求《领导无形管理有道》读后感，急谢谢
我很喜欢姜岚昕写的《领导无形，管理有道》这本书。
这本书主要是讲述一个企业领导如何带领自己公司的员工，把企业发展壮大，领导们应该如何在企业发展壮大的同时，让每一位员工得到成长。
使看过本书的我，有一种想去姜岚昕公司工作的愿望，真的非常激励人心，鼓励员工为了企业奉献出自己的青春和汗水，无怨无悔。
下面我就一些精彩章节，分享给大家，算是我写的一篇读书笔记。
一流的成功人士只做人不做事，二流的成功人士先做人后做事，三流的成功人士先做事后做人。
设置公司愿景，有三个非常重要的字：画、做、给。
“画”就是我们要学会画“饼”，“做”就是如何去做这个“饼”，“给”就是当“饼”做好后，一定要分给同仁一部分。
阿里巴巴的价值观有以下六条： 1、客户第一。
关注客户的关注点，为客户提供建议和资讯，帮助客户成长。
2、团队合作。
共享共担，以小我完成大我。
3、拥抱变化。
突破自我，迎接变化。
4、诚信。
诚实正直，信守承诺。
5、激情。
永不言弃，乐观向上。
6、敬业。
以专业的态度和平常的心态度做非凡的事情。
严禁抄袭，楼主，偶是第一个答的，不能让他们抄袭
是那本畅销的经管书《领导无形 管理有道》被叫做点穴内经
对，应该叫一本写给成长型企业管理层的，最具实操性和本土化的，教您面对红海竞争取得超常规发展壮大的 “点穴内经”。
最近很火爆的这本书，全北京市新华书店经管类第一、全国机场经管类图书销量第一、京华时报经管类排名第一、卓越网经管类第一……线上线下同时保持第一的经管类书也就这本了。
孙子兵法 经典语句
大学生成才之我见 曾经，我们为了更好的分数，勤学苦练；曾经，我们为了自己理想的大学，吃苦耐劳；曾经，我们为了自己大学的梦想，满腔热血。
在大学的学习生活环境里，我们拥有太多的过去，也拥有太多的未来，更拥有太多的现在。
大学是做大学问的地方。
身在大学，我们需要把握今天，展望明天，忘记昨天的不快。
相对于习题成堆的中学学习生活，大学生活环境是轻松自由的。
在中学学习生活里，我们梦想着自己心目中的大学，渴望能在她的怀抱里轻松自由的学习生活。
大学成了我们解脱中学苦闷学习生活的心灵寄托。
是的，大学自由。
但是，不轻松。
因为我们把从中学学习生活中产生的梦想都带到大学来了。
我们会承受着很多压力，这些压力也促使我们严格要求自己去实现自己的这些梦想。
这样，我们大学生活怎会比中学生活轻松呢
但是，我们可以利用自由的学习生活环境自由的发展自己，我们可以充分的发挥自己的长处，我们可以做自己喜欢做的事情。
这样，我们成才有了良好的社会环境、学习环境和生活环境，我们的梦想也有了实现的可能。
大学，“大”——空间大到容纳宇宙万物，这是一个有思想、有道德、有文化、有纪律的社会群体；但时间却短到眨眼即逝，因为我们只有四年有限的时间。
那么，我们怎样才能让自己在这有限的四年时间里成才呢
《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出：坚决破除各种障碍，使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重、创造活动得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定。
这，给我们大学生成才巨大的鼓舞，也为我们成才勾勒了美好的前景。
因为我们大学生是最具创造愿望、最具思想活力、最具创造才能、最具创造力的一大社会群体。
因此，在中央的人才政策的正确领导下，只要我们大学生所追求的事业是符合最广大人民根本利益的，我们就没有理由再担心自己所追求的事业得不到实现。
所以，现在我们必须努力找到适合自己的成才方式，抓住国家大好政策给我们创造的机会，去实现我们自己的“梦想”。
在此，我想谈谈自己对大学生成才的几点看法： 一、目标、计划、行动 如果说大学是海洋，大学生就是在海洋上向前航行的船，航行的船要想达到自己的目的地，离不开导航器。
这里，“航行的目的地”好比我们的目标，“导航器”好比我们的计划，“向前航行的船”好比我们的行动。
二、勇气、恒心、毅力 我们一旦确定了目标、制定了计划，就要大胆地去尝试，一种方法不行，我们就坦然地面对它的失败，换一种方法继续尝试。
总之，我们要不断尝试着去做些有意义的事情，直到目标实现。
三、重视主观因素与客观因素的有机结合 目标、计划、行动和勇气、恒心、毅力都具备了，也许很我们很多人就热血沸腾，开始轰轰烈烈地为自己的目标战斗了。
这，还是不够。
俗话说，万事俱备，只欠东风。
这“东风”就是：我们还须要考虑自己拥有的主观因素和客观因素。
我们要问问自己，我有没有能力去实现这个目标以及实现这个目标有没有可能——从客观实际看，有没有能力实现，从我们的目标的长期性、艰巨性和挑战性来衡量。
在21世纪，大学生是社会生活中很活跃的社会元素。
新世纪里，我国全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的建设不断推进，这也已是历史赋予我们青年一代的使命。
身为大学生，首先应该承担祖国赋予我们的历史使命。
而要完成祖国赋予我们的历史使命，我们就必须努力学习，使自己成才——成为一个有益于社会的人才。
成才规划—命运不能靠等待，而是要靠争取● 大学，一个新起点 树立科学目标 在中学阶段，所有的同学几乎都有一个共同的目标，那就是考上大学，所以再紧、再累他们都能坚持。
但是进入大学之后，许多同学便进入了目标盲区，有了一种失落感、松懈感，再也难以保持中学时的求知热情。
如何尽快度过盲区，重新确立新的学习目标，直接关系到能否顺利度过大学生活，圆满完成学习任务。
有些大一新生雄心勃勃，给自己定位也是又高又远，想法很多，如考研、拿双学位、英语过六级、考计算机等级证、考会计证等等都想要。
但人的精力毕竟是有限的，目标太多，脚踏几只船，容易使自己顾此失彼。
每个同学都要清楚地认识到，确保自己本专业学习任务能够圆满完成是一切目标的根本与前提。
有的同学学习本专业的课程本来就比较吃力，却还要报一大堆资格考试，结果落得“鸡飞蛋打”的结局。
因而，新同学进校后，应根据自己的目标和具体情况，合理进行定位，确定好远期目标和近期目标，主攻目标和附带目标，不能好高骛远。
也有的同学感觉“上大学已经实现了终极目标”，整天无所事事、虚度光阴，其实大学只是一个学习阶段的开始，如果不珍惜这一宝贵的学习机会，将来势必两手空空。
从专业中找兴趣有些学生抱怨自己的专业与兴趣不对口，并以此为借口在大学混日子。
一个人没有意志、信念和精神，即使有兴趣，事业也难以有成。
为了自己将来的生存和发展，大学新生们要切记：当你不能从兴趣中寻找专业时，那就学习从专业中寻找兴趣。
大学新生学习动力不足的深层原因是缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。
毕业生的例子同样证明：大学里的专业学习并不能作为此后包打天下的惟一法宝，各种实际技能和综合素质才是自己终身受益的宝贵财富。
实际上，现代大学教育尤其注重学生的实际技能和综合素质的培养，而这又并非某个专业所独有的，况且，许多能力和素质的培养也不仅仅来源于某个专业。
适应大学学习氛围进入大学后，中学那种以教师为主导的教学模式变成了以学生自学为主的自主模式。
大学老师主要传授学习方法，引导学生进行分析、归纳、推导，知识的获取更多要靠自己去做。
要学会培养自己获取知识和信息的能力，即所谓的“学会学习”。
在大学里，学习的概念不仅仅指课堂上的内容，还包括其他方面。
如泡图书馆、做实验、参加丰富多彩的课外活动及各种竞赛、参与各种集体和社团活动、聆听各类讲座、搞社会调查等，更可以和同学、师长广泛交流，相互切磋。
全方面发展自己在大学里，考试分数不再是衡量学生的绝对因素，人们更看重的是综合能力的培养和全面素质的提高。
在这里竞争是潜在的，全方位的。
大学生除了要学好专业课程外，还应该注重对自身综合能力和意识的培养。
这些能力包括：沟通能力、社会活动能力、表达能力、人际交往能力以及正当获取金钱报酬的意识。
作为大学生，视野要开阔，知识面也要尽量扩大一些，要注意全面发展。
学文科的要懂一点科学技术知识，学理科的也要懂一点文科的知识，不管学什么专业都要有一些艺术方面的爱好和修养。
● 大学与人生 亲爱的同学们，当你们收到大学录取通知书时，心里首先想到的是什么
经过几年的努力拼搏，你们终于实现了自己的梦想，即将跨入人人向往的科学文化殿堂
