朱自清的扬州的夏日读后感
朱自清一生似乎与“水”结了缘，四处漂泊。
读书，工作，奔走在江浙各地，来往于南北之间。
稍稍安定的时期，也只有在扬州的那十余年少年岁月和三十岁后定居北京的十年（其间到欧洲旅行一年）。
四十岁时抗战爆发，又自北平匆匆南下，萍踪遍及南方诸城。
四十九岁返回北京，安顿方及两年，不幸患病逝世。
这大概是他爱读游记，爱写游记而游记又如此之多的缘故之一吧
因此，似乎也可以把他的游记看作那个动乱时代的忧患之书。
然而水面上的萍踪流荡，却结成恬淡自如的美文，其感时伤世的忧患，叹息，悲愤，犹如没入海面的冰山底部，露出来的是阳光水气中若隐若现的优美的冰峰。
这或者就是漂泊者的美学吧
四季小巴掌同话.夏曰的小池塘读后感
“一年之于春,一日之计在于,这句话一点也不假,一天中早晨最美丽了,特的早晨.清晨,我从睡梦中醒来,打开窗户,清新甜润的空气迎面扑来,让人感觉非常清爽.湛蓝深远的天空中,飘浮着许多白云,它们有的像柔软的棉花糖,有的像可爱的小羊,还有的像愤怒的牛.遥望着东方的红霞,太阳冲出了地平线,露出了半边脸.看着这美丽的景色,我忍不住了,穿上衣服,走出了家门.来到公园,一阵醉人的花香钻入我的鼻孔,我来到花坛前,已经有好多花开了,有热情的月季花,有 浪漫的玫瑰花,有可爱的杜鹃花……其中,开得最艳的就是月季花了.有的月季红似火,有的月季花粉似霞,有的月季花白似雪.花坛旁边有一块绿荫草坪,像是为 美丽的公园穿上了一件绿衣裙,有几朵小花点缀其中.这些小花引来了几只蝴蝶,它们把花朵当成了舞台,像几个亭亭玉立的少女站在上面,它们好像正在比谁最 美.在草坪旁边,有几棵高高的大树,它们像战士一样,守卫着公园的美景.出了公园,沿着石板铺成的路走,便来到了一个池塘.池塘周围的垂柳为池塘编了一个朴素的花环,小鸟在垂柳之间来回跳动,好像是垂柳姑娘的发卡.池塘中 间的荷叶,像一个个碧绿的大圆盘,荷花像一个少女在这些荷叶中间随风翩翩起舞.青蛙弟弟在荷叶上“呱呱”地叫着,好像在为荷花伴奏.小鱼在水中穿梭自如,好像正在向同伴诉说昨晚做的好梦.看着这美景,我仿佛觉得自己也是一条小鱼,在水里自由自在地游着……池塘前是一个健身广场,广场上人山人海,有的老爷爷在打太极,有的老奶奶在打腰鼓,还有的大人在打羽毛球.我们小孩子也不甘示弱,拿着滑板在广场上玩,为广场增添了无限生机.人们觉得春天的早晨很清新,但我觉得夏天的早晨更美丽.
