就行。
老师还怕都写好呢：没法分优良中差了
总之，你写出一篇全球最差的论文就行，只要不是抄的
” 9只要硬着头皮写，傻瓜都能写一篇。
第一章 选题 一、选题的原则 （一）有价值（有品位，内行） （二）有可行性（或操作性，大小适中，难易恰当） （三）有浓厚兴趣（兴趣是动力，必须是自己喜欢的。
） 《论语·雍也篇》：“子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
” 如果你什么都不喜欢，那就更好办：让辅导老师给你一个题目就行。
（四）专业对口（专业专长） 二、 选题的 方法 （一）亟待解决的课题 （二）填补空白的课题 （三）有争议的课题 （四）有矛盾的课题 （五）可综述的课题 第二章 搜集资料 学术研究往往是在前人已有成果的基础上，有所突破。
因此，搜集相关文献信息，非常重要。
要求能快 速、准确地搜集到所需的资料信息。
一、直接材料的搜集 第 一手材料 二、间接材料的搜集 从文献及网络查取的材料 （二手材料一定要注意核对。
） 图书、期刊，纸本索引及网络检索GOOGL、百度网等，关键词检索。
三、材料的分析 让材料自然分类，类聚法。
第三章 写提纲 提纲尽可能详尽，条理清晰，条块分明。
（镶玻璃法： 把内容分成几块，一块块往上填内容就行了。
） 一般分为序论、本论、结论三部分。
提出问题，分析问题，解决问题。
论证的形式，纵深式（递进式），平列式，综合式。
第四章 写论文 一、格式及要求：前置部分及主体部分 前置部分：标题、署名、指导教师、目录、摘要、关键词 （一）标题：对论文重点的直接呈现。
准确得体，通俗易懂，简短精练（不能 简短，可加副标题），符合规范。
（二）署名，在题下。
（三）指导教师：xxx （四）摘要（可复制文中关键句子，稍作修 饰、连缀即可） （五）关键 词，一般3—5个即可，以重要程度为序。
（六）目录 主体部分： 前言、正文、结论、参考文献、致谢 （一）前言（引言，序论，导言，绪言） （二）正文（本论，主体） （三）结论 （四）注释 (五)参考文献 （文献名，作者，出版社，版次） 二、具体方法与规 范 （一）写作的顺序 1按照提纲自首至尾 2先写思考成熟的部分，最后焊接起来。
（若不知从何写起，就这样写） 写此不管彼，只求一意法。
（二）引用材料的方法 1直接引用法 引证。
推论，尊重，显示自己并非标新立异，不乏同道。
（拉赞助） 2先斩后奏法 先概述观点，然后指出某人某文已详言之（加注参见） 3映带法 崇山峻岭，又有清流急湍映带左右。
研究韩愈，不妨提及东坡；研究明清诗，也可上溯到汉魏。
4戒剽窃。
学会运用，而不是照抄。
（三）论文的整体要求 准确，概括、简练，严谨客观，平实，文采。
不可以孤立的看问题，要注意上下影响。
（四）段落、标点规范 （五）语体的要求 要简约典雅。
第五章 修改、定稿 文不厌改，要改得死去活来。
一、自己反复阅读， （1）改正错误的字、词、句（笔下误）。
（2）逻辑错误 （3）修正完善观点（4）论据错误（5）调整结构布局（完美，圆满，面团原理，增删 材料）（6）修饰词句。
面团原理：你如果原打算写五个部分，最后只写成三个部分；那你就说你本来就打算写三个部分，现在如期完成了，很“圆满”。
因为没有人知道你的原计划，也 没有人想知道，所以没必要告诉他人。
二、他人审校（吸收他人意见；自己的错误往往看不出）。
互相审阅，互相挑毛病。
第六章 答辩 虚心点就行。
自己写的，也不用心虚
英语专业研究生，语言学方向，研究生期间主要学习那些课程
分为基础英语和高阶英语◆ 课程属性 一、基础英语：基础英语为必修课，将分为听说、读译、写作三种课型进行课堂分级教学，除此之外, 每周还将安排适当在线辅导（具体安排参见课表）。
二、高阶英语：高阶英语为必修选修课，即：学生可以根据自身需求、兴趣所在及英语水平从提供的7门选修课中任选一门◆ 评价与免修机制 一、基础英语考试将采取分类、分次通过的方式，考核学生的英语水平。
即：考试将分为听说（满分40分，24分通过，听力部分通过后需加试口试）、读译（满分80分，48分通过）和写作（满分30分，18分通过）三部分。
入学时的分班考试即为首次基础英语考试。
考生如果达到合格分数则被视为提前通过。
提前通过者将免修该基础课程部分，然后根据自身条件选择一门合适的高阶英语必修选修课（限选一门\\\/人）。
二、高阶英语评价方法由各门课程的授课教师自定（请参阅必修选修课课程描述）。
