司马光砸缸读后感
司马光与同龄孩童相比是聪明的,他的冷静也是有些大人都不及的,正因为他的冷静给另一个生命创造了再生的机会,我们要学习这种精神,遇事冷静,不急不躁.急中生智.
司马光砸缸读后感200字～300字
司马光砸缸故事可以说是家喻户晓，老少 皆知。
我非常佩服司马光年纪虽小，但是 遇到紧急事情能够沉着应对、冷静思考。
有一个问题一直令我很惊讶，当年司 马光只有7岁，和其他的孩子一样喜欢大 家在一起玩耍。
然而，在遇到突发事件 时，能够做到临危不乱、沉着冷静，对于 一个阅历尚浅、乳臭未干的孩子来说，着 实让我感到不可思议。
正常来讲，一 个小伙伴掉进一个比自身高很多的、大许 多的、装满了水的缸里，其他小伙伴会想 出怎样解决方法
一贯的想法也许就是大 声呼救、去找家里人帮忙，甚至有些孩子 只会目瞪口呆、茫然不知所措了。
和 其他的孩子不同，司马光立刻拿起一块大 石头砸向水缸，是什么让他有了这样的举 动
答案只有一个：司马光跳出了某种固 定的思维局限，从另一个角度去思考问 题，寻求解决问题的办法。
事情往往就是 这样，顺应的思考模式，往往得不到解决 问题的最佳答案，而最好的解决方式，又 是如此的触手可及。
惯性是自然界的 规律，事件的条件似乎总是有意无意的引 导我们按照事先安排好的规律进行着。
俗 话说：“不识庐山真面目，只缘身在此山 中。
”打破条件的束缚、跳出规律的限 制，用全新的视角审视一切则显得更为可 贵。
某国际著名的大公司，在招聘 面试的时候，出了一道题： 你只身在 大雨中开车，这时，路边有三个人在大雨 中等公共汽车，一位是生命垂危，急待去 医院就诊的老人，一位是曾经救过你性命 的医生，最后一个是你的心上人。
但是， 你的车上只能坐一个人，你期望谁能上车 呢
有人说：应该让老人上车，因为 他们是社会的弱势群体，而且身患重病， 理所应当成为救助的第一选择；有人说： 应当让医生上车，他是你的救命恩人，为 人要知恩图报；还有人说：应该让你的心 上人上车，因为，她是你今后一生的伴 侣。
最后，只有一个人被录取，他 的答案是：让医生开车带着老人去医院就 诊，而自己留下来在雨中陪着心上人等公 共汽车。
顺应着他人的一种思考方 式，从而拘泥于某一种固定的思维模式， 似乎已经成为我们考虑问题的一种惯性。
然而，转变看待问题的视野、改变审视问 题的角度、变换思考问题的方向，让思维 打破传统的枷锁、让思维冲破条件的桎 梏、让思维自由的在天空中遨游，迸发出 激情的火花，这才是我们所希望的。
老师讲司马光砸缸的故事;读后感
[老师讲司马光砸缸的故事;读后感]转原文：老师讲司马光砸缸的故事昏死过去今天我给学生们讲了司马光砸缸的故事，然后提问，老师讲司马光砸缸的故事;读后感。
我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的，然后因势利导学生们学习这种精神。
学生们纷纷举手，积极发言的热情很让我高兴。
第一个学生的问题差点让我郁闷掉。
她问：老师，什么是缸
我晕!你初中生了，不知道什么是缸
哎
也是，现在的城市哪有缸了，难怪孩子们不知道。
看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我，我只好在黑板上画了个缸的形状，告诉大家，缸是一种常见的家用容器。
第二个学生的问题是：哪买的缸
多少钱一个
我说，这个问题不重要，下一个
可那个学生还问：很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧
我瞪了他一眼， 那缸不是司马光家的。
下一个同学
第三个同学问：缸是干什么用的
又是一个超幼稚的问题。
一个学生抢着说：我知道，我爷爷奶奶家用缸阉酸菜咸菜。
如此出色学生是谁教出来的!我只好解释说明：古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。
第四个学生马上问：他们家经常停水还是欠水费了
看来对学生开历史课真的很重要。
不得解释：那时候没有自来水，人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。
连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。
那个学生发出感慨。
第五个学生：那个缸放在哪里
你个白痴
我心里说。
我有点不耐烦了，斥责他刚才老师讲故事时干吗去了
是不是没有认真听讲
我明 明讲了放在院子里，你站着听一会
他申辩：老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在放在院子里的哪个地方
是院墙边还是院门口还是 屋檐下还是院中间
这个我哪知道
司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪小孩不都掉进去了吗
别找借口，继续站着
第六个学生：那缸为什么没有盖子
若有了盖子小孩就不会掉下去了。
再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子 ，灰尘我……这都哪跟哪呀
有盖子的，掉到一边去了，读后感《老师讲司马光砸缸的故事;读后感》。
我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮笨蛋扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力 强的好学生。
我示意体育委员。
开学点名就能把老师气死!体育委员：那缸有多高
他也昏头昏脑随着前面的思路走。
大概……到我肩膀这么高吧
本来想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，可说太矮了司马 光也就不用救了。
