二年级下册的收获语文方面150字
散文匆匆读后感时光如水岁月如梭-------散文《匆匆》读后感《匆匆》是朱自清写的一篇抒情散文，描述了时光像水一样流逝之快，小时候不知道为什么“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”。
当自己还是孩子的时候，对时间没有什么概念，只知道玩耍，随着自己的慢慢长大，才逐渐体会到“时光如水岁月如梭”的真正含义。
日子过得太快了，我已不再是那个蹦蹦跳跳无忧无虑的小女孩了，来不及驻足欣赏周围的风景，来不及规划自己的人生，岁月却已悄然把我推向了成熟。
现在自己对学习、工作、生活感到“只有招架之功，已没还手之力”，突然感觉到时间的“匆匆，太匆匆”，自己已经不知不觉走过了生命中的28个年头，肩上已经有了一个担子，自己已经拥有了一份责任。
从早晨一起床，匆匆地刷牙洗脸，匆匆地吃饭上班，匆匆地工作，匆匆地下班，然后又是吃饭再上班，下班后又是匆匆地做饭吃饭,每天就像机器一样地运转着，到周末终于可以停下来放松一下时，时间却在我呼呼大睡的时候悄悄溜走。
当我没有按时完成任务的时候，总会想为什么自己这么忙，为什么自己没有时间，为什么别人的效率会那么高
《匆匆》一文中有这样一句话，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再绿的时候；桃花谢了，有再开的时候；但是„„我们的日子为什么一去不复返呢
”是的，时间就是这么特别，随时随地从你1\\\/2页身旁溜走，却再也不会回来。
如果没有抓紧时间，把光阴虚度了，那么，过去的时间就再也找不回来，谁也回不到过去重新走过人生。
既然时间不等人，会无情的流走，我们就应该好好利用时间，提高自己的效率。
在有限的时间内完成的任务。
随着年龄的增长，时间对我们的价值也愈来愈高。
每当逢年过节的时候，总有时不我待、韶华不为少年留的感慨。
看着爸妈两鬓越来越多的白发，总想多陪陪他们。
每当快到一项任务的截止时间时，总想把时间掰成两份来用，每次都是紧紧张张的完成任务。
当我们拥有充分的时间时，往往不知如何利用而任意挥霍，真正需求的时候，却已经所余不多了。
这就需要时常珍惜时间，不浪费一分一秒，分清轻重缓急的同时，干净利落的完成每项任务。
时间如同金钱，愈是懂得利用的人，愈感觉到它的价值；愈是贫穷的人，愈感觉它的可贵。
时间对每个人来说都是平等的，珍惜时间的人就会得到无穷无尽的财富。
朋友们，让我们珍惜时间，认真过好每一天吧
利用好自己的时间，经营好自己的人生
李瑞莎
LIVING WITHIN LIMITS怎么样
《五猖会》是作者回忆童年时所写的一篇文章，记叙了作者看会前和看会中的想法与事件。
儿时的鲁迅与其他的孩子一样，喜欢凑热闹，所以对于五猖会，自然也是十分的欢喜了。
虽被父母困在家中，心却早已飞往了东关五猖会的现场。
对于父亲的要求，鲁迅先生虽不能反抗，但心中充满了对封建教育的不满。
封建教育最大的失败就是封闭了孩子爱热闹与自由的天性。
揭露了封建教育制度对儿童的摧残。
鲁迅先生用自己对五猖会的喜悦，和被迫背诵《鉴略》的无奈和扫兴进行了强烈对比，让读者隔着纸页也能深刻感受到鲁迅先生的不情愿，揭示了新民主主义代表的新生力量和现实封建体制下思想余毒之间的矛盾。
让人不得不夸赞这绝妙的写法。
这就好比我们现在吧
哪个家庭会在过年时让你背书才能看春晚的。
就算有用这种方式来压迫孩子背书，效率也不会高到哪里去，也许只是敷衍一下家长。
这篇短文叙述了鲁迅父母还不顾及孩子心中的厌烦。
和愚昧的封建社会相比，我们生活在一个重视儿童教育与思想的和谐民主的时代，我们都应该加倍珍惜。
怎样做到一目十行
怎样读书才能“一目十行”?几乎每个中学生都知道阅读很重要。
据教育心理学家研究,中学生70--80%的学习时间都用在阅读上。
不过,尽管如此,同学们却很少考虑怎样提高阅读效率的问题。
不少同学的阅读方法很不科学,例如音读(边读边出声)、唇读(虽不出声,但嘴唇不停地在动)以及翻来复去地读,等等。
这与“知识爆炸”、各种书刊以惊人的速度增长的现时代是很不适应的。
