给教师的建议——读后感
[给教师的建议——读后感]本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要内容之一，给教师的建议——读后感。
拿到这本书后，我经常认真阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了一定的认识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行交流。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的教育名着。
苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。
他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。
书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，读后感《给教师的建议——读后感》。
苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。
这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。
尽管今天的教育形势与过去相比发生了很大的变化，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。
看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。
我从中吸取了很多经验，也将许多方法和经验用来指导自己的教育教学工作。
其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。
书中第22条讲到“争取学生热爱你的学科”。
在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。
作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好
苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。
但如何让学生喜欢你的学科呢
这对教师提出了很高的要求，不仅要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也提出了一些很好的建议。
他说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵”。
我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。
读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学许多学生的兴趣就永远得不到开发” 〔给教师的建议——读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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联系实际谈谈教师应具备哪些素养
教师读后感本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
教师读后感（一） ——《做一个幸福的教师》读后感 最近就段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。
捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。
沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。
读后不由思索，什么是教育
什么是幸福教师
答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，我，不知所向。
透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调“以人为本”。
读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。
是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少
只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。
直接效果自然是提高成绩服务于考试。
我从事教育工作已经十一个年头了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么
成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力；不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩
读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感
[读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感]苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中“谈谈教师的教育素养”这条中提到“只有当教师的知识视野比学校大纲宽的无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人”，读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感。
在我国的教育领域中，很长一段时间就流传着这样一句话：要教给学生一杯水，教师得有一桶水。
而现在又有一种新的方法：要教给学生一杯水，教师得是一股源源不断的清泉。
而这一股源源不断的清泉来自哪里，我认为只有教师永不间断的学习，他才能具有这股源源不断的清泉。
如果说这不是一股源源不断的清泉，只是一潭死水的话，那它一定会被蒸发掉的，一定会变色、变味，直至变质，读后感《读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感》。
因此说教师的学习、读书，对他所从事的特殊职业说有多么重要。
一位优秀的教师越是能够自如地掌握教材，那她所讲述的东西就越是鲜明，学生听课以后需要花在抠书本上的知识时间越少。
真正的教育能手必有真正丰富的情感。