阅读题风雨荷塘的答案
纯网上搜集谢谢风雨荷塘①凡到过济南 的 人，稍微留意一下，就会发现，在这座垂柳含烟的北方古 城，处处留有荷花的印记。
唐宋时，大明湖就曾被称之为“莲子湖”，其因就是当年城北十里荷塘的自然风 貌。
每当看到 荷花，尤其是在异乡，就会情不自禁地想起清代诗人刘风诰赞誉济南的楹联：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
”由此 ，我的眼前也就会慢慢浮现 出那一方弥漫着荷香的池塘。
②那是一个夏季的黎明，雨丝很密，很细，很匀，很柔，轻轻地吻着我的脸，我的手，脆生生的，甜润润的，凉爽爽的。
③我踏着寂静弯曲的石径，不知不觉来到雨幕笼罩的荷塘。
远远望去，绿柳丛中躲藏着一栋新房，白墙、红瓦 、尖顶，犹如安 徒 生童话里的风景。
白屋，绿浪，粉荷，黄篱，组合得格外协调，自然而柔和。
近处，一片片圆圆的荷叶，撑起或 深蓝或草绿或嫩黄的伞盖，细雨落上去，如蚕食桑 叶，若石击深潭。
每一柄荷叶都像一把神奇的乐器，弹奏悠远清脆而让人深醉的音 响。
滴翠的荷叶，落上雨丝后若打了蜡一般，油光闪亮的，迎光处澈明，背光处微 暗，错错落落地遮住了整个池塘。
一滴滴雨丝刚栖 落荷叶尖，瞬间又收缩为小水珠，潺潺滑下叶中央，密密匝匝的，一会儿凝成晶莹的大水珠，滚动着，磨蹭着，嬉 闹着。
调皮的风把 叶子弄翻，水珠或跳上另一片叶子，或一个跟头跌进荷塘里。
④荷花更是光亮亮、鲜嫩嫩的，高高矮矮，肥肥瘦瘦，浓浓淡淡，或停或动，或尖或圆，或半开或怒放。
有的牙雕般晶莹，有的白 玉般剔透，有的玛瑙般绯红。
雨中的神态更是各异，如成群的仙女在洗浴，或抿嘴羞涩，或笑脸半藏，或聚首细语。
恰似一幅 幅巧夺天工的水粉画，一首首意境朦胧的抒情诗。
一阵阵微风吹过，田田的荷叶推推搡搡，把清香一缕缕送到对岸。
绿茸茸的空气飘飘 逸逸，空空灵灵。
⑤雨与风，光与影，声与色，互相交错，彼 此交融，在细密的波纹上流溢，流溢……⑥我的脚步惊飞了一只被雨淋湿了翅膀的小鸟，几滴水珠溅在了我的衣衫上。
树丛中，荷叶间，几只不知名的鸟虫在轻轻地叫 着 ，不知在觅友交谈，还是在寻找食物
一切生命在这神秘的荷塘，在这绵绵的雨雾里，萌发出一种难以言尽的渴求或是期冀。
⑦我心净如镜，任雨丝洗濯我的衣衫和我的视野，任荷风吹拂我的记忆和我的思绪。
不知不觉，我敬仰起荷来了。
雨中的荷你遮 我 、我护你，你搀我、我抚你，吐叶展蕾，展露令人销魂的形体；虽然屡遭风雨，仍相亲相爱，交臂挽手，盘根结节，紧紧抓住脚下这深 深的淤泥，编织盛大的生命 景象。
是啊，在那些风雨飘摇的历史时刻，我们不也是手挽心连
⑧望着，望着，我仿佛也成了一株荷，在大自然里重塑自己。
⑨雨仍在淅淅沥沥地下着，在神奇而浪漫的荷塘之上溅起一片云，一片烟，一片雾，一片梦。
⑩黎明的荷塘气象万千，朦朦胧胧，虚虚实实，奇奇幻幻。
⑾在我的眼里，这就是济南——因了荷塘，雅得别致；也因了荷塘，不惧风雨……（作者厉彦林，发表于《人民日报》海外版，文章有删改 。
）19．根据文章内容填空。
（4分）文章由远及近，多感官描绘了风雨中的荷塘：远望绿柳新房，自然柔和；近听雨落荷叶， ； 轻嗅缕缕荷香， 。
雨与风，光与影，声与色，互相交错，彼此交融，表达了 的感情。
20．品味语言，回 答问题。
（6分）（1）结合语境，说说文中第③段中加点词的表达效果。
