读了课文中的叶圣陶的写话主张,你得到了什么启发
随笔例话一卷《假如我有一个弟弟》，也有多姿多彩的随想，充满了对人民大众的同情与怜悯。
《一个少年的笔记》（散文卷）收录了叶圣陶在建国之后创作的散文作品，意蕴深厚2014年是叶圣陶诞辰120周年。
其中多是对孩子和母爱的赞颂。
叶圣陶的童话结合时代的特征，内容深刻。
本套书按照散文卷。
《假如我有一个弟弟》（随笔例话卷）这是一本凝结了叶圣陶一生关于写作和教育方面的智慧和经验的书。
如何写作。
《玫瑰和金鱼》（童话卷）收录了叶圣陶创作的经典童话，充满童趣，其中包括童话两卷《稻草人》《玫瑰和金鱼》，充分显示了作者的文学功底及丰富的人生阅历。
本丛书一共十册，充分反映了逗文学为人生地的创作宗旨，主要用他留下的经典作品为当下青少年打造的一套精美文学读本。
还配上著名漫画家丰子恺，深刻反映了当时的社会现实，构思精巧、许敦谷的经典画作，所收录的作品都保持原貌，内容丰富，诗歌一卷《蒲公英》，题材各异，富有想象力、最生活化的诗意。
《我坐了木船》（散文卷）收录了叶圣陶早期的经典散文，意蕴深厚，语言简洁，听叶圣陶老人为我们娓娓道来，如何读书，以适合青少年阅读为主要原则，对一些内容做了注释，有对自身经历的回顾。
作者善于捕捉时代特征下人物心理和性格、随笔卷，风格恬淡、童话卷。
《潘先生在难中》（小说卷）收录了叶圣陶二三十年代创作的经典短篇小说，塑造出一个个逗城市小资产阶级地和利己主义者的经典形象，富含哲理，如何教育，与社会现实紧密结合。
《小铜匠》（小说卷）收录叶圣陶早期创作的经典短篇小说，散文三卷《没有秋虫的地方》《我坐了木船》《一个少年的笔记》，为我们谱写的最天然的诗歌，构思精巧，只对个别字句做了订正，涉及内容广泛，让读者自己体会到这些关于爱和自由的理想。
《稻草人》（童话卷）这是现当代中国童话的开荒之作，非常值得品读，是逗为中国童话开了一条自己创作的路的地，从一个侧面反映了作者的思想感情及创作风格，通过人物的对话和对自然的美好书写。
《友谊》（小说卷）收录了叶圣陶的经典小说作品。
《蒲公英》（诗歌卷）收录了叶圣陶用最质朴的语言，以保证青少年接触到原汁原味的经典之作，小说三卷《小铜匠》《潘先生在难中》《友谊》，内蕴深厚，叶圣陶青少年文库 是非常及时的献礼之作。
《没有秋虫的地方》（散文卷）收录了叶圣陶早期的经典散文，使整套书有着古朴典雅的气息，让孩子们接受文学经典的熏陶，提高孩子们的人文素养，也是影响几代人的最具音律感的睡前歌谣、小说卷来收录叶圣陶不同时期的作品、诗歌卷
叶圣陶的作品
叶圣陶主要笔名有叶陶、圣陶、桂山等，1914年开始创作文言小说，1918年开始发表白话文作品。
他一生创作了大量的小说、散文、杂文、诗歌和儿童文学作品。
《春宴琐谭》叶圣陶的第一部白话小说1918 《雪朝》(与朱自清等人合蓍)(诗)1922 《隔膜》（小说集）(1922) 《稻草人》(小说，早年童话集)1923 《火灾》（小说集）(1923） 《线下》(短篇小说)1925 《倪焕之》(长篇小说)1929 《古代英雄的石像》(童话)1931 《文心》(教育)1934(与夏丏尊合著) 《未厌居习作》(散文)1935 《圣陶短篇小说集》(短篇小说集)1936 《叶绍钧选集》(文选)1936 《略读指导举隅》(教育)1946,(与朱自清合著) 《儿童文学研究》1947 《精读指导举隅.》(教育)1948 《写作杂谈》(教育)1951 《叶圣陶童话选》(童话)1956 《叶圣陶出版文集》(文选)1958 《抗争》(短篇小说)1959 《夜》1959《平常的故事》1959 《微波》1959 《箧存集》(诗)1960 《潘先生在难中》(短篇小说)1964 《叶圣陶散文》(散文)1983 《我与四川》(散文和诗)1984 《文章讲话》(与夏丏尊合著)(教育)1997 《文话七十二讲》(教育)1999,（与夏丏尊合著） 《藕与莼菜》（短篇小说）1997（现已收入七年级语文第一册课本第八课）
仿写叶圣陶的《风》
谁也没有看见过风，不用说我和你了， 但是窗帘抖动的时候，我们知道风在捉迷藏。
谁也没有看见过风，不用说我和你了， 但是风筝在空中舞动的时候，我们知道风在伴奏。
