《心声》读后感
《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境安排两课时学习本文。
我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。
我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。
让我们携手吧!
写一篇700字的读后感《心声》
刚一听到《心声》这个题目，我的脑海中就显现出了由我的好奇心引出来的一个问题——这个短文中到底讲的是谁的心声呀
这个问题在我读者一篇短文是一直陪伴着我。
小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师拒绝，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题。
小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。
我感觉万卡挺可怜的，他是一个弱小的生命——才仅仅9岁就要干活，而且他还是一个无父无母、没有人疼爱的小孩子。
文中的主人公李京京的家庭背景也很让人同情的——自己离开了疼爱自己的爷爷来到父母身边，但是父母经常吵架，而且父母一吵架母亲就打她,她似乎成了母亲的出气筒。
她和万卡一样都很想爷爷。
其实我也有和李京京同样的经历——在我2——3岁时妈妈和爸爸就来郑州了，把我和哥哥放在老家和爷爷奶奶在一起，但是我总喜欢跟着爷爷。
晚上见到爷爷在家门口坐着，我就会过去坐在爷爷的身上。
现在我只坚信命运对我和其他人不可能公平，但只要我心中充满希望不断的努力生命就会创造奇迹
黄蓓佳心声读后感200字
学校要上公开课，内容是小说《万卡》。
非常喜欢这篇小说的李京京要求朗读课文，却被老师以“嗓子沙哑”为理由遭到老师的拒绝。
京京在小树林里独自朗读《万卡》，联想起自己的身世，想起自己和万卡相似的遭遇，想起乡下的爷爷和小朋友，心里难受极了。
李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委屈；李京京在公开课上终于得到了机会，勇敢“救场”，声情并茂地朗读了小说. 抱歉~虽然没到300字,但书上要求是300字以内...反正我就这么写交给老师的...凑合吧
黄蓓佳《心声》读后感300字，我做个参考~ 如果真的有用外加悬赏哦~
心声》是发表于80年代初反映教育的一篇小说。
小说通过刻画感人的学生李形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。
我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。
我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。
作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。
让我们携手前行吧!
《心声》课文题目求解急
1．高潮，在公开课上李京京鼓足勇气主动地举起右手，他的朗读深深地打动了在场的每一个人。
2．他由于自身的经历与《万卡》这篇课文感情上产生共鸣，内心中有种憋了很久想一吐为快的感受。
3．心理描写、神态描写和动作描写。
如：“京京在座位上不安地扭动着身子……眼睛一眨不眨地盯着程老师。
”生动形象地刻画京京内心的矛盾和斗争，以及做出决定后的表情。
4．京京充满真情的朗读深深地打动了在场的每一个人，包括他自己。
如“两颗晶亮的泪珠从京京的眼睛里涌了出来”、“大家的神情都那么专注和认真”，赵小桢的抽泣声和程老师的决定都说明了这一点。
5．满意高兴——慌乱紧张——感动懊悔。
6．万卡的故事勾起了京京对乡下爷爷无尽的思念，课堂上自己成功的朗读更进一步感染了他，使他有了这样的想法。
7．言之成理即可。
示例：“我认为首先作品要有感而发，写出真情实感；其次，故事要能打动人，给人以强烈的感染，使人受到震撼。
不能无病呻吟，粗制滥造。
”8、泪珠涌出，感情投入，联想到自己想爷爷和玩伴的感情；叹口气，坐下：心情轻松，完成心愿，表达了心声的满足。
9、无奈，不放心；感动，内疚10、埋在心底的亲情、友情11、同学们被京京的真情朗读感动，沉浸在故事情节中12、咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师13、赵小桢在公开课的表现不好，原定好她朗读，平时又很骄傲，到关键时候就不行，心慌，害怕了。
李京京真诚，勇敢，虽然平时读课文不好，但这篇课文他太喜欢了，自己练过几次，又有着与课文中人物的同感，有信心能读好，所以大胆举手了。
14、启发：做事要认真，要有真情实感，要勇敢。
老师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。
15. 小说、黄蓓佳、《心声》16.①深埋在京京心底的亲情、友情 ②京京渴望表达自己内心感情的愿望 ③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 17.略18.概括归纳程老师和李京京的形象特点。
程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。
李京京：朴实、真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求、不轻言放弃、铭记亲情友情、渴望表达
