木笛的读后感取一个什么样的题目好呢
以下注册一下就可下载,都是好版本(当然也分乐章),个人重点推荐其中的瓦尔特,切利,小克莱伯三版 报纸版（15）：贝多芬田园交响曲－瓦尔特指挥CSO（贝6的首选版本） [切利贝交]第六交响曲“田园” 英雄的平凡——贝多芬第六（田园）交响曲（卡拉扬／柏林爱乐／SACD－1963） 贝多芬第六交响曲经典版本(伯姆&VPO-1971) 贝多芬第六交响曲钢琴版 小克莱伯指挥 贝多芬 第6交响曲 音乐名城维也纳郊外，遍布着森林、田野、溪涧、农舍…这里，景色秀美，风光。
情人，仿佛特意为艺术家们拓出了一块自由创作的安定绿洲。
当时，贝多芬在埃林耿希太脱小镇居住。
他经常到郊野度过一个个美好的日子。
他酷爱大自然。
在备忘录中，他曾记下过自己的心情：“我的心潮因美妙大自然而澎湃……”。
正是在美妙的大自然的启迪与感召下，贝多芬从1806年开始构思一部交响曲，并在1807年开始动笔，和《第五（命运）交响曲》同在1808年间完成。
这部诞生在大自然怀抱中的交响曲——《第六交响曲》，作曲家写上了“田园”的际题，是贝多芬唯一的一部自己标题的交响曲。
贝多芬称这部作品是“对农村生活的回忆”，并说：“只要对农村生活有一点体会，就不必借助于许多标题而能想象得出作者的意图。
”在第一小提琴的分谱上和节目单上，作曲家还写明：“《田园》交响曲不是绘画，而是表达乡间的乐趣在人心里所引起的感受”，“它是感情的表达多于音乐的描写”用以强调这部作品是大自然在人们心灵中的交响。
这部清新明朗的交响曲由五个乐章组成。
每个乐章各有一‘个小标题，从第三到第五乐章连续演奏。
第一乐章“初到乡村时的愉快心情”。
小提琴轻巧地奏出一支淳朴的民歌风格的乐句，把人们带到郁绿葱芳的林野上。
曲调轻松飘逸，逼真地表现出作曲家在大自然中悠然神往的愉悦心情。
这个主题为整个乐章奠定了明朗乐观的基调。
在第二主题中，贝多芬以更为细腻的笔触，刻画出自己置身于田园之中的愉快感受。
这个主题作为第一主题的补充，分为两个部份。
第一部份，由柔和的弦乐奏出，平稳闲适，具有德国民歌风格： 第二部份，由小提琴在高音区奏出，犹若汹汹流注的清泉，自如和谐地回响着： 第一乐章以第一主题中富于生机的音调作为基础，加以展开，没有强烈的情绪对比和戏剧性的发展。
作曲家主要以色彩性的移调手法，通过调性对照，展现出斑斓多姿的田园风光。
法国作曲家柏辽兹在听过这个乐章后，描写出这样的画图：“牧羊人开始在原野上出现了，态度悠闲，吹着牧笛”，“可爱的乐句令人欢情，有如芬芳的晨风；成群的飞禽从头上飞鸣而过，空气时时因薄雾而呈湿润；大片的云块把太阳挡住了，但顷刻之间，云块吹散了，林木泉水之间又突然充满了阳光。
这便是我听着这个乐章的感觉。
” 第二乐章“在小溪旁”。
接着，柏辽兹谈到《田园》交响曲的第二乐章。
“作曲家创作这个可爱的柔板乐章时，一定躺在草地上。
仰首观夭，听着风声”，“他注视着闪烁的微波，倾听着细浪拍岸的哺哺私语”。
一乐章开始，俩只加上弱音器的大提琴奏出三连音音型。
并同圆号延续的长音交融，构出瀑流不息的伴奏背景。
人们仿佛看到清澄的水波，轻缓起伏，潺潺作响。
这时，小提琴奏出一个断续的音调，象是作曲家在溪边漫步，片断思绪，缕缕涌来： 当音乐进行到第二主题时，这个断续音调变得流畅舒展，充满抒情意味，象是一时滞流的溪水寻到通畅的道路，象是疑惑的思绪变得清朗明晰。
多二主题由大管深沉地吟咏而出： 尾声中，贝多芬用长笛唱出夜莺的歌声，双簧管吹出鹌鹑的啼鸣，单簧管发出杜鹃的叫声龙个奇妙的鸟声“三重唱”，充满动人的诗情。
有人责备作曲家采用了自然主义的模仿手法，并不可取。
但是，人们可曾知道，早在贝多芬写作《田园》交响曲的五年以前，他已经双耳皆聋。
罗曼•罗兰说：“贝多芬实在并没有模仿鸟叫，他什么都一听不见，就只好在精神上重新创造一个在他已经灭亡了的世界。
要听见它们的唯一的方法，是使它们在他的心里歌唱。
” 第三乐章“乡民欢乐的集合”。
。
在维也纳居住期间，贝多芬常与一个由七位农民组成的小小乐队聚会。
他欣赏农民乐师的演奏，学唱、记录奥地利农村中的歌曲与舞曲；同时，也为这个农村乐队谱曲。
这种亲切的交往，使他获得了创作的灵感。
这个活泼的三拍子舞曲，先由小提琴奏出，并在音乐愈益加强中，描绘出乡民热烈欢舞的场面。
接着，双簧管吹出一段牧歌风旋律，大管用单调的F和C两个长音来应和。
柏辽兹形象地把它比作一个蹲在酒桶上的德国老农民，用一件破旧的乐器吹着这个老调子。
舞蹈愈发炽烈。
节伯改变。
第二主题踏着两拍子的节奏，象是“穿着木鞋子的山地居民的来到”。
