一年级语文下册课文30课棉花姑娘三句相同的话表达了棉花姑娘什么样的心情
30一、： 1．认识“姑、娘”等7个生字。
会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点： 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色： 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和分别吃什么地方害虫的科学常识。
语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对常识的兴趣。
四、教学方法： 小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备： 、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间：2课时。
七、： 第一课时 课时目标： 1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
： 一、谈话揭题： 1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗
它叫什么
（棉花） 2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字： 1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了
（学生自由发言） 2、是啊，棉花姑娘生病了。
你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗
请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。
（学生圈出：蚜虫） 3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好
（形声字） 4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的
（学生自由回答） 5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。
（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊
） 6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗
用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗
和同桌说说你的方法。
（交流识字方法） 三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?最后是谁治好了它的病?请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了
（学生回答，教师板书动物名字） 3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢
燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病
还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到时，心里是怎么想的
谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。
（指导学生读出急切地、充满希望的语气） 2、有没有答应她
为什么
请找出原因并在下面用横线画出。
（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫） 3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的
请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。
（学生用划一划，读一读的方法自学） 4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病
（学生回答，教师板书答案： 啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫） 5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字，承上启下。
1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的
（课件播放下面的一段话） 小朋友，我是棉花姑娘。
我身上长了许多蚜虫，可难过了。
我多么盼望着有人给我治病啊。
可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗
快帮帮我吧
2、同学们，你们有办法吗
（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可） 六、结束： 同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢
请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业： 熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时 课时目标： 1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和的有关知识。
： 一、复习生字。
用游戏法进行复习：黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。
学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗
（生答：） 2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病
我们一起来读一读吧。
（齐读第5自然段） 3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情
课文中用哪个词语告诉我们
（学生回答，教师板书：惊奇） 4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗
（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀
”这句话。
） 5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗
它最明显的特点是什么
（学生回答） 6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记
它还有其他朋友吗
（斑马、斑白等） 7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的
我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢
（学生讨论后读） 8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的 雪白雪白的 三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴
（学生小组讨论并反馈） 2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。
（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读） 3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么
（学生想象发言） 四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。
“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。
师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
100首伤感歌
1.你不是我的错 2.爱过的过的我 3.一万个舍不 4.少女 5.匹配的爱 6.全是你 7.一定要记得 8.爱情传说 9.美丽的女人最伤人 10.爱上一个不该去爱的人 11.我用眼泪数伤悲 12.你是我的情你是我的爱 13.后十年 14.秋叶如花 15.想你的时候 16.两地情缘 17.无果 18.无常 19.空虚寂寞冷 20.爱情解药 21.来不及说对不起 22.一切都是我的错 23.你为了他我为了你 24.我来了你在哪 25.爱成叹息 26.伤我最深的男人是你 27流恋 28.留香 29.不是说好了在吗 30.我们错过了美丽 31.原来你只爱我的钱不爱我的人 32.最后的爱人 33.为什么爱上让我伤心的人 34.最后一次为爱付出 35.我爱你中国 36.亲爱的小孩 37.爱得太沉默 38.我不愿看见你流泪 39.寂寞陪着我 40.忘了又如何 41.不是说好了吗 42.找一个相爱的理由 43.爱情真的好辛苦 44.除了我你还爱着谁 45.落单的候鸟 46.为什么相爱就这么残忍 47.一个人的情歌 48.伤感情歌 49.为何情人那么多 50.过了今夜不说再见 51.伤我最深的男人是你 52.放弃也是另一种美丽 53.被爱伤过的男人 54.别问爱 55.下注 56.留不住你的心 57.让心一次痛个够 58.放不下 59.我不是值得你深爱的人 60.灰色空间 61.如果你还爱着我 62.那又怎样 63.痴情总被无情伤 64.红尘情歌 65.天亮说分手 66.放不下的守候 67.爱让每个人都心碎 68.我是不是你最疼爱的人 69.谢谢让我爱上你 70.没有白活 71.等你爱我 72.三天三夜 73.我不配做你男朋友 74.如果不是你 75.你就是我的彩虹 76.想念你的人 77.多情人都把灵魂给了谁 78.伤不起的爱情伤不起的你 79.还是爱着他 80.等待 81.白天不懂夜的黑 82.征服 83.我的歌声里 84.为爱痴狂 85.领悟 86.想你的夜 87.活佛济公3片尾曲 88.第一次 89.誓言 90.爱的回归线 91.错过了缘分错过你 92.眼泪成海 93.不该这样想你 94.天使之痛 95.每天都精彩 96.你爱的不是我 97.留在你身边 98.全部都给你 99.金鱼的眼泪 100.如果我是DJ你会爱我吗
英文版鲁滨逊漂流记的好词好句
1.I had two elder brothers, one of whom was lieutenant-colonel to an English regiment of foot in Flanders, formerly commanded by the famous Colonel Lockhart, and was killed at the battle near Dunkirk against the Spaniards. What became of my second brother I never knew, any more than my father or mother knew what became of me. 2.Being the third son of the family and not bred to any trade, my head began to be filled very early with rambling thoughts. My father, who was very ancient, had given me a competent share of learning, as far as house-education and a country free school generally go, and designed me for the law; but I would be satisfied with nothing but going to sea; and my inclination to this led me so strongly against the will, nay, the commands of my father, and against all the entreaties and persuasions of my mother and other friends, that there seemed to be something fatal in that propensity of nature, tending directly to the life of misery which was to befall me. 3.Towards evening the mate and boatswain begged the master of our ship to let them cut away the fore-mast, which he was very unwilling to do; but the boatswain protesting to him that if he did not the ship would founder, he consented; and when they had cut away the fore-mast, the main-mast stood so loose, and shook the ship so much, they were obliged to cut that away also, and make a clear deck. 我只能找到这么多，望采纳。