劳动委员看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的
有梯子还是从高处跳进去的
换了我可上不去。
大石头多大
司马光多大
老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗
那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。
这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。
既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。
能承受那么多水的压强而缸没有破，说明缸壁是够厚够坚固的。
司马光既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗
不可能
就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以……Stop
我阻止他继续说下去。
这小子的物理学得真不错。
我把最后的希望寄托在班长身上：从司马光砸缸的故 事中你得到了什么样的启发
班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气：老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是--这个故 事--是假的
口吐鲜血，我栽倒在讲台上。
司马光
你干吗砸缸
======================================================读后有感：1. 至少是这个老师的准备不足，还搞的“只好在黑板上画了个缸的形状”，你干吗不搞个ppt或者swf文件演示 一下过程啊
2.老师的社会尝试欠缺啊，电脑现在才2000块左右，现在的小孩是家里的皇帝，皇帝值多少钱呐，问问你的学生你想死呢还是要电脑不就够了吗
晕啊，估计该老师跟我一样没有结婚，但也该知道现在的小孩值多少钱吧
3. “缸是干什么用的
”，就问一下你们家的浴缸是干啥用的不就行了吗。
4.“他们家经常停水还是欠水费了
”，司马光家里很富有的，那还用啥自来水啊，他们家用的是天然纯净水，而且所以是用特大型的缸来装的，一般现在的人家停水的时候使用小水桶到楼下打水的。
5. “那个缸放在哪里
”，告诉他放着六十八层的大楼顶上不行吗
看他眼睛瞪得多大吧
6.“那缸为什么没有盖子
”，这个缸太大了，国际上现在还不可能为这种缸做一个盖子，你看见过哪个水库有盖子的吗，司马光家的缸估计就是比水库还大。
7. “那缸有多高
”，问问他看见过六十八层楼有多高吗就可以了。
8.劳动委员，就是因为缸大了，才好奇上去看看的吗，缸边上有露天电梯的，哇，好大的缸啊，结果几个小孩一挤，就掉下去一个了。
................N. 班长最后一定是站起来说“哇，难怪现在金融海啸了
”。
哈哈。
后面的看者自己添彩吧
哈哈,哈哈! 〔老师讲司马光砸缸的故事;读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
读司马光砸缸与守株待兔后的感受（500字）
守株待兔 1.比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
2.不劳而获，天上掉馅饼的事情是不可能发生的。
3.把偶然事件当成必然性事件是十分愚蠢的。
4.比喻不想努力，就希望获得成功的侥幸心理。
这是一则脍炙人口的寓言故事。
兔子自己撞死在树墩子上，这是生活中的偶然现象。
宋国那个农夫却把它误认为是经常发生的必然现象，最后落得个田园荒芜，一无所获。
不靠自己勤勤恳恳的劳动，而想靠碰好运过日子，是不会有好结果的。
我们一定不要做“守株待兔”式的蠢人。
司马光砸缸 有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。
院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸厂里。
缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。
别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。
司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，砰!水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。
他懂得灵活运用知识。
司马光砸缸的故事读完受到什么启发
“司马光砸缸”的启示 ——变换角度，多维思考 看完“司马光砸缸”的故事，第一个念头是这孩子真聪明，从没有想过他到底聪明在哪。
仔细分析一下，其实司马光只不过是换了个角度思考问题。
常人只想到脱离危险的方法是让人离开水，而司马光想到的是让水离开人，这就是多维思考。
马光的聪明方法令我们佩服。
按常规的救人方法是让“人离开水”，但是由于缸高、人矮、力气小，在场的小朋友没有一个能够办得到；这时，司马光反常规而行，砸破水缸，水流出来，让“水离开人”，落水的小伙伴得救了。
司马光的故事使我联想起，我们在解答一些数学难题时，不是也常常遇到这种情况，如果从正面人手按习惯思维，总找不到解题的突破口吗
我顿时明白了老师让我们回忆“司马光砸缸”这个故事的用意了。
马未都说，宋朝没有大缸。
这个故事是后人虚构的。
读司马光砸缸最深的体会是什么
我觉得应该是遇事不要慌张，要沉着冷静。
和灵活运用知识没有多大关系。