有着“黑色六月”的这个夏天给你们带来的变化是巨大的：高考的压力变成了成功的喜悦，等待的焦虑已被对新生活的憧憬所代替，父母的期盼、老师的嘱托、同辈的羡慕以及满怀的豪情，在心中汇成了一股强烈的冲击波。
还没来得及理清自己的情绪，你们已经跨入了大学的校门。
家庭的百般呵护和中学的细致管理模式成为了过去，独立自主的大学生活蓦然呈现在我们的面前，你们已由一个心悬在半空，每天被父母和老师监督催促的忧心忡忡的高中生，成为了心里踏实，让父母和老师感到骄傲的大学生。
然而你们可曾思考过：究竟该如何理解大学生活?到底要做什么样的思想准备
将以何种方式去面对大学的学习、生活以及全新的人际关系?你们希望大学生涯在自己的生命中留下怎样的印记
我国著名科学家、教育家、浙江大学前校长竺可桢曾对浙江大学的新生提出两个问题：一是到大学里来干什么
二是要把自己造就为怎样的人
这两个问题不正是我们每一位进入大学的青年人都必须认真考虑并作出回答的问题吗
大学是我们崭新人生阶段的开始。
这一阶段对人的一生所产生的影响之大是怎么说都不会过分的。
凡是大学毕业以后在事业上和人生道路上有所成就的人，都无一例外地认同并强调大学生涯在他们的人生道路上所起的重要作用，这是因为，大学阶段是人一生中最富生命活力、最能吸收新生事物和最有效率的年龄段，是我们以成人的角色，更加清醒地理解自己对世界有所贡献的意义，更加自觉地面对现实，面对自己肩负责任的年龄段。
在这一段时间所学到的知识和技术，所形成的素质和能力，特别是做人的最基本要素----品格，均将成为我们人生最重要的基石。
可如果把考上大学和成功划上等号，把进大学作为父辈“望子成龙”的终极目标，这似乎把成功和“成龙”的标准定得太低了。
客观地看，对于成功的人生来说，大学仅仅是一个新的起点，只是万里长征迈出的第一步。
因此，在这人生转折的关键时刻，我们必须进行认真的思考，必须清楚地知道自己下一步该干什么，该怎么干，为什么要这样干以及这样干会得到怎样的结果。
否则，考上大学也难免会导致失败的结局。
命运不是运气，而是选择；命运不能靠等待，而是要靠争取的。
----布赖恩有道是：播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。
从上面这段话的深刻含义中我们能够体会到，命运并不是天上掉下来的，也不是靠别人赐予的，而是我们自己思想的产物——命运掌握在我们自己手中，清醒地认识大学时代在人一生发展中的重要作用，是大学入门的第一课，也是最重要的一课，对这个问题的正确理解，应该成为我们自觉开始大学生活的起点，成为我们指导大学阶段甚至一生的正确思想的开端
我们在大学学到的文化知识和培养的专业能力，学会的科学思维方式和与人交流的本领，激发出的对更多知识的渴望，点燃的终身都不能被满足的探究欲望，都是我们今后走上社会，走向成功的必备条件。
所以说，大学是决定一个人的生命质量和品位的重要时期，是我们“后半世生活的根基”。
另外，大学本身就是负有传承和创造人类文化职能的社会组织。
一个学校通过几十年甚至上百年长期努力形成的校训、校风是一种无形的巨大精神力量，其中所蕴含的思想、情感和作风，不仅是推动大学发展的巨大力量，也是对我们终身发展产生长期作用的精神力量。
在整个大学生活中，在教学过程中，大学精神和校园文化会潜移默化地感染和熏陶我们。
如果说我们在大学中学的某些知识会过时、会忘记，那么所剩下来的就是这种精神的影响，包括我们的品格、教养，我们对社会的责任感，以及尊重他人，与人为善，平等共事的处世之道等。
大学与人生，确实是一个十分重要而有意义的命题。
只有具备了对大学生活的正确认识，明确自己大学阶段的发展方向，并将其切实落实到行动中去，为一生的发展奠定基础，我们才能顺利地，成功地，充满生命活力地度过这人生最重要的阶段。
● 树立目标在人生的旅途上，如果没有目标，就好像走在黑暗的路上，不知去往何方。
如果没有目标，一个人的努力、奋斗、追求都是不能想象的。
清晰的目标能帮助我们走向正确的方向，而不至于多走弯路，就像赛跑选手那样，径直朝着终点进发，目标就是第一个冲线。
更重要的事，确定目标能使我们集中意志力，并清楚地知道要怎样做才可获得自己追求的成果。
一、寻找新的目标终于考上大学了，奋斗了多年的目标终于实现了
这时候，谁都会长长的舒一口气，然后想着如何好好犒劳一下自己。
在收到录取通知书直到到大学报到这之间的日子我们都是很放松的，不愿去考虑以后的事情。
我们会告诉自己“等到大学里再说吧，有的是时间考虑
”当我们带着轻松的心情跨进大学校门后，一般都将心思集中在如何适应新环境，熟悉新同学上。
这段时间除了生活起居颇让我们费劲以外，我们还明显感到读书的感觉和以前完全不同了，丝毫没有了高中时的那种紧迫感和拼劲，注意力集中不起来，浑浑噩噩的只是在完成任务。
刚入大学的某同学曾在“入学后的打算”中这样写到：“为考大学，高中辛辛苦苦熬了三年，其实这主要是父母和老师的意思。
我读书都读腻了，肯定不想去考研究生，那么去工作
但我又能干什么呢，我觉得自己什么都不会干，真不知道该怎么打算。
”其实，刚进大学时的目标缺失在新生中是一种普遍现象，这种现象伴随着对新环境的不熟悉、新生活的不习惯、新学习方法的不适应，以及对大学实际情况与自己原来浪漫想象之间的差距的失望，使我们的情绪进入了一个低潮期。
这一时期反映在学习上的种种表现，被学生工作者们称之为“第一过渡期”。
有研究者认为，这个时期的学生存在着“三气”，既松气、骄气和泄气的现象。
松气，主要指一些同学认为经过几年艰苦奋战，终于考上大学了，可以休息一下了。
因此缺乏对紧张的大学学习生活的思想准备，缺乏学习动力，反而把注意力都放到了学习以外的地方去了。
骄气，表现在部分在中学自我感觉良好的同学之间出现互不服气、不买帐的现象，也影响了正常的学习生活。
而泄气则是由于理想与现实的矛盾和脱节，诸如不喜欢专业，不满意校园环境，学习上问题较多等问题的出现，使得原来那种“天之骄子”的感觉荡然无存所造成的。
而改变这种现象的唯一途径，就是立刻寻找新的人生目标，设计新的人生道路。
否则就会陷入随波逐流、得过且过而一事无成的恶性循环中。
人的生命只有一次，所以实现人生目标的机会也仅此一次，人必须对自己的生命负责。
心理学家告诉我们，善于设置目标是激发人的积极性，产生人的主动行为的主要前提和有效手段。
一般说来，目标会对人产生四种功能：一是启动功能。
目标对于人的自主行为具有引动的作用，从这个意义上说，目标产生力量，目标就是动力。
二是导向功能。
人在自主行为的全过程中，都是朝着既定目标行进的，目标为行动指示方向，提供依据。
三是激励功能。
人有了目标总是期望早日达到目标，期望的程度越高，激励的作用也就越大。
四是聚合功能。
有了明确的目标，可以促使人把全部的精力都集中起来，去为实现目标而不懈努力。
事实上，如果我们真的清楚自己的生活需要什么，就会惊异的发现，机会很快就会来临，帮助我们实现心愿。
因此，找到并确立我们的人生目标，我们才会觉得心里塌实，才会感到生活充实，才会从茫然、无聊、焦虑、烦恼的心灵危机中解脱出来，才会重新找回自信和成就的感觉。
二、确定自己的目标确定每一个目标都隐含着想得到的结果，因此，我们必须问自己，为什么选择这个，我们选择这个目标希望得到什么。
如果所选择的目标与我们内心深处的需要相吻合，我们在实现的过程中才会有成功的感觉。
否则，我们的内心就会产生抵触，不论达到了什么目标，对我们来说都没有任何意义。
确认目标最重要、最基本的还是人生的终极目标，只有确立了终极目标，设定阶段性目标才有依据，我们做事情才会有明确的方向，才能做到每天都朝着目标的方向前进而少走或不走弯路。
大学是人生转折的重要时期，并且我们也都有了自主的能力，确定我们人生的终极目标，使我们大学阶段的目标与我们的人生目标相一致非常重要。
但是，确定人生的终极目标是一件很重要的事，对重要的事我们往往很难做决定是因为这种决定既会让我们受益，也会让我们付出代价。
因为我们选择了这一目标就等于放弃了其他目标，在避免其他目标的不利因素的同时，也放弃了他们所能带来的利益。
得失总是像一块硬币的两个面那样相伴相随，需要我们在做决定时慎重考虑。
我们首先要做的是了解自己。
只有了解自己，才能知道自己在生活中需要什么，才能以更合适的立场确认自己的目标。
了解自己就好比找到自己现在所处的某一个点，这个点就是我们开始向目标行进的起始点，知道了起点的位置，才能搞清楚自己离目标到底有多远，才能计划自己为达到目标，中间还需要做多少事。
