关于《木车的激情》一文的大意
文章通过对几千年前孔子及其弟子的“木车的激情”的怀想和高科技时代人们精神现状的反思，抒发了作者对“木车的激情”的崇敬之情，表达了作者对现代人心灵缺失现状的忧思与批评。
如何回答理解散文标题的含义和作用
散文标题的作用1、点明写作对象的特点和多层含义2、表达作者主观的感情和态度3、揭示文章的主旨或哲理4、成为文章的线索和结构思路如何分析散文标题的作用标题是文章的眼睛。
题目在所有的文章中都占有十分重要的地位，散文作品自然也不例外。
甚至，因为散文篇幅短小，内容精炼，语言典雅，韵味无穷，其标题内涵一般比较丰富，显得尤为重要。
因此，我们无论是品读散文还是写作散文，都需要特别关注标题的作用。
那么，散文标题在文章中有何作用，以及如何把握散文标题解答试题呢
1、点明写作对象的特点和多层含义任林举《岳桦》（全国卷2）、楚岩《老屋》（天津卷）、和谷《司马祠》（北京卷）、《画家黄永厚》（江苏卷）等，这些作品，直接点出了作者所写作的对象。
阅读中我们特别关注其对象的特点，探究作者为何写这一对象。
雷抒雁《彩色的荒漠》（全国卷1）、杨振声《书房的窗子》（湖北卷）则在对象前添加了修饰或者限制性词语，组成偏正结构的标题。
阅读中，我们更要注意通过对象前面的修饰语，结合文章内容仔细揣摩其内在的含义，明确作者的观点和态度。
林斤澜《春声和春深》（上海卷）这类的标题则属于关系命题，阅读时我们应该从二者关系的角度加以分析、推敲和理解。
从而真正读懂作者想要表达的意思。
例1《云南看云》（片段）③云南的云给人的印象大不相同，它的特点是素朴，影响到人的性情，也应当是挚厚而单纯。
……④近两个月来本市连续的警报，城中二十万市民，无一不早早的就跑到郊外去，向天空把一个颈脖昂酸，无一人不看到过几片天空飘动的浮云，仰望结果，不过增加了许多人对于财富得失的忧心罢了。
就在这么一个社会这么一种精神状态下，卢先生却来昆明展览他在云南的摄影，告给我们云南法币以外还有些什么值得注意。
……应当还有一点更深的意义。
……出路打算也都是只顾眼前。
大家眼前固然都有了出路，这个国家的明天，是不是还有希望可言
我们如真能够像卢先生那么静观默会天空的云彩，云物的美丽景象，也许会慢慢的陶冶我们、启发我们，改造我们，使我们习惯于向远景凝眸，不敢堕落，不甘心堕落，我以为这才像是一个艺术家最后的目的。
正因为这个民族是在求发展、求生存，战争已经三年，战争虽败北，虽死亡万千人民，牺牲无数财富，可并不气馁，相信坚持抗战必然翻身。
就为的是这战争背后还有个壮严伟大的理想，使我们对于忧患之来，在任何情形下都能忍受。
我们其所以能忍受，不特是我们要发展，要生存，还要为后来者设想，……分途并进，异途同归，抗战到底
【试题】请简析文中云南的“云”的主要特点及象征意义。
【参考答案】云南的“云”的主要特点素朴、单纯。
云南的“云”的象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想——把个人的发展统一到国家民族发展的同一目标上：抗战必胜（抗战到底）。
【解析】第一问不难，据第3段第一句话即可得出；第二问象征意义要根据全文内容和作者的观点、态度进行概括。
重点在第四段，在通读全文的基础上，我们在把握文章的写作对象及对象的特征，以及作者的观点、态度和情感的基础上，对相关信息加以整合。
2、表达作者主观的感情和态度张炜《木车的激情》（浙江卷）、周劼人《寂静钱锺书》、张炜《耕作的诗人》（广东卷），这些标题中，我们要特别注意表达感情的词语，如“激情”“寂寞”，这是是作者对对象的主体特征内在感情的一种概括，我们要结合文章内容准确理解其含义；而如“耕作”这样的动词，也让我们自然联想到劳动的踏实、辛苦和苦苦追寻的感情，阅读时对“耕作”的含义和作者的感情自然也应该全面把握。
例2《耕作的诗人》（节选）：①俄国画家列宾给托尔斯泰画了一幅耕作图。
它长久地吸引了我，让我想象那个杰出的老人，想象他与土地须叟不可分离的关系。
也许这是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。
③……他做他们所做的一切，身心与土地紧密结合。
这对于他，并非完全是刻意如此，而是一个自然而然的过程，他只能如此。
他就是这样的一个生命。
他在它们中间。
他可以融化在它们之中，融化在泥土之中。
⑤托尔斯泰……是一个贵族，后来却越来越离不开土地。
于是，他的情感就更为朴实和扎实，精神与身体一样健康。
这就启示我们：仅仅是为了保持这种健康，一个写作者也必须投身于平凡琐碎的日常劳动，这是不可偏废的重要工作。
而当时另一些写作者所犯的一个致命错误，就是将这种日常的劳作与写作绝然分开。
偶有一点劳作，也像贵族对待乡下的粗粮一样，带出一份好奇和喜悦。
今天，也恰是这种可恶的姿态阻止我们走向深刻，走向更深广和更辉煌的艺术世界。
我们只能在一些纤弱和虚假的制作中越滑越远，最后不可救药。