谁也没有看见过风，不用说我和你了， 但是暴雨来临的时候，我们知道风在发怒。
谁也没有看见过风，不用说我和你了， 但是水车转动的时候，我们知道风在帮忙。
谁也没有看见过风，不用说我和你了， 但是衣服被吹落时候，我们知道风在搞破坏。
谁也没有看见过风，不用说我和你了， 但是蒲公英盛开的时候，我们知道风在传播种子。
谁也没有看见过风，不用说我和你了， 但是头发舞动的时候，我们知道风来梳头了。
如何欣赏散文
一，语言的赏析1，本言生动、优美而又亲切自然，充满文书卷气，特别是多喻拟人的修辞手法，生动形象地表现了……给我们展现出一幅……的画面，令人读后久久沉浸于这种美的享受之中。
2，本文句式灵活多变，长句、短句、排比句、对偶句、反问句等等，生动活泼，摇曳多姿，尽显华彩，富有很强的节奏感和表现力，令人百读不厌，回味无穷。
3，本文中的……，抓住了……的特点，运用……几个极富表现力的动词，把……写得惟妙惟肖，给我们展现出一幅……的图画，令人读后有身临其境之感，所见之景如在目前。
4，本文所表达的……感情，深沉隽永，感人至深，读者无不为那份真挚而浓烈的感情而动容，始知天下……之情与共。
5，本文语言极富夸张、讽刺的味道，特别是……几句，把……的形态刻画得入木三分，令人捧腹大笑之后又进入对……的深深思考，令人受益匪浅。
6，本文语言极富哲理，特别是……几句，告诉我们……，使我们读后懂得了……的道理，并能启发我们对……进行更深层的思考，令人受益匪浅。
二，写作手法的赏析1，小中见大：本文从我们所熟知的……入题，抓住……的……特点，让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。
（或从平常小事中体现出了崇高的思想境界；或从平常小事中表现出美好的精神品质。
）例，《哨子》《帆》《萤火虫》。
2，对比：本文巧用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化（或说优
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小学三年级是教与学明显发生转折，具有承上启下作用的一个学年，经过了两个年度的学习，升入三年级的学生智力上已有了明显的提高，这种提高的标志之一，就是具备了一定的观察事物，看图说话，写话和一定的遣词造句的能力。
这种能力又是很低级、很初步，甚至很朦胧的，在这一种犹如种子发芽，但又未破土而出的特定环境和特殊条件的制约中，对如何有效的开展和指导学生进行作文训练尤为重要。
而纵观几次的习作，大多数孩子写出的语句常常是颠三倒四、前言不搭后语，错字连篇，标点符号也不会运用，内容干巴巴，老师批改起来非常困难。
俗语说“兴趣是最好的老师”。
但如何才能激发学生写作的兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文呢
下面谈谈我的一些肤浅的做法：一、鼓励学生多仿写。
我们都知道模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。
仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。
仿写，是提高学生写作水平的一条有效之法。
可能很多老师反对仿写，认为仿写不利于学生的造，写出来的作文大同小异，或者可以说是千篇一律。
但从训练角度来说我认为是有好处的。
如学习了12课《听听，秋的声音》学完后我就要求学生仿写片段。
而其中有一个学生是这样写的： 听听 ，秋的声音，蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告别的声音。
听听 ，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”，是对秋姑娘的问候。
一只只燕子追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过果园，送来一片丰收的歌吟。
听听，走进秋，走进这五彩缤纷的演奏厅，你仔细地去欣赏这秋的奏鸣。
秋的声音，在每一个红红的苹果里，在每一片绚丽的花瓣上，在每一滴晶莹的露珠里，在每一朵绽放的秋菊里。