那么怎么才能确切的知道自己究竟是个什么样的人呢
如果自己觉得没把握，可以试试以下方法：我们先静下心来对自己做一番彻底的反省，尽可能客观、全面的去考虑我们的优点有哪些，缺点有哪些，并用笔写下来，想到的都写，不要涂改。
同时再想想别人对我们的各种评价，包括正反面的，不要计较别人的态度和用意，不要进行选择，也把它们全部写在纸上。
然后进行对比归类。
对有冲突的项目再作反思和评估，逐渐找出证据来证明有还是没有，有必要的话还可以就自己确定不了的问题找老师帮助分析，直至整理出我们自己认可的评价为止。
在了解了自己是怎样的一个人后，再来考虑到底怎样的目标是最适合自己的。
可以采取这样的步骤：将我们认为可能适合我们的目标都写在纸上，可以多一些。
对这些目标逐条进行评价和筛选，留下我们感到最有可能实现的几条来进行整体评估：尽可能周全，把事先所选择的每一条目标将会产生的结果，包括正面（得到的）和负面（付出的）的一一列出，并确定这些结果发生的可能性的概率以及环境变化会对其产生的影响。
将所有的评估结果进行比较，再删除差的，留下好的。
如果最终还是不能选出唯一的目标，那么可以再给自己几天，进行反思后最终作出决定，也可以先多保留几个，在以后的日子里考虑成熟后慢慢排除。
但最好不要超过五个，因为太多就失去意义了。
为了避免被一些眼前利益所迷惑，比如，干某一行的收入更高一些，某一种职业的社会地位更高些的。
我们在选择目标的过程中不妨将所有行业的收入看成是一样的，所有职业的社会地位看成是一样的，然后再来看自己到底想干什么，这样往往能知道自己的真实想法。
也许我们会在目标设立的一段时间后才发现，这个目标并不值得我去追求，那就排除它，因为此时我们可能更清楚自己要什么了。
现在发现目标不合适总比过了几年才发现要好，我们可以立刻着手新的目标。
因为选择人生的终极目标事关重大，所以程序复杂一点是值得的，这样做可以让我们考虑更周全，把握更准确。
而对于一些阶段性目标就可不必这么复杂了。
根据“我，读书，修养”一组词语，以“修养”为重点，写一段不少于30个字的话
一共给你提供了三个材料，都很有意义（为了让你清楚的看到，三个材料的分割我用‘**********’分开了）一、家庭方面的影响孩子的第一位老师就是自己的父母，他们不仅是孩子生命的创造者，同时也是孩子心灵的塑造者，因此，我们说家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。
我们很多父母“望子成龙”、“盼女成凤”心切，偏重于智力，早在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗，等等。
在中学阶段，他们更是指望自己孩子各科考高分，不顾自己孩子的心理发展水平和承受能力，对孩子提出过多的苛求，超越心理负荷。
过重的精神压力，繁多的学业负担，将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会几乎丧失殆尽。
而孩子的心理健康问题，则没有多少家长能引起注意和给予足够的重视。
现在许多家长不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力一样重要。
甚至有不少父母压根儿就不知道孩子的心理培养问题。
由于父母对心理教育的忽视和无知，导致了孩子的心理发展与智力严重失衡。
目前，不少孩子是智力超前，而心理发展滞后。
特别是在在生理发育处于高峰期的中学生身上形成强烈反差。
重智力轻心理的家庭教育给孩子的心理素质造成严重的先天不足。
与此同时，父母对孩子言传身教，赏罚褒贬，他的世界观、信仰、思想、作风、接物待人的态度，对具有高度模仿性而缺乏选择性的中学生来说，起着性格上的奠基作用。
一个人如果从小就生活在“拔一毛而利天下，不为也”的家庭里，接受父母所谓“为人只说三分话，不可全抛一片心”的教育，以“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”为人生信条，那么，在这种家庭环境里成长的人，必定是心胸狭隘的人。
此外，随着社会开放程度的不断扩大，社会环境及人际关系也发生了急剧的变化，使得部分成年人无法对自己及时作出调整，并予以适当反应。
这就导致自身情绪易产生剧烈变化，使神经系统过度紧张及大脑功能紊乱，最终导致心理失调。
比如职业的不稳定、收入的下降、商场的失意、职业的变更等，都是造成成年人心理障碍的因素。
成年人难免要将这种情绪转换成各种非理智的行为、语言在家中渲泄，有的则把自己的失败转成对子女的不符实际的要求。
子女如处在这种不良的情绪感受中，其大脑机能便会遭到慢性损耗，最后出现大脑机能失调，造成心理障碍。
二、社会方面的影响众所周知，当今我们社会正处在巨大变革的时期。
社会宏观环境对中学生成长的影响是极为重要的，对中学生的心理健康影响也是至关重要的。
随着社会开放程度的提高和大众传播媒介的日益现代化，中学生所接受的社会信息容量越来越大，其中负面影响的绝对量也大幅度增加，这些负面影响不同程度地抵消了学校和家庭的正面教育效果。
再由于现代生活节奏不断加快，各种竞争愈来愈激烈，社会人际关系也显得复杂了，影响人们心理健康的因素便越来越多了。
。
面对错综复杂的社会现状，改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面，不少是非分辨能力尚不够成熟的中学生，在猎奇心理的驱使下，往往是“去其精华、吸其糟粕”。
社会上某些不正之风影响着学生对学习的正确认识，扭曲了少数学生的心灵。
例如：社会不正之风对涉世不深的学生心理体验产生冲击；不健康文化信息对道德判断力不强的学生产生腐蚀；商业文化场对充满好奇的学生产生诱惑等等。
尤其是大众传播中诸如宣传、迷信、等书刊音像制品，由于其表现手法形象逼真，学生非常容易接触，其危害性最大。
面对那些生动可感的形象或情节，他们往往在“愉悦”中潜移默化地受到影响。
有的中学生崇拜的是侠客，追求盲目的，向往无主义，“老子天下第一”是他们的目标，有的中学生甚至参与恶性流氓斗殴活动。
更有一些良莠不齐的&uot;书屋&uot;、录像厅、电子游戏室等，常常有意识地选址学校附近，瞄准中学生作为赚钱对象，形成不理想的社会微观环境，这些常常使学校、家长束手无策，更给中学生心理健康发展带来了非常不利的负面影响。
再如，现在社会上谋职业、挑好工作靠“走后门”拉关系等不正之风，在学生中也产生极坏的影响，使他们错误地认为“学习不学习一个样，学好学坏一个样”，由于缺乏动力，消极被动地学习，“厌学”心理就逐渐产生了。
有的中学生甚至完全无心学习。
三、学校方面的影响《中国教育改革和发展纲要》指出：&uot;中小学要由'应试教育'转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。
当前，由于不少中学还未很好地实行从“应试教育”到素质教育的转轨，有些学校忽略了对学生心理素质的培养，只关心学生的文化考试成绩。
一些学校领导和教师盯住高考和中考，给学生不厌其烦地灌输“学好数理化，走遍天下都不怕”、“考试一定要拿高分”、“我的分高，我怕谁
”的思想，大张旗鼓地宣扬“尖子生”、“状元生”、“重点率”、“上线率”，等等。
久而久之，学生就与学校领导和教师形成“共识”：只有考出高分数，达到某重点学校的录取线才是好孩子、好学生。
考试成绩、升学档次成了衡量孩子有没有出息的标准尺度，中学生也就将考试升学的挫折，看成是人生的挫折和失败。
而教师又没有预先为他们储存好如何面对挫折与失败的信息，在考试升学的挫折面前，想到家长或教师的斥责，学生自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便选择了逃避的做法——离家出走，给家庭、学校、社会，也给自己造成了不应有的缺憾。
例如：今年高考前夕，山西晋城一女生因高考临近不堪重负而跳水自杀身亡；年高考，浙江一女生，只因高考首科考砸，跳楼自杀身亡。
这样的事例，举不胜举
与上述观念相吻合的便是过重的课业负担。
在大力倡导实施素质教育的今天，仍有不少中学的课业负担体现为“三超”，即：超长的学习时间，超大的作业数量，超高的学习难度。
孩子们面对的是“老师满堂灌，学生满堂转”，频繁的考试、无休止的补课、大量的重复学习，加班加点，夜以继日，使学生穷于应付，疲于奔命，根本没有休息，导致心理上的疲劳，情绪焦虑不安。
