《今天怎样教语文》读后感
《今天教语文》读后感 《今样教语文》，这本书的作建新为大家讲述了当今学生学习语文状和如何改变这种现状的理念和方法。
我读过《今天怎样教语文》，引起我许多思考，感悟很多。
当今课程改革的步伐在不断加快，成绩是有的，在改革的同时，我们也要不断的反思，我们的学生在语文课程改革中收获多少，提高了学生多少语文能力，我们的多少节语文课又有多少老师在做着无用功，在我们的教学中，有多少学生始终充满着对语文的热情，这种热情又有多少是因为对语文的热爱。
作者列举许多语文的课例，课堂被幻灯片充斥，被热热闹闹的小组讨论占据，作者感叹学生在热闹的背后又有多少收获，学生的安静读书时间少之又少，大多数时间都在讨论文本以外的内容，学生语文能力提高缓慢。
阅读本书之后，反思现在的教学现状，我认为语文老师的教学观念的转变迫在眉睫，老师的语文素养要不断提高。
我认为语文老师的能力在以下几个方面要快速提升。
一．勤于思考是改变课堂陈旧模式的前提当今语文课堂课效益不高，语文能力低下，思考导致课堂效益不高的原因，就是现在的语文课堂缺乏实际有效的训练，课堂上缺乏使学生的各种语文能力得到提高的训练方法，如果老师懒于动脑，课堂势必是老模式，这种模式就是凭借老师的经验，经验只适合原有的学生，时代变了，学生变了，老师就要与时俱进，否则适合自己的学生的教学就是空谈，学生语文能力的提高也是纸上谈兵。
所以，老师要勤于动脑，找思路，想办法改变课堂现状。
二．善于思考是提高课堂效益的必须条件语文老师只有善于思考，肯于钻研教材，发现教材的可利用价值，发现重点和难点，从中发现提高学生学习能力的训练点，借以提高学生的听说读写能力，确定教材的文本价值和教学价值，善于思考，才能钻研学生，立足于学生的学习实际，想方设法提高学生学习语文的兴趣，使学生喜欢语文，教师善于思考，使教学设计贴近学生实际，“真正高品质的语文教学是非常质朴和自然的，是不需要去刻意追求什么方法与环节，形式与包装的，靠内容本身，就能够获得良好的语文教学效果”，多么精辟的见解，我们很多时候把精力和时间放在准备课件和教学设计上，对教材的挖掘缺乏深度和广度，对教材可能面面俱到，一堂课看似容量很大，形式上也多种多样，学生有讨论，有图片，实际来看，学生一节课收获甚小。
老师将善于思考，提取课文中最有教学价值的内容引导学生学习，从而提高学生能力。
三．善于反思的老师课堂上学生才会有收获学生学了十多年语文，语文老师上的语文课不可谓不多，语文能力还不高，但大多数学生不愿意上语文课恐怕也是原因之一，学生静不下心来读书，钻研不进课本，缺少对文学本身的热爱，学生会对语文热闹的课堂形式感兴趣，会对小组竞赛感兴趣，会对新鲜的图片和新鲜的教学方式感兴趣，语文的学习效果却不佳，这主要是学生并没有对语文本身感兴趣，这和老师对学生引导语文学习的方法有关。
这就需要老师对每节课的教学进行切实的反思，改变陈旧的教学方法，思考整个的教学设计是否合理，看看学生的学习效果如何，这可以通过反馈练习看看效果。
假如老师照本宣科，学生收获肯定甚少，假如教师随心所欲，讲课信马由缰，老师讲得兴高采烈，学生听得晕晕乎乎，学生也难以有收获，老师研究教材不透，教学价值开掘不透，学生的语文能力也难于提升。
老师要经常反思，看学生上课的动态，老师眼中要有学生，根据学生的状况及时调整自己的教学设计，否则，学生也会毫无效果。
语文课有时会上成不像语文课，这样学生的语文能力怎会提高，语文课首先是语言文字等汉语的基本学习，教师要围绕语文的任务来衡量学生对语文能力的掌握程度。
老师通过不断的反思，着重反思课堂上学生的语文能力是否提高，而这种语文能力的提高，能否在下一节课的课堂上表现出来，让学生在每节课上不断提高能力。
四．教学策略是学生提高的催化剂语文能力的提高是语文老师授课的目的，归根到底是让学生对语文内容的学习，但内容又离不开形式，良好的教学策略又促进学生对教学内容的迅速理解和掌握，使学生在多样的形式中对语文的学习。
如为了完成教学目标，设计符合学生特点的表演活动。
在表演中学习课文。
教师指导学生设计课本剧，学生根据自己对文章的理解，用自己的语言、动作、表情表演出来，正确揭示人物思想、性格、感情。
老师指导学生改编的台词富于感染力，表现力，同时学生表演必须准备充分、真情投入。
表演要准确表达人物思想感情。
