人教版八年级上册生物，历史，地理，政治期末测试题（带答案）
听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标，能力目标和情感目标。
三维目标的具体构成部分最好详细写在教学设计中。
教学过程的设计对教师的要求很高，要求教师考虑语言输入和输出的关系，处理好二者的比例。
人教版新目标的听说课通常以图片展示让学生整体感知了解单词和短语并设置任务加深印象，这要求教师创设情境，通过师生对话，图片展示，头脑风暴等调动学生所学知识，激发学生学习热情，学习新知识。
通过听前设计给学生输入补充信息，调动学习热情，听力输入让学生感知语言，学习语言结构。
听后设计，设计各种活动，激活学生思维，让学生组队练习，展开竞赛，利用语言结构进行语言输出，进而展示自己的才华，推动课堂实践活动地顺利完成。
总之，学生是课堂的主体，一切都是以学生的愿望和水平为出发点设计活动，教师应耐心引导帮助学生，实现听说课的三维目标。
教学程序设计 (Teaching procedures)： Step 1 热身（Warm-up）话题交流（Free talk or daily English） 结合本单元的中心话题，师生或者生生进行互动，开展口语交流活动。
一、营造愉悦的英语环境1．English songs首先，在每一节英语听说课前，我带领全班学生齐唱一首英文歌曲，通过课前这一热身活动，学生迅速把注意力转移到课堂上，并感受到一种轻松和谐的学习氛围，真正融入到听说课的情景之中，全神贯注地聆听老师所授内容。
2．Free Talk坚持每天不超过三分钟的Free Talk。
Free Talk是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题．并可以提前准备。
每组学生自编短小的对话，可以涉及各方面的话题，有英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候等。
此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且增长了见识，扩大了词汇量。
在这项活动中，教师要起到引导、督促的作用，使学生自由谈达到预期的效果。
（在此活动环节中，教师依据教授内容灵活处理，选择使用）二.引入（lead--in ）任务1 针对本单元所涉及的中心话题，联系学生以往所学的有关内容，创设适当的语境,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，句式和时态等语法知识。
也可以创设情境开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为新课做知识准备。
例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，是以一首韩红的歌曲《天路》引出，让学生感受情景，猜测歌手的名字，并描述韩红的外貌，再引出更多的名人，复习描述外貌的单词和句型。
为本课学习比较级做好单词，短语的准备。
通过以上创设的情境，学生的学习积极性得以提高，主观能动性被充分调动起来，学习热情高涨。
并且和教学内容与形式息息相关，学生在感受轻松愉悦的课堂气氛的同时，也体会到紧凑的课堂节奏，注意力高度集中，为下一步的教学奠定良好的基础。
Step 2. 学习目标语(Study new language)1.Study new language：任务2 通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成任务所需要的目标词汇、句式等，例如我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的教学设计中，设计了几幅图片，描述并介绍了新目标语言----比较级的意义及句式。
2. Speaking: Take about the picture in 1a进行图画描述。
任务3 在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交际练习，体会、使用新目标语言。
教师引导学生就1a的图画进行观察，描述自己在图片中看到的内容，在此期间，可以采取小组讨论，小组竞赛的形式激发他们的积极性，初步展示学生对新目标语言的口语表达能力。
这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程。
Step 3．1b听力训练(listening)任务4Pre-listening听前活动设计：听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，并预测听力材料的内容和结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。
为此听前活动设计要选择学生熟悉的，了解的和感兴趣的内容，通过图片，对话，视频等形式，激发学生的求知欲望。
具体有以下几种方式（1）话题导入 为了引起学生对听力活动的兴趣，教师应从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系。
找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。
例如 我在九年级Unit11 Could you please tell me where the restroom are?的教学设计中,针对课本问路指路的听力内容，首先引入我们学校附近的地理状况，我扮演成陌生人，与学生展开对话，然后，再让生生对话，进行话题引入。