其实，我们广大教育工作者，有着无私奉献的精神，他们是我们国家人格最为高尚的体。
广大教师对学生是怀有深深的爱，他们往往是恨铁不成钢，但有时动机虽好，教育方式却是反教育的。
据笔者调查，目前，中学里有少数教师在教育、教学的过程中用警告、讽刺、挖苦、揭短、遗弃等手段代替思想教育，用简单粗暴的惩罚手段代替严格管理，用威胁的手段代替激励教育。
如：有的教师发现学生的表现和学习成绩违背了自己的意志时，就以“你那里长的是人脑袋呀
简直就是猪脑袋嘛
”，“朽木不可雕”、“二百五”、“老鼠屎”、“害之马”等偏激语言对其实施精神压力；有的教帅发现学生没交作业，便罚抄。
我有个有个同事在武昌一著名初级中学读书，一语文教师一次罚其孩子抄作业遍，害得母女俩折腾到半夜1点多
美国在“虐待战俘”，我们在这里“虐待学生”啊
：）有的教师对有缺点的学生动不动就说“请家长来”、“我以后再也不管你了”；有的教师将后进生打入另册，给后进生调离座位，教室里的边座、后座、远座几乎都是后进生的。
这些“精神虐待”现象并非教师的有意所为，他们的出发点是敦促学生上进成才，可结果往往事与愿违。
心理学家指出，精神上受虐待的孩子，在成长过程中所遭受的心理和思想伤害，可能比肉体受虐待的孩子更大，因为这是对孩子自尊心、自信心的全面摧残，而自尊心受到挫折的人，又会出现多种心理障碍。
另外，社会的急剧变化，也使少数教师心理失衡，有意无意地表现出反教育行为。
如个别教师十分留意学生家长的职务，注意发展对自己有用的“关系”，“关系学生”往往引人注目地受到特别关照。
这种情况造成的结果是：“关系学生”形成了一种唯我独尊心理，而另一些学生则由于家长无权无势，属于”弱势体“，只能缩在一旁，心理也就受到了创伤。
四、学生自身方面的原因由于人的生理发展规律，中学生正处于生长发育的高峰期，其心理发展是错综复杂的。
他们追求成人感，喜欢玩“深沉”，装“老成”；追求性意向，喜欢“唯我独尊”，“老子天下第一”；追求自尊好胜，喜欢哗众取宠，沽名钓誉等心理目标。
但这些心理目标与现实生活中的依赖性出现矛盾，他们要求权利却不愿尽义务，要求被爱而又不懂得怎样去爱别人。
他们的自我评价能力往往落后于评价别人的能力，产生“明于知人，黯于知己”、“严以责人，宽以律己”的偏向。
一些学生难以正确地评价自己，过于自信、自负，在强烈的自我表现欲和虚荣心驱使下，故意表现得横蛮无理，甚至有意与教育者对抗，行为表现与教育者的意愿往往背道而驰。
此外，中学生处在青春萌动期，容易出现早恋问题。
这个时期，中学生要经历心理发展的种种困惑、矛盾和挑战，最突出的是对异性的好奇心和神秘感。
由于他们个性心理发展和认识能力还很不成熟，所以那些“纸条恋爱”、“狂热初恋”只不过是朦胧状态下的冲动性和盲目性的表现。
凡是落入情网的学生，十有精神萎靡不振，形成心理障碍。
有的紧张、恐惧、羞涩；有的苦闷、自卑、惆怅、失望、孤独、悔恨、愤怒。
*************************************************一、家庭教育的意义对于一个人的成长，受家庭、学校、社会的影响，在理论上，已是不争的事实。
在三因素中，家庭除了履行自身教育职责之外，还在密切关注其它两个因素。
因此，家长的担子更重，操心。
目的就是要把孩子培养成符合社会需要、家长满意的理想之人。
而理想之人以什么作为标准呢
在目前高中阶段，就是要好好学习，考上大学。
这完全可以理解。
关键是怎样才能实现这第一阶段的目标
应该讲，人起初，机会是不均等的。
有人生下来就是富翁，有人生下来就贫困；有人生下来就有接受良好教育的机会，有人生下来环境就不利。
但是，在我国，在八钢，孩子上到了高中，所得到的机会是均等的。
也就是说，从现在起，过程性机会是一样的。
差别在孩子自身的选择和努力。
到了大学或工作以后更是如此。
有人说，智力水平是引起差异的主要原因。
科学证明：现代正常人之间的智力差异，比家犬和猎犬的差异还小。
关键是后期的教育。
包括家庭教育和自己所愿意接受的学校教育、社会教育。
今天我们要探讨的是家庭教育和与家庭教育相关的引申出来的其它教育内容。
家庭教育由于其血缘和环境因素，是其它教育无法代替的。
“推动摇篮的手，就是推动未来的手。
”指的就是家庭教育的重要性、关键性。
但是，家庭教育又有其局限性。
在学科知识上，捉襟见肘。
因此，其侧重点应在理想教育、道德教育、情感教育、礼仪教育、习惯教育、思想教育、心理教育等方面。
同时，与学校，了解情况，掌握动态，实施配合教育。
由此看来，家庭教育的内容很丰富，有许多工作要做。
生养一个孩子不容易，培养一个孩子更不容易。
责任重大。
二、家庭教育应关注的重点1、孩子的变化。
要个性，不要共性；要，不要纪律；要关心，不要付出；要享受，不要劳动；要自尊，不要尊重；要理解，不要宽容；要借口，不要自省。
。
。
。
。
。
这是我们要面对的现实。
我们陷入“传统法不灵，新法没有”的尴尬境地。
“家长的话不听，老师的话是圣旨”已成了今天的神话传说。
2、影响学习的相关因素。
唯学是高的理论被普遍认可、接受，奉为真理。
顾其一点，不及其余。
事实上，影响学习有诸多因素。
如：纪律、意志、习惯等。
它们是怎么培养而来的
值得关注。
三、需要矫正的问题1、中考大功告成，可以喘一口气了。
到目前为止，不在高中学习状态。
即使中考分，刚刚达到金星高中录取线，距离总分仍差分。
平均每门学科丢失60分有余。
这60分的知识，可能成为学习障碍，也可能是致命的。
所以，只能“不吃老本，要立新功”。
这不是学习本身问题，是思想问题。
高中学习在态度上，讲究目的性、主动性、钻研性。
志不坚者，行不达，志不强者智不达。
志当存高远。
伟大的精力，只为伟大的志向而产生。
志也不是学习本身的问题，是理想问题。
（考大学是理想还是目标
）高中学习在方法上，讲究预习、听课、复习、质疑、讨论、迁移、总结等环节。
要善思考、善记录、善积累、善扩展。
（高考作文题：我省人文环境与经济发展。
人物与文学形象）再也不能凭借小聪明，也不能靠反复，而要主动学习。
2、正确归结原因。
每人都有个理由解释成绩不良的原因，唯独没有自己的原因。
但是，内因是不能模糊与掩盖的。
在找原因中，家长要有了解、、判断。
不能盲目听信，妄下结论。
实例1：一学生带到校，并在上课时发。
被值班领导发现。
批评教育，拒不接受。
令交出，说没有。
找出，家长告学校非法搜身。
找证人。
问题：（1）学生带到学校有利否
（2）上课不听该不该管
（3）家长在此时应怎样做
实例2：学生要走读，理由是睡不着、吵得很、吃不好。
于是，家长忙找走读。
真实的原因是。
可以给他要好的同学带吃的。
高考名落孙山。
（夜辅、交流、后续发展的优势）家长要掌握其真实想法。
不能纵容。
实例3：两名届学生谈恋爱，形影不离。
学校发现后，向家长反映。
家长了解，先是信誓旦旦，再反映，承认。
但保证不影响学习。
家长于是认可。
尖子班到普通班到大专。
当今，中学生早恋影响学习否，用问吗
实例4：老师教得不好，班级不好，有几个学生不好，老师冤枉我（上课讲话录音、交了钱管我交作业否）如此种种都是理由借口。
学生利用找你解决不了的归因理论，使你无法责备他。
家长在偏听偏信中，失去明智与威望，在不知不觉中起到放纵、助长坏习惯作用。
四、家长应有的对策1、走进孩子的内心，了解孩子的想法。
以情引导、果断纠偏。
（长发、染发）2、配合学校老师要求、学校制度。
3、归因之时，先要设法引导到他自己身上，然后再了解情况，交换意见。
4、常进行感恩教育，情感教育，家务劳动，习惯养成教育、礼仪（利益）教育。
请家长坚信：我们的目标与家长是一致的。
都是为了下一代成才。
老师的爱，是严中有爱，严中有智，严中有道。
我们向这方面努力。
家长的爱，应是慈中有度，情中有格，教中有方。
让我们密切配合，培养出高尚的人、有所作为的人。
家庭和学校一样，是学生成长的主要环境。
中学生正经历身心巨变，他们与家庭之间的关系也不同于往昔。
小学时代，家庭是保护自己的,现在对中学生来说，则是时刻想从家长的唠叨、管教、干预、限制中解脱出来，划出属于自己的小天地，有的甚至不惜选择出走。
正如有位心理学家曾经说过的那样：在人生的各个阶段中，青少年时期是最叫人忧虑的。
之所以会这样，一是儿童时期适应不良所积累下来的问题，到了青少年时期便会表现得更加明显与严重；二是青少年过渡到成年期，在追求与建立自我的过程中，常会发生各种特殊的适应困难。