⑥一个人只有被淳朴的劳动完全遮盖，完全溶解的时候；只有在劳作的间隙，在喘息的时刻，仰望外部世界，那极大的陌生和惊讶阵阵袭来的时刻，才有可能捕捉到什么，才有深深的感悟，才有非凡的发现。
这种状态能够支持和滋养他饱满的诗情，给予他真正的创造力和判断力。
舍此，便没有任何大激动，人的激动。
【试题】从全文看，作者把托尔斯泰描绘成“耕作的诗人”的意图是什么
【参考答案】①俄国画家列宾给托尔斯泰画的耕作图长久地吸引了作者，他认为托尔斯泰与土地须叟不可分离的关系是一个伟大诗人与庸常写作者的最本质、最重要的区别。
②揭示文学创作与体验生活的关系，批判当下纤弱、虚假、远离生活的创作风气。
③耕作能给予我们真正的创造力和判断力。
④高度礼赞了托尔斯泰生命不止、追求不息的创造精神。
对他的写作态度和方式表示赞美。
【解析】本文始终围绕“耕作”二字描写托尔斯泰的，这两个字既表现了托尔斯泰的精神，也体现了作者对托尔斯泰的高度评价，应结合原文内容，从这两个方面作答。
3、揭示文章的主旨或哲理周国平《记住回家的路》（山东卷）、张笑天《上善若水》（江苏卷）等，是以句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。
理解前者，需联系定语“回家”，读出它的表层和深层含义，能更好地把握其哲理；理解后者，需进一步弄清此“水”的宽泛意义和具体环境，则能更好地理解作者的思想和认识。
例3《上善若水》（片段）：⑤都江堰是历史的遗存，既能防洪，又能灌溉，是人类利用大自然的神话。
与之同时的郑国渠早已成了需要史学家考证的遗迹，而都江堰仍旧生机盎然，滋养着天府之国的子民。
难怪道教尊李冰为“妙源清君”，这也暗合了老子“上善若水”的精髓吧。
在都江堰，流淌着两条河，明的是岷江，暗的是流水孕育的文化。
⑨原生态的都江堰干净、持久，李冰“分四六、平涝旱”的科学治水方法，使它青春永驻，从容运转，成为几千万人民的生命甘露。
李冰的众多后任，总会追踪李冰的足迹，日复一日、年复一年地疏浚、修缮都江堰。
诸葛亮、高俭、卢翊、阿尔泰、丁宝桢……这些确保天府之国旱涝保收的官员们，生前也许没有立过德政碑，但后人有情。
如今，他们就矗立在伏龙观前堰功道两侧，供人瞻仰。
都江堰成就了他们，他们与都江堰同辉。
【试题】请探究都江堰蕴含了“上善若水”的哪几层深意。
【参考答案】①以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；②修筑和维护都江堰的李冰及其后任可谓上善之人；③由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。
【解析】多层含义的探究，需要把握住作者写了哪几个侧面，文章重点的第⑤⑨段中透露出了相关的信息，结合着作者的写作目的，我们可以从都江堰本身、建造者以及历史上为都江堰尽力的人身上概括出相应的层义来。
4、成为文章的线索和结构思路从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路，如课文《荷塘月色》，作者在月下绕着荷塘而行，围绕着荷塘和月色展开描写，其主体内容就是先写月光下的荷塘，再写荷塘上的月色，以及荷塘的四周，使文章线索明确，结构清晰。
而09高考题中任林举《岳桦》（全国卷2）、楚岩《老屋》（天津卷）、杨振声《书房的窗子》（湖北卷），不仅点出文章写作的对象，而且标题同样具有文章线索的作用，在结构思路上也有着重要作用。
例4、《书房的窗子》（片段）①今天又想到了我那书房的窗子。
说起窗子，那真是人类穴居之后一点灵机的闪耀才发明了它。
它给你清风与明月，它给你晴日与碧空，它给你山光与水色，它给你安安静静的坐于窗前，欣赏着宇宙的一切。
一句话，它打通与你天然的界限。
②窗子的功用，虽是到处一样，而窗子的方向，却有各人的嗜好不同。
我独喜欢北窗。
那就全是光的问题了。
……③……特别是新雪的早晨，你一醒来全不知道昨宵降了一夜的雪，只看从纸窗透进满室的虚白，便与平时不同，……然后再从容揭开窗帘一看，满目皓洁，庭前的枝枝都压垂到地角上了，……⑥以此，我便爱上了北窗。
南窗的光强，固不必说，就是东窗和西窗也不如北窗。
北窗放进的光是那般清淡而隐约，反射而不直接。
说到反光，当然便到了“窗子以外”了。
我不敢想象窗外有什么明湖或青山的反光，那太奢望了。
我只希望北窗外有一带古老的粉墙，限度地要老到透出点微黄的颜色；假如可能，古墙上生几片青翠的石斑。
这墙不要去窗太近，太近则逼窄，使人心狭；也不要太远，太远便不成为窗子屏风；去窗一丈五尺左右便好。
如此古墙上的光辉反射在窗下的桌上，润泽而淡白，不带一分逼人的霸气。
这种清光绝不会侵凌你的幽静，也不会扰乱你的运思。
【试题】窗子在全文的结构中有什么作用
试作简要说明。
【参考答案】①窗子是本文的一条重要线索。
②作者开篇写窗子的功用，接着主要写“我”喜欢北窗的理由，最后具体形象地描绘想象中北窗的景象。
【解析】要了解某一对象在文章结构中的作用，可以先看标题、开头和结尾，再看文章每段的大意。