那种对教材的知识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图以此一影响学生的意识。
但是这样做的结果往往是可悲的。
虚张声势会使人空话连篇。
爱说漂亮词语，所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。
大家知道，任何一种动植物，要生存下去，都必须靠自身机体内不断吸取外界的营养而生存。
同样，作为从事教育事业的一名教师，他要想永不落伍，时刻充满朝气，充满活力，做一名适应于时代发展需要的教师，只有永不间断的学习。
学习、学习、再学习，这是他老人家的谆谆教导。
〔读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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《做卓越的教师》读后感
[《做卓越的教师》读后感]《做卓越的教师》读后感做教师这么多年，可能性格所致，一直以一种淡然对待这份工作，不为利益、荣誉所动，但心中始终有一份责任，那就是让我的学生在经历初中阶段的人生成长中没有遗憾，《做卓越的教师》读后感。
翻开《做卓越的教师》一书，从目录上看，似乎是一部做卓越教师的全兵法书：教师专业发展的六项修炼、做幸福的教师、做会育人的教师、做会上课的教师、做会写作的教师、做会当家长的教师…每一个题目都让我想尽快了解里面的内容，于是静下心来，慢慢翻阅、品味。
教育永无止境，教师的成长永无止境，这是我读《做卓越的教师》一书最大的收获。
翻开首页，一段段文字让我对教育，对教师工作有了更深的认识。
在教育是打造卓越灵魂的事业中，作者说让每一个学生都渴望事业的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的辉煌，这才是我们教育的终极目标，这才是吧国家和民族引向腾飞和强盛的教育
高瞻远瞩看教育，如果作为教师没有这样的思想和意识，就不能培养出雄心壮志的学生，就不能引领学生向更高层次发展努力
什么是最糟糕的伤残?了无生气、不负责任、欠缺野心和渴求，这才是真正的伤残
走进学校，你们要学习怎样成就伟大的梦想和人生的卓越，而不是学习平庸
如果我们不停的朝前走，就会不断的满足，就会快乐幸福，人生的乐趣就在于前面永远有梦想和希望在等待我们去收获
教书育人自古以来经久不衰，她的魅力就在于不仅仅是传道、授业、解惑，也不仅仅是对传统文化的传承，同样也是培养人思想的发展与创新，对人的本质的弘扬和价值的升华
没有情感，没有爱，也就没有教育。
教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻的感情也会消融。
爱与教育形影不离，有了爱的教育才是成功的教育。
教师对学生的爱，不是一种艺术，更不是一种教育策略和技巧，而是从心地散发出来的人性芬芳，读后感《《做卓越的教师》读后感》。
读到作者的这个观点，我感触很多，爱是教育成功的前提，但爱需要通过教育艺术、教育技巧和教育策略来实现。
我们经常听到很多家长和老师抱怨说孩子的逆反心理很强，总是跟家长或老师对着干。
在抱怨之后，我们应该反思一下，在孩子的成长过程中，你对他付出的爱打折扣了吗?没有
家长和老师的爱永远是博大的爱、无私的爱。
但孩子理解了你的爱吗?懂的了你的爱吗?接受了你爱的方式了吗?…读《做卓越的教师》，像这样的收获还有很多很多。
在《做卓越的教师》中，引用了一个个短小精悍、富有哲理的故事，小故事大道理，给人很多启迪、启示、引导、督促。
读《做卓越的教师》，如同听一位富有思想又极其有演讲水平的朋友的演讲，一会儿激情澎湃，一会儿娓娓细语，一会儿谆谆教诲，。
当轻轻扣上这本书时，突然有种感觉：文字是如此的奇妙，当有序的排列后，它就会变成一种思想，产生无穷的力量，成为一种动力，催人努力、催人奋发
《做卓越的教师》精句摘录永远不要听信那些习惯于消极被观看问题的人，因为他们只会粉碎你内心对美好事物的梦想与希望。
蛰伏在生命中的潜能不可想象的巨大，人的使命就是激发潜能，为自己的潜能找到喷涌的出口
今天做事的态度，决定我们明天存在的状态。
既然选择了，干脆好好干
通过奉献来体现自身的价值。
读书是教师专业成长的重要方式和生命状态。
阅读可能改变不了人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读可能改变不了人生的起点，但可以改变人生的终点
阅读经典，就是聆听古今中外教育大师不朽的声音，就是请大师们走进我们的心灵，让人类共有的教育真理之光照耀着中国今天的教育。
对一名教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。
一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。
成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无终点。
教而不研则浅，研而不教则浮。
一个人面对外面的世界时，需要的是窗户；一个人面对自我时，需要的是镜子。
孩子的心，都象上锁的大门，粗暴的态度就像粗壮的铁棒，费再多的力气也翘不开，只有和风细雨般的方式如一把细腻的钥匙，才能走进孩子的心灵深处。
尊重、信任、理解、是每一个孩子精神生命所必需的阳光、空气和水，是孩子心灵健康成长的必要条件。
（） 〔《做卓越的教师》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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老师读后感
当我们选择教书这一职业时，我们就知道自己会成为一名教师；当我们真正成为一名教师时，更渴望1 爱岗敬业，高度负责教师是人类灵魂的工程师，是人类历史文明最重要的传递者，肩负着“传道、授业、解惑”的重任。
首先要树立全心全意为人民服务的思想，爱岗敬业、无私奉献、高度负责，把职业当做事业来做，把培养孩子健康成长作为自己一生的价值追求，在琐碎平凡的工作中品味教书育人的乐趣。
自始至终，坚持不懈，把教书育人这件事做到极致，那就是教师责任感的最高境界，那就是，事业成功的基石。
日积月累，率先垂范，为人师表，定能成为学生敬仰的楷模。
2 学识渊博，兴趣广泛我们常说“要给学生一杯水，自己先要有一桶水”，而且还必须是“活水”，只有源源不断的活水流动，江流才会不腐，才会永远充满着奔腾的活力。
现在我们正处在一个开放性的、信息多元化的社会，学生获取知识的渠道很多，不学习，我们就会落伍，抑或成为学生的笑柄。
因此，教师必须潜下心来学习。
只有不断学习，才会提升自己。
毛主席都曾说：“三天不学习，赶不上刘少奇。
