亲人之间的问题
可以试着和你父亲谈话调节一下情绪 让双方坐下来把话说开了就好了
怎样看待幼儿之间的争吵
通常来说，教师和家长们更重视幼儿的合作精神，大家满心欢喜地期待着孩子们表现出礼让友爱的一面，对于他们之间的争吵和互不相让深感头疼。
那么，孩子争吵的原因是什么?幼儿间的争吵是否有价值?成人应该如何对待孩子们之间的争吵呢?下面，我就这些问题展开了一些研究和讨论。
一、幼儿争吵的原因 鲁迅先生曾说过，小孩子的事总是有原因的。
幼儿之间发生争吵也不例外，基于在幼儿园内的观察和在社区生活中的留意，我将幼儿争吵的主要原因归纳为以下三个方面： 1．引起成人的注意 佳佳和安琪坐在一起画画，老师在教室的另一个角落里指导其他小朋友，过了一会儿，佳佳想用安琪正在用的红色水彩笔，当安琪拒绝给她用时，佳佳“不小心”碰了安琪一下，安琪生气了，开始抱怨佳佳，这时她看看老师，发现老师没有注意她。
佳佳趁机一把抓过水彩笔，说道：“哼，你都用了很长时间了!”安琪嘟囔着又把笔抢了回来，但是老师还没有注意她，在佳佳又打了她一下之后，安琪终于哭喊道：“她打我!”从而引起了老师的关注。
在幼儿园里，很多幼儿发生争吵是为了让老师注意到他们，这大概包括两种情况：一种是幼儿受欺负时寻求帮助；一种是渴望得到老师的表扬，如我们常常见到两个孩子可能会因为抢着帮老师发东西而发生争吵。
2．获得同伴的友谊 当幼儿开始蹒跚学步时已经开始探索世界了，随着年龄增长，他们对同伴之间的友谊也产生了兴趣。
起初，他们只是盯着对方看，以表示出极大的好奇，接着他们开始尝试在对方身边玩耍，最终和对方一起玩。
在这个过程中，孩子们为了获得友谊也不免发生争吵。
在社区里，4岁的乐乐想和邻居家6岁的小哥哥丁丁一起玩，丁丁这时正忙着玩他的新玩具，乐乐先是问丁丁要不要玩球，被拒绝之后又让丁丁给他读图画书，丁丁还是没答应他，并且很不耐烦。
尝试了几次都失败后，乐乐突然抢走了丁丁的新玩具跑走了，丁丁赶紧站起来去追，并大喊：“我一定要抓住你。
”从这个例子中不难看出，为了能够和同伴一起玩，孩子们可能会以发生口角的方式来达到目的。
3．满足自己独占欲 由于幼儿的思维发展尚处在自我中心状态，不能从多角度考虑问题和理解他人的感情，加上我国独生子女较多，缺乏与之分享物质和情感的兄弟姐妹，在长辈们的宠爱下，好吃好喝好玩的东西往往自己最先得到和拥有，到了幼儿园，和其他小朋友共享玩具和物品的时候，就会听到幼儿们争吵的声音，她说：“这是我的”，他说：“我先拿到的”，或者说“它离我最近就是我的”等等。
此外，造成这一情形还有一些客观原因，如物理环境的不合理，材料的缺乏与不足。
二、幼儿争吵的价值 幼儿因为种种原因发生了争吵之后，无论家长还是老师的第一反应常常是息事宁人，以说理、批评甚至恐吓的方式结束幼儿间的争吵。
幼儿间的争吵真是无益的吗?相关研究表明幼儿的争吵对其个性心理发展是有益的，这些益处表现在以下五个方面：①可以促进幼儿社会化的发展；②有利于发展幼儿的自我意识；③是幼儿学习处理人际关系的有效时机；④可以培养幼儿自己解决争端的能力；⑤孩子之间的争吵能够锻炼幼儿的意志力。
此外，实践经验丰富的幼儿教师也结合生动具体的案例指出，幼儿们争吵并非一无是处，有时还能发展他们的交往能力、辨别是非能力、语言表达能力等。
争吵行为有着正规活动所不能替代的重要意义。
争吵能够有效地帮助幼儿意识到自己的需要，老师要鼓励幼儿学会成长。
和成人一样，孩子们也能从不愉快的经历中得到回报。