人生有限,虽不能把世上的书都读完,但每个人总想尽可能地多读一些,这就必须学会快读。
快读这一读书方法,我国古已有之。
《北齐书·王孝瑜传》里便有“读书十行俱下”的记载。
《三国演义》第六十回中也有张松“目视十行书”的描写。
在国外,这种读书方法最早出现于美国。
50年代以来,各种 “速读补习班”、 “速读函授班”纷纷开办,各界人士一窝蜂地拥进各种速读训练班。
据报导,一般人的阅读速度为每分钟200~300词,而经过专门的快速阅读训练后,可高达每分钟1,000词左右。
如当时美国总统肯尼迪每分钟可读l ,200个词,就是参加了8个星期的连续训练班后达到的。
那么,究竟怎样才能提高阅读速度呢?1.正确对待速读。
提高阅读速度的最大障碍是有的人对读速加快之后能否提高理解力抱有怀疑态度,关于这一点,日本学者田崎仁批评说:“许多人认为,只有一边慢慢地读一边体会书中的内容才能很好地理解,就好象一边吃东西一边品尝滋味一样。
事实上并不是这样,而是读速越快,理解力也越强。
通过实验证明了这一点。
” 2．扩大视觉覆盖。
阅读心理学家指出,在阅读时,我们既要求眼球静止不动,从而能认出铅字；又要求眼睛不停地跳动,从而追踪下一个词。
根据眼动仪的测定,在阅读时,眼睛的一次短的跳动占时0.022秒左右,转向下一行的跳跃时间平均为0.44秒,而在跳动之间的眼停为0.2~0.25秒。
在一定的时间内,眼跳的次数少,眼停的时间就多,读得就快；反之,眼跳的次数多,眼停的时间就少,读得也就慢一些。
由此可见,要提高阅读速度,关键在于减少眼跳次数,增加跟停时间。
心理学家还发现,阅读可分为 “点式” 、“线式”和“面式”三类。
所谓 “点式阅读”,即以一个字或一个词为单位阅读,其眼停一次只能感知一个词,视觉广度很小。
“线式阅读”是指以词组或单句为单位的阅读,一次眼停,视觉范围是一行字词,视觉广度加大,速度相应提高。
面式阅读视觉覆盖范围更大,通常以行或段作为单位阅读。
视感一行时,目光不必左右移动,所以看书似乎是自上而下地竖着读,此即所谓的“一目十行”。
当然,三种阅读方式有其各自的视知觉特点,效果也不相同：点式阅读逐字逐词,偏重理解词义；线式阅读逐句进行,注重理解句子；面式阅读注重的是一些关键词一-名词、动词或关系词,感知的是整体的意义。
综上所述,除了难度很大的阅读材料外,为了提高阅读速度,一般应采用线式或面式阅读方法。
3．减少发音动作。
有的人习惯于逐字逐词地阅读,这并不是因为其眼睛只能看一个字或一个词,而是因为在阅读中伴有言语活动,眼睛必须等着读出这些字或默念出这个词后才能移向下一个字或词。
这样,阅读速度必然很慢,每分钟只能有200个字左右。
要提高阅读速度,就必须摆脱言语动作的干扰。
为此,第一步要做到不出声;第二步要尽可能避免唇、舌、齿、喉等发音器官的活动,可有意识地闭口、合牙,使阅读只由眼来进行;第三步,排除声带的潜在语言活动,由眼睛感知后,直接将信息传给大脑皮层,从而提高阅读速度。
4.杜绝来回阅读。
许多人阅读之所以慢还因为他有来回读的不良习惯,为此可采用下法纠正：准备一张象书页大小的白纸,读完一行把自纸往下挪一行,将读过的那一行挡上。
在这种情况下要有意识地加快读速,遮挡用纸往下挪动的速度也随着加快。
经过这样多次练习,就可以矫正“来回读”的毛病,并能逐渐提高读速。
5.加速思维运转。
知觉过程是一个很复杂的过程,其中也包括记忆、思维等因素,这是近代心理科学研究的结果。
当人们在阅读时,在“看” 的同时,也在“思”----理解和“记”----识记。
如果思维敏捷、理解迅速,则眼停时间即可短些；反之，如果思维迟钝、理解缓慢,眼停时间就长些,阅读速度也就慢了。
这种情况在不同难度的材料面前表现得极明显：浅显的材料,易于理解,阅读得就快些；深奥的材料,难于理解，阅读速度就慢下来了。
所以,在训练阅读速度时,不能不注意思维敏捷度的训练。
在这方面,除了要进行一般思维能力的训练外,注意丰富自己的生活经验,拓广自己的知识面,增加自己的识字量和词汇量,也是非常重要的。
怎样举办读书笔记活动?