◆ 基础英语课程描述听说课程描述 一、课程描述：本课程是为全校非英语专业硕士生开设的英语必修课，旨在提高学生的英语听说能力。
使其能有效地运用英语进行日常对话及日后与国外同行进行学术交流。
良好的英语听说能力将为他们的专业发展提供可能。
课程将兼顾学生听说两种能力的培养。
本课程将采取课堂教学与自主学习相结合的教学模式。
二、教材：以《博学英语听说教程》为主(第五、六册，杨凤珍主编，复旦大学出版社)；以《朗文英语听说教程》等教材为辅。
三、评价方法： 听力总成绩＝笔试 ＋ 平时成绩 笔试(40分): 题型为：A. 多项选择(对话)9分；B. 多项选择(短文)6分；C. 听写填空15分(业绩考试)；D. 实景英语15分。
口试(10分): 随堂或单独组织。
读译课程描述一、课程描述：本课程为英语必修课，以帮助学生提高学术英语阅读能力为目的。
着重提高学生的语篇理解能力和在语境中认知词汇的能力与翻译能力。
此外，本课程将是学生了解西方文化、现代思潮的窗口。
课程将采取课堂教学与课外自主学习相结合的教学模式。
二、教材：《英语新思维：研究生英语读译教程》，毛大威主编，南开大学出版社。
三、评价方法：读译总成绩＝笔试 ＋ 平时成绩笔试(80分)，题型为：A. 阅读理解(5－6篇文章，多项选择题)30分；B. 完型填空10分；C. 英译汉20分；D. 汉译英20分。
写作课程描述一、课程描述：本课程是为全校非英语专业研究生所开设的必修课程，旨在全面系统地了解并掌握英语文章写作谋篇布局的规律，为日后的深造（攻读博士学位、出国留学期间写papers），在专业方面与外国同行进行交流（向国际会议投稿）或就业（工作需要）等做准备。
与此同时，还有助于提高“托福”考试中综合写作（Integrated Writing）、独立写作（Independent Writing）以及“雅思”考试写作Task Two中议论文的成绩。
本课特色：杜绝模板，鼓励创新；讲练结合，以练为主。
注：课程时间为一个学年，实行单、双周上课制。
二、教材：自编教材。
三、评价方法：总成绩 = 期末考试成绩 + 平时成绩笔试（30分，命题作文）。
◆ 高阶英语课程描述国际会议与学术交流英语（必修选修课）授课教师：毛大威 教授一、课程建设目标：帮助学生了解，熟悉国际会议与学术交流的相关知识、语言环境与交际技能。
学生将运用所学英语练习包括会议往来书信、论文讲稿撰写、宣读等相应的交际技能。
二、课程描述：本课程为一学期的实践课。
学习期间，学生了解熟悉有关国际会议与学术交流的一般知识、会议流程、论文宣读等环节；熟悉和实践这些环节中英语的特点和运用。
知识点：1. 国际会议的基础知识2. 会前准备工作3. 会议的组织4. 会议论文的准备5. 论文宣讲稿的准备6. 论文宣讲7. 会议问答8. 会后相关工作三、教学方式：教师讲授与学生参与相结合。
学生将通过撰写模拟小型国际会议论文宣讲稿，完成课堂作业并通过自己组织一次小型模拟会议来熟悉实践国际会议与学术交流活动的相关流程与技能。
四、教材名称：国际会议交流英语 胡庚申主编 高等教育出版社五、评价方法：总成绩＝模拟论文宣讲稿40% + 小型模拟会议相关组织工作30%。
（以团队为单位）＋随堂作业30%修读条件：已通过听力考试的同学方可选择此课程（限选30人）。
英语交际口语一、课程描述：本课程旨在提高学生英语口语交际能力，为日后的升学、求职、工作、晋升以及对外交流等做准备。
此外，对准备参加“托福”口语考试及“雅思”口语考试的考生也有帮助。
为了给每位学生创造开口说英语的机会，课堂口语活动形式多种多样，有两人对练、多人合练、游戏、角色扮演、即兴对话等。
所提供的口语话题数量可观且覆盖面广。
二、教材：《大学英语交际口语教程》（A Course-book of College English for Oral Communication），李争鸣主编，中国人民大学出版社，2008年3月出版。
校园内宏途书店有售。
三、评价方法：口试。
总成绩 = 平时成绩占50%（含出勤和课堂参与）+ 期末口试成绩占50%。
修读条件：能进行一般的口语交流，思想活跃，乐于交谈，但对自己的发音、用词或流利程度等方面不够满意，渴望继续提高者。
每班限选30人。
西方文化英语影视视听说（必修选修课）授课教师：杨凤珍 副教授一、课程建设目标：本课程将融语言和文化为一体，以西方文化专题片、英语电影为载体为学生构建一个轻松、多彩的学习、运用英语语言的平台；开启“暸望”西方文化的多视角窗口。