（2）词汇梳理 现行教材将许多生词渗透在听力材料中，为了降低听力难度，提高听力效果，教师需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语。
例如 我在人教版新目标九年级Unit 9 When was it invented? 听力2a的教学设计中, 针对听力原文新发明生词太多的情况，我首先在幻灯片中展示各个新发明的图片及名字并且教会学生这些生词，带读一些发明家的名字，为下一步听力降低了难度。
（3）预测内容 听前，教师可以利用标题，插图，题干引导学生对听得内容进行预测。
预测是做好听力的很重要的方法，不容忽视。
教师可根据预测内容提出相关问题，引发学生积极投入的去听。
例如 我在人教版新目标九年级Unit 7 Where would you like to visit?听力2a的教学设计中, 针对课本插图旅游画面及听力题干，我问学生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并进而启发学生： From picture, we know it is about traveling. From sentences, we know maybe some people are choosing somewhere to travel. 从而指导学生预测听力材料内容。
任务5While-listening听中活动设计 听力活动中，教师必须把握听力活动的内容难度，设立阶梯递进式的听力任务链。
首先，让学生整体听一遍，要求听懂并叙述主要内容。
再提出细节性问题，然后逐段听，把握细节。
最后，再整体听一遍，整体感知材料，提升认识，完成课本题目。
当然，根据学生实际情况，应灵活调整，以学生完成听力任务链为目标。
精听，泛听相结合，同时应培养学生边听边记的习惯与能力，引导学生记录时间，地点，人物，关系等关键信息，传授记录的技巧和策略，提升听力水平。
Step 4． 1c对话练习（pairwork）任务6Post-listening听后活动设计1 Listen and repeat: 听录音跟读听力练习后，学生已有了较完整的听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。
2 1c Pair work:根据对话内容，进行模仿练习。
3 Competition and Speaking: 竞赛与口语表达 任务7 创设情境，展开活动，巩固目标语言，教学中，教师应积极组织例如游戏，竞赛活动。
竞争是诱发进步的动力，小组竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，同时能激发学生浓厚的兴趣和上进心。
竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是对自我的挑战，可以极大地调动学生的学习积极性和参与意识，在此过程中，学生踊跃发言，积极思考，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮，教学效果好。
竞赛前，将竞赛规则、过程、内容明确让学生了解，使他们做好相应准备，准备越充分，学生参与比赛的积极性就越高，在取得成功后，他们能从同伴的羡慕中得到自我提高的内驱力。
竞赛内容可以是根据听力材料复述所听内容，将短文改成对话或将对话改成短文，改换人称角色扮演，故事续尾，调查访问及辩论，也可以是教师根据学生生活体验，时代背景利用多媒体另设情境，在竞争赛中，内容设计应层层递进，注重启发式教学，采用“多维互动启发式”教学方法，优化课堂要素结构，营造良好课堂氛围。
突出对能力的培养，并加大实训力度。
以学生为主，教师起到指导作用，实现师生互动，提高教学效果。
在课件设计上，应注意制作理念新颖，内容丰富，容量大，可操作性强，。
使学生训练时，更加直观有效。
以供学生充分练习。
例如 1 我在人教版新目标七年级下 Unit 5 I’m watching TV的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，让学生根据幻灯片上的画面猜测画面上的人物在干什么，他们在表述的过程中就会用刚刚学到的现在进行时态，然后再给出更多画面，让他们小组成员合作，互相问答，期间又会用到不同人称的现在进行时态的问句，训练层层递进，扎实有序，课堂活跃。
2我在人教版新目标八年级下 Unit 8 Why don’t you get her a scarf? 的这个环节教学中，设计小组合作活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片分别有老师，父亲，奶奶不同人物及各种礼物，让小组合作讨论应该给每一位送什么样的礼物，并说说为什么，在讨论中，他们就会用的所学到的提出建议和表达评论的句型，同学们各抒己见，讨论热烈。
3我在人教版新目标八年级上Unit 6 I’m more outgoing than my sister.的这个环节教学中，设计小组竞赛活动，制作了多幅幻灯片，每张幻灯片都有两个大家熟悉的明星，让学生观察他们的不同，然后用刚刚学到的比较级表述他们的不同，同学们发言踊跃，课堂气氛达到高潮。
Step 5. 2a-2b听力训练((listening)Pre-listening 听前活动 Take about the pictures in 2a & 2b 针对课本图画进行描述, 教师要帮助学生明确要求,2a的听力是在1b的基础上加以拓展的，难度要比1b大一些，因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供向上攀登的阶梯，教师可以引导学生就课本图画进行自由表述，可以提出具体的问题启发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。