（3分）远远望去，绿柳丛中躲藏着一栋新房，白墙、红瓦、尖顶，犹如安徒生童话里的风景。
（2）从修辞手法和表达效果等角度，品评赏析第④段画线句。
（3分）雨中的神态更是各异，如成群的仙女在洗浴，或抿嘴羞涩，或笑脸半藏，或聚首细语。
21．结合文章内容，谈谈你对第⑧段画线句的理解。
（4分）我仿佛也成了一株荷，在大自然里重塑自己。
22．将文章第⑦段与下面《荷叶·母亲》中的语段进行比较阅读，结合内容，指出它们的共 同点或不同点（提 示：可从写法或立意角度作答）。
（4分）【链接】——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
在无遮拦 的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆 盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了
雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊
你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?参考答案 新炬吧考试网()整理←是的是的就是这里复制的，尊重一下原作者我就不删了哈哈19.悠远清脆、飘逸空灵；表达了作者对荷的喜爱、赞美、敬仰之情。
评分意见：本题共4分。
（前两空每项1分，最后一个填空2分）20.（1）示例：躲藏是“躲避”“隐藏”（或 “掩映”）的意思，运用拟人，生动形象地写出了新房被绿柳掩映、在绿柳丛中若隐若现的特点，表达出作者对这种童话般 美景的喜爱之情。
评分意见：本题共3分。
解词1分，结合内容分析表达作用2分，意思对即可。
（2）示例1：这句话运用比喻的修辞手法，将雨中的荷花比喻为成群的仙女， 生动形象地写出了荷花在雨中神态各异、美丽娇羞的特点，表达出作者对雨中荷花的无比喜爱之情。
示例2：这句话运用了拟人的修辞手法，将荷花赋予人的情态，生动形象地写出了荷花 在雨中神态各异、美丽娇羞的特点，表达出作者对雨中荷花的无比喜爱之情。
示例3：这句话运用排比的修辞方法，强调了荷花在雨中神态各异、美丽娇羞的特点， 突出了作者对雨中荷花的无比喜爱之情。
句式整齐，读来朗朗上口，增强了文章语言的气势，具有极强的感染力。
评分意见：本题共3分。
修辞手法1分，结合内容分析表达作用2分。
21．通过观赏风雨中的荷塘，“我”看到了荷的美丽形貌， 感受到了荷的精神品质，（1分）“我”也愿意重新塑造自己，希望像荷花那样，在坎坷磨难中与人互相扶持，（1分）表达 了作者对荷的赞美和敬仰，(1分)由物及人，物我相融，升华了感情，深化了文章的中心。
（1分）评分意见：本题共4分。
意思对即可，22. 示例1：写作手法相同。
都运用了借物喻人的手法。
本文借荷指那些在历经 生活的磨难时，仍能互帮互助相亲相爱的人；《荷叶母亲》中，借荷叶指母亲，红莲指孩子。
生动形象，寓意深刻，都表达了作者对荷 的喜爱，对人的赞美。
示例2：立意不同。
本 文描写了风雨中的荷塘，表现了雨中的荷相互遮护，共 同编织盛大的生命景象，表达了作者对风雨中的荷的赞美，也启示我们在历经命运的磨难时，要相互扶持、团 结互助《荷叶母亲》中 ，作者描写了当繁密的雨点打落下来时，大荷叶倾侧下来保护红莲的画面，坐在母亲身边的作者深受感动，联想到母亲就是荷叶，保护 孩子， 表达了作者对母爱的讴歌荷赞美。
