兴趣是最好的学习的读后感是什么
读了这本书的另一个感觉是，我们的教育思想是大众化高等教育，而他们让我们见识到精英式的教育应该是怎么样的。
我越来越感到，学校里第一追求的是稳定，不出错，表面上过的去；能做到这一点，在民办高校而言已经是好的了。
当然学校这么做有她不得已的原因，但是我感到就像一个人的精力有限一样，一个学校的精力也是有限的，大部分时间花在形式主义和表面文章上，内在的本质的东西自然做不了了。
所以上课的时候给学生讲饭店组织机构的时候，我对学生讲：“在这样的组织结构下面有着更过学习机会与发展机会的是高层，学校的培养思想也是大众化的高等教育，如果你们想要发展的好，就要下决心给自己学习、创造机会。
别人不把我们当精英教育，我自己要把自己当成精英来培养。
我记得亨利·福特有句话说：对于一个准备一辈子当工人的人来说，下班的钟声是休息的时候来临的信号；对于一个有发展大志的人而言，下班钟声却是新的努力的开始。
对你们而言也是一样的，如果不想大众化，课后的时间要好好把握。
”我不知道学生明白多少，但是我还是看到那时很多孩子认真地看着我的，似乎有些触动。
关于兴趣与爱好的读后感
爱迪生天生玩家，后来发明了电灯。
很多的。
兴趣要说的很多啊。
海轮凯勒 残疾人中获得若倍尔奖章的（世界第一大奖章）我们国家还个由于贫苦联系杂技的因为没钱上学 平时作工地的活有时间就锻炼眼睛拉物品。
现在已经可以用眼皮拉汽车了。
兴趣语文读后感300字
题干模糊不清
兴趣数学看了之后的读后感怎么写
语文50字读后感今天，我读了《沉船觅踪》这本书，此书是献给1998年国际海洋年而编写的。
这本书主要写了张智魁60年打捞一艘艘沉船的经过。
经他打捞上来的船有4.18潜艇、生产2号、范雷特、泰坦尼克—“跃进号”、东安轮、阿波丸、“抓哇海”钻井船、中山舰、扬威舰、超勇舰、经远舰。
让我最难忘的4.18潜艇沉没，由于计算错误和指挥失当，潜艇首楼顶撞在一艘护卫舰的底部。
快速地沉向海底，再也没有浮出水面。
这是新中国第一次军用潜艇失事事件，36名官员与船同沉多年以后此事仍在保密之列。
书上说每一个小时就有一艘船沉没，实在是太可怕啦!
《兴趣,来自于缺乏》读后感
是一本旨在引导青少年培养兴好书。
从书中一个出人才的成历中，我们不难发现，“兴趣”是他们成才的原动力。
在“兴趣”的指引下，他们会乐于做自己感兴趣的事情，才能有效地集中注意力，把所有的心理活动指向学习，在情绪高涨的状态下，主动、快乐地投入到学习活动中去。
兴趣能为学习提供强大的动力，使人达到“乐此不疲”、“欲罢不能”的状态。
此刻，我不由得想起我国古代著名教育家孔夫子说过的一句话，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”从古至今，历代教育家都把培养孩子的学习兴趣作为一种有效地教育手段，十分注意激发和培养孩子的学习兴趣。
只要学生对学习内容有了兴趣，就会使学习活动事半功倍，显著提高学习效率。
《语文课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”语文教育家张志公先生也曾说：“语文学得好的人，大部分得益于课外。
要全面提高学生的语文素养，非经过大量的课外阅读不可。
”无论新课标，还是知名教育家，无一例外的强调课外阅读和培养阅读兴趣的重要性。
作为教育工作者，应十分重视培养学生阅读兴趣，为提高学生的语文素养和整体素质做出自己应尽的努力。
那么，如何培养国学经典的兴趣呢
我认为，应该从以下几个方面入手。
一、遵循学生心理发展的规律，顺应学生的心理特点，从小学生的喜好出发，推荐给学生喜欢阅读的国学经典，让学生对国学经典产生好感，乐于与国学经典为伴。
小学生能否喜欢国学经典，与教师选择什么样的内容给学生阅读有很大关系。
教师应充分考虑到小学生年龄的特点，从小学生的年龄特点出发，充分考虑孩子年龄、需求。
如：在给他们推荐国学经典时，可以先征求他们的意见，看看他们喜欢哪些国学经典。
在尊重学生意见的基础上，对国学经典进行筛选并推荐给他们。
实践证明，《唐诗三百首》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《宋词三百首》等国学经典深受小学生欢迎。
他们诵读起来兴趣盎然，在享受着诵读给他们带来的快乐，也对国学经典产生了好感。
许多人喜欢上了国学经典，在兴趣的驱使下，自觉诵读国学经典已经成为他们自发的行为。
晨读课前利用十分钟诵读国学经典，放学路对上，学生一边走路，一边诵读《三字经》等已经成为我校一道独特的风景线。
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种学习行为，如果教师对学生的阅读过程管得过死，学生就会有一种束缚感，压迫感，就不能体验到阅读的乐趣。
为了能让学生享受到阅读的快乐，就要给他们营造一个轻松、愉快的阅读气氛。
如，在学生阅读时播放一曲轻松、愉快的音乐；在孩子的书桌上放一盆芬芳的栀子花；允许孩子带着书走进大自然，在青山绿水中自由徜徉在古诗词的意境中；鼓励学生进行赛读、表演读、在游戏时背诵国学经典，把经典改为现代文，为父母讲述国学经典故事…… 一些小学生普遍好奇、好动，缺乏耐心和持久力，他们的阅读行为往往不能像大人那样很有耐心地把一本书从头至尾看完。
当他们在阅读的过程中缺乏耐心时，教师或家长不应急于纠正他们的行为或对他们的行为表示失望。
而应该满怀希望看到他们玩一会儿后能自觉投入到聚精会神的阅读活动中。
此时，教师应及时的给予肯定，以期在宽松的氛围中逐步养成他们良好的阅读习惯。
三、师生共读，亲子共读，以身垂范，为孩子树立良好的阅读榜样。
优良的示范是最好的说服。
榜样具有巨大的教育作用。
教师、家长同孩子一起阅读国学经典，一起交流阅读国学经典的方法和心得，鼓励孩子有感情的背诵国学经典，大胆发表自己对国学经典的理解，说说自己诵读国学经典收获的快乐……与家长、教师一道读国学经典，孩子的阅读兴趣会变得更浓，对国学经典的鉴赏、理解能力也会得到提高。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
只要我们善于培养学生阅读国学经典的兴趣，就一定能促进学生自觉地去诵读国学经典，让学生从小诵读中华优秀传统文化，与经典同行，与圣贤为友，陶冶他们的情操和审美情趣，提高他们的文化修养与品质素养。