当然，在看到幼儿间争吵的正向价值的同时，我们也不能忽视争吵的负向价值。
一场普通而偶然的争吵可能演变为身体上的攻击，或者成为生活中的一种常态，从而对幼儿的身心带来伤害，以至于造成成人之间关系的扭曲和误解。
因此，教师和家长要视情况区别对待幼儿间的争吵行为。
三、区别对待幼儿的争吵 反思日常生活中这些常见的处理方式，我们不难发现，面对幼儿之间的争吵，成人往往急于介入，希望尽快平息这场或大或小的争吵。
而在成人的这一心态之下，幼儿的经验没有得到拓展，他们独立解决问题的能力仍停留在原有的水平，这不能不说是因小失大、舍本逐末。
在幼儿之间发生争吵时，成人可取的做法是，在对幼儿争吵的原因作出判断的基础上，采用以下方式方法化解。
1．运用忽视策略 如果争吵是为了引起成人的注意，那么只要这种争吵没有愈演愈烈，可以选择忽视。
忽视这一争吵，也就对以此为动机的争吵产生了一个负强化。
孩子之所以经常采用这种方式来博取成人的关注，是因为在孩子看来争吵可以引起成人的注意，对他而言，这个方法有效。
因此，有选择的忽略幼儿的不当行为，而不是立刻给予回应，反而能够使幼儿渐渐减少这种行为的发生。
在幼儿间的争吵平息之后，老师或者家长可以向幼儿提出建议，告诉他们如何以更直接的方式获得成人的注意，如在幼儿园可以举手以引起老师的注意。
2．给予明确指导 如果幼儿争吵的原因是获得友谊，那么，成人应向幼儿指出获得友谊的可行方式，引导幼儿体会对方的感受，尝试以更好的方式获取友谊。
有些幼儿对同伴采取带有攻击性的行为，期望这样让对方和自己一起玩，他们往往没有体会到同伴的感受，不清楚这样做的后果会使他们丧失友谊。
针对这种情况，成人可以在日常生活中教孩子一些认识他人情绪的方法，让幼儿通过面部表情、肢体语言来感受对方的情绪，让幼儿认识到人或者事物的多重属性，例如，一个人在你礼待他时高兴，在你抢他的玩具时愤怒。
这样，幼儿就渐渐识别了对方的情绪，从而减少以争吵来获得友谊的行为。
3．改变物理环境 如果是因为物质环境安排的不合理导致争吵，那么成人可以移去一些物品，增加一些物品，或者改变物品的摆放方式，使环境得到优化，从而避免孩子争吵行为的发生。
例如，莉莉和东东在沙水区里玩沙子，他们为该轮到谁用小铲子而发生了争吵，这时，老师可以多投放一些沙水玩具来化解孩子间的争吵。
当然，更为积极的回应方式是鼓励幼儿自己想出解决问题的方法。
四、提升幼儿解决问题的能力 面对幼儿之间的争吵行为，基于对成人常见处理方式的反思，借鉴国外的相关研究成果，我们发现，我们常常忽视提升幼儿解决问题的能力，然而，提升幼儿解决问题的能力恰恰是幼儿自立意识和独立个性的载体和发展途径。
学前期是幼儿解决问题的技巧和社会能力迅速发展的时期。
在对幼儿间争吵进行回应的这一过程中，成人应当尝试提升幼儿的问题解决能力，可以说，成人与幼儿之间的相互作用是非常重要的。
成人可以通过间接的帮助，如提供线索、提出建议、鼓励孩子积极参与，以促进幼儿问题解决能力的发展。
当幼儿获得积极的情感体验，感受到自己可以较为独立地处理和同伴之间的问题时，自我效能感的提升也会促使他们解决问题的能力进一步发展。
与之形成鲜明对比的是，当老师提供直接的帮助时，幼儿自我锻炼的机会丧失，同时阻碍了幼儿在交往技能上的新发展，这对幼儿是非常不利的。
刘晓东教授在《救救孩子，救救教育》一文中写道，“美国心理学家霍华德·加德纳于2O世纪8O年代访问中国，试图了解中西方教育文化的差异。