赏析扬州的夏日朱自清
扬州夏日 赏析:朱自清一生似乎与“水”结了缘，四处漂泊。
读书，工作，奔走在江浙各地，来往于南北之间。
稍稍安定的时期，也只有在扬州的那十余年少年岁月和三十岁后定居北京的十年（其间到欧洲旅行一年）。
四十岁时抗战爆发，又自北平匆匆南下，萍踪遍及南方诸城。
四十九岁返回北京，安顿方及两年，不幸患病逝世。
这大概是他爱读游记，爱写游记而游记又如此之多的缘故之一吧
因此，似乎也可以把他的游记看作那个动乱时代的忧患之书。
然而水面上的萍踪流荡，却结成恬淡自如的美文，其感时伤世的忧患，叹息，悲愤，犹如没入海面的冰山底部，露出来的是阳光水气中若隐若现的优美的冰峰。
这或者就是漂泊者的美学吧
《扬州的夏日》从体裁、写法上看都是游记。
不过，我觉得它与其他游记不同之处，在于作者所写的扬州，实际上是他曾久居十余年的第二故乡。
他的一生，从来没有在一个地方住过这么久的时间。
因此，写扬州，不像写别的地方，如南京之秦淮河，如欧洲的罗马古城，伦敦书铺那样有“异域感”。
我倒宁愿把这篇“游记”看作类似于《荷塘月色》、《背影》的抒情文字，因为这是他在北平居住时所产生的怀旧情绪的抒写。
《荷塘月色》隐约中带有逃避现实的情调，于孤独自处时悄然享受自我与自然之恬然默契之美；《背影》恐怕更缘起于独处时对于父亲刻骨铭心的怀念。
这些都是用了心力去写的。
《扬州的夏日》也是如此。
而且，依我看，这篇笔墨简省的短文，竟可以看作朱自清一生漂泊心态的美学象征。
作品一开始便透露出作者的理性精神和美学观，这同样是他观照、感受人生的一贯态度。
他批评一般人跟在诗人文士的背后，随声附和地称道自己未曾亲历的扬州，仅靠着“耳食”来构筑关于扬州的海市蜃楼。
他虽爱扬州的秀水，但又批评“瘦西湖”这个名字是“假西湖之名以行”，“雅得这样俗”。
我们读他为孙福熙《山野掇拾》作的书评，极力称赞该书“一空依傍，所有的好处都只是作者自己的发见”；在《南京》一文中也强调只有“经过自家一番体贴”，才能不唱别人的老调，写出新鲜独特的感受。
《荷塘月色》写独处的妙处时，说“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
”这正是朱自清“自清”的地方。
他的散文的妙处，恐怕也就在这里。
无论是游记，还是别的，他都力图“一空依傍”，独出机杼，用自己的心去亲历体贴一番。
难能的正是这种挣脱日常束缚的心灵的悠闲和精神的自由。
而《扬州的夏日》就是他这种理性精神和美学观的实践。
他开篇即说，由于久住扬州，他不像一般人那样，对扬州抱有那么多美丽的幻想。
甚至“他的憎恶也许掩住了他的爱好。
”在记叙唯一令他怀念的扬州的夏日风光时，他仿佛也有点平铺直叙：只是一路领着读者沿蜿蜒的护城河随意游览，逐次介绍各著名景点的特色。
继而花较多笔墨写“船”，写北门外的“茶馆”。
但若仔细品味，你会发现这种平淡正蕴涵着朱自清特有的审美情趣。
何况他的叙述处处巧运机心呢
他说扬州夏日的好处大半在“水”上，由此引发关于南北方差异的议论，褒贬之中令人隐约感到他的思乡之深之切。
接下来的笔墨就都或直接或间接地落在“水”上了：乘船游览，所行的是蜿蜒曲折的江南水道；小金山、法海寺、五亭桥、平山堂，都因为得了一泓碧水的灵气而生动如画；谈船的花样种类和“瘦西湖上的船娘”，更是为了衬托扬州特有的水趣。