后安中心学校 茹\ 学外免要碰到的一个问题就是问题，发音不好，会给进一步学习外语的人带来一连串的困难，发音不正确后就有可能听不准，读不好，更谈不上用英语交流，久而久之就打击了学生们的学习积极性，也影响了他们对单词的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，孩子们的成绩就会逐步下降，甚至会对学习英语失去信心，很多时候学生会说：不会读。
其实就是不懂语音，不会看音标，不会拼读单词。
音标学习是整个语音教学的重要部分，那我们的小学生到底要不要学音标
怎么学好呢
其实主要还是要看教师如何进行引导，如何去教。
接下来我把自己教授音标的经验跟大家分享。
\ 首先，实施趣味教学，让学生爱上音标。
音标是枯燥的，单纯的音素学习肯定会让学生觉得乏味，这就要在教法上多下功夫了，即在教学中穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆、熟练拼读，同时通过紧张而激烈的竞赛，激发学生的积极性和兴趣，具体实施做法如下：一、认读游戏 学习音标如同小学生学习拼音一样，有一个音与形的认识过程，课堂上模仿、拼读过程一长，学生们很容易就厌烦。
教学中，我常用比一比，看谁的发音最标准来激发学生的拼读兴趣，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯，另外，还试着跟学生们玩missing game，即一节课教授多个音标的时候，把这几个音标放在一起让学生们辨认，并把它们粘贴在黑板上，最后取下其中的某一个，让他们猜哪个不见了，同学们对这个游戏乐此不疲，可以考验学生们的记忆力，适时发给他们一些小奖励，学生们很喜欢这类游戏，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很明显。
二、辨音游戏要培养学生的正确语音，听力反应是相当重要的，听辨音游戏可分两类：一类的书面练习，例如：listen and circle（圈出你所听到的音标）这一环节老师可以利用录音机播放音标的播音，通常大家都会发现录音机的读法和老师的读法有些诧异，但听多了自然就能熟悉，而我们老师也需要在工作之余多多听收音，尽量的练就地道的口音，这对学生们的音标学习也是有帮助的，再加上课本上的read and match练习等，让学生们在听读的过程中辨认音标的写法，时间长了，学生们的认读能力都有可相应的提高。
三、拼读游戏 学习音标的主要目的就是培养学生的拼读能力，拼读有个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。
教学中我也尽量设计游戏，让学生高兴的去操练，如：拼音标找到相应图片的游戏；拼音标写数词；拼音标涂颜色等，从多渠道激发学生的兴趣。
学生在愉快的气氛中学习，在积极的情境中记忆，从而使音标教学摆脱了枯燥，学习起来也有劲头了。
\ 再者，培养学生的学习能力，提高学习效率。
教授音标的目的不仅仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，能力的培养要根据教学内容循序渐进。
一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，得出辅音轻、元音重的原则，引导学生进行最简单的拼读，如[t]--[i:]---[ti:],[b]--[ed]--[bed]等等，学完48个音标后，提出快认辅音，读出元音，迅速拼出整个音标的方法，引导学生认、读、拼相结合，提高速度。
如：[u]--[kud]等，最后要求学生一气呵成，达到速认、快拼，一次性读出音标词，如：[baik][feis][kuk][nudls]，就这样学生的拼读能力不断增强，从少量音节到多音节，慢慢的也就掌握可重音、次重音，这样每次课堂教学新单词时，有些同学就会要求写出音标，然后他们自己进行拼读，很多学生在拼读单词中尝试了一种成功感，学习英语的兴趣也随之提高了。
接下来就可以教授学生查词典了，每节课多让学生查一两个词，养成习惯，这样他们遇到不懂的单词就会自觉去查，甚至可以从词典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，有时跟学生说这是你们自己学会的，更是对他们学习态度的一种肯定，学生们也就乐此不疲了。
学会查字典后，教师还可以提出课前预习的要求，在做练习或造句的时候，鼓励学生适当使用书本上没有的词汇，这些要求和活动不仅开拓了视野而且培养了学生学习英语的良好习惯，为今后进一步学习英语打下了良好的预习和自学的基础。
学生学习能力的增长，促进了听、说、读、写各方面能力的提高，尤其是提高了课堂教学效率，这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。
\ 最后，教完48个音标及拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务，许多学生往往开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步的现象，因此音标教学绝不能仅限于入门阶段，而是贯穿于整个教学过程，教学中我们要注意以下问题：第一，教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力，每次教授新单词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧单词联系，进行一些归类性的训练，培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领，这样的训练，也能培养学生迅速记忆单词的能力。
另外，教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生，不断正音，不让语音退化，及时纠音，让学生温故而知新。
\ 教是为了不教，利用音标教学，培养学生学习英语的自学能力，将会让学生受益终生。
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而我们自己，也会在教授音标的过程中学到更多。
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