这时，舞蹈行列更加壮大。
音乐转入火热的急板。
人们唱着、跳着、欢叫着，又从两拍子的粗犷的舞蹈转入三拍子的火热的旋转中。
长长的卷发从村妇的头上散开，披在肩上。
山村居民陶醉在狂喜的情绪里。
鼓掌声、喊叫声混杂在一起，达到炽热的顶点。
突然，远处传来声声雷鸣，把狂烈的“乡民欢乐的集会”打断了，人们惶乱地散去…… 第四乐章“暴风雨”。
乌云挟携着雷鸣电闪飞掠过阴暗的太空。
暴风雨就要来临了。
大提琴与低音提琴在深暗的低音区，分别在一个节拍中纳入参差不齐的四个音符和五个音符，它们不协调地相互撞击，发出狂风的咆哮怒号。
短笛的尖利呼啸，象是瞬间照亮阴云的闪电。
劈开了浓云密布的低沉的天空。
接着，定音效奏出轰响的雷声。
这时，庞大的半音阶从管弦乐队的至高点直泻而下，跌落到弦乐的深深的低音区。
在疾风霹雳中，交响舞台上张开急骤倾泻的雨幕，进发出风雨交加的巨流
雄浑有力的音乐表现出大自然的无限伟力。
贝多芬笔下绘出的，已不是一幅“暴风雨”的音画，而是惊心动魄的暴风雨本身
暴风雨很快就过去了。
在隐约浮现的光线中，牧歌声把最后一声微弱的雷鸣淹没了…… 第五乐章“暴风雨后的愉快感奋情绪”。
雨过天晴。
山野明净。
牧笛声声。
温柔恬静的音乐，表达出雨水滋润大地的欣欣向荣气象和农民们喜悦愉快的心情。
贝多芬在他的笔记中曾经写道：“自然神论，卢梭精神，因崇敬大自然的威严而来的狂喜。
但是没有虚假的夸张。
人的幸福和内心安宁的感觉。
” 这里，“感情的表达多于音乐的描写”。
牧歌风的第一主题，与其说描绘了林野雨后的清新气象，不如说表达出作曲家在经历一场心灵暴风雨之后所感受到的“内心安宁”。
这支牧歌风主题使终曲乐章，也使整部交响曲保持了愉快、乐观，以及幸福、宁静的情绪： 牧歌袅袅远逝之后，活泼的第二主题，带着C大调明亮的色泽，跳跃在弦乐器上，显示出大自然生机盎然的内在力量。
最后，喜悦和激动的心情慢慢平静下来。
在追思昔日美好时光和憧憬未来和平生活的气氛中，小提琴奏着悠悠福音，闭上了《第六（田园）交响曲》的大门。
法国著名作家乔治•桑（1804—1876）《在旅游者的书信》中，表述出贝多芬这部杰作在人们心灵中留下的深刻感触与印象：a贝多芬的田园交响曲不仅是比绘画中最美的风景更为令人神往、更为广阔地向想象展示出奇观，而且是展示出整个人间天堂：在那里灵魂飞绕，不停地观察着并留下在它接近时展现在面前一望无际的地平线、景色，在那里有雷声隆隆，在那里有鸟儿歌唱，在那里有风雨乍至、大作、继而平息，在那里阳光吸吮树叶上的雨露，在那里云雀震起淋湿的翅膀，在那是受了震惊的心平静下来，在那里挤压的胸膛舒展开怀，在那里灵与肉复活、与大自然混为一体、沉浸于迷人的宁静中。
……
初中作文四步构思法的主要内容和读后感
1、 文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。
对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。
中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
2、 文章表达了作者什么样的思想感情
这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。
一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
4、 文中划线句子运用了什么表达方式
有什么作用
看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。
而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。
抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。
5、 文中某句运用了什么修辞手法
有什么作用
修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。
拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。
夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。
还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