While-listening 听中活动
一滴水经过丽江读后感
在春季开学的时候，我们惊喜现，由著名作家阿来写的滴水经过丽江》出现在了人教版的八年级语文课本上。
怀揣着喜悦和自豪，我一遍遍品味这些珠玑之语，作家笔下熟悉的故乡，再一次向我走来。
一滴水从雪山之巅醒来，它看见了时间之流上的丽江：距今600多年前的明代，丽江木氏土司开始带领老百姓在狮子山脚下修建四方街，“村庄里的木匠与石匠，正往那里出发”。
从此，纳西文明开始在玉璧金川大地上孕育。
这滴水看见了明代地理学家、旅行家、文学家从遥远的东方走来，把悠久的中原文明和年轻的纳西文化连在了一起。
玉龙雪上，丽江古城开始向四处流传。
这滴水还看见了1997年丽江古城申报世界文化遗产成功后逐渐融入世界的丽江：“黑头发的人，黄头发的人。
黑眼睛的人，蓝眼见的人”都来了。
在21世纪蓬勃发展的旅游大潮中，丽江这个封闭的边疆地区不再是“养在深闺人未识”，它正张开双臂拥抱现代文明。
一滴水从玉龙雪山漂游而来，它看见了空间格局上的丽江：丽江坝的北面是海拔5596米终年云遮雾绕的玉龙雪山。
山上有高大挺拔的云杉与松树，有春天开满鲜花的杜鹃和山茶。
坝子的南边有象山、狮子山、笔架山。
群山环拱，丽江坝就就像一块翡翠镶嵌在云贵高原的深处。
一滴水在丽江坝中旅行，它看见了因水而“秀”的丽江：水道在地下蜿蜒曲折，清澈的水挟裹着岩石的味道在寂静中流淌。
在象山脚下，水冲破了岩石和地表的束缚来到了地面，形成了闻名遐迩的黑龙潭。
潭边有树，潭中有亭。
清澈的潭水倒影着洁白的玉龙山，“真让人目眩神迷啊”。
潭水流经玉河在古城口被大水车的转轮高高扬起，又哗的一声落下，水雾在阳光中行成一道道彩虹。
潭水分三路穿过古城，形成了“家家门前流水，户户屋后垂杨”的诗画图。
潭水被万千游客当做摄影留念的背景带到了四面八方，潭水用来冲洗黄昏的街道，潭水被装在壶中浇淋有隐约香气的兰花，潭水在古城的河道中辉映五彩斑斓的灯光，潭水穿越古城灌溉了古城外的庄稼和果树，潭水融入了奔腾的金沙江，奔向了辽阔的太平洋。
一滴水在丽江坝中旅行，它看见了因文化而“奇”的丽江：在古城的一些院子里，“白须垂胸的老者们，在演奏古代的音乐”；这里有至今依然还活着的纳西族东巴象形文字，“我确实想停下来，想被掺入砚池中，被蘸到笔尖，被写成东巴象形文的‘水’，挂在店中，那样，来自全世界的人都看见我了”；这里有体现纳西族和谐共荣文化精髓的城市布局，有“纳西人三坊一照壁的院子”，有“依山而起的重重房屋”，有“顺水而去的蜿蜒的老街”。
一滴水在丽江坝中旅行，它看见历史的丽江，现代的丽江；它看见了自然的丽江，文化的丽江；它看见了流动的丽江，静止的丽江；它看见了寂静的丽江，热闹的丽江；它看见了白天草甸上放牧着牛羊的丽江，它看见了夜晚满天星光下的丽江…… 文贵新，文贵特。
丽江作为知名旅游地，写丽江的文章自然很多很多。
但唯独这篇《一滴水经过丽江》能入选中学教材，我想最重要的一个原因就在它精巧而独特的构思：从一滴水的视角来展示丽江美。
一滴水从北到南经过了丽江，在一滴水画出的轨迹上，中国发现了丽江，世界发现了丽江。
一滴小小的水，映照出了一个斑斓的丽江。
我愿意是那滴水，无论走到哪里，都以一颗一尘不染的心，拥抱不一样的丽江。
如何品析文言文
新《课标》就语性质提出元论，即工具性和人文性，解决字词的是锐化文具，赏读课文则旨在涵养人文，两者都要兼顾。
现今的课程改革中，文言文教学多向内容、情感方向探究延伸，片面重视了语文学科的人文性，而忽视了学科的工具性。
现象 试以人教版八年级下册为例，文言文后的练习题在导向性方面，就存在这方面的偏差。
如《五柳先生传》：“这篇文章是陶渊明的自传吗
请课外查找有关资料，结合你所读过的陶渊明诗作，谈谈自己的看法。
”《马说》：“当今社会需要什么样的人才
怎样才能做到多出人才、人尽其才
这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。
”《送东阳马生序》：“作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式
”《诗词曲五首》：“你知道中国历史上有哪些‘留取丹心照汗青’的英雄人物
同学中开个故事会。
”《小石潭记》：“你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
”《岳阳楼记》：“思考‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的含义，把你的认识写成一段文字，与同学交流。
”《醉翁亭记》：“下面是宋代文学家黄庭坚改写《醉翁亭记》而成的一首词，名为‘瑞鹤仙’。
你喜欢《醉翁亭记》还是这首词
写一段文字，简要说出自己的想法。
” 这七则练习均从思想的角度谈认识，谈体会，给教者学者传达了一个信息，即文言文要花大量的精力在内容分析上。
很多文言阅读课因此上成了思想政治课、聊天课。
语文教学应以人为本，在教学过程中是应该注意人文化的一面，但如果忽视了基础学科的工具性，特别是文言文所具有的自身特点，那纯粹就是建空中楼阁，舍本求末。
在教材中其实也有一些兼顾“工具性”与“人文性”的练习。
如《与朱元思书》：“把课文改写成现代文，介绍富春江‘自富阳至桐庐’的景色。
”《满井游记》：“下列三组短语中的‘之’字，有的表示修饰关系，可译成‘的’；有的表示限定关系，可译成‘以’；有的起舒缓语气的作用，可不译。
试加以辨析，并说说这些用法现在是否还在用。