本文以“书房的窗子”为题，自然紧扣窗子展开，而窗口，既是作者视力所及的范围，又是自己所思所感的起点，文章描述和思索的主要内容都与“窗子”有关。
因此，“窗子”（文中是“北窗”）就是“线索”。
同时，结构上，作者紧扣此线索，有条有理地展开了写作的内容，条理清晰。
（二）学以致用菜花孙犁每年春天，去年冬季贮存下来的大白菜，都近于干枯了，做饭时，常常只用上面的一些嫩叶，根部一大块就放置在那里。
一过清明节，有些菜头就会鼓胀起来，俗话叫做菜怀胎。
慢慢把菜帮剥掉，里面就露出一株连在菜根上的嫩黄菜花，顶上已经布满像一堆小米粒的花蕊。
把根部铲平，放在水盆里，安置在书案上，是我书房中的一种开春景观。
菜花，亭亭玉立，明丽自然，淡雅清净。
它没有香味，因此也就没有什么异味。
色彩单调，因此也就没有斑驳。
平常得很，就是这种黄色。
但普天之下，除去菜花，再也见不到这种黄色了。
今年春天，因为忙于搬家，整理书籍，没有闲情栽种一株白菜花。
去年冬季，小外孙给我抱来了一个大旱萝卜，家乡叫做灯笼红。
鲜红可爱，本来想把它雕刻成花篮，撒上小麦种，贮水倒挂，像童年时常做的那样。
也因为杂事缠身，胡乱把它埋在一个花盆里了。
一开春，它竟一枝独秀，拔出很高的茎子，开了很多的花，还招来不少蜜蜂儿。
这也是一种菜花。
它的花，白中略带一点紫色，给人一种清冷的感觉。
它的根茎俱在，营养不缺，适于放在院中。
正当花开得繁盛之时，被邻家的小孩，揪得七零八落。
花的神韵，人的欣赏之情，差不多完全丧失了。
今年春天风大，清明前后，接连几天，刮得天昏地暗，厨房里的光线，尤其不好。
有一天，天晴朗了，我发现桌案下面，堆放着蔬菜的地方，有一株白菜花。
它不是从菜心那里长出，而是从横放的菜根部长出，像一根老木头长出的直立的新枝。
有些花蕾已经开放，耀眼地光明。
我高兴极了，把菜帮菜根修了修，放在水盂里。
我的案头，又有一株菜花了。
这是天赐之物。
家乡有句歌谣：十里菜花香。
在童年，我见到的菜花，不是一株两株，也不是一亩二亩，是一望无边的。
春阳照拂，春风吹动，蜂群轰鸣，一片金黄。
那不是白菜花，是油菜花。
花色同白菜花是一样的。
一九四六年春天，我从延安回到家乡。
经过八年抗日战争，父亲已经很见衰老。
见我回来了，他当然很高兴，但也很少和我交谈。
有一天，他从地里回来，忽然给我说了一句待对的联语：丁香花，百头，千头，万头。
他说完了，也没有叫我去对，只是笑了笑。
父亲做了一辈子生意，晚年退休在家，战事期间，照顾一家大小，艰险备尝。
对于自己一生挣来的家产，爱护备至，一点也不愿意耗损。
那天，是看见地里的油菜长得好，心里高兴，才对我讲起对联的。
我没有想到这些，对这幅对联，如何对法，也没有兴趣，就只是听着，没有说什么。
当时是应该趁老人高兴，和他多谈几句的。
没等油菜结籽，父亲就因为劳动后受寒，得病逝世了。
临终，告诉我，把一处闲宅院卖给叔父家，好办理丧事。
现在，我已衰暮，久居城市，故园如梦。
面对一株菜花，忽然想起很多往事。
往事又像菜花的色味，淡远虚无，不可捉摸，只能引起惆怅。
人的一生，无疑是个大题目。
有不少人，竭尽全力，想把它撰写成一篇宏伟的文章。
我只能把它写成一篇小文章，一篇像案头菜花一样的散文。
菜花也是生命，凡是生命，都可以成为文章的题目。
1988年5月2日灯下写讫【试题】阅读下面的一篇散文，回答文后1~2题：1、作者一共写了三种菜花，请分别用几个四字短语概括它们的特点。
2、本文以“菜花”为题，却写到了自己的父亲，二者之间有什么联系
【参考答案】1、白菜菜花：亭亭玉立，明丽自然，淡雅清净，无香无味，色彩单调，耀眼光明萝卜菜花：白中带紫，清冷独秀油菜花：十里花香，蜂群轰鸣，一片金黄2、一是父亲的油菜田里开满了菜花，父亲死在油菜尚未结籽之时，故而自然联想到父亲。
二是父亲如同菜花一般，是个平凡的人，做着平凡的事，却也开出了自己的花，值得儿女尊敬。
记叙文阅读中常见题型之一，就是分析文章标题的作用。
常常用这样的形式提问：“为什么用这样的标题
”“这样的标题有什么好处
”“可否替换一个标题
”学生常常会迷惘，这样的题目从何下手。
其实，这样的题型是有章可循的，标题无非有这样几个作用，通常两到三个作用组合。
我们来看：1、标题运用的修辞手法或写作手法的作用，如象征、比喻、一语双关等。
例：南京中考题《蔷薇几度花》，运用了象征的手法，用“蔷薇花”象征了老人淡然、不强求的品质。
《不要让一粒沙成为你的阻碍》，标题运用的比喻的手法，把小困难比作“一粒沙”。
《那扇门》，标题运用一语双关的手法，既指生活中的“门”，又指孩子的“心门”。
2、交代文章的写作内容。
例：鲁迅《一件小事》，标题交代文章写作内容——一件小事。
3、交代文章的写作对象。
例：胡适《我的母亲》，标题交代文章写作对象——我的母亲。
4、交代写作顺序。
例：鲁迅《从百草园到三味书屋》，标题交代文章写作顺序——空间顺序。
5、交代文章主题、情感。
例：聂华芩《亲爱的爸爸妈妈》，标题交代文章表达的情感——对爸爸妈妈的热爱。
6、设置悬念，激发读者阅读兴趣。