还有一种修辞用的比较多的就是引用，有时阅读理解中会有引用的诗句、名人故事、还有名人语言或名人著作中的有关内容，问题会有“文章中引用的内容有什么作用
”，这种题目回答时要注意答到这样两个关键词，一个是“衬托了记述对象的品质，突出了主人公的某种精神”。
对以上类型的问题必须要结合文章的具体内容来回答。
6、 文中某句话有什么含义
或告诉我们什么深刻的道理
请说说你的理解。
这种问题的回答不是简单地从文中寻找现成的句子就可以解决的，这需要我们的同学平时多读多看多积累，多看并记住一些富有哲理性的名言警句，这样才能真正地理解文章的意思，丰富回答内容，用自己的语言把自己对文章的理解准确地表达出来。
7、 比较阅读理解。
有时考试会把课内文章和课外与之相似内容的文章进行比较阅读，对于这种类型的题目，我们可以从文章的内容、写作特色、感情基调等方面进行比较。
以上是有关记叙文的常规问题回答，下面我们来看看说明文的阅读理解。
8、 说明文的阅读理解。
对于说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。
说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。
其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。
分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。
举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。
打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。
列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。
作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。
在回答有关说明文的语言问题时，要注意说明文讲求语言的准确性，语言风格又可以分为平实和生动两种。
中考阅读常见的就是记叙文和说明文，议论文较少，限于篇幅，不再赘述。
希望对你在学习和考试时有所帮助.现代文阅读试题答题技巧方法 1、基本要领：整体把握， 抓住关键语句， 在文中找答案 2、步骤：（读文章共两遍）第一遍：通读全篇，大致了解。
先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；阅读时凭感觉划出自认为重点的词语、句子；[可以稍快] 第二遍：审清题意，回读原文。
看一遍题目，确定回答问题的阅读范围，再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，截取关键性文字；找出或归纳出答案（摘瓜）。
[宜慢，仔细，并回读检查] 最后：理清要点，认真答题。
根据答题要求，加工改造，概括提炼。
（尽可能利用原文中的关键性文字答题） 一解答现代文阅读题应分的三个步骤详解： 第一步，通读全篇，大致了解。
第一遍先整体粗略阅读全文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。
那么我们要大致了解文章的哪些东西呢
1、了解文章的大致内容。
哪些人
什么事
什么景
什么物
什么话题
怎么写的
为什么要这样写
你是怎么看的
2、了解文章的大致结构，主要思路。
了解文章叙述的基本要素是什么（ 记叙的人物、事情、时间、地点是什么）
作者的情感变化是怎样的
材料有哪些
是怎样安排的
文章是怎样过渡的
弄清文章的线索、顺序、层次等。
3、了解文章的思想、感情、主旨。
注意事项：用以下几种方法可以达到上面的目的：一、抓住文章中关键的词句。
文章中关键的词句：标题、开头句、结尾句、独立成段的句子、中心句、警句、比喻句、连问句、过渡句、抒情句、议论句、反复出现的词句、重点关联词（如段落开头的词：不但……而且…… 因为 何况 但是 然而 因此）等等，应特别注意那些体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵较为丰富、形象生动的词句。
注意文章的主旨往往就隐藏在这些句子里。
有的散文采用托物言志、象征等手法，相当隐晦，我们也能从这些词句中找到蛛丝马迹。
二、弄清文章的结构。
从结构形式入手比较容易把握文章的思想内容，也就是说，把结构层次弄清了，也就比较容易理解文章的中心思想。