中学阶段，是人的一生最关键而最富有特色的时期，也是身心急剧发展、变化的时期。
如何度过人生路途的“黄金时期”，是摆在每个家庭、每位中学生面前的课题。
************************************************中学阶段家庭教育对中学生的心理健康的影响如何
我校年对高一学生进行问卷调查：“到目前这止，你认为对你成长影响较大的因素是哪三种
”答案是⑴父母的影响占76.22%；⑵家庭其它成员的影响占12.8%；⑶学校和老师的影响占43.9%；⑷社会现实的影响占67%；⑸朋友的影响占34.75%。
可见，家庭对中学生的成长影响是十分重要的。
下面就从三个方面来探讨中学阶段家庭教育对中学生心理健康发展的关系。
一、家庭价值观念与中学生心理健康一个人的行为常受其价值观念影响，自己认为重要的就会努力去做。
一个重视教育的父母不仅会身体力行做对孩子有益处的事，在日常家庭生活中也会灌输教育重要的价值观念。
孩子的学业进步受到父母的重视，孩子学习的兴趣自然会增加。
学习兴趣的促进作用，表现为发自内心的好奇心、求知欲、抱负等。
在外部行为上表现为对学习活动的注意，从而引发行为趋向目标，在学校的各种活动中都能积极主动、兴致勃勃。
在学习过程中表现为学生体验攻克难题的喜悦，获得知识的满足等等，使学生感到学习活动本身就是一种享受。
这部分学生在学校学习主动，一般来说，学习成绩优良，年在高一年级问卷调查了解到，别人不督促，能主动学习的占77.44%。
在学习中遇到困难时，认真思考，争取解决占62.49%，马上请教老师或同学占9.87%，放弃不做的占2.44%。
你放学回家复习功课，先复习书本知识再以练习巩固，并做好预习工作占7.92%，写完书面作业，并预习第二天功课的占37.19%，写完书面作业就行了占19.5%，以上都不是占23.7%。
”一般教育程度高的父母，本身对孩子教育有较高的认识，也较关心，因此勤于吸收新的教育理论和观念，并应用于教育子女上。
教育水准高的父母，可能从事需要较高专业技能的职业，会无形中影响孩子的学习。
一般来说来自厦大、海洋三所的学生的学习成绩较好，父母供给子女较多的文化剌激，诸如书籍、参观旅游等。
在年高一年级问卷调查中订报刊的占68.9%，自己购相关的课外书占76.82%。
父母重视家庭生活并以孩子的教育成长为生活的重心，学生在校表现好，学习好，心情愉快，心理发育健康。
这部分学生感到知识的重要性，随着年龄的增长，不断探索好的学习方法，成绩一般稳中有升，心态较好，他们的学习生活充满了快乐。
从心理学角度讲，这些同学的心理是健康积极向上的。
在商品经济大潮的冲击下，有人短时间内奇迹般地暴富起来，知识分子的经济收入与这些人相差悬殊，知识贬值，分配不公，脑体倒挂的现象，使一部分家长认为“读书无用”，对教育价值的判断采取了功利主义的态度，孩子读书好坏无关紧要，树大自然直，只忙于自己赚钱，对孩子读书缺乏家教；也有一些家长对学校现行的一些片面追求升学率，导致学生课业负担过重缺乏全面认识，产生不满与困惑，而影响孩子对学校生活不感兴趣、厌学，心理上感到仿徨、无奈，甚至痛苦。
学习成绩不良的这部分学生一般表现为退缩、自暴自弃，自觉矮人一等。
但他们并非一无是处，这些学生往往操作技能水平较高，部分学生对美术表现浓厚的兴趣，但语言和数学能力较弱。
二、父母的期望与中学生心理健康据研究发现，孩子能力的发展、学业成就高低与父母的期望值成正比。
父母对子女要求或期望较高，同时在子女成功时给予鼓励，失败时给予惩罚，则子女的成就动机就较高，反之父母对子女要求较低，期望较低，则子女的成就动机相对也。
，子女的学业成就高低与父母对孩子成就的期望值及父母经常参与子女的学业活动之程度有直接关系。
年高一年级问卷调查显示，学生产生学习动力的原因：⑴改善家庭生活的现状，报答含辛茹苦的父母占6%；⑵社会竞争激烈，个人要争取一个理想的工作占55.48%；⑶不辜负父母的期望占15.24%；⑷同学间的升学竞争很激烈占12.8%；⑸为了祖国的富强与社会的发展占10.36%。
学生对自己未来的设计：⑴读完高中就出国留学占6.1%；⑵读完高中考上重点大学占75.6%；⑶读完高中能考上大学，有书读就行6.7%；⑷顺其自然占9.75%。
学生对自己的期望值是与社会和家庭对他的期望值密切相关的。
据郑日昌教授的调查，有70%的学生表示“考不好难向家长交差”。
可见家长的期望水平过高是形成孩子心理压力，产生焦虑症，尤其是考试焦虑症的直接原因。
若父母虚荣心太重，而对子女的发展限度、能力大小及兴趣全然不知，对子女寄以超出其能力限度之期望，那么子女在心理压力下极易为焦虑所困扰。
如果学校的领导和教师又把眼睛盯在学生的考分上，一心想让学生在考试中拔尖扬名，则学生的焦虑更是加重。
据98年“双十中学学生十最调查”问卷，中学生心理紧张的原因，来自父母方面的占43.6%（其中被父母错怪、误解的占15.1%，父母感情不和占12.1%，受父母打骂训斥占7.3%，父母抽烟占2.1%，父母要求过高的占2.4%，被父母强迫做某事的占1.9%，被父母批评占1.9%），来自学习上的占11.3%（其中考试成绩不好的占8.8%，作业太多占1.5%，家庭学习环境不好的占有1%），来自家里其他成员的占8.7%。
虽然说父母期望值与子女成就成正比，但过高的期望值给子女造成太大的压力及困扰。
父母应衡量子女的能力，在限度内给予适当的期望，在和谐的亲情关怀下，根据期望采取积极的教养方式，孩子自然会努力，全力以赴地学习。
在重点中学，对孩子期望过低的家长是极少数，他们对孩子的学习漠不关心，不闻不问，只要求能毕业，将来能找份工作就可以了。
有的家长自认为有钱，考不上高一级学校家里花钱送孩子上学，平时对孩子的教育放松，要求低，孩子不仅能力没有得到很好发展，而且缺乏上进心和求知欲。
三、父母的教养方式与中学生的心理健康许多研究都证实了父母的教养方式是影响子女成就和心理健康的重要家庭因素。
父母的教养方式对孩子的生活适应、学习行为、各项能力的心理发展有直接影响。
根据中科院王极盛教授的调查，把家长的教育方式分为四类：一过分保护型。
过分保护就是父母都代劳了，父母就像保姆一样干家务，帮助孩子解决一切问题，其实质就是溺爱。
这使孩子失去了正常的、积极的发展的个性，结果培养出的孩子懦弱、依赖与无能。
这种个性心理特征熄灭了孩子的创造欲望，处处需要别人指点与帮助，智力发展受到限制。
二过分干涉型。
过分干涉就是限制孩子的言行，画框框、定调子。
孩子按父母的认识和意愿去活动，不能超越父母的指令，缺乏思维的批判性，做事没主意，人云亦云。
这样做的结果是孩子很少有发散性思维，也缺乏创造力。
三严厉惩罚型。
尽管不普遍，但还是存在。
即教育孩子态度生硬，对子女缺乏感情，言语粗鲁、方法简单，强迫子女接受自己的看法与认识，常挖苦责备，甚至打骂孩子，损伤孩子的自尊心。
这种教育方式，一方面可能使孩子的性格压抑，心理自卑，遇事唯唯诺诺，缺乏的能力，影响孩子健康人格的发展。
同时也可能使孩子像父母一样粗鲁、冷酷，没有教养。
四理解型。
这类家长能理性地指导孩子成长，对孩子在学习上要求不怎么多，但在做人上要求孩子做一个正直有用的人，不要求孩子考多少分，不施加压力，只要尽力即可。
为了给孩子创造好的学习环境，有的家长自己不看电视、少说话。
父母对孩子从小到大没有打骂。
综上所述，家庭父母的价值观、期望值、教养方式与孩子的心理和行为发展密切相关。
家庭关系和谐，父母关爱，孩子在愉快心理氛围中生活，个性开朗、活泼、聪明、大方能干。
相反，家庭中缺乏关爱，孩子不被父母接纳，在压抑、恐惧中成长，个性往往孤僻、胆小、自卑、冷漠。
这说明人的心理活动能否处于积极健康的状态是决定孩子心理品质的重要因素。
四、家庭素质教育不可忽视国际知名心理学家、瑞士人丹尼什把孩子的成长生动地比喻为一棵树的生长：心理就像树根一样，虽然看不见，但却非常重要。
看不见的部分关系着一棵树的高大强壮，关系着一个人的生存发展。
丹尼什博士提到这样一个观点：树根的成是5年到15年，15年后才是树干与树叶的成长；一个孩子心理建设的重要成也是在人生的头15年，在生命最初的年头便学会自我约束、推迟欲望、不自私，做好人，将会使孩子的一生充满人性的光彩。
博士的话值得引起作父母家长深思。
溺爱型家长占的比例大于30%，这部分家长认为自己辛苦赚钱，孩子吃、穿、玩的都尽管满足了，孩子不拿出好成绩就对不起父母。
殊不知人区别于其他动物，恰恰是除了吃、穿外还有思想。