例：位梦华《旅鼠之谜》，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
7、是文章行文的线索。
例：林海音《爸爸的花儿落了》，文章以花开花落为线索。
作文题目“因为和所以”是什么意思
因为和所以 因为梦想，所以蒲公英向往着蓝天，萤火虫憧憬着星空，生命充溢着追求，梦境充溢着幻想。
因为信念，所以我们获得的不仅仅是那份斑斓，更是永不止息的热情。
因为坚定，所以生命中充满远古时代炎黄子孙的无尽的激情。
无论行走在哪里，皈依在路上。
一人一车，行驶在平坦大道，羊肠小道甚至是田垄上，木车的激情从未断息。
因为心怀梦想，所以孔子行走在路上，木车的激情穿越了千年的文脉。
在硝烟四起的时代，金戈铁马，铮铮作鸣，一个老者驾着木车，奔波在路途上，虽见着神情凝重，确是一脸的坚毅，目光直视远方。
木车吱吱呀呀作鸣，拉车的老牛走走停停，这是一段无比漫长的旅行，甚至是让人脱胎换骨的苦行，可是因为有一种坚定的信仰，一种可以改变此时纷乱的世俗的决心支撑着他，所以无论是木车的吱呀作响，老牛的迟钝和缓慢都无法阻碍他的脚步。
当同行的弟子们在车内昏昏欲睡或者百无聊赖地打着哈欠时，孔子依旧将他的目光望向远方。
木车的吱呀声，伴随着老牛的哞叫，孔子端坐的身影共同演绎着木车的激情。
因为对远方满怀信念，三毛万水千山走遍，素笔丹青，盛在文集。
散文答题法
高考语文阅读题解读 一、点击考纲,把脉高考阅读； 二、回眸高考真题,探讨各种试题类型答题模式； 三、存在问题及要规范答题应注意事项. 正文部分 一、点击考纲,把脉高考阅读 按新课标考试大纲要求,现代文阅读分必考和选考两部分.选考内容为文学类文本和实用类文本两大类.选考内容及相应的能力层级如下： （一）文学类文本阅读 阅读鉴赏中外文学作品.了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法.文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验.感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神.命题材料以散文、小说为主,也有可能选择合适的戏剧作品.注重对学生分析综合（ C）、鉴赏评价（D）和探究（F）能力的考查. （二）实用类文本阅读 阅读评价中外实用类文本.了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法.准确解读文本,筛选、整合信息.分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神.同样注重对学生分析综合（ C）、鉴赏评价（D）和探究（F）能力的考查. 分析考纲,我们不难发现： 现代文阅读,在能力上对考生提出了很高的要求,在内容上则突出考查学生的创意解读能力和探究能力.为此,我们将分“散文”和“小说与戏剧”“传记”“新闻和报告”四个部分,按照分析综合（C）、鉴赏评价（D）和探究（F）三个能力层级对现代文阅读进行讲解和训练. 命题材料的选择上,以2009各地高考题为例分析可知现代文阅读命题有以下特点： 1、从文体上看,山东卷依旧选用散文,其他省市多有选择小说. 2、从考查的重点看,侧重于分析作品结构、欣赏作品的形象、鉴赏作品的内涵、领悟作品的艺术魅力,符合文学作品阅读检测的特点,有一定的综合性； 3、最后一题都侧重考查学生的探究能力,分值为6分或8分,是分值最高的题. 从对最近五年的高考真题的分析统计中可知,高考每年必考的文学作品类文章的阅读依然集中在“生活感悟类”和“文化感悟类”两大类型.其中又以“生活感悟类”散文为主题.这里所说的“生活”即是日常的生活细节,“感悟”即为对生活中包含哲理的体会.这种理性和感性结合的文章比较接近考生的阅读能力的实际情况.而“文化类散文”又以它的深厚的文化内涵和文学气息见长,也比较适合中学生阅读. 基于此,我们对2010年高考文学类文本和实用类文本阅读的考查可以做出如下预测： (1)从选材上看,偏重于文学作品中的优美散文.字数一般控制在1100字左右.所选材料大多抒发对祖国、家乡、亲人的思念、热爱和赞美之情,感悟对生活、社会的体验,展示作者对追求人生真谛、感悟生命光彩、关注社会生活的情怀.所选材料既有丰富的文学性,又有极好的教育性,且具有深厚的文化内涵. (2)从近几年高考试题来看,命题,多考查开头、词义句意、探究多拓展式,并且已加大了对鉴赏形象、语言和表达技巧能力的考查. (3)小说的阅读有加大的趋势,这点不可掉以轻心.小说在高中选修教材中占的分量较重,又是学生比较喜欢的文体,我们在复习时应进行针对性的训练. （4）平时训练注重提高学生的阅读技能是根本；培养学生不同的角度和层面发掘,要有多角度、多层面的自觉意识；注重实用类文本的基本特征和主要表现手法,命题必然遵循文体特点和规律. (5)大胆取舍.