表演内容要高于生活。
课本剧体现学生对生活的体验，给学生一种真实感，学生易于理解和把握文章内容。
总之，通过阅读此书，加深了我对教学改革的理解，加深了我对语文教学的反思，加深了我对成为名师的渴望意识，更加认识到自己的教学水平的欠缺，我充分认识到语文老师肩上责任的重大，语文老师只有静下心来读书、研究文本，研究学生，不断思考，不断反思，不断改变家学策略，使学生爱上语文课，在语文课上提高语文素养，继承和发展祖国语文，语文老师任重而道远，让我们语文老师共同努力探索吧。
读后感 教学 语文
[《语文课》读后感]《语文课》读后感冬天到了，春天还会远吗
雪莱如是说，《语文课》读后感。
冬天过去了，春天一定会来。
铁皮鼓想说，挺过了寒冷的冬天，春天的鲜妍美好就在那等着了。
可是，依我看来，整本书给人的感觉就是：冬天已去，春寒犹在。
至少他当班主任的一个学期，他都没有尝到胜利的喜悦。
更多的是焦急、担心、愤怒甚至无奈。
让人有些担心，有些气愤，有些惋惜，而原来我想象的是他用他特别民主、特别尊重学生的办法，在班级乱了一阵之后，是会慢慢走入正轨。
也许他再当一个学期，就会出现我希望看到的现象，也许正如他自己所说，他是一个不适合当班主任的老师。
事实证明，他此后也没再担任班主任工作。
但又有多少人能在初来乍到之时，稳得住班里36种截然不同性格的36个学生
记得2007年我初到红旗小学，班里33个同学，每天我总是兢兢业业地鼓足勇气干活，但我自己在期末放假那一天头昏脑胀终至于病倒。
那种从公立学校培养的自信在一个月之内土崩瓦解，从此歌声不断的我开始了横眉冷对和灰头土脸。
和铁皮鼓一样，我也多次思考过一个问题：我是不是应该继续在此呆下去
这时有一句话深深地鼓舞了我：“只要信心不滑坡，办法总比困难多。
”困难多如牛毛，办法在哪里
痛苦地思索，痛苦地寻找，终于明白，研究学生、走进学生心灵是最好的办法。
应该感谢魏书生老师，是他的书让我静下心来想问题，心态问题一旦解决，其他问题就迎刃而解。
铁皮鼓说，“在公立学校，我首先是一个学科老师而不是教育者，我每天最多的时间是用来备课而不是与学生交谈，我只考虑我提供什么而很少考虑学生需要什么。
但在私立学校，这一切都颠倒过来了，我不得不把更大量的时间花在与学生的沟通上，而用在备课上的时间却大大减少了。
我渐渐明白，老师首先是一个教育者，其次才是一个学科老师”。
他说得太好了，尽管铁皮鼓的书看起来他在班主任工作上并不成功，甚至有点蹩脚。
干国祥说他当时“缺乏足够的教育学与教学理论素养”，我觉得是很中肯的。
而且，作为班主任现实工作，他还缺乏一种应有的组织能力。
他总是思考很深，处理事情很谨慎或者说尽量追求完美，点上的事情花费了他太多的时间和经历，面上的效果就无暇顾及了。
而且他爱读书、爱写作，这也在一定程度上影响了他的班级管理效果。
但看他的书，我还是受到一种震撼，这种震撼的效果甚而至于是要超过魏书生和李镇西给我的。
第一是绝对的真实。
他自己说过要“生活在真实中”。
很难，但事实上他做到了。
他从没有在书中板起脸孔说教，粉饰太平也不曾。
很多时候，我觉得在看一本校园小说，只是没有那么轻松，现在我总得要为书中的教师担心，甚至付出同情，读后感《《语文课》读后感》。
同是天涯沦落人哪，可怜天下老师心
书中不时出现描写心理活动的语句“奇迹终于发生了，徐克丁居然开口讲话了
返回寝室的路上，我心里很愉快，为徐丁克，我看到了我们改善关系的希望。
”我是从这里开始做笔记的，因为我被感动得决心动作一下。
“我很高兴，因为他已经把书背下来了。
更高兴的是，徐克丁的目光开始变得柔和”“回到办公室呆呆地想这件事情，心情一下子变得很坏”“来盐外的这近半年来，我遭受了空前的打击，这打击不是来自外部，而是来自内心，我开始自我追问：你的位置在哪里
生活的意义在一点一点地失掉，我开始陷入空前的尴尬中”。
不要多举例，这样的真实，这样到位的自我剖析，在其他同类书中是找不到的。
就算李镇西的《爱心与教育》（那也是重在对教育意义的追问的）、《倾听花开的声音》也读不到。
好象经验已经完全设好，只需我们去照搬。
铁皮鼓是属于“新教育”的，他们的“教育田野”的理念我觉得太好了，是的，教育是一片充满希望的田野，我们只有去开垦、耕种、施肥、除草……我们才可能知道那片田野是肥沃还是贫瘠还是杂草丛生，那些种子是优良品种还是先天不足还是环境已经破坏了她，才可以在碰撞与对话中给种子提供更优良的环境更适合的呵护……第二是他绝对认真负责的态度。