如果我们的家庭教育观念不向素质教育转变，那么我们的下一代在心理承受能力、学习能力、生活能力、工作能力方面都会存在问题。
尤其是独生子女，他们从小生长在成人世界里，是家庭里的“个体户”，他们渴望被尊重、被信任、被理解。
父母们，必须重视孩子的心理健康，实现学校素质教育与家庭素质教育的同步进行。
给我做个人生策划
成功的目标。
强烈的成功动机主要靠内部激发。
没有激情成不了大事，这里的激情，就是指对成功的渴望，从内心里激发出来的对成功的追求。
当你把目标与自己一生的使命相联系时，你会发现人生的每一天都有它确定的意义。
所以，明确自己人生的大目标，对把握好目标有直接的促进作用。
遗憾的是，有相当多的人是随波逐流地生活着，他对自己的人生没有任何目标，要么认为时间还长着呢，要么认为“一切自由天安排”。
这些对自己的人生没有任何设想的人，是很难激发起平时学习和生活中的动机与激情的。
认识到自己的责任与使命，并愿意为之付出努力，是内部激发成功动机的最直接的方式。
无论通过何种方式激发自己的成功动机，有一点是明确的，即这种动机越早激发越好。
因为它将引导自己的行为。
2，认真策划人生每一步。
有道是：“凡事预则立，不预则废”，千真万确。
对自己做的或将要做的事没有任何准备，就是在为失败做准备。
实际上，学会制订每一阶段的计划，不仅仅是一个学习习惯的培养问题，也是一个对运筹能力的锻炼过程。
一份切实可行的学习工作计划，要综合考虑自己各科的发展水平，充分把握并有效利用自己的作息规律，还有对学习，工作的合理搭配等等。
可以说，一份好的学习工作计划，就是一个小而全的系统工程。
它能整合各种学习工作以达到最优，从而大大提高学习工作效率。
如果你每天每周的计划都能完成得很好的话，那么你所盼望的成功，实际上是一个水到渠成的结果。
有计划地学习工作，最关键的因素是按计划实施的决心和毅力，它是对个人自觉性和自制力的最大挑战，只有那些经受了这一挑战的人，才有机会获得成功丰厚的馈赠。
制订每一阶段的计划务必做到具体而明确。
有一个著名的马拉松运动员在谈到他成功的秘诀时说：“我有意将我长跑路线上的几个地点记得烂熟，所以，每当我跑完一个里程时，我就心里想着下一个里程的名字，这样，一段很长的路线就被我在心里分割成好几段小的里程，而我需要做的就是全力跑完这些短的里程。
”日本人也主张每天努力改善一点点，他们认为，即使提高的步子不能使你闻名世界，但却一定有助于做出更好的成绩和获得成就感。
每天进步一点点，其实最适合于完成我们的目标。
3，理解竞争的意义。
现在已很难找到没有竞争的领地。
生活中处处存在着竞争，大到整个社会，小至一个小组。
竞争，像一根无形的警示牌，在不时地督促我们，使我们不致松懈。
中国进入WTO后，国家与国家之间都在暗暗较劲，展开着看不见的你追我赶，其目的只有一个，那就是为了在竞争中处于领先地位。
每个人策划人生时，应找准自己的生活坐标，这样生活才有意义。
如果“执迷不悟”，只会给自己的人生平添许多烦恼。
明日企业的总经理王克博览群书，嗜书如命，从政经史哲到休闲杂谈，从国外理论专著到中国古籍辞考无不涉猎。
他说“人要读三种书，读政治书，以养大气；读业务书，以养才气，读闲书，以陶冶情操”。
策划自己的人生，正确地对待自己，成功地发现自我，客观地分析自我，圆满地超越自我。
有位教育家认为：“自我教育是现代人的重要标志，也是人的现代化的最根本的能力。
“因此，只有具备较强自觉性，才能不断激发自己的智慧和灵感，不断创造出自我新的劳动价值。
享受快乐人生 策划人生成功的秘诀一个人能够享受到成功快乐的人生，必须在过程中有清晰的方向和目标，并且经常达到这些目标，这需要首先定出正确的目标，然后做有效的行为。
因此．人生享受到成功快乐的步骤可以归纳为3点： 1，确定想要的是什么
一个人的成功只可以用自己的标准去量度。
用别人定的标准，会感到迷悯、辛苦，而且身心憔悴，我们在成长的过程中已经习惯了与人比赛，每个父母都灌输类似的价值观给下一代。
一般的情况是：每—个人都要经历读书的阶段，然后步入社会，找份工作，有所表现，冀望升级、收入丰厚和出人头地。
表现出的是勇往直前，但是如果内心未曾培育出足够的自我价值做出足够的支持，则表面一如常人，而内心之疲乏、恐惧与彷徨，无法驱使他做到口中所说的目标，其痛苦难以言表。
意识层次追求的目标，往往与潜意识所追求的目标不同。
若此，这个人不会全力以赴地实现目标，而只会有敷衍式的行为；同时，心中老是不能安定，会有很多逃避式的行为。
因此，一个良好和有效的目标，必须是意识和潜意识都同时支持的。
2，清楚知道现在的行为模式能否得到它。
班尼士说：管理者把事情做对，领导者做对事情。
做对的事情确实很重要。
勤奋、努力、尽力，在我们的文化中都是美德，在小孩子成长的过程中我们不断地灌输一个概念给他们：工作中，甚至人生里面，我们必须下断地勤奋、努力和尽力，这个心态没有什么不对， 只要我们同时告诉孩子们“正确的做法”至少是同样重要的。
知道做法是否对确很容易：有没有效果? 是否每天都更接近想得到的东西? 是否每天都多—分成功快乐
所有做法都只可以由有没有效果来决定其正确性。
如果只是勤奋、努力和尽力而不顾效果，我们付出的精神时间和其他的资源只会白白地浪费了。
这正是今天社会很多人的 写照：每天的工作都重复着同样的行为，让人感到十分疲倦。
但越来越不满意所得到的，感到距离目标越来越远。
每天可以感受的成功快乐越来越少，所有的飞机、船、汽车，甚至太空船，在前进时都在不断地修正其方向以确保能达到目标。
人生也是—样，要达到目标需要不断地去修正前进的方向。
所以．我们需要清楚地知道正在做的行为能否使我们得到心中想要的东西。
3．找出更有效的行为模式去增加效果。
小时候我们学习知识，踏上工作岗位我们补充技能，以后在工作中我们创新思维来取得成绩，但最终是要转变观念，适者生存。
不少人坚持某个做法，虽然这—做法已经无法达到目标，而他们的解释不外平两个：“未曾到终点，怎样知道这样做有没有效果，”这说法之中的终点二字，我担心的是人生指终结，果真如此，则这些人注定一生失败了!正确的做法，应该有效果可见，更应该每天都感受到多一分的成功快乐。
“我知道这样做没有效果，但我没有更好的做法。
”这“更好”二字显示出说话的人如何在欺骗自己：没有效果的方法竟是 “好”的标准。
怪不得他们不愿改变了。
这些人已经深陷于“勤奋、尽力”的谬误意义之中：必须做些什么，虽然那已经证明是无效的。
其实无效的做法，比不做还不如。
不做起码可以省下精力、时间、资源。
更可以好好地思考、研究和学习，以找出新的突破。
任何新的做法都比无效的方法多一份机会。
也许最有效的做法就是去学习“跳出固有的思想框框”。
人生需要策划，人生在于策划。
有了科学的策划，人生就有强大的动力，就会产生坚韧不拔的意志。
人生策划是建立在自知、自查的基础上的。
了解自己，了解环境，这是成功的法则。
在知己知彼以后，需要对自己合理定位。
人不是神，有很多不足和缺陷，对自己期望过低、过高都不利于成长。
每个人都有自己的风格，对人生的设计不能强求一致。
人生策划，根本在于为自己的发展描绘一个整体的结构。
规划好自己，才可能把握住未来。
让智慧的理想变成现实。
精心谋划最适合您个人的美好人生蓝图、瑰丽人生要素。
学习弟子规，弘扬中国传统文化的文章
学习力行，感受传统文化经典 弟子规总序开篇是这样教育我们的：弟子规，圣人训，首孝悌，次谨信。
泛爱众，而亲仁。
有余力，则学文。
它从人之根本出发，教育我们要从这几个方面对自身进行德行的塑造。
首孝悌，就是说做人首先要心中有爱，要孝敬父母。
一个人如果连对他有养育之恩的父母都不能尊敬的话，那么他就丧失了做人的根本，对长辈、对领导、对同事、对兄长、对朋友就更谈不上发自内心的尊重，他所做的事情也就很难得到认同。
次谨信，告诉我们做人要谨慎，要讲信用，也就是要诚信为本。
小到一个人、大到一个企业，如果不能诚实待人，那么他依靠什么立足社会呢
泛爱众，而亲仁。
有余力，则学文。
意思是和大众交往时要平等仁和，要时常亲近有仁德的人，向他们学习，以上这些事是学习的根本，非做不可。
如果做了还有余遐，还要学习一些其它方面的知识充实自己。
这是教育我们如何待人处事、如何学习，要经常学习别人的长处，来弥补自己的缺点，从各个方面来约束自己，提高自身的素质和修养。
学习了，就是要把圣人教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中。