落实考纲和考试说明,提高针对性和有效性；研究山东省和全国各地试题,开阔视野,针对几种高考阅读文本答题规范进行有效实力训练. （6）重视研究方法,训练学生答题模式.分析近五年高考题的题型变化,针对各种试题类型答题模式进行规范训练. 二、回眸高考真题,探讨各种试题类型答题模式 题型一：“理解含蓄句子（词语）类”题 高考现代文阅读选文是灵活多样的,试题设置也涉及多方面内容,但高考毕竟是选拔考试而不是普及考试,一般会在“含蓄”方面作点文章.那么理解含蓄句子（词语）类试题该怎样答题呢? 一）、常见的提问方式 所谓含蓄句子,即句子的语意理解相对地要转个弯的这类句子,是相对于直接提问如用了什么修辞手法,用了什么描写方式,指代性考查等等这类较为直白的试题形式而言.就表达来说,文章中没有严格意义上的含蓄句子.这里所说的含蓄是一种相对的概念,为了便于复习理解,提高答题效率,在此把它分离出来,作为一种类别,以示解题方法上的特殊性. 含蓄句子有时也考查词语,不过词语考查也往往在具体的含蓄句子中.换言之,要理解某个含蓄词语,也就必须理解含蓄句子. 含蓄句子理解类型的试题有多种表现形式,下面这些是常见的形式,如： 1．如何理解“x x x”这句话? 2．作者为什么反复说“x x x”这句话? 3．请你解释“x x x”的这句话的含义. 4．怎样理解“x x x”这句话在文中的含意? 5．“x x x”这句话里的“x x x”词语的含义是什么? 二）、答题思路及模式 1．联系前后文,有时甚至要联系全文答题.这类句子之所以称为含蓄句子,就在于直接回答不出来或不正确或容易产生偏颇,所以,就必须仔细品味,前后观照之后才能答题.也就是说,这类试题相对而言较难,是高考要拉开分数距离的试题. 2．既要答出表面意思,又要答出深沉意思（这是评分的关键） 一般情况下,这类试题赋分都较高.在没有十拿九稳的情况下,最好是表面意思和深层意思一起答,先表面,后深层,可稍微拓展. 3．要和文章主题或作者思想感情联系起来答题 这类句子往往与作者思想感情或文章中心联系都较为紧密.在答题时,就不能不顾作者的情感来答题,否则就容易因偏颇而丢分. 4、尽可能运用原文相关词语来组织答案. (参看答题细节一节) 三）、真题一瞥,体验答题模式 第一种：对重要词语的“理解”——“词句含义”类 三类：标题的含义是什么；为什么用这个标题；这个标题好不好. 这三个题型正好是一组递进题目：是什么→为什么→怎么样?它包含理解分析、概括归纳、评价鉴赏三个能力水平.理解分析指的是理解标题含义并分析标题与文中的观点态度的关系；概括归纳指的是归纳内容要点、概括中心思想,分析文章结构、把握文章思路,以便探究标题的语境引伸义和其在结构上的作用；鉴赏评价能力指的是标题在语言、方法技巧上的表现.近几年有关标题的高考题常常围绕这几个能力点出题,考查得很细致,也很全面. 命题角度一：标题的含义是什么 标题含义理解题能快捷、准确地考查出学生领悟作品内涵、初步鉴赏文学作品的能力.这类题要求学生首先明确标题的表面义即字典义,然后弄清标题的语境义及延伸义,而语境义和延伸义一般与文章的主题有着直接的关系. 【题例一】2007年福建卷《落叶是疲倦的蝴蝶》 那一刻,我的心微微一颤,仿佛众多纷纷下落的叶子们的一枚. 我看到了故乡,……我看到了故乡的山崖,……我看到了我的屋檐,…… 我看到了母亲……,为了不让我们在冬天里挨冻,她拾起一节节的枯枝,犹如把那些破碎的日子一一点缀,然后,把温暖交到我们的手上.柴垛越码越高,母亲却越来越矮.我看到了母亲那对干瘪的乳房,像两只残缺不整的讨饭的碗,却为我们讨来了一生的盛宴.母亲在灶炕里点燃的红色的昏暗的火焰,成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀,唯一可以握住的暖暖的手. 叶落归根,是我老了吗?我们花了很多时间去争取财富,却很少有时间享受；我们有越来越大的房子,但却越来越少地住在家里；到月球然后回来,却发现到楼下邻居家都很困难；征服了外面的世界,对自己内心世界却一无所知. 远行的人,是什么声音使你隐姓埋名?是什么风将你吹往他乡?秋天就是这样,把叶子纷纷抖落,把人的思念纷纷挂上枝头.是该回去了,去看看那棵生下我、让我因成长而绿又让我因成熟而黄的大树,还有落叶里沉睡着的母亲.母亲,我匆匆的脚步就是你密密缝合的针脚.母亲,背着破烂行李的我要归来,找到了天堂的我也要归来. 一层层落叶铺在回家的路上,我要踩着温暖的地毯去看望母亲.母亲也像着落叶,从灿烂的枝头缓缓落下来,只是,她没有再醒来. 14题,联系全文,指出“落叶”的含义. 【解析】 第一步,理解标题的本义.题干要求概括标题中“落叶”的含义, 落叶的本义很好理解,即“落叶”的字典义,关键是“落叶”隐含的语境义.第二步,明确标题的语境义.要明确标题的语境义必须找到相关的关键句,读完朱成玉的《落叶像疲倦的蝴蝶》,你会发现,全文都是在写落叶、故乡、母亲,叶落了,秋天来了,人也多愁了.作者将自己的归乡与叶落联系起来思考,“那一刻,我的心微微一颤,仿佛众多纷纷下落的叶子中的一枚”.