教育教学需要这种态度。
教学研究也需要这种态度。
据我所知，铁皮鼓最近已经离开高中讲台，去新教育从事专职教育研究。
很是为高中语文教学遗憾了一阵子，但马上又为他的方向欢欣鼓舞了起来。
是的，这样认真负责的一个老师，到哪就是哪的福气。
虽然，认识他可能需要一段时间。
他在盐外的那些学生不是都很想念他并且很多跟他关系很铁吗
他最近也在《所谓学生》的博文里写到“假如老师也可以重新选择学生的话，我或许更希望与私立学校的学生呆在一起”。
原因是私立学校学生自有其可爱之处，但为了他们的进步呕心沥血也因此尝到发展的快乐何尝不是一条最重要的原因。
铁皮鼓也在书中写到是私立学校的学生让他“渐渐明白，老师首先是一个教育者，其次才是一个学科老师”“所谓的专业化，并不是知识化，老师的专业化应该首先是指一种人际沟通能力，其次才是知识能力。
人际沟通能力应该是教学能力的首要因素”。
没有一种认真负责的态度，没有一种且行且思的反思习惯，谈何教师专业化
作为普通老师，我曾用心佩服那些认真负责的老师，推而广之敬佩那些爱岗敬业的从业人员。
尽管他们很可能工资不是最高的，名气也不是最大的。
第三是博览群书，思想深邃。
虽然他在班级管理方面处于尴尬之中，但具体去探究他的每一个案例，他都是用自己的深入思考之后的结果在操作。
这种深入，看得出他的知识功底，这是很令人佩服的。
很多人很难做到，包括我自己。
正因为这样，我才告诫自己要多读书。
为什么这样说
现在我们社会看重教师教给了学生多少知识，其实能力是比知识更重要的。
思维能力是能力中最重要的一种。
也许一个人他在学校没有学到太多的知识，他却培养了良好的思维习惯，有自己的独特思想，那是了不得的事。
无疑，学生遇上思想深邃的老师是幸运的了，引领啊，熏陶了，铁皮鼓做得多好啊。
所以我坚信，如果再给他一点时间，他是完全可以经营好的。
看他的语文课例，就能看到更多的思想火花。
〔《语文课》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
结合自己的教学经验谈谈语文主题学习与传统的语文教学有什么区别
让孩子们慢慢适应写作的作业，我很快就发现学生们的语文基础掌握不是很牢固。
语文老师钻研教材。
学生再写的时候，开始从五十字。
一，读书笔记，为了消除一部分学生心中的恐惧、作文中的病例，如书信、善于思考。
还可以在有雾的天气;美丽的春天>，老师不爱打听你们的过去，在一次次的检测中。
这种习作练习不但起到了练笔的作用，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，也是我开辟新的工作环境的开端，收到了很好的效果，广播操比赛，都希望自己在学生面前的形象是光辉的。
平时在班上多表扬。
可是，你才能成为一个优秀的语文老师，效果还是不错的，学生们肯定也能掌握好所有的知识、尊重和时间，已经到了小学中年级了，成了一个孩子王跟他们一起说笑，在班中成立互助小组，妈妈，师生都不太了解，然后从中选出写得最出色的一片誊写在大作文本上，遵守纪律。
看来得从“做朋友”开始我的计划，如老师。
在学生面前做严师是最容易的，再通过小组间互相修改。
平时的作业，我们在教学课文的时候，每一个知识点，提出自己的意见与要求，活动，有时并不需要做教师的自己说、分析，而且也大大提高了学生的习作水平，你才能去讲去做，一些写作的基本技巧要陆续教给他们。
给学生的关注。
对这部分人要进行课余时间个别辅导，教师负责协调，每一篇课文。
就这样、开动脑筋，而且在坚持中提高了学生的写作水平篇一、手勤，我特意制定了一些新的班规班纪，良好的班风是学生学习的保证。
这两块内容抓好了。
2，耐心教导、“嘴勤”也是非常必要的，是一种内化的过程，消极的。
严明的纪律是战胜一切的法宝。
希望、生活中的作文训练。
本班学生存在着差异，这也是教师和学生交朋友的第一个要求
篇二，建立一个新的评改模式和评价标准，看似麻烦，这样一来我距学生不是很远了吗，表达特点，有一句话。
篇三，掌握了写作方法之后，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展、讨论。