”《诗五首》：“从‘落红不是无情物，化作春泥更护花’这句诗中你联想到什么
与同学交流。
”可惜这样的延伸题为数不多。
当然，文言文的教学空间非常大，新《课标》提出的“综合实践课程”理念，在文言文教学中也应得到充分体现，如杜甫《春夜喜雨》中，春雨之“喜”除了诗人的心情外，还有“春雨贵如油”的气候学和物候学知识。
诗中“随风潜入夜，润物细无声”，既形象地描绘出春雨之情态，也道出了地表径流的地理学知识。
如在教学《两小儿辩日》时，除了孔子的实事求是，学术诚实，两小儿的求知精神值得我们学习外，对于究竟太阳在早晨、中午哪个时段离我们近，则是个地理学方面的问题，需要进一步组织学生探究，获得更全面的知识。
对策 1．研读课本，质疑问难。
试举课文《小石潭记》的教学为例。
教材对“蒙络摇缀”的注释是：“遮掩缠绕，摇动下垂”。
“缀”能解释为“下垂”吗
备课时，我特别查了一些资料。
其中人教版教师用书上对这句话是翻译为“遮盖交结，摇动下垂”。
到底是“下垂”，还是“连缀”
经查，商务印书馆98年修订版《古汉语常用字字典》中为“缝合，连接”，应取其“连接”义。
再查四川辞书出版社的《古代汉语词典》中为“系结，连接”。
以上工具书中均未列“下垂”这一释义。
另外，“佁然不动”在教材中注音为“yí”，解释为“呆呆的样子”。
但查字典后发现，其实并不如此。
“佁”在《古汉语常用字字典》中除了有“痴呆的样子”之外，还有“静止”这一词条，而“静止”更能体现游鱼倏忽来去的情态。
《古代汉语词典》更是直接以《小石潭记》为例，释义如下：“静止不动的样子。
唐·柳宗元《至小丘西小石潭记》：‘日光下澈，影布石上，佁然不动’”。
且两书均注音为“yǐ”。
在教学中，我将两例展示给学生，让学生就此展开讨论。
学生反应很热烈。
因为他们向来将书本奉为宝典，这次是具有颠覆意义的一次课堂探究。
在学习中，他们真正体会到了“尽信书不如无书”的涵义。
于是这篇课文的字词学习学生格外细致，因为我提示他们还有注释也存在争议。
课后不久就有学生捧着字典来找我。
“老师，书上注释里对‘悄怆幽邃’的‘幽’，解释是不是有问题啊
”“我查了字典，‘幽’有‘昏暗、深暗’的意思，比‘幽静’要好。
”“还有‘水尤清冽’里‘冽’只有‘清澈’的意思，没有‘清凉’的义项。
”…… 此后，我还在课上抓住对“翕忽”一词的理解，让学生欣赏了潭中游鱼的情致。
是“轻快敏捷的样子”还是“一致的样子”
学生先查工具书，然后再根据语境作出了判断。
课堂气氛相当活跃。
学生在自主探究中体验到了学习文言文的快乐。
2．探究课内，含英咀华。
仅仅局限于一课内的字词研究，我觉得还不够。
在实际教学中，我们还要注意已学篇目的温习。
其中较常见的就是归纳一词多义现象。
如学及《岳阳楼记》的时候，学到“连月不开”的“开”时，让学生回忆在哪些课文中也学到过这个词，意义是否一样。
静默一阵后，学生七嘴八舌地报了起来。
“《醉翁亭记》里‘日出而林霏开’
”“什么意思
”“散开
”“《满井游记》里‘如镜之新开’，是‘打开’的意思。
”……讨论得热烈程度也许比不上说故事，讲笑话，但我知道在这短短的几分钟里，学生通过自己的“温故”，已经对这个“开”字有了更进一步的了解，以后再见到这个字会在脑海里浮现它诸多的义项。
这已足够
我们不可能带着学生学完所有的文言文 ，只有教会他们能独立、自主地去阅读文言诗词，才能进一步要求他们去分析、欣赏名篇佳作。
否则，面对这些深奥晦涩的文字，学生只能如盲人摸象般对文章一知半解了。
当然，文言文的字词教学不仅仅采用一种延伸方法，其他如将文言字词与成语联系也不失为一举两得的好学法。
如《五柳先生传》中“造饮则尽”的“造”字，与成语“登峰造极”中意义一致。
学生在学课文的同时也有了意外收获。
如此不胜枚举。
3．延伸课外，纵横悠游。
感受、领悟、积累，最终还要落实到实际运用上去。
如果学生离了老师，离了参考书就读不懂文章了，那是文言诗词教学的失败。
在教会学生借助工具书，借助注释，积累了相当的实词虚词知识后，我们不能忘记放手让学生去实践，去举一反三。
学完一篇，选择相近的，或者有联系的文章让学生自己去解决，把学习的主动权交给学生。
在这个过程中，老师只需稍作引导，点拨即可。
如学完《小石潭记》，课外再补充《永州八记》其他片段，以作呼应。
学到《与朱元思书》时不妨把《三峡》拿来一用。
《五柳先生传》可延伸的文章更多，可以顺势复习《桃花源记》《归园田居》，也可以拿几首《饮酒》诗来让学生品评一下。
…… 总之，只要消除了学生学习文言文的畏难心理，教会学生正确的学习方法，就有利于学生轻松地理解和掌握文言实词与虚词的意义。
要在教学中启发学生自主学习，自行探讨，切实提高学生阅读、品析、欣赏古诗文的能力。
今后，我还将在课改中去探索、去实践生动活泼的教学形式，让课堂教学成为学生人生旅途中亮丽的一道风景
初二下册物理复习提纲 人教版
初中物理八年级下册教材内容共包括四章，他们分别是：欧姆定律、电功率、电与磁、信息的传递，他们都是功勋卓著的电与磁内容。
第六章 欧姆定律 课程标准的要求: 1. 初步了解半导体的一些特点,了解半导体材料的发展对社会的影响. 2. 初步了解超导体的一些特点,了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响. 3. 能连接简单的串联电路和并联电路,能说出生活生产中采用串联电路和并联电路的实例. 4. 通过实验探究电流,电压和电阻的关系,理解欧姆定律,并能进行简单计算. 5. 会使用电流表和电压表. 6.了解家庭电路和安全用电知识,有安全用电意识: 全章内容概述. 1．电压 电压的单位,电压的测量. 2．探究串联电路中电压的规律. 3．电阻 电阻的概念,单位,变阻器的结构及作用. 4．欧姆定律 电流电压电阻之间的关系,短路的危害. 5．测量小灯泡的电阻. 6．欧姆定理和安全用电 ． 教材内容分析及建议： 章首图：章首图是雷电现象，是同学们日常生活中常见的自然现象。