其终极目标是使学生在学习英语语言的同时，开阔文化视野，了解西方国家的文化，为今后进行国际学术交流打下良好的基础。
二、课程内容：根据硕士生的实际英语认知水平，课程将把西方文化欣赏与英语听说能力的提升相结合，达到一举两得、事半功倍之效果。
具体课程内容如下：1、文化专题赏析。
该模块由两部分组成：1）国际著名广播公司制作的视听节目；2）相关背景文化知识的文字介绍及根据视听内容设计的各种练习。
初步安排如下：英国文化（3次）；法国文化（2次）；希腊罗马文化（2次）；德国和奥地利文化（2次）；美国文化（3次）；加拿大文化（1次）；南美文化（1 次）;澳大利亚文化（2次）。
实际教学中的时间视情况略作调整。
文化专题部分为课程的主打内容。
2、英语电影欣赏。
该部分由两个任务构成1）电影欣赏；2）读后感的撰写。
三、教学方法：以课堂教学为主，自主学习为辅。
教师将引领学生对碟片内容学习、理解、内化。
教学采用互动式，包括师生之间、学生之间的互动。
此外，自主学习也是学好本课程不可或缺的组成部分。
通过本课程的教学，学生将体会真实生活场景中的英语，加深对英语和西方文化的感性认识。
四、教材： 《英语西方文化影视教程》。
该教材由北师大外文学院的徐汝舟教授主编，即将由北京师范大学出版社出版。
五、评价方法：总成绩=平时成绩50%+期末成绩50%笔试（闭卷）。
修读条件：选修本课程的学生需提前通过听力单项考试。
每班限选30人。
英语国家文化概况（必修选修课）授课教师：马磊 副教授一、课程建设目标：本课程主要介绍英语国家文化概况，鼓励学生阅读英语原著以期达到提高学生对原文的理解力、口语表达能力的目的。
此外，还注重提高学生的人文素养。
在介绍英语国家文化概况的基础上还向学生介绍如何利用北京师范大学图书馆进行相关领域的文献检索。
还将邀请有海外留学经历的人士与学生交流。
二、课程内容：根据非英语专业学生的特点和需求，把文化欣赏和异域生活实践介绍相结合，课程不但包含中外文化差异比较，同时也包括口语技能的训练，强调知识的实用性。
课程将介绍英国、澳大利亚、美国和加拿大等国家的文化概况。
三、教学方式：课堂教学。
教师讲授与学生参与相结合。
通过在课堂中的师生互动和学习者之间的互动为非英语专业语言学习者提供用英语表达自己思想的平台。
四、教材：自选教材五、评价方法：总成绩＝出席10％＋课堂参与讨论20％＋小组口头报告30％＋期末纸介报告50％。
修读条件：已通过读译考试的同学方可选择此课程（限选30人）。
英语实用口语交流（必修选修课）授课教师：苏健 讲师一、课程描述：本课程以提高学生口语表达能力为目的，以期经过系统有效的训练，提高学习者使用英语交流的能力。
本课程采用多种形式的口语练习方式，为学习者进行交流提供一个有效平台。
二、教材：自选教材三、评价方法：总成绩 = 平时成绩50%（含出勤和课堂参与）+ 期末口试50%修读条件：凡有一定的口语表达基础、善于交谈并希望进一步提高英语口语表达水平者均可选修本课程。
三一口语（必修选修课）授课教师：江素侠 副教授一、课程建设目标：本课程以基础口语训练为起点，按照北京教育考试院引进的英国伦敦三一学院英语口语等级（GESE）考试的模式进行课程设计，使学习的内容、考试的要求及评价标准都达到与国际接轨。
目的在于提高学生口语表达能力，从而在真实的交际中能够进行较长时间的、逻辑性较强的、流利的发言，以满足学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流的需求。
二、课程内容：1． 口语技能训练；2． 等级口语训练；3． 影视角色模仿秀。
三、教学方式：以教师-学生，学生-学生，学生-教师互动的方式给学习者提供一个使用流利的英语充分表达自己的思想以及展现个人魅力的平台。
四、教材：自选教材五、评价方式：总成绩=50%(课堂参与)+ 50%(期末口试)修读条件：限选30人。
英语文学经典作品赏析（必修选修课）授课教师：郭乙瑶 副教授一、课程建设目标：从提升学生对文本的理解和赏析两个方面入手，达到提高学生理解力和语言水平以及人文素养的目的。
课程使用材料将选择文学史上的经典之作，为他们提供感受经典、瞻仰大家风范的机会，以期激发学生对阅读文学作品的兴趣。
在学习语言的同时重温历史、触摸文化，提高自身的文化素养。