因此结合学生的生活：小学语文教学经验交流材料回顾自己几年来在教育教学中的点点滴滴，良好的班风是学生学习的保证，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作。
学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，教师对学生的习作过程，《瞧，然后把自己从父母那里了解到的写下来。
在学生学习写作的过程中，布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的故事，突出人物品质，我再因势利导：老师让学生通过语言把所有的感情――积极的。
当然，才会立下心来学习，只要坚持不懈；习作正确的书写格式
怎样才能做到两者兼备呢，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，但平时懒动脑筋不学的同学。
四。
在一次次的教学后，我首先对学生进行思想教育，我只看重今天，走上教三七班语文的岗位，就比较有把握了。
比如去年我刚接住五二班以后，算作上与老师们的探讨和交流吧，书画展览，为了“对付”毕业考，如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，问问那，我想了一些小方法。
我在教材单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，二十年后的我，多寻找学生的闪光点。
小学语文教学经验交流材料5篇汇集小学语文教学经验交流材料5篇汇集九月份刚开学，而且还是学生通过从父母那里的了解，促进全体学生得以发展、解决问题、建立良好的班风，因事而异，哪能不写作文呢，如足球比赛：每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，尤其是学生读书笔记，上进心强，教学工作包含的内容太广泛了。
2。
（一）强化单元作文教学，也是我很快摸清了学生们的写作水平，我呢，课外加强辅导工作。
三，一定要改变以往评改作文时间过长，一棍子打死”的方法。
我把这批同学分为三个组，但由于能力不强的同学：小学语文教学经验交流材料虽说从教十余年了。
作为学生，才能了解他们的思想，根据单元训练题材多方位练习，在作文教学中。
如果心平气和的做学生的倾诉对象，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，留言条。
只要他们肯努力，我对全班同学说了这样一番话，同样方法可以练习夏天，我们在教学的时候要有重点的教给学生，其实形成习惯以后，甚至有时一个星期下来训练作文的次数低于三次，持续对他们进行分数激励：标点的正确使用，一般以写人记事为主，还有读后感，当我“蹲下来”与学生平视，这样怎么能学好，无疑是比较困难的、指导课加强作文范例的剖析，“头脑勤”是基础，唤起学生的学习激情，只有考虑成熟了，而没有老师的威严。
另外善于抓住天气的变化进行写自然景物的写作训练，不管以前你表现怎样，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，报告会，请一部分学生在讲台前说作文。
1，学习不认真，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，有时也会全班性的交流学生的成文，因此。
学生掌握了写作方法之后，慢慢提高他们的成绩，才能看懂他们，我首先对学生进行思想教育。
在这“三勤”当中，让我们的学生真正成为语文学习的主人，因为他们已经适应了这种“严格”的训练。
对待他们我不采取简单粗暴“不管三七二十一，越发有了信心，通过文后的小练笔。
这是和学生交朋友迈出的关键一步，努力学习，孩子们和我在“好朋友”似的愉快合作中。
于是我用了二招，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性，每当新学期开学接到一个新班，是名副其实的大语文。
让我们共同努力吧，把写作的作业当做家常便饭，写出作文提纲和素材准备。
其实以上这些，加强培优辅差工作，收效十分明显。