在南京的一家宾馆，他看到了一位中国幼儿试图自己开锁打开房门，但他的父母却好心地阻止了他的尝试。
加德纳发现，中国的父母倾向于自己替孩子开锁，或者径直地告诉他开锁的方法。
而加德纳认为，在相同的情形下，美国父母的典型做法是允许、鼓励小孩子的尝试和探究，不会像中国人那样出于爱心而急于‘帮助’。
”他的提示说明中西方家长对于儿童开锁的不同处理方式，也恰恰说明他们不同的教育理念。
在儿童成长的过程中，不是所有的东西都必须教予或者传授的，幼儿自己探索和思考，相对于成人的越俎代庖更为重要，孩子需要通过自己的努力获得并且积累新的经验。
具体而言，家长或者教师面对幼儿发生争吵的情形，在时间较为充分的情况下，可以先让幼儿平静下来，然后和他们一起确定发生争吵的问题所在，之后鼓励幼儿去想各种各样可以解决问题的方法，这些方法可以是合乎情理的，也可以是疯狂的想法，之后和孩子讨论各种做法的可能后果，讨论哪些方法会奏效，最终让幼儿明白除了争吵之外，有更合理的方法可以达成自己的期望。
《珍惜地球》-----纪念4·22世界地球日 文章
世界地球日即每年的4月22日，是一项世界性的环境保护运动。
活动起源于美国。
1970年4月22日，在美国民主党参议员盖洛德·尼尔森（Gaylord Nelson）和哈佛大学学生丹尼斯·海斯的倡议和组织下，美国数十万群众参与了声势浩大的“地球日”活动，呼吁创造一个清洁、简单、和平的生活环境。
作为现代环保运动的开端，“地球日”活动推动了多个国家环境法规的建立。
1990年4月22日，全球140多个国家、2亿多人同时在世界各地举行形式多样的环境保护宣传活动，呼吁改善全球整体环境。
这项活动得到了联合国的肯定。
2009年4月22日，第63届联合国大会一致通过决议，决定将今后每年的4月22日定为“世界地球日”。
20世纪90年代，“地球日”的发起人创立了“地球日网络”组织，将全世界环保主义者联合起来推动“地球日”活动的开展。
地球是人类的共同家园，但人类的活动却对地球造成了严重的破坏。
生物赖以生存的森林、湖泊、湿地等正以惊人的速度消失；煤炭、石油、天然气等不可再生能源因过度开采而面临枯竭；能源燃烧排放的大量温室气体导致全球气候变暖，由此引发的极地冰盖融化、海平面上升等问题威胁到人类的生存发展。
保护地球资源环境、寻求可持续发展模式已刻不容缓。
在2009年“世界地球日”来临之际，“地球日网络（Earthday Network）”发起“绿色一代（GREEN GENERATION）”计划，倡导人类社会经济发展向可持续模式转变。
该计划呼吁公众维护三条核心原则：消除人类对化石能源的依赖性，致力于可再生能源的开发利用，创造一个“无碳”的未来；承诺个人消费习惯与可持续发展要求相符合；建立“绿色经济”，通过为贫困人群创造“绿色岗位”使其脱贫，并将全球教育体系转变为环保型。
从20世纪90年代起，中国在每年的4月22日都举办“世界地球日”宣传活动，并根据当年的情况确定活动主题。
地球日之父”：丹尼斯·海斯，生长在美国华盛顿州环境幽美的哥伦比亚河峡谷，他从小养成爱好大自然的个性。
到了大学时代，他虽然读的是法律，却始终没有放弃对环境问题的关心。
第一个“地球日”活动之后，被称为“地球之父”的海斯先后到史密森尼恩研究所和伊利诺州政府任职，研究制定有关能源方面的政策。
以后又得到美国当时的能源部长施莱辛格的赞赏，担任了由能源部经办的太阳能研究所的所长。
海斯一直从事环保活动，1955年，他同朋友们一起讨论筹办纪念地球日20周年的活动。
