《血染的实验报告》250字读后感 急急急急需急需快快快
教材说明 〔解题〕 这是一篇记事为主的记叙文，记叙研究员、著名动物学家?博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的实验的事。
一天，?在研究巨型毒蛇时不慎被毒，他忍着剧痛，在5个小时里认真记录了被毒后的生理反应，最后献出了生命。
他的记录成了科学研究的宝贵资料，使抢救被毒的人的研究前进了一大步。
这件事反映了?认真求实的科研品格，赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。
标题“血染的实验报告”，用一个偏正词组概括文章的内容。
“实验报告”是科学研究成果的表述形式，是专门描述、记录某项课题研究全过程与结果的报告类文体。
具体讲，就是以实验法为主进行观测、分析、综合、判断，如实地记录成文，这就是实验报告。
卡尔?施密特的关于毒蛇咬伤治疗的实验是用他自身当实验对象的，他的研究与记录都是他在被蛇咬伤后忍受剧痛、走向死亡的过程中进行的，最后他为科研而牺牲。
他的记录，就是实验报告。
这是以生命为代价的实验报告，是用血写就的实验报告，所以称为“血染的实验报告”。
〔结构分析〕 本文共5个自然段，从内容上可分为两大部分。
第一部分（第1自然段），对卡尔?施密特作简要介绍。
第二部分（第2～5自然段），完整地记叙卡尔?施密特所作报告的特殊时间、地点及起因。
这是事件发生的过程。
第2自然段写卡尔?施密特在实验室里专心研究美洲巨型毒蛇，交代了事件发生的背景。
第3自然段写老科学家不慎被毒蛇咬伤。
第4自然段，具体写老科学家在知道自己将要死去的情况下，决心为人类留下人被毒蛇咬伤后的感受与生理反应的资料，于是，他忍受剧痛顽强做记录。
第5自然段写老科学家将“实验”记录一直记到停止呼吸，也写了老科学家这份记录在医学史上的重大意义。
〔语意理解〕 “研究员、著名的动物学家卡尔?施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。
” 句子用“”起首，点明卡尔?施密特是美国的科学家，“血染的实验报告”写于美国的芝加哥。
“捐躯”，为崇高的事业牺牲生命。
科学事业是人类认识和改造客观世界的伟大事业，是造福于人类的事业，因此是崇高的事业。
科学研究总有风险，轻则损财伤身，重则失去生命。
历史上伟大的正义的科学家都是敢担风险的人，他们为科学甘愿奉献，不怕牺牲。
卡尔?施密特也是为科学献身的科学家。
“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。
” 一句话具体勾勒出巨型毒蛇的凶猛形象。
3、4、5分句写毒蛇之大，在笼子中盘五六圈儿，说明蛇体很长。
蛇的大小与蛇身长短有关，体长则型大，型大则力大，力大则凶猛。
第6、7、8分句描绘毒蛇之凶。
它被关在笼中也不安分，时刻准备攻击人类。
蛇的视力不强，它了解周围情况主要凭长舌。
蛇的舌头神经极其敏锐，能准确感知周围物体的性质、大小、远近，为其捕食、进攻作出判断。
“不时”，时时，经常不断地。
这条笼中的巨蛇，高抬头，频吐舌，正是它判断周围情况的表现，是随时准备进攻的表征。
蛇大，毒大，力大，又时刻准备进攻，自然其眼睛给人凶恶的感觉。
对蛇凶恶形象的描写，为下文老科学家被蛇咬伤做了铺垫。
蛇这样凶恶，自然危险四伏，靠近者随时有被伤的可能。
老科学家全然不顾，甚至还拿着它观察，抽蛇血化验，为科研事业他毫无畏惧。
“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……” 毒蛇的毒主要在蛇牙。
毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出。
蛇毒多为神经性，毒性强。
蛇毒进入血液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死亡。
施密特作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。
当他感觉到伤口剧疼，时，清楚自己中蛇毒了。
“他想：‘完了，难道就这么死去吗
不
我应该再做些什么……’” 这几句关于施密特被蛇咬后的，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。
他知道中毒了，在打不通电话后，他又知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。