从这一点来讲，弄清结构是记叙文阅读的基础。
弄清记叙文的结构，可从下面几方面进行。
（ l ）找出文章的线索。
记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。
阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。
（ 2 ）明确文章的顺序。
记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
如《皇帝的新装》。
倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
插叙：如《羚羊木雕》阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
（ 3 ）理清文章的层次。
理清文章的层次是弄清文章结构的重要一环。
（ 4 ）把握文章的详略。
文章在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
第二步，审清题意，回读原文。
在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来，那么回读原文的方法和步骤是什么呢
1、找准了原文中对应题目的相关区域。
看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。
2、联系上下文，抓住关键词句。
只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。
3、分析综合，顺藤摘瓜。
结合试题（顺藤）找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案（摘瓜）。
第三步，理清要点，认真答题。
1、引用原文。
题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。
2、抓住对应的关键词句。
没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。
一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。
3、组织好语言作答。
先根据分值理清好答几个要点，再作答。
答题时要紧扣题意，尽量包含文中对应的关键词句，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答，按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。
但还有一些题目无法用简单的重组文章语言的方法来回答，那就需要把自己的理解用自己的语言组织起来进行表述。
4、还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律（如断章取义、偷换概念、范围不清、无中生有、强加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。
现代文阅读题答题模式一、 概括题：（一）、概括文章内容题：按叙述的基本要素（行为、经历）或小说情节或人物言行或作者的情感变化，筛选材料，组合回答。
示例： ◆请以朱丹的言行为发展线索，概括叙述小说的主要情节。
(不超过80个字)(5分) ◆请概括叙述“我的奇特经历”。
(不超过60个字) 概括的操作思路是：1、依据中心句进行概述总括。
一篇文章内容的具体化，通常表现为围绕某个中心展开叙述、议论或说明，因此，抓住了中心句，它就把握了具体的要旨。
2、通过提炼要点，关键词句进行概述总括。
有的文章中，很难找到提示具体内容要旨的中心句，那就需要把有关的要点提炼出来。
3、通过辨认相关性进行概述总括。
任何一篇文章的具体内容，都是由局部构成的一个整体，从局部之间的关系入手，即辨认语句之间或语段之间的相关性，是进行概述总括的重要途径。
例如朱自清的《春》，全文共有10个自然段，除了①②自然段为“盼春”，⑧⑨⑩自然段为“送春”，③至⑦自然段为“绘春”。
为什么说③至⑦自然段为“绘春”呢
③自然段写春草，④自然段写春花，⑤自然段写春风，⑥自然段写春雨，⑦自然段为写迎春。
将其统而摄之，我们不难发现作者从各个侧面描写着春天，所以我们可以将③至⑦自然段内容概括为“绘春”。
4、通过牵头接尾进行概述总括。
牵头，就是抓住具体内容的起始；接尾，就是连接具体内容的终结。