我们教师要引导学生观察，引发学生思考。
可提问：生活中的电和雷电有关系吗
以激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
第一节 电压 通过此节的学习要让学生明白电压的单位是什么
怎样测量电压
这是对学生 最基本的要求。
电压是电学中重要的概念，是研究欧姆定律的基础。
本节重点是练习使用电压表。
图6.1—1是实验室模拟的雷电现象，即起电机的高压放电现象。
与章首图相对比，可让学生思考自然现象与科学实验也有联系。
教师可想办法模拟实验，演示放电现象。
电压概念的形成：教材从日常生活中学生热知的“电压”一词来学习。
教材只讲了电压是什么的问题。
教学建议：启发提问：你在日常生活那些地方听说过“电压”这一概念呢
让学生讨论、阅读思考回答，让他们从实际中认识电压。
想想做做：要求学生仔细观察灯泡两端电压变化及亮度变化情况。
让学生感知灯泡的亮度与电压的关系，从而引出电压的作用。
即要在一段电路中产生电流，它的两端要有电压。
然后讲解电源作用、电压表示符号及单位。
怎样连接电压表：是本节教材的重点，它去掉了现行教材的讲述式的介绍电压表的使用方法，而是让学生根据说明书自学并使用电压表要求学生带着问题去阅读电压表的使用说明书，来获取所需要的信息。
从而培养了学生的阅读能力。
建议：教师可以采用先让学生阅读电压表使用说明书，然后交流获取的信息，谈谈电压表的连接方法。
同时让学生根据电压表的使用方法自我设计一个用电压表测小灯泡两端的电路，并动手实验。
这样培养了学生与人合作、交流的习惯。
教师注意：电压表的连接与旧教材的区别：过去的是“电压表与部分电路并联”。
电流从“＋”入“—”出，过于抽象。
现今更加直观、准确、可操作性强。
怎样在电压表上读数：教材没有告诉读数的方法，而是采用类比联想的方法让学生自己思考电压表读数的方法。
教师在教学中切忌直接告诉。
可先展示一下电流表，让学生说说电流表的读数方法，然后想想该怎样，谈谈你从电流表的读数中受到什么启发。
大胆尝试一下电压表的读数。
想想做做：电池串联问题是生活中常见的问题。
通过学生动手实验、对测量的分析，不难得出串联电池组电压的特点，即让他们从实验中感知串联电池组电压比单个电池电压多，且等于个串联电池电压之和。
建议：教师可让学生动手实验后提问：串联电池电压组给了我们哪些新的启发呢
关于学生问到并联电池组电压时，由于并联电池组在日常生活中少见，教材未研究，教学中可让学生课外研究。
动手动脑学物理：共有4个小题，且都联系实际，给学生实践的机会。
第2题自制盐水电池，并用电压表判断电源正、负极。
教师应想办法为学生提供器材，让他们动手实验。
有利于提高学生实践能力，打破对电的产生的神秘感。
在用电压表判断电源正负极时，大胆用“试触”的方法来实验。
遇到问题可讨论如何解决。
第2节 探究串联电路中电压的规律 这个探究是教材中没有告诉结论的探究。
它是从学生实验演变而来的，为学生提供了探索过程完全的探究。
教材告诉了一个学案，有些探究程序中的具体内容需要学生自己填写。
探究的结论，学生容易得出。
教材中之所以没有给出结论，其原因之一是标准中没有确定的要求。
建议：由于教材中给出了学生导学的过程。
因此，教师可将学生分成小组，让他们自我探讨完成导学内容前五部分，然后让他们交流。
同时，教师也可以让学生将并联电路中电压规律的探究，作为课外内容布置，让学生去完成。
当然教师也可以用实验向学生展示。
动手动脑学物理：第2题制作水果电池，是一个非常有趣的实验。
不仅用菠萝可做，而且用其他水果、蔬菜如葡萄、土豆等也可以做。
活动中让学生感知了电压表的作用，进一步巩固了利用电压表判断电源正负极的方法。
此实验活动的最后让学生思考：关于“水果电池”你还发现了什么
让学生展开想象，培养了学生的发散思维，让学生利用身边的生活用品来做实验，激发了学生的兴趣。
STS：防止废电池对环境的危害。
主要讲保护环境的的问题，教师要引导学生阅读。
第三节 电阻 通过此节的学习，要让学生明白电阻的概念，单位是什么
变阻器是什么样的
如何调节灯泡的亮度
了解半导体、超导体的特点。
本节内容电阻是电学中重要物理量之一，对电阻的理解，探究导体长度对导体电阻大小的影响及怎样用变阻器改变灯炮的亮度是本节内容的重点。
1．电阻概念的形成：教材首先从学生们熟悉的事例中引出了同学们在日常生活中并不陌生的概念：导体、绝缘体、接着让学生通过“想想做做”动手实验来获取不同导体连入电路中对灯泡的亮度的影响的信息。
让学生从中受到启发、感知 导体对电流阻碍作用有大、有小。
从而形成电阻的概念，避免了过去的读概念、记概念的做法。
想想做做：（见教材附注）建议：当学生自我动手试验后，课中提出思考：你从中受到什么启发
有困难是教师可引导，如“引起灯泡亮度变化，你是通过什么途径获得的
” 2．影响电阻大小的因素：课标中没有明确的要求，而是以活动建议的形式提出，课本中以“想想做做”来研究电阻大小与长度的关系。
为理解滑动变阻器的原理打基础。
学生通过“想想做做”的实验探究来获取信息。
明白了铅笔芯的长短对电阻大小的影响 建议：实验中教师可提问：实验中你研究的问题是什么
小灯泡作用是什么
让学生明白铅笔芯电阻的大小可通过灯泡亮暗程度来体现（学生完成这一思维过程，笔者认为是有一定难度的教师应给予引导） 3．变阻器：研究变阻器时，除研究了滑动变阻器外，还增添拓展了对电位器的研究，画出了电位器的内部结构图，教学建议P16，批注。
4．探究变阻器的作用：怎样用变阻器改变灯炮的亮度