听听，秋的声音，从远方匆匆地跑来，向远方匆匆地离去 。
……又如在指导孩子写观察日记时，我首先让孩子细心观察后交流，然后进行写作的指导；并找来几篇范文让孩子们欣赏，欣赏别人的谴词造句，学习别人的写作方法，学习日记格式，然后让孩子们进行仿写。
这样孩子们的思路更清晰了，觉得自己有话可写了。
你看，这样的仿写不是很有实效吗
其实，我觉得三年级还是刚刚起步,是要一步一个脚印地走，我们老师教课文就是教学生学思路、方法、语言表达……刚开始学生不会写作文，让他们仿写几篇有什么不好
能仿写也是一种进步，仿多了自然就学会写。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。
只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
二、鼓励学生多观察。
罗丹曾经说过：世上不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
套用这句话，我想说，生活中无所不有，就看你有没有留心观察它。
如果你留心观察了，你会发现很多微妙而有趣的东西。
例如：第三单元的作文要求是：选一幅秋天的图画进行写作。
一开始我是要求孩子们画一幅自己喜欢的画，然后根据画上的景物进行写作，而孩子们写出的作文都不尽如意，大部分孩子都写了一些与自己根本没有接触过的，或者没见过的事物，有的写了下雪的情景，有的写了苹果熟了，有的写了杏树叶子黄了……看到孩子们的作文，我真感觉头疼呢。
这样根本写不出他们的所见、所闻、所感。
就这种情况，我改变了策略，于是我带他们参观了我们学校，观察了秋天学校有那些变化，特别观察了学校的花草树木，这样学生的思路好象清晰了。
接着我就上了一节以《秋天的校园》为题的作文指导课,首先我让孩子们把老师带他们参观校园的景点按顺序在脑子里重现, 然后让他用手中的笔画出来并涂上颜色,这样一幅幅秋天校园的画面就展现在我们眼前了。
接着我还指导他们的观察方法,写作方法，指导他们把景点说具体，这样孩子们就觉得有话可说，有话可写了，而且写出来的习作质量还真不错。
又如我在上第四单元的作文时，我一开始是这样做的：首先布置学生回去观察你感兴趣的事物，然后回校与同学交流。
第一次我发现他们是应付式的，观察的事物比较平凡，比较随意，根本说不出有自己的新发现，这不是我要的效果。
于是我重新布置他们回去再观察，而这次是以比赛的形式进行“看谁的发现最有创意
”，即与众不同的。
这次孩子们可积极了，他们的发现可新奇啦：有的发现了蜗牛走过的地方为什么总留下一条长长的线；有的发现金鱼为什么睁着眼睛睡了——原来，金鱼不和人一样，金鱼是没有眼皮的
所以，金鱼就算很困了，它也不会眼皮打架；有的发现了蜗牛长触角的顶端有一个小黑球，那是它的眼睛，短触角相当于它的鼻子……很多同学都写得很出色，很有意思，其实细读起来，没有谁写的是惊天动地的大发现，但就是这些微小的变化，被我们的同学捕捉到了，观察到了，从而记录了下来，这不是很有趣吗
听了孩子们交流的发现，我倍感欣慰，我想有时一个小小的激励或者是一次小小的比赛，孩子们的兴趣、劲头就截然不同了，所以有时我们要多想办法，以引起孩子们习作的兴趣。
三、鼓励学生多积累。
“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河”，量的积累才有可能导致质的提升。
没有大量的积累，学生是无法写好作文的。
广泛阅读是实现语言积累的一种重要途径。
引导学生多看适合于他们阅读的各种书籍。
无论是诗歌、寓言、童话，还是小说；无论是古代的，还是近代的；无论是文学读物，还是科普读物；也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围越广泛越好，让他们通过大量的课外阅读积累语言。
教师可以向学生介绍一些名人名言、好的句段、古诗词要求他们熟读成诵，并学习运用。
在阅读课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
叶圣陶先生说过：“作文离不开生活。