通过牵头接尾进行概述总括，其内容的要旨就浮出水面了。
请看魏巍《我的教师》第10段。
对这段文字的内容概述总括，我们可以把它的第一句话和最后一句话连接起来，其内容要旨就概括出来了。
它的内容要旨是：慈爱、伟大、公正的蔡老师在那时占据了“我”的心灵。
5若问某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”。
（或“什么——怎么样”） （二）归纳中心意思题1、归纳中心意思的方法⑴抓题目。
题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。
《白杨礼赞》⑵抓住文中材料直接告诉读者中心意思的句子。
例如《一面》⑶抓住文章的开头、结尾段中的提示中心意思的点题句，关键句，一般都是抒情、议论句。
例如《谁是最可爱的人》、《驿路梨花》⑷通过结构分析归纳中心意思。
把文章的各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。
例如《荔枝蜜》⑸从时代背景入手，好的文章都有时代的烙印，分析作者的写作背景。
例如《风筝》2、概括记叙文的中心有一套常用的格式：本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质)， 抒发了作者的 ……的感情。
（三）问文章结构题1、问文章、段落的结构形式： 注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式；对比式。
2、问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
3、问文章的顺序。
（1）记叙的顺序，要求我们掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。
顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写。
如《皇帝的新装》。
倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。
倒叙方法先把事情的结局说了出来，便吸引读者急于了解起因和过程，对照就比较显著，给人的印象也较深刻。
如朱德的（回忆我的母亲）一文，采用的是倒叙方法，先把结果写出，再弓
出对母亲的回忆，人题非常自然，而且吸引人。
倒叙方法，适用于那些动人的、有特点的结局，必须能够引起读者的兴趣，顺乎读和写的思路。
插叙：如《羚羊木雕》阅读时，注意倒叙、插叙的起止点，对找出记叙的线索，把握文章的结构将有所帮助。
（2）说明文顺序： 时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（现象——本质、原因——结果、整体——部分、概括——具体、特点——用途、主——次、总——分）4问文章的层次。
分析结构层次，一般有以下几种方法： 以写事为主的文章： 1．按事情发生发展的先后时间分析； 2．按事情发生发展的地点转换分析； 3．按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章： 1．按人物成长的阶段分析； 2．按人物所在的不同地点分析；3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析； 4．按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章： 1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； 2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
5问文章的详略。
记叙文在选择和使用材料时要有主有次，有详有略。
详写略写是指文章材料的处理。
我们写文章，在题目确定之后，就要围绕题目确定的中心思想去选择作文材料，然后把这些材料进行详略处理，使之各得其所，各尽其材。
文章写得好不好，很大程度决定于材料处理安排得好不好。
材料处理得当，是指在结构上合理安排，分量上有重有轻，篇幅上有详有略。
详细写，充分运用的材料，必须与文章中心思想紧密关联，可以明确地、充分地突出中心思想，这些材料写得详尽、具体、生动，就能加深读者对文章的印象，并为之折服。
阅读记叙文必须弄清文章详写什么，略写什么，并从中体会作者的写作意图，把握文章的重点和中心。