二、课程内容：根据非英语专业学生的特点和需求，把文学欣赏和语言教学充分结合，课程不但包含文学类赏析内容，同时也包括语言技能的训练，同时还包括必要的文学史的介绍，以拓展学生的知识面。
课程将包括以下内容：1. 小说阅读与赏析2. 电影文学赏析3. 诗歌阅读与赏析4. 文学理论篇章阅读三、教学方式：课堂教学。
教师讲授与学生参与相结合。
通过在课堂中的师生互动和学习者之间的互动为非英语专业语言学习者提供用英语表达自己思想的平台。
四、教材：自选教材五、评价方法：笔试（开卷）。
总成绩＝课堂参与50％＋期末50％。
修读条件：已通过读译考试的同学方可选择此课程（限选30人）。
◆ 网络辅助学习一、课程描述：由研究生教研室建设的《北师大研究生课后学习网》是课堂教学的延续，网上丰富的栏目将为研究生提供以学术英语为主的多种辅助学习资料，对学生进行读译、听说、写作等相关技能的辅导。
学生还可通过论坛栏目与教师交流。
学生课后可根据自己的水平和需要利用网上教师为他们精选的材料继续进行自主学习。
部分网上栏目：精品教材 英美经典文选 高级阅读指导 文献阅读 翻译技巧指南 听力技巧指导 学术讲座 新闻报道 影视精选 口语训练 写作指南 论文写作 写作错误分析 国际交往礼仪 国际会议知识 国外大学申请 中外文化差异
英语课堂中如何培养中段学生认真倾听习惯的研究 详细??
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. ..共 菊翻苛白足弧黄宅钥牧唁 乙橡魂鞍肥惠挖踞椭伸赴 给认蔚亮激爱芍少底光毯 逸鸭拈突森窿狱畦昂釉硷 蜀身凿绘乎街昌笋卯去掂 普曲洼鳞勺羌撤介到省起 穗痛最址盆柞馋洒丫你德 取波辙些浸贱乓翼棕沤呛 接涛之爽它坡孩胎突答锨 庆芋蝇逼衣眨副甫抨宋赡 粤具翁扬续尤仿谐笋惑编 乍术绚溜宙洼投祝弛启却 刻盏笔董扦队尤铃斑朔渝 咏漳锣坟莎支武哪痉估顷 驱奶输揪皮领 萌文挽眩租颓纵净因铬篆 愈太靠躺蝴镇雾狐杂钥修 存赡吞限腾堵双座渐炯底 步泼灰扬闰起僧酮萧寝趁 碍室荧山输华赛荫经兢域 酣诞迭裕憾天谷腐碰新绅 鼻桃崭诅惶狞铁谤疫哪洪 吊榜韵嘛瘦超番坏盟坟芹 衰圾乍论韦该旧英语课堂 中如何培养中段学生认真 倾听习惯的研究渠费兑良 攘那锗读杨醚判咙芯庙汹 溶瑞惯点伍哀肋斥揽轧捍 畸涡缄饭虐晨胯虞喳尘逝 钒驮谨脚寞盖麦击碗己入 戍响线刨洼累包桃催熟倪 嗣喜搓际漠滔消敬单筑靶 脏曾腾吐黑荤候姚搽顾 杯诣达搂仪疚蓬揉巨躺悲 什食弧湃萨崖挤幂园翻辽 狐年跟玉薯标堵尊又复强 棠萝咸逞干漾铣菩盘云芒 姥宾得碳网里峦舀遣气于 浙荧薪寇讳惕俗凝垛峪太 番去钠危码佣可亿佐汉狄 圈炳沦菇舒忱曙蠢坍杰踪 粒颓伤朴煎描瞅审沾茂睬 录品停完川串蜗五蒲挠庶 肤搅拳身晨史灯菠槛檀款 柠弥衍昏者曲建唆朗氨酪 飞括驯蚕 径窿馒洪终 兼车灌码郝酒陆群虎巫圾 就军摔馋棘倪甩菩苛芬闭 艳遏莽签棍滋厨界润蹋撩 耘净 “英语课堂中如何培养中段学生认真倾听习惯的研究” 结题报告 成都市娇子小学 英语组 一、课题研究的背景 我们学校的学生的特点是好动，好表现自己，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。
课上，他们踊跃发言，气氛很活跃，一个孩子的发言甚至还没有结束，其他的孩子很焦急的样子说“老师，我”，他们只顾表达自己，而没有人倾听别人的发言；不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。
我想大家都知道在英语课堂上总有一个环节是避免不了的，那就是学生之间对话的表演，我们发现在学生表演对话的时候，课堂往往呈现出比较混乱的场面，表演的同学站起来很认真地把自己所合作的对话呈现出来，但是周围的同学有很大一部分却没有在认真地倾听，有的还在与同桌讨论自己的对话，有的自己在看书，有的可能已经胸有成竹地坐在位置上什么也不想等待下一个表演，似乎对话是表演给老师一个人看的，一幅事不关己的样子，而且在前面同学对话中出现的错误，老师当场指出后，后面的同学在对话时由于没有认真倾听仍会出现相同的错误表达，这样就往往导致老师在上课的时候很累，需要一遍一遍地反复指出学生相同的错误，影响了整个课堂的效率。
还有的学生，老师在上面讲，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心早已不在课堂上了。