这个探究有两个核心问题：○1变阻器是怎样改变电阻的
○2如何让学生自己设计电路。
这对学生来说是有一定难度的。
建议：（见教材P16，批注） 5．科学世界 介绍了半导体、超导体的特点及半导体、超导体材料的发展对高科技的影响，教师要给予指导性的阅读。
第四节 欧姆定律 1．探究电阻上的电流跟电压的关系，这是一个完整的探究，不希望教师告诉学生的结论，应让学生去探究，通过测得的数据分析得出结论。
应注意多次测量数据，综合分析，以避免出现以偏概全的错误，强调学生要如实记录，综合分析，得出结论。
这个探究是过程完全的探究，课标中有要求，教材给出了结论，学生应加强理解。
教材中还设计了例题，渗透了物理学的计算方法。
欧姆定律知识的应用，对于物理计算，教师要有度。
注意不要把计算题设计的过深、过难、过偏，应有实用性，体现学习物理的实用价值。
如教材例题一中，通过对试电笔中电流的计算，让学生明白试电笔的使用方法及安全用电的注意事项。
额定电压、短路：短路主要让学生明白，短路时电阻小，电流大。
危害：电源损坏，导线升温，可能导致火灾。
第五节 测量小灯泡的电阻 本节内容突出了学生实践能力的培养。
教材中“想想议议”为学生测电阻作准备。
思考如何设计测电阻的试验电路，教师应鼓励学生自己设计电路、操作步骤及记录数据表格。
实验过程中，一定要强调学生如实记录，引导学生对计算数据的分析。
同时，强调变阻器的作用。
第六节 欧姆定律和安全用电（投影） 本节内容涉及知识面较宽，主要研究○1为什么电压越高越危险
○2为什么不能用湿手触摸电器
○3注意防雷：讲了形形色色的避雷方法。
○4STS：气象报上的新闻增强了学生对欧姆定律的理解。
第七章 电功率 课程标准的要求: 1． 能从能量的角度认识电源和用电器的作用． 2． 理解电功率和电流．电压之间的关系并能进行简单的计算，能区分用电器的额定功率和实际功率． 3． 通过实验探究，知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比． 4． 了解家庭电路和安全用电知识，有安全用电的意识． 全章内容概述: 1．电能 电能的单位，电能表的读数． 2．电功率 家用电器的“瓦”数表示的意思. 3．测量小灯泡的电功率． 4．电和热 什么情况下电流发热多
怎样利用电热和防止电热． 5．电功率和安全用电 保险丝怎样“保险”
为什么用电器接的太多就会烧保险丝
教材内容分析及建议 章首图：它是风能发电（投影）。
学生对水力、火力发电较熟悉，而风力发电只有在我国北方才有，南方同学少见 。
这幅图，旨在让大多数同学都能对风力发电有所了解，扩大学生知识面，调动学生学习积极性。
第一节 电能（投影） 电能是本章的核心概念。
学生在日常生活中已经对电能的知识有所了解，教材给出了一个火力发电场的图片，让学生感知电能获得的途径致意，火力发电。
同时也列举了电能的应用的实例即教材是围绕电能的来源和使用而展开，让学生从实例中来感知“电能”这一概念，并不要求学生了解电能的定义 电能的单位：日常生活中的“度”。
科学名词“千瓦时”（KW•h）物理学中常用单位：焦（J）1KW•h＝3.6×106J 电能表：本节重点内容，初中学生学习电能表的作用是一个科普性的内容．学生应该明白：读数、记录一些参数，让学生同过对参数的阅读，更深入了解电能表。
建议见P31 电功：教材从电能的转化和过程来让学生识别“功”的概念，学生读教材后，可让学生说说：日常生活中，电流做功的实例。
教材没有告诉功的计算公式，降低了难度。
动手动脑学物理：3个题目，实用性很强，与生活联系紧密，学生通过练习，让他们意识到物理就在身边，物理有用。
第二节 电功率 本节内容：是以电能表为基础来研究电功律的。
即教师可通过实验让学生观察不同用电器工作时，电能表铝盘转动有快慢，而导出电功率。
建议：P33 电功率表示消耗电能的快慢 电功率大小的表示方法可用1s内消耗电能表示即p＝w／t “千瓦时”的来历：通过对“千瓦时”来历的研究来加深学生对“KW•h”与“KW”的区别。
怎样测量电功率:讲了测电功率的两条途径,即专用功能表，非专业实验中常用V、I间接测量。
额定功率 图7.2－2 7．2－3 第三节 测量小灯泡的功率 这是一个电学部分内容总结性的探究实验，综合性较强，是对学生能力的综合性表现。
先推导出电功率公式P＝VI然后探究测量方法。
建议：（见P36） 第四节 电和热 此接实际是旧教材中的内容。
但教材是从常见得用电器入手，引出电流的热效应现象，同时提出问题，让学生通过“想想做做”来研究。
感知在电流相同条件下，电阻越大，在单位时间内产生的热量越多，即产生热量的功率大这一规律。
想想做做：学生在探究实验前，教师应给予指导,如在实验中你是采用什么方法来比较电阻器产生热量的快慢的
实验中通过观察温度计示数的变化，来感知电阻丝不同，产生的热不同。
P39 电流的热效应跟电阻大小的关系是本节的重点。
课标中有明确要求：即通过实验探究知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻呈正比。
教材先通过实验让学生有了感性认识，然后推理得出P=I2R。
让学生理解定理并解释现象。
本节还讲了电热的利用和防止。
第五节 电功率和安全用电 安全用电的内容教材中出现了三次，即第一处是第一章的测电比的使用与全用电、欧姆定律与安全用电、电热与安全用电。
教材先通过“想想议议”，让学生思考在电压一定时，电流与电功率的关系接着通过漫画形象地展示了用电器总功率过大造成安全用电隐患的问题，即电路中同时使用的用电器总功率过大容易烧坏保险丝，甚至引起火灾。
保险丝：应用电热的原理制成，也告诉学生不能用Cu、Fe丝代替保险丝的道理，同时还告诉了空气开关 想想议议：动手动脑学物理都从实际中列出的有关物理问题，让学生用所学的物理知识加以解决。