您瞧，在他眼里，“一个人坐在船中，让一个人站在船尾上用竹篙一下一下地撑着，简直是一首唐诗，或一幅山水画。
”至于茶馆的妙趣，也得之于“水”。
因为茶馆一面临河，不仅便于茶客和乘客的随意交流，而且船上人兴致一来也可以向茶馆要一壶茶或一两种“小笼点心”，在河中悠哉悠哉地享用，游船简直就是流动的茶馆。
扬州的湖色水光虽未被刻意描绘，然而流溢于笔底的尽是关于扬州之水的富于情韵的美感。
这就是作者对扬州之夏的独特感觉，也就是朱自清眼中雅趣横生的扬州。
读到文章最后“又得浮生平日闲”这寥寥几句由衷眷恋意兴盎然的人生余暇的话，谁能说他对扬州的“憎恶”掩住了爱好呢
这篇作品笔墨简省，叙述舒缓自如。
看得出作者不像前期写《桨声灯影里的秦淮河》那样去着意抒写面对秦淮夜色歌妓时的情感波澜，对于他所感兴趣的“瘦西湖的船娘”的描写只是轻轻数笔勾勒，内心再也没有少游秦淮时微妙的道德冲突；也不像后期游记有意将“我”隐去，以工笔细致描摹客观对象（如《罗马》等篇），而是在悠然舒徐，洒脱自然的笔调中含蓄地寓托自己的情感。
与这一渐趋练达的抒情风格有关的，是作品语言的平易畅达，早期散文那种刻意雕琢的脆生生的文人白话，已经“洗尽铅华无雕饰”，如出水芙蓉，明净随意，一秉天然。
在朱自清的散文中，《扬州的夏日》既不是足以传位的“太子”，也算不得受宠的“幼女”。
收入1936年版《你我》集时，作者的自序只说其中“最中意的文字”是《论无话可说》，还连带提及大部分篇章的写作背景，却没有关于它的片言只语。
诚然，若论写景状物的优美细腻，人们想到的总是《荷塘月色》；若论思乡怀旧的一往情深呢，人们又会举出《背影》来。
作为游记。
它前面的《桨声灯影里的秦淮河》早已把作者少游秦淮时澄明而幽微的矛盾心理抒写得娓娓动人；它后面的《欧游杂记》、《伦敦杂记》似乎更能曲传他告别浪漫时淡泊宁静的中年心态。
然而，恰是这篇名气不大的作品，融合了作者早期散文的情致和后期散文更加口语化的语言风格，而且比较典型地体现了朱自清在漂泊中澹然澄观的散文美学——漂泊者的美学。
它既有唐诗的丰神情韵，又渗透着宋诗的筋骨思理，与那些名篇一样值得细细玩味。
冒险岛读后感500字
在孩子们的梦里，有一个美丽、祥和的小岛，它叫冒险岛。
在这个岛屿里有着美丽的平原、被遗弃的都市、神秘的森林、险峻的高山、祥和的村庄、云彩里的、玩具中的城市。
这里还分了三个小岛，分别是彩虹岛、金银岛、神秘岛。
我就是这冒险岛里的一位岛民，在这个岛屿里有欢乐，有伤心，还有死亡……但是这一切都是开心的，死亡也不除外。
我们尽情的玩，尽情的疯。
没有家长的责骂，没有老师的督促。
这里也有夫妻、朋友，我们在一起消灭怪物，它们也有名字，如绿水灵、漂猪猪、猪猪、蓝水灵、绿蘑菇……这里也有等级，有贵贱，有好人，有骗子。
这里适合我们孩子的性格。
喜欢童话的在天空之城，喜欢幽静的在魔法密林，喜欢和平的在射手村，喜欢繁华的在废弃都市，喜欢玩具的在玩具城……这一切一切都在冒险岛里，在这里我们随心所欲。
我在这个岛屿上生活的十分开心，我与好友一起打怪，一起跑任务，一起散步。
开心极了。
在这个岛屿里我们渐渐长大，渐渐成熟，我已经在这个岛屿里生活了一年了，我认识了好多朋友，我们已经成了冒险岛的一部分，有人结婚了，我们给予祝福，骗子被揭发了我们给他教导，梦里面它是多麽美好，梦外它又是多麽渺茫。
我们把梦里的快乐带到梦外，把梦里的不愉快装进匣子里插上锁钥匙扔出窗外。
这样我们永远是开心的。
