为什么小学英语教学中要渗透文化意识
任何语言的学习都不能脱离对文化的学习，“文化意识”的培养已是英语教学中不可缺少的一部分。
《英语课程标准》也明确指出，“文化意识”是综合运用语言能力的一个重要组成部分，是得体运用语言的保证。
因此，教师在进行英语教学的过程中，应注重对英语文化的渗透。
因此，作为一名小学英语教师，除了对学生语言知识以及语言能力的培养，在教学中进行文化知识的传递与导入也是必不可少的。
一、通过教材了解中西方文化比较，渗透文化意识小学新标准英语教材中有大量关于中外文化的对比的题材，通过比较中西方文化的不同,比如在What would youlike?一文中我们学了传统的英国早餐，午餐和晚餐。
教师要让学生讨论一下中国的传统食物，让他们进行比较一下。
通过比较，教师让学生意识到风靡全球的麦当劳，KFC的等快餐实际上并不是一种健康的饮食。
相反，西方人更推崇中国的饮食习惯，通过比较更易培养民族自豪感。
中西文化的比较易帮助学生增加文化底蕴，增加跨文化交际意识。
让学生自己感受和意识到文化在交际中有不容忽视的作用,如果不了解,可能会闹笑话,甚至产生误会或更严重的后果。
二、通过学唱英文歌曲，来感受西方文化据有关专家研究表明，在教学中适当而巧妙地运用音乐，能提高教学效率，收到事半而功倍的效果。
所以，我们在英语教学中，应重视引领学生对音乐的学习和感受。
尤其是学唱英语歌曲，给孩子们带来了了解异域文化的甘泉，接受异域文化的熏陶。
我们可以适时教唱一些国内外流行较广、影响较大的歌曲。
因为这些歌曲在电视、收音机中经常播放，孩子们又都是传媒的忠实拥护者。
孩子们对其旋律和唱法较为熟悉，颇感兴趣，注意力也较集中，所学的单词、句子就易上口和记忆。
如：Happy New year; Do,Re,Mi（美国影片《音乐之声》插曲）；Jingle Bells等。
而经典的童谣来源于深远而广阔的文化背景，孩子们在学唱歌曲的过程中了解“OldMacDonald”,游览“DisneyWorld”，并感受异域“JingleBells”……另外，童谣歌曲上下押韵，读起来琅琅上口，唱起来娓娓动听。
孩子们在学唱英语歌曲的过程中，同时深深地受着文化的熏陶，并且由此获得的认识、情感，必将迁移到以后的英语学习中去，产生不可低估的价值。
三、通过各种节日活动，渗透文化意识节日最能反映一个国家的文化特征。
东西方都有各自的节日，我们开展以节日文化为主题的活动，让学生在学习语言的同时感受西方文化。
如在学习Christmas Day的同时，让学生欣赏Gingle Bell，体会圣诞节的欢乐与温馨，并给他们讲一下圣诞节的来历。
西方还有一Thanksgiving Day，以前受到宗教迫害的一些英国清教徒刚移过来美洲大陆的时候，没有食物，这时，心地善良的印第安人给移民送来了生活必需品，还特地派人教他们怎样狩猎、捕鱼和种植玉米、南瓜。
在印第安人的帮助下，移民们终于获得了丰收，在欢庆丰收的日子，按照宗教传统习俗，移民规定了感谢上帝的日子，并决定为感谢印第安人的真诚帮助，邀请他们一同庆祝节日。
我向学生解释，现在这个节日不仅限于感谢上帝或邻居，而是可以用来向平时关心，照顾你的人表达谢意。
比如说感谢父母的养育之恩，感谢老师的细心栽培，或感谢祖国我们的安居乐业所做的努力。
通常我们中国人都比较含蓄，内敛，不善于表达自己的感情，但这并不意味着我们冷漠。
借此我引导学生要学会感谢别人，关爱自己身边的人，时时刻刻怀着一颗感恩的人，并且更加珍爱生命、珍惜生活。
综上所述，不掌握文化背景就不可能学好语言。
英语教师必须在教授英语知识的同时，重视文化意识的渗透。
同时也必须意识到中国文化是世界上最悠久灿烂的文化之一，在教学过程中要加强本族文化与英语文化的对比，并且帮助学生树立语言文化平等的观念，决不能认为哪种文化更好，哪种语言更优美。
从而有效地培养学生跨文化交际的意识，并进一步培养学生尊重各国文化并传播中外文化的使命感，同时还可提高学生在面对真实语境时自如地进行语言和非语言交际的能力，进而达到我们的教学目标。
参考：浅谈小学英语教学中如何进行西方文化的渗透 李琼
如何在小学英语词汇教学中渗透文化意识论文
我有时只从语言学的角度单纯强调语言符号系统开展教学，即语音、语法和词汇教学；有的学生认为学习英语就是记生词，学语法，念课文。
这实际上只看到了语言的表象，会造成重知识轻能力的局面。
作为教师，应该着眼于学生的文化意识的渗透和能力培养，着眼于实践活动和技能掌握，逐步提高学生英语实际运用能力；不仅仅注重语言点、知识点的传授，还有意识地让学生感受、体验、理解、接受来自不同地域的文化，进而在教与学中实现不同文化的融合。
如何在小学英语教学中进行文化意识的渗透
题干错误，无法作答。
英语学者的文化意识
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。
课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
如何在农村小学英语教学中渗透素质教育
科技信息 基育 浅析在小学英语巾滢透德胄 市赵家营小学 王俊著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：智育的目标不仅在于发 “1组织学生合作 、展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
《”英语课程 标准》也明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动， 逐步掌握英语知识和技能，高语言实际运用能力的过程；是他们磨 提又在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。
教师在教学过程 中，应采取灵活多样的教学形式，宜、适适时、适度地对学生进行德育教 育。
比如我们可以采取小组合作学习法，种学习法共享一个观念，这学 砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作 精神、发展个性和提高人文素养的过程。
因此在教学中，教师不仅仅是 传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利刚一切可 能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德 教育，成美好的心灵品格。
形 生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为A己的学习 负责。
学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。
在这种情景 中，学生会意识到个人