让学生体会学习的实用性。
第八章 电和磁 课程标准的要求: 1．能用语言．文字和图表描述常见物质的物理特征． 2．能用实验证实电磁相互作用． 3．通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向． 4．通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关． 5．通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件． 全章内容概述: 1．磁场 磁场及磁感线的概念． 2．电生磁 电流周围的磁场及通电螺线管外部的磁场是什么样的
3．电磁继电器 扬声器 如何用小电流控制大电流，低电压控制高电压
扬声器是怎样工作的
4．电动机 影响通电导体在磁场中受力方向的有关因素，电动机的换向器的作用，电动机和人类生活的关系． 5．磁生电 什么情况下磁生电
什么是交流电
教材内容分析及建议 本章内容是电磁的基础，应重视学生的感悟与实验，重视实际利用，重视与生产生活的联系，以学生的动手动脑来体会：学习物理有用。
注意指导学生联系实际，学习探究物理奥秘的方法。
章首图：它是一幅激光图片。
它是地磁场使得来自太阳的高速粒子飞向地球的两极，与空气中分子原子作用形成绚丽的极光。
教师可引导学生齐读章首语，通过阅读可以将学生的思维引入到研究磁场的问题中来。
第一节 磁场 本节的重点是磁场及磁感线。
教材通过从古代历史入手，即中国人利用手中罗盘在公元843年，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。
导出了我国的四大发明之一：指南针。
让学生通过阅读指南针的发明，来进一步明白指南针的作用。
关于磁现象学生是比较熟悉的，虽然对场比较陌生，但对身边有磁场的物体都比较熟悉，尤其对读过小学自然的同学来学习这部分内容，相当于是复习的性质。
教师可通过让学生阅读磁现象有关内容及想想议议来学习。
让他们自我阅读、看图填空，引发学生思考、激发学生兴趣。
磁场：教材先给出了磁场定义，接着让学生通过想想做做的实验探究来研究磁体的磁极，感知磁体周围的磁场、磁场的方向。
通过教师演示实验让学生感知条形磁体的磁场的分布。
通过P48 图⒏1－6 ⒏1－7 类比联想找出磁感线分布规律。
地磁场：学生通过前面的实验不难发现小磁针静止的指向的规律性不易推断出周围有磁场对它的作用，即地磁场教材中明确指出了地理地磁两极并不重合。
至于地磁场产生的原因还是一个秘密，还没有满意的结果。
教材把希望寄予在同学门身上 磁化：课标中虽没有明确要求，单磁化内容在日常生活中多见，我们要引导学生学习。
教材中安排了一个探究性的实验，来研究磁化问题，通过实践活动使学生大致了解到使一根钢针磁化的方法，后面又让学生利用自己自制的磁化钢针制作一个指南针，实验容易成功。
这样让学生体验成功的快乐，激发学生学习兴趣。
科学世界可引导学生阅读。
第二节 电生磁 本节重点：电流磁效应 教材通过重复奥斯特做过的实验掩饰，让学生明白电和磁之间的联系。
并对电流的磁场给了描述性的定义， 通电螺线管的磁场 这部分内容教材通过探究性的实验来研究通电骡线管的磁场可能与那种磁体相似。
通电螺线管的磁性与电流方向之间有什么关系。
对于螺线管中的极性与电流方向的关系，教材没有结论它希望学生通过图⒏2－6中蚂蚁和猴子的对话受到启发。
归纳的出结论。
这有一定难度，可以适当提示，不过这部分内容课标并没有做要求。
教材也只是让学生通过实验探究的方法，让学生有所了解。
电磁铁：教材是让学生自制电磁铁，自我设计电路、实验方案来探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
这重安排，我们许多教师在过去教学中都尝试过，效果较好。
动手动脑学物理：第1题 牵牛花的茎 是让学生将前面所学的归纳的螺线管磁极与电流方向的方法迁移运用及发展，教师不易展开。
因为它涉及知识面较广。
第三节 扬声器 电磁继电器 本节内容是电磁铁的应用，主要讲了电磁继电器的工作原理，扬声器的结构及工作原理教师可采用阅读讲解的方法进行。
“想想做做”教师要引导学生将其落实，让学生阅读继电器的使用说明书，观察结构，动手实验，来加强对电磁继电器的了解。
第四节 电动机 电动机在我们生活中广泛存在，那么电动机能够转动是为什么呢
这一问题对同学们来说都想急切知道，但是要理解它却有一定难度教材改变了过去的从理论开始的教学模式，从探究入手，激发学生求知的欲望和对成功的渴望。
本节主要有以下内容：○1演示磁场对通电导体的作用。
○2演示通电线圈在磁场中扭转。
○3探究让线圈转起来。
○4直流电动机的基本构造 换向器 教学建议：教师引入新课标可先提出问题：磁体再磁场中回受到力的作用。
通电的螺线管有磁性像一个磁体有N、S极。
那么是不是意味着通电导体也会受到磁场的作用力呢
引发学生猜想，然后师生共同探究可得出结论。
通电导体在磁场中要受到力的作用。
且受力方向与电流方向、磁感线方向有关。
接着教师启发提问若将一个通电线框放在磁场中，他会怎样运动呢
学生猜想，教师演示实验，验证猜想（也可让学生动手实验）。
可发现通电线圈在磁场中发生扭转现象，这样激发了学生兴趣，引发了学生思考。
同时教师可在学生思维处于亢奋状态之时提问：通过刚才的两个实验可知，既然磁场对通电导线有力的作用，既然通电线圈在磁场中能发生扭转，那么我们能否想办法让线圈转动起来呢
激发学生探究的欲望。
引导学生探究，做让线圈转起来的实验。
这个探究是旧教材中自制小小电动机的小制作内容，学生非常感兴趣，很容易成功。