说了这麽多，我想看见这篇文章的你也许是冒险岛里的一位岛民吧
我说的是不是真的，你一定会知道吧
夏日的夜晚，坐在池塘边，是个很好的选择。
几只青蛙在水里鼓噪，如同一支阵容强大的乐队在演奏。
树上的蜘蛛无心聆听乐曲，却不知自己的脚步声，已经随着乐曲打起了节拍。
正当高潮部分，不知哪个淘气的孩子投了颗石子，正好落在池塘的中央。
“咕咚-啪
”顿时，演奏声嘎然而止，几秒的寂静。
后面一个稚嫩的声音高喊：“啊
我打中喽
你们看你们看，我打中的呢
”令人不免会莞尔一笑。
呼……一阵凉风拂过耳边，漆黑的天上，几条雨丝飘落。
紧接着，丝丝凉意贯透全身，柳絮般的小雨擦过手臂，落在地上，“啪
”碎了。
慢慢地，零散的雨丝融成了密集的雨网，如一片乳白色的薄纱，铺满了整条街道。
沙沙……沙沙……轻快的音符组成一首首的优雅小曲，令人听后心旷神怡。
所有人，都陶醉在了这天籁之音中。
不知什么时候，雨停了。
风也不再大大咧咧地吹气了。
天空中，几只飞蛾扑扇着翅膀，树木抖落了叶子余留的水珠，那透明的如同玻璃的珠儿滴落在泥土里、砖地上，发出清脆的声响。
“嗒—嗒—”这是大自然琴键弹奏出的夏日音韵。
荷塘月色 朱自清萌生了什么感情
十二年前，在南通上过一次江苏省大型竞赛课《荷塘月色》，那是精心构思精雕细刻而成的，课上得很成功，受到专家们高度好评、众多听课教师一致赞许，被评价为散文鉴赏课的精品，其现场录像先后在江苏省在全国发行，并在中央教育电视台播放。
后来多次教《荷塘月色》皆是原版复制，自己觉得教学效果十分之好。
近几年只要是上该课都是同一流程，背景人物简介，精妙的结构，荷塘与月色景与情的品读鉴赏，配乐美读，品味人物情感的微妙变化，抒情散文特点之总结，人物情感之评价。
每次总是上得得心应手，学生入情入境，课堂动静相生，有顺风行船之感，行云流水之美，我总是以之为代表课，钟爱有加，在深圳上示范课亦受到高度好评，市教研员少棠先生听课后认为课上得极富语文味，富在美感和感染力，精致精美，细节精彩，是一堂“很讲究”的课，并生发了“老师要精塑自己的代表课”这一命题，在全市中学语文教学中作倡导。
最近在研读荷塘月色的众多新研究文章后，猛然觉得自己引导学生对文章的理解、对朱自清的解读似乎太狭隘，有成见化之嫌，在新课标精神的感悟中，我又感到了课堂中的一些环节，尤其是主旨的探究，教师的主导性过重，有请君入瓮，牵牛过河之感。
在那次全省优质课上，收尾时对《荷塘月色》立意的探讨，可谓精彩的一笔，堪称为璀璨的“亮色”。
当时提出一个问题让同学们探讨：“你怎样理解评价朱自清浸透文中的淡淡哀愁，心中的不宁静
”同学们在热烈讨论后纷纷发表自己见解，有同学认为：这浸透文中的“哀愁”，是作者在国家民族处于危难中的时候，一种对国家民族命运的深切关注，忧心忡忡中是一种高度的国家责任感的流露。
有同学说：这是一位有良知的知识分子透露出的忧国忧民的可贵情怀，是“位卑未敢忘忧国”的具体表现。
有人认为：这是中国优秀知识分子一脉相承的忧患意识的体现，他们即便身处陋室，穷愁潦倒，也不忘以“兼济天下”为己任
有人提出：这里可以窥见中国知识分子既充满忧患意识，又有其“软弱性”，只知抒发心中伤感惆怅，而缺乏壮士情怀，更缺乏大丈夫“国家兴亡匹夫有责”，“挺身赴国难视死忽如归”的壮行。
更有学生纵横而谈，朱自清的忧患意识是中国优秀知识分子的传统。
在我引导下，学生从屈原的“长太息以掩泣兮，哀民生之多艰”的忧患情怀，说到孟子的“乐民之乐，忧民之忧，乐以天下，忧以天下”的博大胸怀。