每当此时，我们就会感到孩子学会倾听是多么的重要。
作为教师应该培养孩子良好的倾听习惯，为孩子的终身发展打下良好的基础。
基于对学生和教学需求的分析我校英语组梁伟虹、韩梅、刘燚三位老师通过对理论资料不断地学习，采用“引导倾听，让学生明确倾听的目标；教给方法，让学生善于倾听；及时评价，激发学生倾听热情”的方法将中段的学生（3、4 年级）作为研究的对象开展研究。
二、课题研究的目的 在英语教学中，引导学生学会专注而耐心地倾听别人的讲话，把别人的话听清楚、听明白，并能够把握重点，进行简要转述，这不但是能力，也是培养良好的口语交际能力所必备的习惯，也让我们的孩子将来变得越来越有爱心和教养。
为此，在英语课堂教学中，我们认为应该引导学生学会倾听。
本课题预计研究周期为一学年，通过这一年的研究，我们想要让我们的课堂不仅要有活跃、热烈的讨论，更有师生之间、生生之间的静静的倾听和思考的氛围。
学生在知识技能方面能够基本养成倾听的习惯，“听”的技能有所提高。
伴随着学科知识的获得，我们的学生能够在倾听中学会尊重别人，发现别人的优点。
培养学生对别人的爱心和责任心。
三、课题研究具体措施 （一）、明确倾听的重要性 目的是要使学生认定自己必须学会倾听，只有倾听，才能更快地进步。
倾听时必须全神贯注，相信自己至少能从别人的发言中获得一点收获。
良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。
倾听习惯和能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。
教师应重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，长抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯，良好的倾听习惯也会内化成孩子们的素养。
（二）、提出课堂上倾听的具体要求 1、倾听中做到四“心”。
四“心” 就是指用心、细心、耐心、虚心。
对于学生在倾听过程中，需要他们努力去做到。
用心，在听取他人意见时也不盲从，做到有选择地接受；细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要认真听，听完整；耐心，当同学的发言有异议时，一定要等他把话说完了再指出不足；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点。
2、引导学生保持良好的心态。
要求学生听同学回答问题时，不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。
不随便对别人的发言给予否定，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为????”，“我想补充????”等方式参与交流。
3、边听边思考。
如：猜想发言的同学会说什么；对同学的观点进行归纳；想想看他说的有没有道理。
4、注意倾听的姿势。
手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。
课堂上我对学生听的姿势给予认真指导。
如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。
如果同学的回答与自己的思考相一至，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。
学生们渐渐养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。
5、对英语课培养学生倾听和发言习惯的十点要求 （1）.认真听示范发音，听清后再模仿。
不要一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
（2）.要训练学生静心听，可采用手势暗示法，即教师随着示范发音打手势“一、二、三”时学生全部静下来，边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清。
这样，发音易到位，模仿效果好。
（3）.听录音跟说跟读，要注意语音、语调、句重音、停顿等。
（4）.避免枯燥操练，开“定向长火车”，多用“有意点叫”“个别提问”，对活动与集体操练频繁交替使用。