自己现在回归故乡,看到了什么?“我”看到了故乡的老树、炊烟、山崖、白羊、屋檐、冰凌、红辣椒,看到了为“我”讨来一生盛宴始终深爱着“我”的母亲,如落叶“从灿烂的枝头缓缓地落下来,再也没有醒来”.从这些关键句中发现本文的“落叶”一共有两片,一片是“我”,一片是“母亲”.第三步,探究标题的中心义.相思、相连的文化在落叶,故乡、母亲的叙述中逐层展开,逐层深入.本文的内容可归纳概括为两部分,一是“我”思念故乡,而是“我”想念母亲.作者借此抒发了对故乡尤其是对母亲深情的怀念,所以标题中的落叶应含有一种深深的思念和遗憾之情.第四步,提炼整合答案.从标题在文中的语境义、中心义中提炼答案,整合为：落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；二是指辛劳一生、衰老死去的母亲. 【答题模式】 解释标题的含义可分四步走. 第一步,理解标题的本义.标题的本义一般指的是其字典义或常用义,在此基础上,再考虑它的引伸义. 第二步,明确标题的语境义.其标题除了有它的表层意思之外,还有更为深层的含义,即它的比喻义和象征义.要明确标题的语境义必须找到相关的关键句,所谓关键句,指的就是文章中“能概括本段文字的句子”“能透漏作者情感的句子”或“能体现本文主题的句子”等. 第三步,探究标题的中心义.标题的比喻义和象征义常常是本文要揭示的中心.现代文阅读的设题,不论是有关内容的,还是有关结构的,或者是有关表现手法的,都是着眼于彰显文章主旨的依据和手段的角度提出问题,这已经成为高考现代文阅读命题的一种方向和趋势.不同体裁的文章,其主题的表现也不同.侧重记人的文章,一般应着重通过人物的具体言行展现他的内心世界以显示其思想、性格、道德情操的社会涵义.侧重叙事的文章,一般要努力反映出事件蕴含的思想意义.侧重状物的文章,一般要注重揭示事物本身的审美价值,或作者熔铸于事物中的某种情感和寓意.侧重抒情的文章,一般应着重披露其隐含、交织在文章中的思想感情.考生在答题前首先要对该文所表达的主题进行推敲,确定该文作者的写作意图,就可以在把握文章主题的基础上顺藤摸瓜,也就对标题的比喻义或象征义有了更加明确的印象. 第四步,提炼整合答案.从标题在文中的语境义、中心义中提炼答案,用文章中的点题句、中心句、主旨句、结论句,进一步印证标题含义,往往会收到事半功倍之效,之后,按照要求,精炼语言,整合答案,并在答案表述上要注意与题干和原文保持一致. 【三月演练】《枯树的生命》20、文章的题目“枯树的生命”有怎样的含义?试结合全文作答.（4分） [参考答案] （4分）枯树曾在非常恶劣的环境中成长,让人感受到它曾经顽强的生命力,令人敬仰；（2分）虽然已经成为枯树,却仍坚守在这里,获得了一种更加高尚的精神生命,给人以深刻的启示.（2分） [解析] 理解文中重要词句的含义和表现力,这类提问表面看是就词、句设问,但考查的大都是词句在文中的含义,答题时需要结合上下文意,整合作答.此时,枯树,不是一株枯死的树,而是一种精神的象征.找准“枯树”与“精神启示”的结合点,也就抓住了这篇散文的精髓. 《秋日里对春风的怀念》21. 试结合文章内容,解释题目“秋日里对春风的怀念”的含义.（4分） [参考答案]（4分）“秋日”果实累累,文中指的是李文珍先生学有所成的学生们.“春风”指的是李文珍先生对学生的谆谆教诲和人格光辉；（2分）秋天的果实包含着春天雨露的滋润,学生对李文珍先生的充满深深的感激和怀念之情.（2分） [解析] 属考查学生对标题或语句的含义理解题.答题思路：还原修辞句的本义；表达何种情感或揭示警策句的哲理等. 【答题模式】解答“设这个标题的原因”这类题可分四步走.第一步,明确标题表面义.标题有时就是一个名词概念或者一个形象的短语,理解其表层含义是深入挖掘其中心义的前提.标题的表面义就是标题中每个词语含义的组合.第二步,分析文章结构.考虑文章的谋篇布局的匠心所在.标题常常与文章的选材安排有关,有的就是文章的行文思路——线索.第三步,概括文章内容.找出每一段的中心内容,归纳概括文章的写作内容,因为标题常常就是文章内容的浓缩.第四步,挖掘标题的中心义.设这个标题的原因,一定与文章的中心有关,因为文章的标题是不会游离于文章中心之外的.理解标题的中心义,要善于透过表象,找到文章结论性质或议论抒情的语句,发掘出人物和事件所蕴含的哲理美,当然,有的标题本身就有点题的作用. 【“好不好”一类的题属于鉴赏评价题,一般针对作品的语言出题,如词语、句子、段落的赏析与评价.“这个标题好不好”就属于此类题. 【答题模式】 “作者这样改好不好,为什么?”这类题的解答要注意答题的严谨性,一般从确认、语言鉴赏、中心探究、比较阅读四个层面解答.第一步,确认回答题干.回答用语用“好”或“不好”,“行”或“不行”.第二步,分析语言特点及风格.语言特点,如准确、简练、生动、形象等；语言风格,如幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉等.