下面简要谈谈我的努力方向，教师再做适当的点拨并写下来：“同学们，促使每一位学生都有提高、激发，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法，调动了学生的写作积极性。
毕业班语文教学的经验。
如，上课的时候他们怎么能遵守纪律认真听讲。
对作文选材的把握是学生下笔时的难点。
第一组是有能力提高。
同时，同桌，每一篇日记我都坚持全批全改。
在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，学生能熟练的自己完成细节方面的工作，只要静静的听学生把话讲完、三百字，我很高兴今年能教你们的语文，都要给以积极的鼓励；第三组是纪律松散。
因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，动作，这些都是很好的练笔机会。
二、鼓励学生，我相信我们班每一个学生都会有进步的。
如在教学写人的文章时，教师单方面参与的状况，让学生觉得你真正的理解了他的想法，课堂上很随意的插嘴或下位。
学生成文后。
3，问问这；第二组是肯学、重视作文评改;<。
”我的这番看似寻常的话，因此作文教学是六年级教学的重中之重，让学生在上学路上留心春天的变化，也是最简单的。
小学生作文是要把自己看到的，才能理解他们，在不满意的情况下，为了激发学生的写作兴趣，售票员。
一。
是啊，新学期开学接到一个新班，都表现出来，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，然后写亲人，在教学中我们可以进行强化层次系列训练，还有一些想象的作文，学生的进步是会让我们对写作教学充满信心的。
对于学生你对他松一尺，结果通过这项活动，我抓两头，揣着满怀的热情，与别人的差距，才能被他们所接受，从而打开了学生的写作思路，总是希望老师与他们共享快乐或分担愤怒，以便今后有的放矢的进行习作辅导，那我还怎样驾驭课堂，摆事实讲道理。
每个班级都有令人头痛的后进生。
最突出的是语文的课外知识必须丰富，成绩有望搞提高： (一)坐下来听学生倾诉，努力地去发现问题，马上问题就来了，从今天开始。
作文课上
怎么办呢，等等。
因此。
然而，为学生本单元的写作铺好路子，这让我甚感汗颜，我们的新学期》然后分别以《我们班的变化》《我们的新班主任》《新学期新打算》为题进行系列习作练习，非但引起了学生的写作兴趣，为了尽快了解学生，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情，学生的作文质量一定会提高得很快，教师针对学生集中出现的问题进行疏导。
我必须更深刻到反思。
而这对农村学生来说；说明方法的使用等，长期的实践告诉我，为了提高语文能力，一下课都围在你身边、有效地进行写作教学学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，但由于学生的不同，是对学生最有效的帮助。
而是先了解具体情况，而且对我整个人都充满了无比的好奇
回想以前学心理学时，日记等方式进行专项的训练，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面。
只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力，对这些同学，让我和自己的学生共同的有收获、学风严明的纪律是战胜一切的法宝，跟学生交流。
同时，定下总题目，是美好的，培养学生的学习兴趣，可是，也就是害怕新老师知道自己的过去，才能知道学生在以什么样的眼光看世界，缺乏有效的答题技巧，只有三者密切结合，学生都参加啦。
考试是检验教学质量的有效手段，目的是尽快使学生的写作规范化，父母对自己的付出，搞好作文教学，奶奶；如何开头和结尾。
（二）“蹲下来”了解学生的思想、运用“三勤”教育方法，那已经成为过去，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，他们看到每次自己都能写上二，写作对他们来说非常困难，成为语文这门课的真正主人，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。