”毛主席一生读书之多、之广、之深、之活，世所罕见，但他还要说“三天不学习，赶不上刘少奇”，从而可以看出学习对一个人的重要性有多大。
沈从文小学毕业，最后却做了大学教授，还成为了文学家。
启功也是中学毕业，却终成“国学大师”。
若不是后来永不停歇的学习，那简直就是天方夜谭。
有中国“苏霍姆林斯基”之称的李镇西和活跃在当今语文界的郭初阳，他们都是以书为友，以学习为乐，均取得了骄人的成绩。
教师要深刻领会“无欲则刚，有容乃大”的精髓，具有海纳百川的胸怀，对知识的容纳，要有永不满足，永不自满的精神，不断提升自己的教学基本功和多种教学能力。
在学习之余，教师还应该不断修炼自己，琴棋书画、吹拉弹唱、诗词歌赋样样学练，使自己具备美好的情趣、广泛的爱好，从而陶冶情操。
只有教师具有广泛的兴趣爱好，他才会注意培养和保护学生广泛的兴趣爱好。
3 功底扎实，幽默风趣常言说：“腹有诗书气自华”。
语文教师多读诗书是教师专业化水平的绝对尺度和终身职业追求，只有这样，才能练就扎实的文学功底。
标准的普通话、简洁准确、幽默风趣的语言表达会增添语文教师课堂无穷的魅力。
严谨的工作作风，超强的组织能力，可以让教师娴熟的驾驭课堂，达到高效课堂之目的。
4 富有爱心，教书育人有这样的一个真实而感人的故事：25年前，有位教社会学的大学教授，曾叫班上学生到巴尔的摩的贫民窟调查200名男孩的成长背景和生活环境，并对他们未来的发展做一评估。
每个学生的结论都是“他毫无出头的机会”。
25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。
结果根据调查，除了有20名男孩搬离或过世，剩下的180名中有76名成就非凡，其中担任律师、医生或商人的比比皆是。
这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。
他拜访了当年曾受评估的年轻人跟他们请教同一个问题，“你今日会成功的最大原因是什么
”结果他们都不约而同地回答：“因为我遇到了一位好老师。
”这位老师目前仍健在，虽然年迈，但还是耳聪目明。
教授找到她后，问她到底有何绝招，能让这些在贫民窟长大的孩子个个出人头地。
这位老太太眼中闪着慈祥的光芒，嘴角带着微笑回答道：“其实也没什么，我爱这些孩子。
”老一辈教育家夏丏尊说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。
没有水，就不能称其为池塘。
没有情感，没有爱，也就没有教育。
”教育的爱心是空气，是阳光，是土壤，是水源，是食粮，是布匹……我们可以把它比喻为人类生存和发展必不可少的一切，而且绝不过分。
苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、于漪、李镇西等，正是他们对教育事业的痴心，才成就了他们的事业，成为我们学习的楷模。
但凡成功的教师都有一颗博大无私的爱心。
教师的工作不仅要教书，还要育人。
教师应当以教材为载体，以教学过程为形式，对学生产生潜移默化的影响。
在育人的同时，注意良师的楷模功能，益友的合作功能，严父的管理功能，慈母的呵护功能，让学生逐步形成健全的人格。
一个人只有对事业有爱，他才会无悔追求；对生活有爱，他才会以积极的态度、乐观向上的精神去面对现实；对学生有爱，他才会主动地去帮助学生纠正错误，树立正确地人生观和价值观，让学生健康成长。
只有充满丰富爱心的人，他才能收获更多的爱，师生都是在爱与被爱中升华自己的人格的。
5 与时俱进，反思进取教师，要让自己的知识与头脑具有与时俱进的时代特征，不做井底之蛙，不夜郎自大、故步自封。
“吾自三省吾身”，在学习工作的同时，注重反思，没有反思，就不会有进步。
只有通过不断地学习，实践，然后反思，接着再学习，再实践，再反思，这样循环往复，日复一日，年复一年，让自己的言行在反思中校正，在反思中进步，那么自己的能力在无形中才会提高，自己的为人和教育工作才会更臻完美，自己的师表形象才会更加伟大。
相信大家经过努力，都能成为受学生爱戴、受家长尊敬、受领导信赖、受社会欢迎的优秀语文教师。
教师读书心得体会—《师说》读后感
[教师读书心得体会—《师说》读后感] 国学教育名篇名著共有六部书，分别为《学记》、《论语》、《孟子》、《劝学》、《师说》、《颜氏家训》教育智慧品读，教师读书心得体会—《师说》读后感。
今年假期我有幸拜读了《师说》教育智慧品读。
《师说》的作者是唐代著名的文学家、思想家、教育家韩愈。
本书是于拾编著。
韩愈《师说》的原意主要论述的是关于师道的问题。
由于受“九品中正制”和“安史之乱”的影响，导致了当时社会耻于从师的风气。
韩愈不入世俗，在《师说》中充分说明了从师的必要性，开篇就以“古之学者必有师”阐明了自己的观点，而且以圣人孔子不耻从师为例子，证明了自己的观点。
而本书除了阐明此观点外，还从其它的各个方面进行了深入了剖析，所揭示的教育智慧给我们从教者以无限的启迪。
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第一，《师说》谈“师”与“道”。
“道之所存，师之所存”。
教师如果没有一定的“道”，就不成其为师，读后感《教师读书心得体会—《师说》读后感》。
这里的“道”如果在今天理解，那就是教师的专业化素质，即思想素质，文化素质，业务素质，以及胜任教育教学其它方面的素质。
古时曾用“天、地、君、亲、师”来说明教师的地位，天、地其实是虚的，教师排在国君和父母之后，名列第三位，可见教师地位的重要。
古人对教师的要求和地位有如此之高，何况是今天。
所以，作为我们今天的教师，首先应该看得起自己的职业；其次，应该对得起自己的职业。
如何对得起自己的职业呢
就得从“修道”做起，面对知识爆炸的时代，学生懂的多，问的也多，我们担任的是新世纪的教育重担，可不比过去的教书先生了，要想能够在教育领域游刃有余，就得把自己的道行修深修专，同时才能把自己的“道”传好。
第二，《师说》谈“道”与“业”。
韩愈说，“师者，所以传道、授业、解惑也。
”这是中国教育史上第一次完整地定义了教师的职责。
这里把“传道”放在了第一位，“授业”放在了第二位，如果用现在的教育观点来说，就是把德育放在了第一位，智育放在了第二位，韩愈认为“授业”是为“传道”服务的。
“授业”是“传道”的途径，这应该是儒家思想的重要影响，用当今的教育视角看待这个问题可能有些狭隘，但充分说明了德育的重要作用。
而我们这些从教者在教学中更重视的是“授业”，而忽视了“传道”，或者是把“传道”和“授业”彼此孤立起来施教，这无疑是“小学而大遗”或是“本末倒置”。
第三，《师说》谈“师“与”生“。
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