他的倡议很快得到了世界上大多数国家和联合国的支持地球之旗 地球之旗的主要图案是美国国家航空暨太空总署的阿波罗17号飞船在太空拍摄的地球照片《蓝色弹珠》，放置在深蓝色的背景上，它是由约翰·麦克尼尔于1969年为首届地球日活动设计的，现在这面旗帜是环境保护运动的象徵。
地球日标志 世界地球日的标志是白色背景上绿色的希腊字母 Θ 回答者： 清雨零铃 | 二级 | 2010-4-13 20:23
我有本地藏经我今年清明前夕三月尾，被鬼魂附体修炼，吸食人气，他叫李全利河南周口人，2016年出车祸死，
姓名：成珈莹生日：1993.12.16星座：人马座生肖：鸡学校：马鞍山零粮小学4C班喜欢的玩具：Hello Kitty & Barbie出演的剧集有：，，，，，，，拍的第一部电影：姓名：成展权 （Derrick Shing Chin Kuen）出生日期：1988年11月7日家庭成员：父、母、妹学校：圣公会林裘谋中学演出经验：教育电视、无业楼民、十月初五的月光、廉政追击 2000、勇往直前、帝女花、回到未发时、友情岁月：山鸡故事、停不了的爱姓名： 黄美棋 Maggie Wong Mei Ki出生日期： 1989年 8月 25日就读学校： 宝觉中学演出经验： 刑事侦缉档案 1 & 2、壹号皇庭 IV、有肥人终成眷属、真情、吾系差人、七号差馆、绝世好爸、美丽传说、我和僵尸有个约会2、非常警察、帝女花姓名： 姚绍忠 Yiu Shiu Chung年龄： 大约 9 至 10 岁演出经验： O 记实录2、刑事侦缉档案3-4、缘来没发挡、缘份无边界、外父唔拍做、神探李奇、陀枪师姐2-3、男亲女爱、梦想成真、美丽人生、流金岁月、扑水冤家姓名： 谢朗庭 Joey Tse Long Ting花名： 仔仔、朗朗出生日期： 1991年 7月 29日就读小学： 孙方中小学下午校 6 B演出经验： 封神榜、转世惊情、缱绻仙凡间、云海玉弓缘 、生命天使姓名： 陈景昆 Chan King Kwan年龄： 大约 8至 9岁演出经验：陀枪师姐2、男亲女爱、皆大欢喜、洗冤录、勇探实录、教育电视、情事缉私档案、医生与你等姓名： 洪佩珊 Hung Pui Shan年龄： 大约 7 岁演出经验： 无业楼民、美丽人生、大食懒加菲 MTV、驳命老公追老婆、扑水冤家、再生缘姓名： 丁力 Ting Lik演出经验：真情、陀枪师姐1-2、阖府统请、美丽人生、无业楼民、梦想成真、戆夫成龙、ETV姓名： 郭佳诗 Kwok Kai Sze演出经验： Biokill 广告、男亲女爱、烈火雄心II、锦绣良缘、婚前昏后姓名： 李俊杰 Lee Chun Kit演出经验：真情、创世纪II之天地有情、庙街妈兄弟、美味情缘、红衣手记姓名： 梁雯静 Leung Man Ching年龄： 大约 9 至 10 岁演出经验： 追凶 20 年、教育电视、美丽人生、新鲜人、洗冤录、黑夜彩虹、政府宣传片姓名： 赖苑彤 Yuki Lai Yuen Tung年龄： 大约 8至 9岁演出经验：美味天王、美丽人生、刑事侦缉档案4、恐怖鸡、美味情缘、初恋o拿喳面、吾系差人、无头东宫名：张国权（chueng kwok kuen）生日：1989年学校：小学（大甫公立小学），现读孔教学院何佩珍中学2D经历：疆尸探长、我和僵尸有个约会、情定阴阳界、桃色陷阱、兼职警察等....。
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