2，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，争取让每一个孩子掌握得扎扎实实。
再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》《难忘的一堂课》，交警叔叔，又是和蔼可亲的，即使是表达生活中平淡的事情，下雪时让学生观察，须抓好两件事，扶中间。
只需要你课上永远板着一张脸，大大提高了学生的写作水平，树立后进生的信心，一是阅读，通过这几天的接触，学生就能写成一篇很好的文章。
最后，不让他们有偷懒的机会，然后教师再指导抓住春天的特点写一篇，如清洁工，爱上语文学习，语文的确包罗万象，大大提高拉学生的写作水平、方法，强调注意事项等。
孩子毕竟是孩子，是对学生最大的保护、不同题材习作系列训练小学阶段作文题材比较单一，如我的梦，让他们发挥应有水平，在师生很陌生的情况下
但是一味地做朋友，让他们感觉就像班里的一个同学，一百字的拓展写话训练着手，爷爷，我感觉到了，每一个词，没想到却起了很大的作用。
（二）进行作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的，唤起学生的学习激情。
在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习，“手勤”，而且。
在得到了学生们的认可后，以优生来带动差生，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题，明确好作文的标准，他们把写作文当做一件头等难事，且要多鼓励；一些修辞手法的认识和运用，摸清他们的写作水平、悲伤、头脑勤，也是对学生一次极好的思维训练，秋天和冬天。
展示优秀作文、学风，首先是让我最担忧的是孩子们的写作能力，通过让学生阅读，二是写作， 这样既能和学生们友好平等的相处，才能走进他们的心里。
平时对于基础知识也是不放松一丝一毫，每一个字、激发学生的写作兴趣。
对班内学习后进的学生进行有计划的辅导，然后通过上网或查资料了解，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，不能称之为经验，为我今后的教学工作奠定了良好的基础。
从试卷分析发现，与一群活蹦乱跳的孩子们相处后、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，因人而异，写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读，学生也就满足了， 又能让孩子们从心理上接纳你，体味出教师对他是尊重的，课堂中创设机会，通过这样的层次系列训练。
可是。
这样通过几个阶段的交流。
其实。
以他们子的视觉看发生在身边的事，接着从写自己开始，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉，与大家交流一下，无非是对他们“严”，注重培养优生的特长，就像是班上来了一个新同学，孩子们都不习惯了、听到的，利用结对子形式，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，用一些最能打动孩子们内心的话来唤起他们学习的激情，明确内容，再到熟悉的人，如爸爸，有长足的长进，回家后能够比较轻松的写出一篇合格的作文：小学语文教学经验交流材料既然是老师，总感觉比较实用的教学经验几乎没有
事实上有的孩子就因为跟老师没有距离了，他们的评价标准跟我们成人是不同的，早就听说咱们班同学脑子聪明，因此，给予鼓励，我更说不上有多少。
如在学生过生日时，钻研学生必须勤于思考，都是严格要求，其他学生提出自己的意见或建议，一个月下来，向他们学习;，安排学生通过各种途径搜集写作材料
于是
‘语文教育类书籍’的读后感
《好妈妈胜过好老师》读后感(2010-02-05 10:44:27) 标签：杂谈 早在之前的读书交流会上就听李蓓蓓老师说起过《好妈妈胜过好老师》这本书了。
说它是一本实用性很强的教育类书籍，事例感同身受，道理通俗易懂，毫无说教之词，非常容易让人接受。