二、理解、品味词句题1、注音、解释题：“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。
2、问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。
3、问某词能否去掉，或者调换另一词题型解题模式： A、 回答可以还是不可以；（一般情况不可以，特别是书上的原文时）。
B、 解释词义，比较两个词含义上的差别，并结合句子分析为何要用该词（强调突出了或限制说明了或修饰限制了+句子具体表达效果，哪个表达效果更好，更能形象或恰如其分地表现某物某特点） C、 不用或调换后，语境有何变化（不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对，用了，体现语言的准确、生动、形象或严密。
） 4、品味词语：A、 分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等，若没有，则不写这一点。
B、表面意义（表面上的意思）和表达效果（生动形象地写出了。
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特点）C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了\\\/褒扬了\\\/赞美了\\\/歌颂了或批判了\\\/讽刺了\\\/否定了\\\/反驳了，或者给了我们。
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的印象、启示，道理等。
5、 问文中的关键词语、句子的位置能否调换： A、 能否B、 词语：分别解释两个词，句子：简单概括这两段或两部分的内容C、 词语：为何这样安排先后顺序（强调其中一个或与前文顺序一致或符合搭配习惯，内在的顺序）句子：指出这两句有什么关系，所以不能调换（若是说明文则看是时间顺序或空间顺序或逻辑顺序；若是其他文体则看是并列式或层进式或总分式）三、理解、品味句段题1、理解语句、语段的作用： （要从三方面考虑） 一从结构上，常起A承上启下，过渡、B总领全文，开启下文或C总结上文的作用； 二从写作手法上，常有A开篇点题，B为后文设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）F、衬托G、渲染H呼应、照应I对比J象征K先抑后扬， L预示性作用等特点。
三从内容上（语面的象征义、喻指义 ， 表现的人物思想性格， 点明全文思想意义）2、谈写作手法和作用 ①环境描写：社会环境描写作用：交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系 自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间和景物、场景）作用：交代时间背景、渲染气氛、表现人物某性格、烘托人物某 心情、推动情节的发展、深化主题 ②人物描写：（语言 动作 外貌 神态 心理）表现了人物某种思想感情或某种性格特征 ③对比、反问、排比等的作用 突出或强调该对象的××特征 ，排比：增强了气势。
④比喻、拟人、夸张等的作用 A比喻、拟人的相比两物的相似点；B生动形象地表现（描写）该对象的××特征 ⑤象征的作用 象征该事物某种精神（品质、思想） 示例： ◆以下是有关对主人公朱丹的描写，根据文意，分别指出其表达作用。
(4分) ① 一身黑色云锦衣衫仿佛把他也紧束成一棵梅树。
（暗示朱丹对南京大屠杀难同胞的深切悼念） ② 小心谨慎地从绒套中取出他的木笛。
（小心谨慎表现出朱丹对民族音乐的挚爱） 3问记叙文的表达方式和作用记叙文的表达方式以记叙为主．兼用描写、议论、说明、抒情。
①记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。
直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。
间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。
②记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。
就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。