通过这个小小的实验（投影），让学生明白了线圈转动时的主要问题是改变线圈中电流的方向。
学生在探究制作的过程中，肯定有成功的或不成功的，这样他们都会去探究，去观察，想知道其中的奥秘。
同时定会有学生提问：为什么在制作时只将导线的一端刮掉一半的漆皮呢
此时教师可告诉学生：这是为了改变线圈中电流的方向。
从而告诉学生这就是一个小小电动机，接着可讲解一般电动机的结构，换向器的作用。
通过前面的小制作，学生感知了线圈转动时需要改变电流。
这样对换向器的作用学生就不难理解了。
这样在重视实验事实的基础上来研究问题，学生就容易对教材P63图⒏4－5中的现象进行理解了。
第五节 磁生电 本节内容主要有：探究什么情况下磁能生电，引出电磁感应现象。
教材中没有直接告诉电磁感应现象的概念，而是让学生去探究感知。
发电机：（投影）改变了过去教学模式，而是从实验入手，讲解发电机，加深学生对发电机得了解。
通过“想想做做”，让学生明白发电机电流的方向改变次数与线圈转动次数的关系，发电机转速跟小灯泡亮度的关系。
让学生感知、体会发电机发电是能量的转化过程。
动手动脑学物理、STS：介绍了磁记录、录音机、磁记录产品、磁卡等。
第九章 信息的传递 课程标准的要求: 1．知道光是电磁波． 2．知道电磁波的传播速度． 3．了解电磁波的应用及对人类社会发展的影响． 全章内容概述: 1．现代顺风耳＿＿电话 电话的工作原理及电话交换机的作用． 2．电磁波的海洋 电磁波的产生及传播，电磁波的波长，频率和波速的关系． 3．广播．电视和移动通信 无线电广播和电视的工作过程，移动电话是如何工作的
4．越来越宽的信息之路 微波通信为什么需要中继站，卫星通信
光纤为什么能传送大量的信息
什么是宽带网
教材内容分析及建议 章首图：（投影）这是一幅古长城，绵延万里，蜿蜒起伏，向人们展示了它的雄伟、壮观。
同时也引起学生对它的思考，古长城的作用—抵御来犯之敌，“烽火台”的烟火点燃向远处同伴传递着信息；古人用长城传递信息，现代人用那些方式传递信息呢
引入新课。
教材用一幅组合图（P74），让学生观察，通过“想想议议”来对通信发展的回顾，让学生了解信息传递的历史。
教师可让学生在课堂上尽情的交流，可以先让每个人说出自己知道的通信方式，再通过书上的组合图的提示，引导学生梳理出同学通信发展的历史脉络。
教师引导学生对组合图观察，让学生感知了信息是需要运载才能传递的。
教师可告诉学生，信息常指的是消息、情报、信号、指令、数据、密码等的总称。
信息传递需要的运载工具就是载体。
如语文、文字、印刷品、电流、数字网络都是信息的载体。
教材就按照信息的载体的发展情况来编写的。
第一节 现代顺风耳—电话 本节的重点是让学生明白电话的工作原理和电话交换机的作用，让学生了解数字信号和摸拟信号。
教材通过神化的传说“顺风耳”，引起学生关注信息传递的兴趣，体现了人文精神。
讲述了当今社会是狠多神话已变成了现实，引出了电话的内容。
图9.1－2电话：（投影）他向学生展示了电话是利用电流把信息传导远处的，图注告诉了话筒、听筒的基本作用。
电话交换机：教材通过电话的问世到交换机的出现，让学生体会到科学技术进步与社会发展的意义。
想想议议：让学生思考电话交换机的作用，即通过电话交换机能减少电话线的数量，减少材料的浪费。
拓展：程控电话 技术发展，电话交换机有人操作变为自动电话交换机（通过电磁继电器接线），即程控电话机。
模拟通信和数字通信：电话分模拟和数字两种。
电流传递的信号叫模拟信号，这种通信方式叫模拟通信。
用不同符号的不同组合表示的信号叫数字信号，这种通信方式叫数字通信。
数字通信是未来的发展方向。
建议：模拟通信、数字通信看起来是技术性很强的名词，实际上它与我们生活息息相关教材通过形象的描述对这两个概念进行了介绍，教师教学时不要展开。
教材介绍了莫尔斯电码、汉字电报码旨在加深学生对数字信号的认识，扩大学生的知识面。
教师也不要过多讲解。
想想做做、动手动脑学物理（见P79） 第二节 电磁波的海洋 这一节是本章的重点。
电磁波其实是无限的信息传递的内容。
主要讲解了电磁波的产生及传播。
电磁波的产生：教师不要讲产生的基本原理，要通过演示实验来向学生展示电磁波的存在及产生，即电磁波是由迅速变化的电流来产生的。
通过实验打破学生对电磁波的神秘感。
电磁波的传播：教师可以声波的传播需要介质为基础，让学生想象：电磁波是否也需要介质呢
让学生带着问题去研究，师生共同设计方案动手实验得出结论。
电磁波的波速与波长、频率的关系，及电磁波谱要引导学生分析。
让它们有一个大概的了解对于电磁波在真空中传播速度C＝3×105㎞∕S（即30万千米每秒）应让学生记忆。
科学世界：（投影）微波炉主要告诉学生电磁波不仅可以用来传递信息，还可以使食物分子发生剧烈振动，扩大学生视野，让学生做科普性的了解。
第三节 广播、电视和移动通信 这一节内容，教师可采用科普讲座的形式，向学生介绍展示。
主要介绍了无线电广播信号的发射和接收、电视的发射和接收、移动电话的基本原理。
教师只作简单介绍，不要深究。
笔者认为主要通过教材5幅图片来展示讲解。
科学世界：介绍音频、视频、射频和频道，要引导学生阅读。
STS：电视给我们带来了什么
教师要让学生讨论交流。
第四节 越来越宽的信息之路 此节内容也是一个科普性介绍的内容，主要讲解了为什么要利用微波通信，为什么要建立微波中继站、卫星通信、光纤通信。
此部分内容主要通过图片向学生展示介绍即可。
STS：我国光缆通信的发展，教师可以引导学生阅读。
它旨在培养学生保护光缆的意识。
光的频率比电磁波的频率更高，因此要用光纤通信。
安塞腰鼓 刘成章这篇文章要表达什么?
这篇散文通过对安塞腰鼓强健的舞姿和沉重的响声，还有震撼人心的力量，赞美了黄土高原人粗犷，豪迈，开放的性格。