但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。
他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验———用自己身体作实验品进行“蛇咬伤生理反应”的课题实验。
于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”，这里用省略号，其意虽未言明，却使人明了，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。
这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。
“在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔?施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。
” “5个小时后”，足见时间之长。
可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。
读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化，等等。
这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。
卡尔?施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格
句子不直接写“死了”，而写“手中的笔落在地上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。
〔写作特点〕 1．新颖的文题。
用短句或词语概括文章内容是拟题的常规方法。
本文没有采取这个方法。
一方面作者知道标题是文章的眼睛，也是文章的一种包装，只有有创意，使标题新颖，才能具有吸引读者的巨大力量。
另一方面，文章在赞颂一个出色的科学家，而老科学家临终的行为正是在搞科研，其对被蛇咬后的生理反应的记录正是朴素的科研报告，是用鲜血和生命写就的科研报告。
所以，作者别出心裁地采用比拟的办法去拟定标题。
这个标题能激起读者强烈的阅读期待，巧妙地反映老科学家执著的品格，表达作者对老科学家的敬服、赞叹与纪念。
2．曲笔与直笔相互配合。
这也是作者艺术功力所在。
曲笔，委婉地表达；直笔，直白地表达。
曲笔与直笔有机相融，文章生动、耐读，也更能强烈地表情达意。
比如，第1段，直写卡尔?施密特的功绩，使读者一开篇便对老科学家的贡献有个概括的了解。
“67岁的他以生命作为代价，完成了一次特殊实验”，设置了一个悬念，既扣题目，又促人读文。
第2段写蛇的凶猛，是曲笔，全段无一个词语直写蛇的凶猛，也没写明它是毒蛇，而是在具体描写蛇的颜色、体长、脑袋、舌头、眼睛中，让读者自己产生蛇是凶猛的毒蛇的认识。
文章歌颂老科家至高至上的人品及对人类的贡献，是在通过写老科学家在负伤后超常的表现后让人们自己悟出的。
教学建议 〔教学目标〕 1．理解课文内容，学习老科学家那为了科学事业无私奉献的伟大精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识8个生字，会写12个生字。
〔教学重点、难点〕 1．通过对文章的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能准确运用。
〔教学准备〕 毒蛇的录像画面。
〔教学时间〕 建议本课教学2课时。
〔操作要点〕 1．读书指导。
⑴情境导入。
①播放毒蛇的录像，同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语
②打开书看课文是怎么描写这种蛇的。
③齐读这句话。
④多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。
为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验想揭开其毒性的秘密。
卡尔?施密特博士就是其中一位。
但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。
那是怎样的情形啊