四、问文章写作特色：可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。
1、选材：材料典型、真实，详略得当，表现、突出了中心2、结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨，3语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。
4立意： 思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。
五、 评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识） ◆通观全文，筛选重要信息，从人物的言行中分析其中蕴涵的精神或品质。
答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。
◆一般地说，答案由三部分组成，A前半部分简要概括文章内容，可以这样表述：①文章通过……的叙述；②本文由……（某件事）写起，运用了……。
B第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义, 可以这样表述：表现了 揭示了 批判了 赞美了 劝诫……（某种思想道理）。
有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。
C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。
在整体感知文本的基础上，找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料展开回答。
（03年《橡数之谜》） 六、问在文中某一具体情境下你的感受、体验、做法。
A指出这一具体情境下蕴含着的思想意义，道理；B结合文中具体的事例谈你的感受、体验、做法，并说明理由。
C总结你的观点七、问阅读后的体会、体验、启示、见解：要注意观点正确、健康，注意言之有理。
按总分总的顺序答题：A你从文中得到的收获、体会，明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。
B结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由C所以我们应该怎样怎样。
以微笑为话题600字
范文一、母亲的微笑 母亲，是世界上最伟大、最崇高的人了。
我从呱呱坠地开始，便沐浴在母爱的阳光中。
为了把我抚养好，一个母亲能做到的她都做到了。
给我印象最深，使我倍加感激的是母亲那和蔼、真挚的微笑。
我有了进步，她微笑着表扬我；我有了过失，她微笑着批评我；我骄傲自满时，她微笑着给我泼点凉水；我颓废失意时，她微笑着给我添点动力……我是在母亲微笑的甘露浇灌下茁壮成长起来的一株小树，我是在母亲微笑的春风拂煦下绽开的一朵小花。
我一天天地在长大，但不知道为什么，母亲那亲切的笑容已不再多见，取而代之地常常是严厉的面孔。
每天陪伴我的只有书桌、台灯和数不清的习题。
难道母亲不爱我了吗
我一次一次地冒出这个念头，又一次次地将之否认。
想起小时候，母亲教我写字，背诗，寒冬里给我洗衣服，在酷暑为我整理房间……我九岁那年的一天，半夜一点钟，外面是瓢泼大雨、电闪雷鸣。
我突然发起了高烧，爸爸不在家，母亲看着我，又望望窗外，仔细给我披上雨衣，毅然背起我向医院跑去。
我伏在母亲背上，清晰地听到了母亲急促的喘息声。
我的心快要碎了，我说：妈妈，我下来自己走吧
母亲毅然答道：那怎么行呢
你发着高烧，怎么能在雨里走
把雨衣披严，千万别淋着了。
我的眼睛不禁湿润了。
雨大路滑，母亲一歪，险些摔倒，站稳后，她急切地问我：没事吧
我说：没事
母亲长舒了口气，如释重负地说：那就好，那就好。
就这样，母亲深一脚、浅一脚地把我背到了医院。
当一次次考试卷发到手中时，一种莫名其妙的感觉总会从心底涌到胸口。
我的鼻子酸酸的，但我忍住了，我怕同学们看到。
试卷上鲜红的分数告诉了我一切。
当母亲看到试卷时，久违的微笑又写在脸上，她微笑着对我说：跌倒了，自己爬起来。
这句话伴着我走过十几个春秋，它给我力量，促我进步，我由衷地感谢母亲。
在阳光下，我仿佛看到母亲背后升起了一个绚丽的光环，那是古代传说中只有仙人才有的光环，这便是最圣洁、不容亵渎的母性之光
对这光，唯有仰望
范文二、带着微笑出发 郑振铎曾说过：“成功的时候，谁都是朋友。
但只有母亲——她是失败时的伴侣。