第三步,联系文章中心.采用抽出关键词句的方法获得信息,找那些能集中体现作者写作意图和文章主旨的语句,含义较深、富含哲理的句子等,看中心与标题的关系,如紧扣中心、点明中心、深化中心、形象地表现中心等.第四步,比较置换者优劣点.比较时主要从语言特点、技巧、风格、中心联系的紧密与否、结构安排上的合理与否上回答,当然,回答时不一定面面俱到. [拓展]高考相关链接：2009 全国卷215.解释下列两句话在文中的含意.（6分） （1）我仿佛看到一种神秘的力量或意志,正加到这些树的躯干之上,使这些倔犟的生命在挣扎中发出了粗重的喘息和尖利的叫喊. （2）命运伸出了它无形的脚,一部分桦便应声跌倒.一个跟头跌下去,就掉入了时间的陷阱,再爬起来,一切都不似从前. 重庆卷14、怎样理解“只要日子一好,瓷器就是一个好东西.现在人们越来越觉得瓷器是个好东西了”在文中的含意? 广东卷16文中画线部分①中的“它们”指什么?②中的“踩出深深的凹痕”有何寓意?（4分） 湖南卷19.请简析文中云南的“云”的主要特点及象征意义.（5分） 江苏卷16．“木车的激情”在文中的含义是什么?（4分） 题型二：“分析”类 【命题依据】这种“分析”类题型,主要依据高考说明中的“筛选并整合文中的信息”和“归纳、分析内容要点”这些考点而设置. 1、分析“是怎样表现……的”或“如何”表达情感或主旨的 第一种：从结构（内容）安排上答题 一）、常见的提问方式 一般会用这样的提问方式： 运用了什么手法?这样写有什么好处? 二）、注意事项 1．理解修辞手法的共同作用及简单区别. 尽管高考阅读中常考比喻与象征,但在此,我们还是把高考要求掌握的8种修辞手法(这也是要求考生随时都能够辨别理解的)一起作简要分析.高考要求掌握的常见的修辞方法(以2008年高考考试说明为准)：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问. 运用修辞的共同作用都是使语句生动.不过各类修辞侧重点稍有不同.下面是其中的作用概括：比喻：使深奥变为浅显,增强形象性. 比拟(包括拟人和拟物)：使语句生动形象.增强亲切感. 借代：使语句生动形象、生动,语句变化多姿. 对偶：增强意蕴．增强音韵,使语句有节奏. 设问：增强形象了弓!起思考,加深印象. 反问：增强强调语气,引起思考. 排比：增强气势,使论述或叙述更深刻全面. 夸张：强化印象. 2．比喻句要答出本体与喻体之间的对应关系,不需要拓展. 运用比喻修辞就是使深奥变得浅显,平实变得生动.所以,在试题的设计上,往往是让考生把本体与喻体对应关系指出即可.除非试题有更深一层的要求.否则在一般情况下不需要拓展.在考场中,对比喻修辞的考查,有时会考查对本体的理解,有时会考查对喻体(象征体)的判断.这同样要求考生必须前后耐心仔细阅读,找出“本体一喻体”或“本体一象征体” (抽象意义)的对应关系,破解其中含义.特别是那些以整句话内容整体打比方的句子(如：山上有了小屋,就如平静的水面掠过一只白鹭),考生要尤为留意. 一般答题形式是：指出运用了什么修辞手法(比喻)+本体(喻体)分别对应的是什么. 3．象征句既要答出表面意思,又要答出深层意思. 象征是从创作手法角度来说的.能否纳入修辞领域,考生不必深究.但要了解象征与比喻的简单区别,以便于答题. 比喻是从抽象到具体,即通过具体的形象说明深奥的道理. 象征是从具体到抽象,即通过具体的事物反映抽象的道理或规律.如松树象征坚强不屈或友谊长青等等. 明白这个道理我们就应该知道为什么象征句既要答出表面意思又要答出深层意思的原因了. 4．修辞鉴赏,应该首先指出运用了什么修辞手法,然后才分析鉴赏. (修辞手法+鉴赏)这也遵循先观点后分析的规律. 【解题模式】 作用类试题是近年来一直保持的试题类型之一,2007年全国十八套题目中有近十套试题中都设有这种题型,2008年又同样有这种题型在多套试题中出现,这不能不引起我们注意. 一、常见的提问方式 这类试题常见如下几种出题形式： 1．考查词语句子作用的.如： “x x x词语与文章主旨有什么关系?产生了怎样的艺术效果?” “这句话在文中的含义及其表达上的作用是什么?” “这句话在全文结构上起什么作用?” “x x x有什么艺术效果?” 2．考查内容作用的.如“作者写了x x x的景色.这样写有什么作用?” “这些叙写从全文结构看有什么作用?” “作者在文章详细叙述了X x x,这样写有什么好处?” 3．考查结构作用的.如“本文在构思上具有x x x特点,请作具体说明,并分析其作用”. 4．考查修辞的作用. (参看修辞类试题讲解部分) 二、主要注意事项及答题形式 (一)答题内容形式上先观点后分析；内容表达要分要点来答题；要从文章结构和思想内容两方面来答题(除非试题只要求从其中之一来答题). （二）答题形式 （1）答题角度明确——从形式和内容这种解答“作用、好处、效果”的题型一般从两个角度来做答.