请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时情景。
⑵精读课文。
①课文哪几段具体写了博士做记录的情景
②指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。
③说说“看”到实验室内发生的一切，你的最强烈感受是什么
④针对“像往常一样”这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。
⑤指导朗读4、5自然段。
⑶激情提升，延伸表达。
这份资料将为研究毒蛇做贡献，这是用生命换来的呀，所以课文作者发出这样的赞叹———齐读最后一句话。
2．积累内化。
⑴把自己最想对博士说的一句话写下来。
⑵完成选择词语填空。
3．迁移练习。
⑴认读生字。
可以分为形声字和熟字加偏旁等方法认字。
⑵指导书写。
指导的重点：一类是容易写错的字，如“博”容易误写成“”；一类是左右结构的字，如“损、惧、肤、燥”等都是左小右大，结构安排要合理。
4．实践活动。
引导学生再找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。
《血染的实验报告》250字读后感 急急急急需急需快快快
教材说明 〔解题〕 这是一篇记事为主的记叙文，记叙研究员、著名动物学家?博士以生命为代价，出色地完成了一次特殊的实验的事。
一天，?在研究巨型毒蛇时不慎被毒，他忍着剧痛，在5个小时里认真记录了被毒后的生理反应，最后献出了生命。
他的记录成了科学研究的宝贵资料，使抢救被毒的人的研究前进了一大步。
这件事反映了?认真求实的科研品格，赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。
标题“血染的实验报告”，用一个偏正词组概括文章的内容。
“实验报告”是科学研究成果的表述形式，是专门描述、记录某项课题研究全过程与结果的报告类文体。
具体讲，就是以实验法为主进行观测、分析、综合、判断，如实地记录成文，这就是实验报告。
卡尔?施密特的关于毒蛇咬伤治疗的实验是用他自身当实验对象的，他的研究与记录都是他在被蛇咬伤后忍受剧痛、走向死亡的过程中进行的，最后他为科研而牺牲。
他的记录，就是实验报告。
这是以生命为代价的实验报告，是用血写就的实验报告，所以称为“血染的实验报告”。
〔结构分析〕 本文共5个自然段，从内容上可分为两大部分。
第一部分（第1自然段），对卡尔?施密特作简要介绍。
第二部分（第2～5自然段），完整地记叙卡尔?施密特所作报告的特殊时间、地点及起因。
这是事件发生的过程。
第2自然段写卡尔?施密特在实验室里专心研究美洲巨型毒蛇，交代了事件发生的背景。
第3自然段写老科学家不慎被毒蛇咬伤。
第4自然段，具体写老科学家在知道自己将要死去的情况下，决心为人类留下人被毒蛇咬伤后的感受与生理反应的资料，于是，他忍受剧痛顽强做记录。
第5自然段写老科学家将“实验”记录一直记到停止呼吸，也写了老科学家这份记录在医学史上的重大意义。
〔语意理解〕 “研究员、著名的动物学家卡尔?施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。
” 句子用“”起首，点明卡尔?施密特是美国的科学家，“血染的实验报告”写于美国的芝加哥。
“捐躯”，为崇高的事业牺牲生命。
科学事业是人类认识和改造客观世界的伟大事业，是造福于人类的事业，因此是崇高的事业。
科学研究总有风险，轻则损财伤身，重则失去生命。
历史上伟大的正义的科学家都是敢担风险的人，他们为科学甘愿奉献，不怕牺牲。
卡尔?施密特也是为科学献身的科学家。
“这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高的，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。
” 一句话具体勾勒出巨型毒蛇的凶猛形象。
3、4、5分句写毒蛇之大，在笼子中盘五六圈儿，说明蛇体很长。
蛇的大小与蛇身长短有关，体长则型大，型大则力大，力大则凶猛。
第6、7、8分句描绘毒蛇之凶。
它被关在笼中也不安分，时刻准备攻击人类。
蛇的视力不强，它了解周围情况主要凭长舌。
蛇的舌头神经极其敏锐，能准确感知周围物体的性质、大小、远近，为其捕食、进攻作出判断。
“不时”，时时，经常不断地。
这条笼中的巨蛇，高抬头，频吐舌，正是它判断周围情况的表现，是随时准备进攻的表征。
蛇大，毒大，力大，又时刻准备进攻，自然其眼睛给人凶恶的感觉。