”是的，无论在我成功还是失败、得意还是失意时，母亲都扮演着必不可少的角色。
六年级升学考试，我有辛考取市中，心里有甭提多高兴了。
可当开学的日子一日日向我逼进时，我的内心竟涌起阵阵惆怅与落寞。
学校离家较远，所以我必须寄宿在校。
出于对母亲的依赖与不舍，在开学的前一天，我抱住妈妈，哭着嚷着，不肯去上学。
妈妈对于我的举动略感生气。
她语重心长地说：“文文，总有一天你会离开父母，会展翅飞翔去闯出属于自己的一片天空。
因此，从现在起，你必须学会独立生活。
你要想想，别人可以做到独立自主，为什么你却不能做到呢
是别人缺少可以依赖的人吗
不，是他们的毅志比你坚定，耐力比你充足。
你为何不向他们看齐，也成为一个不依赖别人、有独立生活能力的强人呢
” 妈妈的话点醒了我。
我含泪嗫嚅道：“妈妈，我知道错了。
” 妈妈微笑地点点头，“知道错了就证明你有这个决心。
”妈妈继续说：“记住妈妈的话，在攀登的路上，如果你遇到丛生的荆棘，你要有岩石的意志，在跋涉的长途中，如果你遇到冷落的荒漠，你要有骆驼的耐力；在远航的征途上，如果你遇到怒吼的浪涛，你要有暗礁的执着。
因为只要你微笑，只要你坚持，也许成功就在前方。
” 在模糊的泪光中，我甜甜地笑了…… 第二天，我是带着微笑出发的......范文三、给微笑下个定义 “微笑”是什么
我走在崎岖的山路上，迎面走来一个匆匆的赶路者。
我问他：“微笑是什么
”他说：“微笑是你一路上最忠诚的伴侣，是你走向成功的永不枯渴的动力。
”有这么深奥吗
我迷惑不解。
我走在高高的山冈上，迎面跳来一个放牛的小牧童。
我问他：“微笑是什么
”他说：“微笑是牛犊吃着鲜嫩牧草的满足，是骑在牛背上横吹牧笛的悠然。
”真的只有这么简单吗
我似懂非懂。
我来到碧绿的池塘边，不远处，有一个垂钓的老翁，我走过去问他：“微笑是什么
”他回答说：“微笑是鱼儿上钩时，你和小鱼无声的交流。
” 我若有所思。
我走在宁静的校园里，迎面走来一位行色匆匆的老师。
我问她：“微笑是什么
”她说：“微笑是你与人沟通的桥梁，是你千言万语的概括，是你善意的最好的证明。
微笑是你送给学生的激励，是学生送给你的慰藉。
”我似有所悟。
微笑是什么
我走在金黄的田野上，佝偻的农民正收割着那沉甸甸的汗水，理想的果实。
我问他们：“微笑是什么
”回答很朴素，“微笑是成熟的稻穗弯腰向秋天施礼。
”我走在繁华的大街上，走来一对母女，我问那母亲：“微笑是什么
”答曰：“微笑是你对子女最好的赞许。
”我走进那琳琅满目的商品世界里，迎面走来一位服务员，我问她“微笑是什么
”她说：“微笑是你吸引客人的磁铁。
” 微笑究竟是什么
揣摩着他们的话语，我走过黑暗的隧道，豁然开朗，微笑就是“人生旅途上最好的身份证”。
《春》 朱自清 中的织与前文的哪个词相照应
细丝
作文题目 窗边，应该怎么写
停在窗边的风景 喜欢初夏的午后，一个人静静地坐在家中宽大的窗台上，读书、赏景、听音乐。
墨绿带白花纹的大理石上，铺一个软软的垫子，这便是我的天堂。
身旁，马蹄莲洁白如雪，红掌火红艳丽，茉莉的清香沁人心脾。
再加上一杯甘苦清香的玫瑰菊花茶，更是让我恍入仙境。
透过通透宽大的玻璃，窗外自家的小院一览无余。
瞧，院里郁郁葱葱，生机勃勃。
这边，樱桃树上挂满了一串串紫红的“小灯笼”，杏树上结满了黄澄澄的杏子，南瓜、黄瓜正使劲地向上生长，芸豆也吐出了紫色的花蕾。
那边，红的、黄的、白的、粉的月季开的正艳，蔷薇高攀着栏杆，得意地吹开了小喇叭。
微风拂过，满院的植物好像都活了，它们轻轻扭动着身子，载歌载舞地赞美阳光…… 温暖的阳光慵懒地洒在草地上，吸引来几只小猫咪。
它们舒服地在草地上打着滚，尽情地享受在阳光的惬意。
几只小麻雀也赶来凑热闹，立在梢头，歪着小脑袋左顾右盼。
它们好像是被这景色陶醉了，半晌不愿离去。
这一刻，时间仿佛凝固了。
耳边飘荡着心爱的钢琴曲，手中捧着最钟爱的文字，花茶的香气在空中弥漫开来，令我恍惚：莫非这就是所谓的“天堂”
的确，聆听着理查德的钢琴曲，读一读张牧笛的文字，品一口香茶，赏一赏窗外的景色，对我来说就是莫大的享受。
《乡愁》旋律优美，充满了诗意。
《野花》的曲调带着淡淡的忧伤，却有一种说不出的美。
牧笛的文字，一直被我钟爱，清雅的风格，竟与这窗边的风景不谋而合。
手中花茶的热气袅袅飘散，慢慢消散在窗边。
阳光懒散地落在我的身上，暖洋洋的感觉，遍布全身……阳光下，鲜花、小草、绿色，还有一切生灵，都是那么善良，那么美好，那么富有生命力。
它们在窗边，静静地构成了一幅美丽的图画，停留在窗边，也停留在我十一岁的记忆中……