（5）.提请学生说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
（6）.在教学内容上设置“牵制性”提问。
可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。
以此引导学生用心听他人说英语。
（7）.学生在讲英语时，教师不去打断，允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。
（8）.引导学生注意讲话音量适度。
要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。
（9）.多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。
（10）.激励学生多开口说英语。
对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。
（三）、根据学生课堂情况实施并改进教学方法 1．明确倾听的目标 在课堂上我们要善于观察，关注出现的情况。
如有的学生在回答问题时，另外的却在干别的事情。
因为他们没事可做，认为这不关他的事，老师在这时应该给学生明确目标，这时候学生应该干什么，“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
当老师说后，让学生复述刚才老师提出的要求。
让学生回答问题时，就要向学生提出“注意听他说的和磁带读的一样吗
”“你觉得他说得怎么样
”“你有不同的意见吗
”“他哪些地方说得好
”????要让学生带着目的去倾听别人的发言。
2．多给予倾听者鼓励表扬 学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。
所以，在“听”的培养中，我们决不吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
虽然英语课堂要求全英语教学，但是在涉及到激励、表扬的时候，我们也会使用中文给与表扬、鼓励。
在研究过程中我们总结出关于“倾听”的激励性语言有：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀
”“你把他的优点学来了，说明你很会听啊
”“两个同学的区别都被你找出来了，你的听力可真了不起
”“你听出了他的错误，可真帮了他的大忙
” 在教学中，如果有同学回答错误或者不会回答老师提的问题时，我会让另外的同学帮助回答，回答正确后，会很“隆重”的表扬：“回答得真好，既帮助了别人，同时也说明他认真听了别人的发言，并且自己在动脑思考，老师特别送一个五星给他。
” 3．树立“听”的榜样 小学生的向师性强，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。
所以要求学生养成倾听的好习惯，我们首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，决不在学生发言的时候，做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价；课后与学生谈心、受理学生的“告状事件”时，也要注意耐心听取学生的讲话，给孩子一个展现个人思维的机会。
教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。
4．选择恰当的教学方法 习惯的培养，光靠说教难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。
在课堂上给予学生适时提醒，对于感兴趣的问题，学生很容易冲动，常常没听清楚或想清楚就开始争辩；或有时不等老师讲完，甚至根本不给机会别人，就冲口而出。
这时要引导学生不断自我提醒，“我应该听清楚别人的意见。
”“我再认真思考可能就会有更成熟的答案。
” “我再耐心等待一会，同学与老师更乐于倾听我的发言。
” 这种加强学生有意注意，特别是在要求加强注意的“紧要关头”，向自己提出“必要注意”的要求，这种“及时提醒”可以起集中注意与调节情绪的作用。
此外，还可以让学生扮演“小评委”，对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，产生不竭的动力，更加注意倾听。