对蛇凶恶形象的描写，为下文老科学家被蛇咬伤做了铺垫。
蛇这样凶恶，自然危险四伏，靠近者随时有被伤的可能。
老科学家全然不顾，甚至还拿着它观察，抽蛇血化验，为科研事业他毫无畏惧。
“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒……” 毒蛇的毒主要在蛇牙。
毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出。
蛇毒多为神经性，毒性强。
蛇毒进入血液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死亡。
施密特作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。
当他感觉到伤口剧疼，时，清楚自己中蛇毒了。
“他想：‘完了，难道就这么死去吗
不
我应该再做些什么……’” 这几句关于施密特被蛇咬后的，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。
他知道中毒了，在打不通电话后，他又知道没人能救他，结果只有一个，就是“死”。
但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。
他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验———用自己身体作实验品进行“蛇咬伤生理反应”的课题实验。
于是他果断而坚定地在心中说“不”，要“再做些什么……”，这里用省略号，其意虽未言明，却使人明了，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。
这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。
“在被蛇咬伤5个小时以后，卡尔?施密特博士手中的笔落在地上，他停止了呼吸。
” “5个小时后”，足见时间之长。
可以想象，在漫长的时间里，老科学家该忍受多么大的痛苦，也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。
读者联系上文不难知道，他记下了体温的变化，器官功能的变化，血液的变化，体力的变化，等等。
这是在疼痛中的记录，是在知觉逐渐消失中的记录。
卡尔?施密特是多么坚强的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格
句子不直接写“死了”，而写“手中的笔落在地上”，表明老科学家科研至死，坚持记录到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。
〔写作特点〕 1．新颖的文题。
用短句或词语概括文章内容是拟题的常规方法。
本文没有采取这个方法。
一方面作者知道标题是文章的眼睛，也是文章的一种包装，只有有创意，使标题新颖，才能具有吸引读者的巨大力量。
另一方面，文章在赞颂一个出色的科学家，而老科学家临终的行为正是在搞科研，其对被蛇咬后的生理反应的记录正是朴素的科研报告，是用鲜血和生命写就的科研报告。
所以，作者别出心裁地采用比拟的办法去拟定标题。
这个标题能激起读者强烈的阅读期待，巧妙地反映老科学家执著的品格，表达作者对老科学家的敬服、赞叹与纪念。
2．曲笔与直笔相互配合。
这也是作者艺术功力所在。
曲笔，委婉地表达；直笔，直白地表达。
曲笔与直笔有机相融，文章生动、耐读，也更能强烈地表情达意。
比如，第1段，直写卡尔?施密特的功绩，使读者一开篇便对老科学家的贡献有个概括的了解。
“67岁的他以生命作为代价，完成了一次特殊实验”，设置了一个悬念，既扣题目，又促人读文。
第2段写蛇的凶猛，是曲笔，全段无一个词语直写蛇的凶猛，也没写明它是毒蛇，而是在具体描写蛇的颜色、体长、脑袋、舌头、眼睛中，让读者自己产生蛇是凶猛的毒蛇的认识。
文章歌颂老科家至高至上的人品及对人类的贡献，是在通过写老科学家在负伤后超常的表现后让人们自己悟出的。
教学建议 〔教学目标〕 1．理解课文内容，学习老科学家那为了科学事业无私奉献的伟大精神。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．认识8个生字，会写12个生字。