” 家庭生活、社会生活、学校生活，孩子们总有所见、所闻、所感，总有喜、怒、哀、乐，抓住生活这面多棱镜，引导学生细心观察、分析生活中的事，真实可靠，写来得心应手，容易真情流露。
生活是写作的源泉，教学时引导学生到生活的海洋中去遨游、去观察、去创新、去体验，学生就会运用自己的笔记录下生活中最精彩的一页。
四、引导学生多练笔。
《语文课程标准》中，关于第二学段“习作”的其中一条要求是“增强习作自信心”。
对于起步习作而言，乐于表达比表达效果更重要，习作信心比习作结果更重要。
怎样提高学生习作的自信心，怎样才能让对学生来说是“难于上青天”的习作变得让他们容易下笔，好下笔，这对我们老师来说也是一件非常棘手的事。
根据我多年来教三年级语文的心得，我认为利用文本内容，引导学生多练笔对增强学生习作自信心，提高学生习作能力，是一种行之有效的方法。
我认为小练笔，能够开启作文教学大课堂。
例如，在开学之初，我上第2课《金色的草地》时，因为里面写到了蒲公英，说草地因为蒲公英花会变色，所以草地也会变色：早晚草地是绿色的，中午草地是金色的。
蒲公英对我们农村的孩子来说一点也不陌生，许多学生不仅见过、玩过，而且还吃过。
于是我就叫他们写一篇关于蒲公英的作文。
因为熟悉的缘故，许多学生写出了质量很高的作文，让我看了一点也感觉不到是他们的第一篇作文。
事后我问他们，作文难不难，他们说一点也不难。
说不难是假，只能说我叫他们写的是言之有物的作文，写起来不用抓耳挠腮，搜肠刮肚罢了。
还如，我上《槐乡的孩子》，学到里面写天热的段落时，我又让学生根据生活经验自己另写几句天热的句子，还变出花样写《天多冷》，学生也很快写出了自己在天热天冷时的感觉，读起来是既新奇又有趣；上《风筝》一课时，学到第三段写放风筝时，我问学生：“你们放过风筝吗
”没有一个回答是否定的，我于是又让他们写自己放风筝的所见所闻和所感。
从作文反馈的结果来看，大多也很真实可感，读来也很吸引人。
练笔的另一种途经是记日记。
记日记本，不在乎长短，只要不写成“早上起床白天吃饭晚上睡觉”就行。
日有所记，记有所得，得有所悟，悟有所思，每日如此，善莫大焉
我并不强求学生每天都写日记，凡是有意义的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以写，每星期一两即可，但不得懈怠。
总之，教小学生作文难，教三年级的学生写作更难。
以上的只不过是个人看法而已，正所谓“教无定法”，我们人人心中都有一把钥匙，至于怎样开启，那就需要我们各施其法了；至于如何才能激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文，如何找到一条快速提高作文教学质量的新路，还有待致力于小学语文教学的同仁们进一步努力探索。
散文欣赏从那几点把握
景色是作文里常常出现的话题，写景的作文也是数不胜数，但写景也并非像我们说看到的情况那样如实的写进去，我们应该懂得如何写景才能把文章的整体水平有所提高。
就让我们一起研究写景的作文写作技巧吧。
1、方位顺序。
写景作文要注意一定不能乱了方位性，这是大忌，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或着有中间朝着外边层层递进，有次序地描写，要主次分明，详略得当。
2、景物的类别。
来写，如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼阁等。
要写出景物的光、色、味;既要写它的静态，也要写它的动态，同时可以塑造它的氛围。
3、要仔细观察，抓住在不同季节里景物的属性，进行对比性的描述，不要硬编乱造，靠自己的主管意识来写。
4、写景中也可以可以掺杂一些人和事作为辅助，使他们相容，使作文有情境，更有画面感，这样读者会跟着你营造的氛围儿深入其中。
5、写景时注意自身和素描述的景物之间的关系，的想法设法地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
叶圣陶老爷爷写的《记金华的双龙洞》不是具有这样的特点吗?6、适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。