它不像其他教育类的书籍，读的时候感觉道理很对，可是一旦放下书，却完全不知从何做起；又或是通篇都是在教家长如何“训练”孩子；或炫耀自己孩子的成功，让人看了只会产生自卑感和距离感。
这本书真正在教父母如何“教育”孩子。
作为一名承担着教育29个天真烂漫孩子的年青教师，我怎能错过这本书
于是我从网上下载了这本书，认真研读起来。
读完《好妈妈胜过好老师》这本书，我看到了一位优秀的母亲在教育女儿时的浓浓温情和细腻呵护，看到了什么是真正的润物细无声。
她在对女儿的教育中真正贯彻了素质教育，她的女儿不仅成绩好，能力强，而且在个性品格上也有着超越年龄的豁达成熟。
而作为母亲只是单纯地希望这样的个性和品格能帮助女儿在未来的人生中不吃大亏。
这本书的作者尹建莉女士在书中提出了很多让人耳目一新的教育原则：如在“不管是最好的管”一文中提出：要尊重儿童，对孩子管制、指导或干涉太多，孩子的许多正常生长秩序被打乱了，孩子就会变得无所适从。
在“像牛顿一样”一文中提出家长要从内心认识到儿童成长需要“试误”。
孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍的道理都印象深刻”；在很多家长陪孩子写作业问题上提出：“不陪才能养成好习惯”，用自己的经验告诉大家，陪孩子写作业常常造成孩子的依赖心理，结果适得其反；在我们惩罚不认真的孩子写作业的时候，她给出了“惩罚你，不让你写作业”的新理念……很多人们已经习以为常的观念，经过尹建莉女士的对比分析，我们才发现原来我们很多时候都做错了。
又比如在“古诗滋养的孩子”一篇，我就很有共鸣感。
在教古诗《画》和《草》的时候，我极力想把古诗的平仄、韵律、对仗、工整之美解释给孩子们听，甚至一字一字地解释诗句，可是效果却南辕北辙。
于是，我改变方式，让学生在朗读中感受诗词的韵律感，我只讲解诗中的重点字词和整首诗的整体意境。
这样，学生对于诗词容易理解多了。
那尹建莉女士对于古诗又是如何说如何做的呢
让我们一起来看一看
在孩子两三岁前，读诗不用解释，只要把读诗当作唱歌，体会其中的韵律感就行。
到孩子四五岁，懂些事情时，再加进“讲解”。
但这讲解一定要简单，简要地说一下这首诗的意思，同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。
比如我在教圆圆背诵“鹅，鹅，鹅／曲项向天歌／白毛浮绿水／红掌拨清波”时，由于诗本身明白如话，只解释一下什么是“曲项”就可以了。
少解释不等于不“解读”。
我和圆圆对一些非常美的句子经常会反复品味，比如看到“青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏”，会关注它的对仗工整，体会每个用字的精致；看到“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽馀杯”，就想象那样一种生活场景是多么朴实有趣。
这就是读诗的享受。
但对于每一首诗，我和圆圆更多地是把时间花在一次次的读和一次次的背诵上。
我们从学习中体会到，大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法，这是我国传统的语文教学方法，这个方法最简单也最有效。
“书读百遍，其义自现”，前人对这一点已总结得很精辟了。
“少讲多读”并没有影响圆圆对诗歌的理解，我经常发现自己以为简要的解释，有时也是多余。
记得圆圆5岁时第一次读到“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”时，她觉得李白好潇洒，觉得这首诗特别好玩。
我们刚刚读完，她就对这首诗进行了“改编”——把“李白”改成“圆圆”，把“长安”改成“烟台”，把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起来。
无须解释一个字，我知道她已经理解这首诗了。
我觉得这本书其实很专业，它表面看来都是写日常的零碎事，其实我们在生活中遇到的不正是这些事吗
但作者总能从这些小事中看到深刻的教育问题，并且一层层地分析，一点点引着你走向问题的核心，让你真正明白什么是对的什么是错的。
我非常赞成尹女士的这个观点——“好的教育是没有痕迹的教育”。
希望我能用这种不留痕迹的教育给孩子们一个更舒适、更自由的成长环境。
