那颗高山榕 读后感怎么写
我是一棵高山榕，几百年来一直静立在村头，默默地向天地撑开自己的一片苍翠。
我用一片绿荫庇护着村民，村民们也待我如长者。
我底下撒播着一代又一代人童年不倦的欢歌。
一日，我忽然听到一个稚嫩的声音：“爸爸，我们选高山榕当市树吧。
它是我的树爷爷，我最喜欢它了。
”“哈哈，宝贝，当然得选高山榕了。
它陪伴我们度过了多少快乐时光呀
” “选我当市树
这是怎么回事呢
”我请栖息在我身上的小鸟儿和清风帮忙打听打听。
没过多久，从四面八方传来了回讯： “高山榕爷爷，植物学专家推荐你当市树。
因为您树姿丰满，果实橘红，食药齐备，适于作行道树、园景树和庭荫树，而且以咱们晋江的气候条件来说，不仅适合生长，护养时也相对简单” “高山榕爷爷，乡村里的人们都要选你当市树。
村头村尾，溪旁桥边，哪个村子没有您的身影
你伴随着村民世代成长，您用树叶装订的村史，见证了大地的变迁，也见证了风雨年华。
”
《那棵高山榕》是一篇什么样的散文
本文是一篇借物写人、表达对改革开放总设计师同志热切歌颂和怀念的散文。
这篇散文用倒叙的手法，先写一棵高山榕在青山碧水间“呼吐晨风，吸纳朝阳”，是一棵普通的高山榕，又是那样的不同寻常；再写1992年1月22日南巡过程中情不自禁地种下一棵高山榕的经历；最后写深沉地爱着祖国和人民，这种爱滋润着高山榕，“葱茏耀眼，华盖如伞”，爱给了全国人民力量，在改革开放的春风中，祖国的各项事业，特别是改革开放“生命勃发”。
《那棵高山榕》为什么以那棵高山榕为题
主写那颗高山榕，要么就是围绕高山榕周围的事物
那棵高山榕是谁写的
可以的，没有毒性
怎样实现小学高年级语文教学的读写结合
《初中语文新课标》指出：“语文教学的过程是学生读写听说不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。
”阅读教学作为语文教学的重要组成部分。
不仅要引导学生对教材文本的语言进行感知、理解、欣赏、评价，更应注重文本内部各项训练项目之间的链接。
引领学生对文本的语言进行加工、整合，增强学生学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素养。
读写结合不仅是提高学生作文能力行之有效的途径，而且是提高学生各种语文能力的主要途径。
在学生充分感知文本的基础上，抓住阅读教学最核心的东西，真正做到“以读促写，以写促读”，读写结合，让学生创造性地学习，促进学生多种能力的发展关注阅读是提升写作的重要途径。
有人说：学以为耕，文以为获，读是基础，是先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，许多名作家在写作之前几乎都是阅读了大量的作品后，才有高水平的作品问世的。
从中可以看出阅读在语文教学中如此重要，如何使阅读教学成为学生促进表达能力的一个重要途径呢
我认为阅读与写作是“读而不作则罔，作而不读则殆”。
只有在阅读教学中融入写作教学，学生才能真正做到“学以致用，举一反三，融会贯通，以读促写”。
如此亦是解决语文教学中作文水平不高问题的一个途径。