一是形式,二是内容,这两个方面. ①形式,包括A、结构作用,B、技巧效果,C、语言魅力等方面. ②内容的分析,要答出“表现了什么”,“突出了什么”,“强调了什么”： 包括：A、（刻画了）……形象,B、（抒发了）……情感,C、（表达了）……主旨,、D（突出了）……特点等方面的作用. （2）解题思路清晰——根据题目位置的特点回答“有什么作用”类题型的解答方法： ①文章开头“……有什么作用”的题型： 【作用】A、点题,B、交代下文要写的内容,引出所写的对象,C、设置悬念D、增强艺术吸引力,E、渲染氛围,奠定全文感情基调等. ②文章中间内容“……有什么作用”的题型： 【作用】A、过渡、B、为下文铺垫、C、照应前文. 解答此类题时要注意结合文章的主旨,结合题目,考虑它与上下文及中心之间的关系. ③文章结尾“……有什么作用”的题型： 【作用】A、照应题目、开头,B、拓宽内容,C、总结全文,点明主旨,D、深化主题,E、给读者回味思考的空间等. 第一种：位置不同,作用不同 1、题干在文章的开头 2、题干在文章段落的中间 3、题干在文章段落的结尾 第二种、分析原因（依据）,与中心密切相关 （1）分析句段间的因果关系题型 第三种、分析衬托的作用,衬托无处不在. 衬托的作用 第一：某种物对景物（环境）的衬托 第二：对主要人物的衬托 第三：景物描写的衬托等作用 第一种：归纳题 思路方法：摘取要点 第二种：概括题 方法：①摘取重点词语 ②抽象化 第三种、概括文章的主旨（目的、用意）情感类 一）、常见的提问方式 研读近几年的题目,可以归纳出探究性试题有如下特点：一是命题点选择文本解读的难点,超越记忆、感受、理解,更重感悟、赏析、评价和探究,凸显对思维深度的考查；二是选择文本解读的疑点,以此考查反思和批判的阅读能力；三是偏重于文本意蕴,即其所体现的民族心理、人文精神,也即考查偏重于文章内容的理解；四是综合性强,发散度高；五是个性化解读,一般不设定标准答案,鼓励学生独立思考,积极探索,提出自己的主张,阐发自己的见解. 在具体的考试中主要表现为如下几种试题形式： 1．依据x x x(选文内容),探究文中哪一方面已经体现了x x X(精神、情怀).请简要论述. 2.关于x x x(事件、人物、话题),有人认为是x x x(一种情况),有人认为是x x x (相对的另一种情况),你的看法呢?请就你认同的一种情况(原因)进行探究. 3．作者为什么将标题取名为x x x,请结合全文分析. 4．文章题为“x x x”,但写x x x(另一人物或事件)的文字多,请结合全文探究作者这样安排的理由. 二、答题注意事项 “探究”有分析、理解、信息筛选和评价几种情况,许多学生在解答“探究性”试题时都有这样的体会：文本阅读难度不大,都能读懂,有时答案的信息区域也能找到,但写出的答案却得分不高.要解决这样的问题,考生需要注意以下几点： . 1．要先弄清考点的定义.要明确题干的要求,即审清题干是“怎么问”的.这样才能正确地回答,做到要点齐全.这看似不成问题,但实际上却是许多学生不认真审题,多答、少答、答非所问,．造成无谓失分. 2．要提出自己建设性的意见和理由,再搞清常用的做题方法[做这种题,如前面各专题上所说的“先观点”“后分析” (观点+分析).首先要表明自己的态度,作出选择,是肯定或否定作者的处理方式,还是要提出自己的看法,然后从文本中寻找理由,还要学会将文后的背景材料、相关链接综合起来分析,并学会一些逻辑推理的方法,如因果推理、条件推理和假言推理等]. 这一步非常关键,不仅要考虑形式,更要考虑内容.在作答时,不能脱离原文来谈,所有的探究分析都必须与原文有直接的联系,或者针对原文的某一方面来谈,可以对从原文摘取的重要语句加以合理的“加工”、“整合”,最大限度地“踩上得分点”,确保多得分,或是在此基础上进行拓展延伸,但一定要做到“言之有理”,这四个字是得分的要害. “理”在于：考虑原文内容,结合时代背景；作者性格、遭遇；联系民族心理和人文精神；既有个性化阅读和有创意的解读,同时还要照顾到阅读理解的共同性.这样就不会突发奇想,写出匪夷所思的答案来. 此外．考生心里要有一跟弦．探究是要读出自己的见解,读者可以有自己的答案,而考试院会设计出几种可能的答案,考生的其他答案能自圆其说也可,但探究不能太离谱.三、存在问题及要规范答题应注意事项 学会整体把握,圈点勾画,多答一些. 做好阅读理解题当然主要靠长期形成的阅读能力,但是改进方法也有明显的效果.有两种做法是应该避免的：读不完文章就做题和阅读时不会圈点勾画.前者的问题是不能整体把握文章的思想内容,答题可能不准确不全面；后者可能会遗漏文章中有助于答题的关键词和关键句.因此,一定要通读全文,边读边圈点勾画,整体把握文章的思想内容和艺术特点,然后再做题.另外,根据高考阅读题的评分标准,评分主要看要点,要点齐全就可以得满分,但多答的内容不扣分,因此,答题没有把握时宁可多答一些（当然不要超出答题的范围）,这样可以尽量避免遗漏得分要点.
如何结合高考考点进行散文阅读教学
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