又说起杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的忧国忧民之沉郁；范仲淹“处江湖之远则忧其民”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高境界；明朝顾炎武 “国家兴亡，匹夫有责”的壮怀，直到清朝民国的一些仁人志士的忧国情怀，从而透过一篇小小的抒情小文，看到了朱自清先生的心灵境界；看到了中国优秀知识分子传统的忧患意识，使学生受到了爱国情怀的感染。
学生的深入探讨赢得了上千听课老师的激赏，给予了热烈掌声，成了《荷塘月色》推向学潮的闪亮收尾，我也一直不断丰富完善，在教学中反复用之，自以为达炉火纯青之境。
近日上《荷塘月色》之时，备课间，颇多阅读《荷塘月色》之背景资料，又多读近年对《荷》最新研究。
在结合新课标精神之“鼓励学子自我探究以发散思维”启迪下，对《荷塘月色》进行了多方面反思，其一是对收尾朱自清思想的讨论恍然有悟：《荷塘月色》背景介绍单一，对“4.12国共合作破裂”，国家陷入血雨腥凤，民族处于危亡关头，充满了民族责任感的作者关怀国家命运忧心如焚背景强调过度，这样背景唯一性的强化，限制了学生的思维，给了学生太明白化的导引，形成了“立意暗示”。
其二，给出的探究问起：你如何理解评价浸透文中的“淡淡的哀愁”，具有“问题的定向性”，不管学生的探讨如何深入，都是定向性思维，同步性思维，不利于学生发散性思维的展开，更不利于学生创新思维的萌发。
基于以上两点思考，在日前再上《荷塘月色》，预习时，我让学生自己上网查阅《荷塘月色》写作时之社会背景，朱自清之人生境遇，写作前后之心态，上课时，背景简介也淡化处理，体现背景的丰富多样性，跳出了以往“背景惟一化”的窠臼，在收尾时把过去“定向化”的讨论题设计为“你在品读《荷塘月色》中获得何种人生感悟
”这一问题在学生的讨论交流中，发散出很多感悟：“只有让心灵真正融入景物中，才会发现别人难以发现的美；要以细腻独特的文笔去写自我独特的感受，才会写出与众不同的好文章。
美无处不在，只有美的慧眼、美的心灵，才会随时发现美，而缺乏敏感心灵，将会对美熟视无睹，麻木迟钝。
要善于联想，善于调动各种修辞手法去写景状物，呈现主观世界的景物。
动词叠辞的妙用，让散文的语言富有韵律感意境美，营造特别的情调氛围。
有人谈景是情的依托，情是景的灵魂，写景时一叶一枝总关情，一切景语背情语，读散文要用心去读，要“披文入情”。
在对《荷塘月色》中朱自清情感世界的解读中，体现了丰富性多维性，大大出乎我意料之外。
有人认为，朱自清与妻情感不睦，隔膜渐深，妻难以理解自己，心中忧郁、压抑，故在荷塘月色下寻求片刻的宁静，顷刻的逍遥，回避了家中庸俗的冲突，。
还有人认为，朱自清性格内向，温和沉静在与同仁与校方相处不愉快之际，不是发泄牢骚，而是让心灵回归自然，在幽静荷塘中宁静致远，让自然的美沐浴宁静的心，人要善于在人际不睦、工作重压下，要在自然中寻求心灵的解脱。
也有人说，美丽的大自然是疗治浮躁之心的灵丹妙药，深圳打拼的人们心浮气躁，功利心十足，在“心灵颇不宁静”时，要投入大自然的怀抱，去寻找宁静，陶醉于宁静，做心灵的体操，才会提高心情的质量，提高人的幸福指数。
而也有不少学生看到的是民族国家危亡之际，一个普通知识分子忧国忧民的苦心，国家兴亡匹夫有责的民族责任感。