学习，我想不仅是一个提高的过程，更是一个思想升华的过程。
爱周围的人，爱这个世界。
只有这样，这个社会才会变成和谐的社会。
学了《弟子规》之后我明白了不少道理，面对它我有一种相见恨晚的感觉，其中的 “入则孝” 、“出则悌” 、“谨” 、“信” 、“泛爱众” 、“亲仁” 、“余力学文”组成了一个完整的道德系统，其核心是做人的“道” 和“德” ，就是通常说的“道德” 。
在学习《弟子规》的同时我也反复拜读了老师的这一宝书，越读越感到它的确是人生智慧处世宝典。
蔡老师的“道”是超越时空的大自然运行法则。
“德”是教导人类如何顺从大自然的法则，不违背做人的原则。
其精髓是父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信这五伦关系。
它教我们如何修身，按修身、齐家、治国、平天下的次第，不修身就不可能齐家、治国、平天下。
中国是具有五千年灿烂文化的文明古国，知恩图报，尊老爱幼，待人诚恳……这些优良的传统从古至今都为人所熟知，翻开《弟子规》一读，就仿佛置身于文明当中，置身于做人的伦理大道当中。
百善孝为先。
行孝是为人子的本分，但我往往注重以大行而实孝，却不曾注重细小。
而《弟子规》恰恰就告诉我们行孝必须从细小入手，要做到孝心常在，而非一时之念想。
“恩欲报，怨欲忘，抱怨短，报恩长。
”这些足以让我心悦诚服，古人云：“受人滴水之恩，当以涌泉相报。
” 《弟子规》让我们知道感恩。
感恩给我们生命的人、感恩给我们知识的人、感恩给我们衣食的人、感恩给我们住所的人、感恩曾经批评过我们的人。
将别人的爱永记于心，把别人的美德汲取。
完善自己，感动别人。
读了《弟子规》之后，我才发现，以前自己习以为常或自己认为对的言行，原来都这样或那样地存在着不足。
在古代《弟子规》是做人的准则，在当代仍然影响着更多的人，教育我们如何做人。
人生中重要的不是生命的表象，而是生命的本质。
人生百态，最重要的就是品行，欲做事，先做人。
文明健康的品行和高尚的道德情操才是真正的自我归宿，是照耀心灵永恒的阳光
我在细细品读《弟子规》的同时，也带走了我心灵上的尘埃。
我想起了谁曾经说过这样的话 若你： 播下思想的种子，便收获文字； 播下文字的种子，便收获行为； 播下行为的种子，便收获习惯； 播下习惯的种子，便收获人格； 播下人格的种子，便收获命运。
学习了《弟子规》，被它所蕴藏的深厚内涵而打动，由于自己的无知，错误地理解了很多圣贤的教诲，我甚至叛逆地将一些传统文化看成封建糟粕。
以前，我从来没有真正感到过“我们是骄傲的中华儿女”。
觉得那是一句空口号。
而此时我才明白中华民族绵延数千年的真正原因；中华民族让世界人民喜爱的真正原因：因为我们有很深厚的文化底蕴
有着优良的文化传统
造就了一代代贤良的中华儿女
我们是“礼仪之邦”。
讲究礼仪、广结朋友、谦虚仁慈......千年的文化造就了中华儿女那么多优秀的品德。
可是为什么有报道：在有用汉语写的“请勿大声喧哗”；在厕所中也要写上“请便后冲厕”；在美国的珍珠港，垃圾筒上赫然写着“请把垃圾丢在此”......我们中华民族的道德水平已经下降到了最低点
这也让我想起了“事件”，为什么一位头脑聪明，曾经在全国竞赛中获奖的大学生会对曾经讥笑他的室友下此毒手
其中有一位室友因为曾经主动帮助盛过一回饭而幸免遇难。
这引起了社会上对于青少年道德问题的广泛讨论与关注。
作为一名教育工作者，既然认识到在现代的家庭教育中缺少中华传统文化教育这一方面，就应该从我们现在的学校教育做起，弥补上。
以便让我们培养的学生在走上社会后，不会因为道德的欠缺而遭受挫折和失败。
《弟子规》是根据编写的。
其中的是做人的根本。
就像大树，只有根扎得牢，树才会长得茂盛。
做人，只有将最基本的道德建立起来，一个拥有谦虚恭敬仁慈博爱的心的人，才会在今后的生活、工作中立于不败之地。
就像画画，让没有绘画基础的孩子发挥想象创作是不会创作出一幅优秀的作品的。
不懂得做人的基本道理，凭着自己的意愿任意胡为，那他不会被别人接受，他的人生不会快乐。
我也没有接受过正规传统文化教育，在学习了弟子规后，我就觉得自己有责任和义务在正确理解古老地中华文化的基础上将这块文化瑰宝传承下去。
真心希望我们每位教育工作者能够认识到这一点，从我们班级教育的一点一滴做起，帮助每一位学生树立起正确的人生观。
算起来，真正意义上接触传统文化已经有一年的时间了。
其实，这么算也不见得正确，因为生活在中国大地上的每一个人都随时受到传统文化的影响。
毕竟，文化是一个连续的传递过程。
就好比我的一位语文老师讲的“无论世家子弟还是，无论略识文字还是一字不识，他的一言一行一举一动无不显现儒家文化的教养”。
这句话，我是感受越来越深。
一种思想理念在中华大地上延续了几千年，这里的人民哪里还可能不会受到影响呢
虽然传统文化在近代屡遭浩劫，她还是在中国大地上有很强的生命力。
在我看来，《弟子规》包含了《孝经》《礼》等传统思想，特别是在行动方面做了规范。
所谓弟子规的规，也就是规范的意思。
本来这本书是作为儿童启蒙读物的，大约和《三字经》的效用差不多。
可是，我们现在的人，普遍缺乏这种教育，所以现在学习这本经典也是恰当的。
特别是当今，社会伦理失纲，人心不古，有志之士呼吁重新定位我们的教育，突出人本思想，突出人文关怀，创建和谐社会，和谐世界，学习经典也就显得尤其必要。
学习的过程就是一个认同的过程，而对自身产生影响则是一个潜移默化的过程。
例如，我们学习《弟子规》，背诵下来应该是很容易的事情，但是真正对一个人产生有益的影响，那就需要时间了。
一个人处世必定有一些原则，在他们潜意识中受到这些原则的制约。
学习了《弟子规》，就是要把圣人教诲贯彻到生活中，落实到一言一行中。
学习《弟子规》，我想不仅是一个提高个人修养的过程，更是一个思想升华的过程。
对一个人的成长来说，是十分必要的。
爱周围的人，爱这个世界。
只有这样，这个社会才变成和谐的社会，这个世界才变成和谐的世界。
结合自身实际 谈谈如何成为党和国家需要人才
曾经，我们为了更好的分数，勤学苦练；曾经，我们为了自己理想的大学，吃苦耐劳；曾经，我们为了自己大学的梦想，满腔热血。
在大学的学习生活环境里，我们拥有太多的过去，也拥有太多的未来，更拥有太多的现在。
大学是做大学问的地方。
身在大学，我们需要把握今天，展望明天，忘记昨天的不快。
相对于习题成堆的中学学习生活，大学生活环境是轻松自由的。
在中学学习生活里，我们梦想着自己心目中的大学，渴望能在她的怀抱里轻松自由的学习生活。
大学成了我们解脱中学苦闷学习生活的心灵寄托。
是的，大学自由。
但是，不轻松。
因为我们把从中学学习生活中产生的梦想都带到大学来了。
我们会承受着很多压力，这些压力也促使我们严格要求自己去实现自己的这些梦想。
这样，我们大学生活怎会比中学生活轻松呢
但是，我们可以利用自由的学习生活环境自由的发展自己，我们可以充分的发挥自己的长处，我们可以做自己喜欢做的事情。
这样，我们成才有了良好的社会环境、学习环境和生活环境，我们的梦想也有了实现的可能。
大学，“大”——空间大到容纳宇宙万物，这是一个有思想、有道德、有文化、有纪律的社会群体；但时间却短到眨眼即逝，因为我们只有四年有限的时间。
那么，我们怎样才能让自己在这有限的四年时间里成才呢
《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出：坚决破除各种障碍，使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重、创造活动得到支持、创造才能得到发挥、创造成果得到肯定。
这，给我们大学生成才巨大的鼓舞，也为我们成才勾勒了美好的前景。
因为我们大学生是最具创造愿望、最具思想活力、最具创造才能、最具创造力的一大社会群体。
因此，在中央的人才政策的正确领导下，只要我们大学生所追求的事业是符合最广大人民根本利益的，我们就没有理由再担心自己所追求的事业得不到实现。
所以，现在我们必须努力找到适合自己的成才方式，抓住国家大好政策给我们创造的机会，去实现我们自己的“梦想”。
在此，我想谈谈自己对大学生成才的几点看法： 一、目标、计划、行动 如果说大学是海洋，大学生就是在海洋上向前航行的船，航行的船要想达到自己的目的地，离不开导航器。
这里，“航行的目的地”好比我们的目标，“导航器”好比我们的计划，“向前航行的船”好比我们的行动。