〔教学重点、难点〕 1．通过对文章的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2．理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能准确运用。
〔教学准备〕 毒蛇的录像画面。
〔教学时间〕 建议本课教学2课时。
〔操作要点〕 1．读书指导。
⑴情境导入。
①播放毒蛇的录像，同学们，看到这些画面，你想到了哪些词语
②打开书看课文是怎么描写这种蛇的。
③齐读这句话。
④多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。
为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验想揭开其毒性的秘密。
卡尔?施密特博士就是其中一位。
但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。
那是怎样的情形啊
请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时情景。
⑵精读课文。
①课文哪几段具体写了博士做记录的情景
②指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。
③说说“看”到实验室内发生的一切，你的最强烈感受是什么
④针对“像往常一样”这个词重点讨论：一是这次实验真像往常一样吗，二是哪些方面的确像往常一样，三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。
⑤指导朗读4、5自然段。
⑶激情提升，延伸表达。
这份资料将为研究毒蛇做贡献，这是用生命换来的呀，所以课文作者发出这样的赞叹———齐读最后一句话。
2．积累内化。
⑴把自己最想对博士说的一句话写下来。
⑵完成选择词语填空。
3．迁移练习。
⑴认读生字。
可以分为形声字和熟字加偏旁等方法认字。
⑵指导书写。
指导的重点：一类是容易写错的字，如“博”容易误写成“”；一类是左右结构的字，如“损、惧、肤、燥”等都是左小右大，结构安排要合理。
4．实践活动。
引导学生再找一些为科学事业做出贡献，甚至献出生命的科学家的故事来阅读。
富B送分
实验苦B初一党，暑假求几个读后感悬赏百分以上，一篇50分
回答多者追加
近日，我读完了《昆虫记》这本书，感触很深。
这本书的作者通过仔细观察，多次实验，细致描写了各种昆虫的生活习性、繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界。
作者写得生动有趣，读者读得兴趣盎然。
整本书所写的昆虫都使我感到有趣之极。
这都要归功于作者的仔细观察，细致描写。
如：螳螂的大腿下面生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。
在这两排尖利的锯齿后面，还生长着一些大牙，一共有三个。
“为首的那条松毛虫一面探测，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在测定土的性质”等，这些只有仔细观察才能写出来。
光是仔细观察还不够，还要细致描写，读者才能看懂，又如“这小筒的外貌，有点像丝织品，白里略秀一点红，小筒的上面叠着一层层鳞片，就跟屋顶上的瓦片似的”等，这些细致描写，使整本书写得更加生动、具体，引人入胜。
昆虫世界非常奇妙
在我没读这本书之前，我不知道管虫会穿“衣服”，不知道松蛾虫会预测天气，也不知道小蜘蛛会用丝线飞到各个地方。
现在我全知道了。
有些动物的思维方式比人还高，例如赤条蜂给卵留食物时，是把毛毛虫弄得不能动，失去知觉，而不是杀死毛毛虫，这样，就可以给食物“免费”保鲜。
又如舍腰锋给卵捕蜘蛛时，是只捕小的，这样每只就可以使小虫只要一顿就可吃完，每顿就可吃到新鲜的，怎么样
聪明吧
作者写出这些都是因为他仔细观察，而我，则是一个不太会观察生活的人，因此，老师叫我写作文时候，我总想不到题材。
不过有一次例外，一次去上课的路上，我发现了一队蚂蚁正在搬食物，经过观察我发现，蚂蚁是先把食物切成小块，然后顶在头上，搬回窝里，然后原路回，再搬。
这次我虽然仔细观察了，但这是对我感兴趣的事。
现在我明白了：不能只对我们感兴趣的事仔细观察，应该对周围的所有的事仔细观察，才能做到无处不文章。
瞧，小小的昆虫也蕴含着大学问呢
生活是写作的源泉，只有仔细观察周围的一切，才能了解世界的奇妙。
这是读完《昆虫记》后，我深刻体会到的。
观看物理实验的观后感
近日，我读完了《昆虫记》这本书，感触很深。