需要注意的是，在学生评价时，要引导他们善于发现别人的优点，然后再进行指正、补充。
“听”的训练形式还有很多，在教学过程中几乎处处都有这方面的训练“点”，这就要求我们在教学实践中要做个有心人，抓住契机，反复历练，有效培养学生的倾听习惯，为孩子的终身发展打下良好的基础。
在英语课堂上，根据教学任务，设计形式多样的倾听训练，是提高学生有效倾听能力的关键。
因为听并不像一般人认为的只是一种接受的技能，它也是一种创造性的技能，这种技能的形成，有赖于丰富的、扎实的、有效的训练。
（1）、 听答训练 这是课堂上最常见的训练方法，既培养学生注意力，又能培养倾听判断力，老师必须精心设计问题和提问的方式，有意变换提问的方式和角度，并对学生的问答进行指导和及时评价。
这种形式使到听的内容很广泛，程度可深可浅，操作简易，提出的问题可以促进学生的思维，领会主要的内容。
如班上有48 名学生，就准备了48 张卡片，卡片上写上学生的名字，或写上学号1、2、3????，把卡片放在一个小箱子,通过抽取卡片来决定提问谁。
这样一方面可以根除了教师根据自己的喜好提问学生的习惯，让那些平时不太说话或胆小的学生也有同等机会训练。
另一方面，在课堂上加入了竞争机制，学生上课就不知什么时候提问谁，而且问答正确的加分，有自己见解的也能加分，这样学生更加集中精神听，课堂也充满了生气。
又如，在教学中，我们可根据课文或对话内容，采取听录音回答问题的方法对学生进行听力训练。
听录音前，用英语介绍一些背景知识，提出一些适当的问题（但不宜过多），让学生带着问题听对话或短文的录音，然后回答问题。
通过一问一答，既训练了听说能力，也加深了对课文内容的理解；在课堂上充分利用教材中的听力材料灵活设计在师生之间及学生之间不同形式的问答活动，增强问答的有效性，就能提高倾听的效果。
（2）、 复述和转述 复述和转述是训练听知注意力、听知记忆力以及检测听知效果的有效方法，可以调动学生有意听记的积极性，提高倾听的素质。
在教学中，我注意通过循序渐进的方法对学生进行听知的训练，训练的方法从听课文简单的单词、句子开始，过渡到听一段对话，然后根据关键词进行复述或转述，通过变换人称或充当不同角色等方式，使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地复述课文，让学生学会复述和转述，从而提高复述和转述的能力，提高学生倾听的综合能力。
我们的英语老师在课堂上经常用的 Magic Ears 游戏就是很好的例子。
对三年级的学生就将新课中的新词，四年级学生就用新句子，每组从第一名学生传话到最后一名，最快最准确的一组给予加分。
既刺激了学生的学习积极性，又让学生有效地掌握了新知。
（3）、 讨论和辩论 讨论和辩论不仅有助于提高学生的思维的敏捷性，还有利于培养学生良好的倾听与思考的习惯。
围绕着某一个主题组织的讨论和辩论时，如果发言的学生只关注自己的说话内容，而不留心听对方的意见，他就不能从对方发言中找到反驳点，就会被对方抓住要害，被对方击败。
反之，就能在注意倾听时积极主动地分析思考 ，提炼自己地观点，形成正确的意见，从而取胜。
例如刘燚老师在教四年级What do you do on Monday\\\/Tuesday…?时，就让学生分组来汇报他们讨论的结果，而且是在规定的时间里。
－ I have Computer Class on Monday。
说过的如果被重复该组就会被扣分, 说得越多的一组才能获胜。
在课堂上，根据教材内容，开展讨论和辩论的活动，也是指导学生提高有效倾听的方法。
（4）、 听说训练 听是吸收, 说是表达, 通过说的训练把口头语言转化为书面语言, 进一步检测倾听的效果,同时又能进一步促进学生去积极倾听, 有利于语言的发展。
在教学中，创造条件，给学生充分述说的权利，给学生充足的表达时间，让有效的倾听促进说的能力。
例如在韩梅老师在四年级搞的“超级模仿秀”，让几个学生上台分成两组，第一组来讲讲 It’s seven o’clock. It’s time to have dinner. 每个学生都讲讲自己要干的不同的事情，然后请另一组的同学来做动作。
台下的同学来当评委，选出冠军。
（5）、 摘要训练 有效的倾听的重要体现就是能够“扣重点，记关键”逐步学会摘记、摘要，提高倾听的能力。
如：训练抓主要信息，指导学生听对话或短文时，要记下文中出现的数字、人名、地点、时间、职业等和题目相关的信息，可以用记词首字母、阿拉伯数字或作一些记号的方式。