活泼的讨论扩开了思路，课堂成了一潭活水，由此我有两点感悟：设计讨论思考问题要注意让学生有较广阔的思维空间，利于学生思维的多维发散，而不是预设定向把学生的思维导入一条预设的巷中，栓一根牛鼻绳，强按牛头喝水。
精心设计的思维讨论题，要有“横看成岭侧成峰”之妙，“远近高低各不同”之巧，语文课问题的设置不可琐碎，不过过多、过繁，力避“步步牵引，入我囊中”的所谓“目标达成”式设计，好的词题设计要能“一石激起千重浪”，要能“投石冲破水中天”要有“一石飞而数鸟落”之效。
为此我对学生《荷塘月色》语言之美的鉴赏做了重新设计，原先是教师示范分析“月下荷塘之美”，学生摹仿欣赏“荷塘中的月色之美，现在只设计了一个探究问题”：我欣赏《荷塘月色》的······之美。
这个问题不设限定，任选角度，结果学生从结构之美，情感之美，意境之美，语言之美等多角度展开了深入探究，仅语言之美又从修辞之美，动静相生之美，动词运用之美，叠词的音韵之美，色彩描摹之美，声色相应之美，虚词运用之美等多层面进行了品味探究，使这堂课有“风乍起，吹皱一池春水”之效，学生在我的鼓励与激赏下，沉浸在成功喜悦之中。
想起余映潮先生在罗外上《屏风》只提一个问题：“我认为这……不能删”，便调动了学生的自主思维，让学生从各个角度去讨究文章之妙，课上得生动活泼，学生思维充分发散。
随着多媒体在教学中的广泛应用，语文教学的天地大大拓张了，影像、图片、音乐、文字资料更是让语文教学左右逢源，于是在《荷塘月色》教学中我也寻觅了大量的图片影像资料，有夏日荷叶荷花，有雨中月下荷花，有特写的荷花，有古诗意境的荷花，现代气息的荷花，还配上了许多古人咏荷之诗句，还有动态的荷叶荷花影像。
有清华园朱自清夜游的荷塘，我精选采用了一些用于《荷塘月色》教学中，学生对那精美的图片，鲜活的影像确实很感兴趣，注意力大部分被画面所吸引，结果在《荷塘月色》文本的解读和鉴赏上反而图片化、浅表化，难以入情入境，体味不出其意境之美，对作者心理的微妙变化，语言的品味也难以披文入情。
十二年前的那次省级大型优质课则无多媒体相助，仅带录音机一台，播伴读音之用，在我的“披文入情”“一枝一叶总关情”的引导下，学生用“心”品评语言，悠然心会月下荷塘宁静之美，荷塘中的月色朦胧之美，揣摩体会朱自清那悠然陶然的微淡之喜悦，体会“荷塘四周树”的描摹中透出心中的淡淡的惆怅、失落之感，对朱自清心中不宁静，而渴求心灵的宁静，到荷塘小路寻觅宁静，再到月下荷塘获得片刻宁静，再被蝉鸣蛙鼓打破宁静、失落宁静，回忆江南采莲再觅宁静，直至寂寞归家终难宁静，作者的心路历程，文字中深蕴的情感，学生理解得令人赞叹，加上《秋日私语》钢琴曲的伴读，在学生的美读中，水到渠成，完成了鉴赏，受到专家和听课教师高度一致好评，被认为是散文鉴赏教学中的精品课。
今天在多媒体的图片影像相助下，课堂上学生却入不了境，入不了情，游离于文本之外。
结合我刚听的两位老师《故都的秋》《瓦尔登湖》散文教学课，我顿悟到这些性灵之作极富意境的散文是非常不适合采用图片影像的，一旦用之，反会先入为主，化虚为实，破坏了原文的意境之美，也往往让学生失去了想象的天地，是对学生的注意力的强迫，是对学生想象力的抑制，甚至以图片图解文字，往往就会造成学生对文本语言品读的淡化，于是以后在一些意境优美，韵味深长的诗歌散文的教学中，越是需要品味的，皆不轻易使用图片资料，重在导引学生含英咀华，品味之，品鉴之，品悟之，达披文入情之境。