这本书的作者通过仔细观察，多次实验，细致描写了各种昆虫的生活习性、繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界。
作者写得生动有趣，读者读得兴趣盎然。
整本书所写的昆虫都使我感到有趣之极。
这都要归功于作者的仔细观察，细致描写。
如：螳螂的大腿下面生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。
在这两排尖利的锯齿后面，还生长着一些大牙，一共有三个。
“为首的那条松毛虫一面探测，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在测定土的性质”等，这些只有仔细观察才能写出来。
光是仔细观察还不够，还要细致描写，读者才能看懂，又如“这小筒的外貌，有点像丝织品，白里略秀一点红，小筒的上面叠着一层层鳞片，就跟屋顶上的瓦片似的”等，这些细致描写，使整本书写得更加生动、具体，引人入胜。
昆虫世界非常奇妙
在我没读这本书之前，我不知道管虫会穿“衣服”，不知道松蛾虫会预测天气，也不知道小蜘蛛会用丝线飞到各个地方。
现在我全知道了。
有些动物的思维方式比人还高，例如赤条蜂给卵留食物时，是把毛毛虫弄得不能动，失去知觉，而不是杀死毛毛虫，这样，就可以给食物“免费”保鲜。
又如舍腰锋给卵捕蜘蛛时，是只捕小的，这样每只就可以使小虫只要一顿就可吃完，每顿就可吃到新鲜的，怎么样
聪明吧
作者写出这些都是因为他仔细观察，而我，则是一个不太会观察生活的人，因此，老师叫我写作文时候，我总想不到题材。
不过有一次例外，一次去上课的路上，我发现了一队蚂蚁正在搬食物，经过观察我发现，蚂蚁是先把食物切成小块，然后顶在头上，搬回窝里，然后原路回，再搬。
这次我虽然仔细观察了，但这是对我感兴趣的事。
现在我明白了：不能只对我们感兴趣的事仔细观察，应该对周围的所有的事仔细观察，才能做到无处不文章。
瞧，小小的昆虫也蕴含着大学问呢
生活是写作的源泉，只有仔细观察周围的一切，才能了解世界的奇妙。
这是读完《昆虫记》后，我深刻体会到的。
三年级八点引读读后感两篇
听《八点引读》有感珠五三年十九杨麒巧假期的“八点引读”活动，我非常喜欢。
每天八点有一个声音温暖了我的心灵，充实了我的头脑。
听后有感一：《偷影子的人》《偷影子的人》讲述了一个总是受班上同学欺负的瘦弱的小男孩的故事，他拥有一种特殊而强大的能力，即能偷别人的影子。
每当男孩的影子和别人的影子重叠时，男孩就可以看见别人的心事，听见人们心中隐藏的，不愿说出口的秘密。
作者马克李维给我们上了三堂人生体悟课。
第一课叫做给予。
男孩鼓励面包店长子吕克去勇敢追寻自己的梦想,最终他们的友情更近一层,这是“长大成人”的第一堂课。
我懂得了要珍视友情。
第二课叫做感恩。
男孩遇到了一个向儿子隐瞒了病情的母亲离开人世,当后知后觉的儿子重归故里,才读懂了母爱,这是“长大成人”的第二课。
我懂得了要孝顺父母。
第三课叫做争取。
男孩遇到了失语女孩克蕾儿，他恍然了解,唯有争取,才有前行,这是“长大成人”的第三堂课。
我懂得了要争取才能得到。
听后有感二：《鲁滨逊漂流记》《鲁滨逊漂流记》是一部充满了坚强意志和奋斗精神的不朽名作，小说的作者是丹尼尔·笛福，他是一位英国小说家和新闻记者。
小说中鲁滨逊敢于冒险，敢于追求自由自在，无拘无束的生活。
即使流落荒岛，也决不气馁。
在荒无人烟，缺乏最基本的生活条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难。
以惊人的毅力顽强地活了下来。
“害怕危险的心理 比危险本身还要可怕一万倍。
”这句名言也使我获得勇气。
听后有感三：《窗边的小豆豆》《窗边的小豆豆》讲述了小豆豆在巴学园的童年生活中一个个关于成长、关于教育、关于爱的故事。
巴学园里有最童真的欢笑，最真诚的友谊，最轻松的学习，最了无痕迹的尊重，最自由自在的生活??巴学园有非常特别的上课方式。
在第一节课开始的时候，老师就把当天课程表上全部课程的问题写在黑板上，告诉孩子们，他们可以选自己喜欢的那道题开始做。
小学生们就从自己喜欢的那门课开始学习，先上语文课也行，先上算术课也行，都是可以的。
所以，喜欢作文的小学生在写作文，后面的位子上，喜欢物理的学生点起了酒精灯，把烧瓶烧得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做着什么爆发实验。
”我也有点想去巴学园上学了，还想和小豆豆做朋友。