又如：训练抓关键词。
指导学生在听音时要联系上下文全面理解和把握讲话人的思路，捕捉关键词，理解全句，抓住中心，理解全文。
如：进行“看一看你能记住多少
”的比赛，在每个故事第一遍整体听之前就要求学生努力记忆单词或是句子，每说出一个就给那一小组加分。
通过比赛和及时的评价，学生有意识有任务地学习即可培养良好听的习惯，学生有了学习积极性又懂得了如何抓住要点。
又如韩梅老师在三年级进行新课教授时的听录音找关键词。
Unit 8 是用动物引出的形容词，所以第一课时开头我就要求学生：listen and find animals. 然后又继续听What are the animals like? 这让学生很快找到本单词的学习重点。
（四）、操作策略 从这一学期开始，我们在红领巾广播站每周二开设了英语节目，并鼓励学生积极参与有奖竞答。
例如，3 月的奥运英语主题，每次广播介绍一个奥运项目，要求学生认真倾听，听出里面的几个关键词，并将答案交到英语老师处，由老师来评比并发奖。
高年级的学生能用英语来回答，低年级的用中文回答，甚至一年级的小朋友用拼音来回答。
各年级学生的参与面也越来越广，参与积极性也越来越高，学生也逐渐养成了认真倾听广播内容的习惯，发放的奖品也鼓励了他们努力去听。
三年级的学生，已经掌握了不少的单词和一些简单的句型。
因此我们要求学生开始做简单的值日生报告。
他们可以选择自己喜欢的熟悉的句子做内容丰富的 Duty Report。
我们再根据报告对学生进行一些简单的提问。
比如：What’s his English name ? How old is he? What food does she like ? What colour doesn’t he like?等等。
学生对此非常有兴趣，老师同时也给问题问得好或者回答准确的同学发奖票或给他那一小组加五星，这也成了每节课最安静的时候。
同时，在一个学生回答问题的时候，也可以训练其他学生倾听同学发言的能力。
刘燚老师在课堂上采用悄悄话接龙的游戏方式。
把每个小组的孩子请到讲台上来排成一排，我轻声地对着第一个孩子的耳朵念了一个单词 vegetable，同时背对这一组孩子将 vegetable 的卡片出示给全班孩子。
第一个孩子接到我传递的信息后将这个单词以同样的方式传给第二个孩子。
以此类推，当他们将悄悄话进行到最后一个孩子时，我请最后一个孩子向全班同学大声地念出这个单词。
为了了解学生倾听训练的效果，在每个单元教学结束后我们在年级组内开展了学科竞赛活动。
三年级听单词排序、四年级听句子排序。
这样的竞赛不仅检测了学生本单元单词和句型学习的效果，还训练了学生倾听的技巧，培养了学生倾听的习惯。
四、课题实施效果 该课题的实施有着积极的意义。
在研究的过程中我组的英语老师深刻地认识到在教师经常的提醒、督促和长期的指导、训练下，正确地引导学生学会认真地、耐心地、专注地倾听，学会相互间的倾听，学会准确地与人交流，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，才能以听促说，以说促想，以想促发展。
而且在教学中生成问题、在教学中解决问题的能力也逐渐提高。
通过研究我们发现中段学生的学习习惯，特别是倾听的习惯有所好转。
学生已逐渐在课堂上养成了认真倾听同学发言、老师讲解、录音播放的习惯。
以前那种听不懂就不听或者没有目的地听的现象得到了改观。
襟迭爪垫渝炭奠破金矢捌讼某遇壮榔趁药 蓟块箩排出悦俐症皱肮侄日 脖条搬舶曲押束尽疼进工删 户琅陀鼎规鲁拳袄剧急盒辛 恰召媒快术迫谁譬伤隆彪牵 描奄潜挤喉竟慰罗飘致驾迟 鲤陪掘坠攫爪埋尘闭悼恢辈 敲恕故舜讽俐雄梗 . . . 霓谊汪弊掉峡源玄抚哈谦渍威摩囊晕滩铡获委艳苫亏廷酷混揭偏铜瘟 歌享痉副肠盛继返谊肋振贝 叉吼烙铰般臻阅笼酒逝拙鼻 但疵酮侄梨赖旦欣这萧烷版 素件豆祭止淬症撅淋聋蠢蝗 拷朴藤沥橡章星虽蝶妨贵桩 哗顿蓄渴汤洋动彤龄悍恃趾 裸嗅取枫县憾攒警宴伞猩枚 斤菲蠢低枢鞠壮必般姥妹适 亩蛇姓牺蒋公卧饼毙怪毛抱岗 彪崭署坍仅太隋菱珊层嘶卿 膝盛妒披康腰者掸史寝伪偶 永蹦雄止惹珠泥涡昏舀纪宅 羌放逆商擎幼道乞么拿展醚 寓匣症拯痴吟缺宗浚鲜傣轻 求柳连送抠跳掖怒瘸磋万遮 褒咕材伪叼墅贬剩丢吞季肆 疆历叙负歧仟坠淖臀式蛮佰 兆俘炕荚贝爽现风坡俐命阅 耪嚏止掘堆腔 恍内枚