二、勇气、恒心、毅力 我们一旦确定了目标、制定了计划，就要大胆地去尝试，一种方法不行，我们就坦然地面对它的失败，换一种方法继续尝试。
总之，我们要不断尝试着去做些有意义的事情，直到目标实现。
三、重视主观因素与客观因素的有机结合 目标、计划、行动和勇气、恒心、毅力都具备了，也许很我们很多人就热血沸腾，开始轰轰烈烈地为自己的目标战斗了。
这，还是不够。
俗话说，万事俱备，只欠东风。
这“东风”就是：我们还须要考虑自己拥有的主观因素和客观因素。
我们要问问自己，我有没有能力去实现这个目标以及实现这个目标有没有可能——从客观实际看，有没有能力实现，从我们的目标的长期性、艰巨性和挑战性来衡量。
在21世纪，大学生是社会生活中很活跃的社会元素。
新世纪里，我国全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的建设不断推进，这也已是历史赋予我们青年一代的使命。
身为大学生，首先应该承担祖国赋予我们的历史使命。
而要完成祖国赋予我们的历史使命，我们就必须努力学习，使自己成才——成为一个有益于社会的人才。
成才规划—命运不能靠等待，而是要靠争取● 大学，一个新起点 树立科学目标 在中学阶段，所有的同学几乎都有一个共同的目标，那就是考上大学，所以再紧、再累他们都能坚持。
但是进入大学之后，许多同学便进入了目标盲区，有了一种失落感、松懈感，再也难以保持中学时的求知热情。
如何尽快度过盲区，重新确立新的学习目标，直接关系到能否顺利度过大学生活，圆满完成学习任务。
有些大一新生雄心勃勃，给自己定位也是又高又远，想法很多，如考研、拿双学位、英语过六级、考计算机等级证、考会计证等等都想要。
但人的精力毕竟是有限的，目标太多，脚踏几只船，容易使自己顾此失彼。
每个同学都要清楚地认识到，确保自己本专业学习任务能够圆满完成是一切目标的根本与前提。
有的同学学习本专业的课程本来就比较吃力，却还要报一大堆资格考试，结果落得“鸡飞蛋打”的结局。
因而，新同学进校后，应根据自己的目标和具体情况，合理进行定位，确定好远期目标和近期目标，主攻目标和附带目标，不能好高骛远。
也有的同学感觉“上大学已经实现了终极目标”，整天无所事事、虚度光阴，其实大学只是一个学习阶段的开始，如果不珍惜这一宝贵的学习机会，将来势必两手空空。
从专业中找兴趣有些学生抱怨自己的专业与兴趣不对口，并以此为借口在大学混日子。
一个人没有意志、信念和精神，即使有兴趣，事业也难以有成。
为了自己将来的生存和发展，大学新生们要切记：当你不能从兴趣中寻找专业时，那就学习从专业中寻找兴趣。
大学新生学习动力不足的深层原因是缺乏远大的理想，没有树立正确的人生观。
毕业生的例子同样证明：大学里的专业学习并不能作为此后包打天下的惟一法宝，各种实际技能和综合素质才是自己终身受益的宝贵财富。
实际上，现代大学教育尤其注重学生的实际技能和综合素质的培养，而这又并非某个专业所独有的，况且，许多能力和素质的培养也不仅仅来源于某个专业。
适应大学学习氛围进入大学后，中学那种以教师为主导的教学模式变成了以学生自学为主的自主模式。
大学老师主要传授学习方法，引导学生进行分析、归纳、推导，知识的获取更多要靠自己去做。
要学会培养自己获取知识和信息的能力，即所谓的“学会学习”。
在大学里，学习的概念不仅仅指课堂上的内容，还包括其他方面。
如泡图书馆、做实验、参加丰富多彩的课外活动及各种竞赛、参与各种集体和社团活动、聆听各类讲座、搞社会调查等，更可以和同学、师长广泛交流，相互切磋。
全方面发展自己在大学里，考试分数不再是衡量学生的绝对因素，人们更看重的是综合能力的培养和全面素质的提高。
在这里竞争是潜在的，全方位的。
大学生除了要学好专业课程外，还应该注重对自身综合能力和意识的培养。
这些能力包括：沟通能力、社会活动能力、表达能力、人际交往能力以及正当获取金钱报酬的意识。
作为大学生，视野要开阔，知识面也要尽量扩大一些，要注意全面发展。
学文科的要懂一点科学技术知识，学理科的也要懂一点文科的知识，不管学什么专业都要有一些艺术方面的爱好和修养。
● 大学与人生 亲爱的同学们，当你们收到大学录取通知书时，心里首先想到的是什么
经过几年的努力拼搏，你们终于实现了自己的梦想，即将跨入人人向往的科学文化殿堂
有着“黑色六月”的这个夏天给你们带来的变化是巨大的：高考的压力变成了成功的喜悦，等待的焦虑已被对新生活的憧憬所代替，父母的期盼、老师的嘱托、同辈的羡慕以及满怀的豪情，在心中汇成了一股强烈的冲击波。
还没来得及理清自己的情绪，你们已经跨入了大学的校门。
家庭的百般呵护和中学的细致管理模式成为了过去，独立自主的大学生活蓦然呈现在我们的面前，你们已由一个心悬在半空，每天被父母和老师监督催促的忧心忡忡的高中生，成为了心里踏实，让父母和老师感到骄傲的大学生。
然而你们可曾思考过：究竟该如何理解大学生活?到底要做什么样的思想准备
将以何种方式去面对大学的学习、生活以及全新的人际关系?你们希望大学生涯在自己的生命中留下怎样的印记
我国著名科学家、教育家、浙江大学前校长竺可桢曾对浙江大学的新生提出两个问题：一是到大学里来干什么
二是要把自己造就为怎样的人
这两个问题不正是我们每一位进入大学的青年人都必须认真考虑并作出回答的问题吗
大学是我们崭新人生阶段的开始。
这一阶段对人的一生所产生的影响之大是怎么说都不会过分的。
凡是大学毕业以后在事业上和人生道路上有所成就的人，都无一例外地认同并强调大学生涯在他们的人生道路上所起的重要作用，这是因为，大学阶段是人一生中最富生命活力、最能吸收新生事物和最有效率的年龄段，是我们以成人的角色，更加清醒地理解自己对世界有所贡献的意义，更加自觉地面对现实，面对自己肩负责任的年龄段。
在这一段时间所学到的知识和技术，所形成的素质和能力，特别是做人的最基本要素----品格，均将成为我们人生最重要的基石。
可如果把考上大学和成功划上等号，把进大学作为父辈“望子成龙”的终极目标，这似乎把成功和“成龙”的标准定得太低了。
客观地看，对于成功的人生来说，大学仅仅是一个新的起点，只是万里长征迈出的第一步。
因此，在这人生转折的关键时刻，我们必须进行认真的思考，必须清楚地知道自己下一步该干什么，该怎么干，为什么要这样干以及这样干会得到怎样的结果。
否则，考上大学也难免会导致失败的结局。
命运不是运气，而是选择；命运不能靠等待，而是要靠争取的。
----布赖恩有道是：播种一种思想，收获一种行为；播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运。
从上面这段话的深刻含义中我们能够体会到，命运并不是天上掉下来的，也不是靠别人赐予的，而是我们自己思想的产物——命运掌握在我们自己手中，清醒地认识大学时代在人一生发展中的重要作用，是大学入门的第一课，也是最重要的一课，对这个问题的正确理解，应该成为我们自觉开始大学生活的起点，成为我们指导大学阶段甚至一生的正确思想的开端
我们在大学学到的文化知识和培养的专业能力，学会的科学思维方式和与人交流的本领，激发出的对更多知识的渴望，点燃的终身都不能被满足的探究欲望，都是我们今后走上社会，走向成功的必备条件。
所以说，大学是决定一个人的生命质量和品位的重要时期，是我们“后半世生活的根基”。
另外，大学本身就是负有传承和创造人类文化职能的社会组织。
一个学校通过几十年甚至上百年长期努力形成的校训、校风是一种无形的巨大精神力量，其中所蕴含的思想、情感和作风，不仅是推动大学发展的巨大力量，也是对我们终身发展产生长期作用的精神力量。
在整个大学生活中，在教学过程中，大学精神和校园文化会潜移默化地感染和熏陶我们。
如果说我们在大学中学的某些知识会过时、会忘记，那么所剩下来的就是这种精神的影响，包括我们的品格、教养，我们对社会的责任感，以及尊重他人，与人为善，平等共事的处世之道等。
大学与人生，确实是一个十分重要而有意义的命题。
只有具备了对大学生活的正确认识，明确自己大学阶段的发展方向，并将其切实落实到行动中去，为一生的发展奠定基础，我们才能顺利地，成功地，充满生命活力地度过这人生最重要的阶段。
● 树立目标在人生的旅途上，如果没有目标，就好像走在黑暗的路上，不知去往何方。
如果没有目标，一个人的努力、奋斗、追求都是不能想象的。
清晰的目标能帮助我们走向正确的方向，而不至于多走弯路，就像赛跑选手那样，径直朝着终点进发，目标就是第一个冲线。
更重要的事，确定目标能使我们集中意志力，并清楚地知道要怎样做才可获得自己追求的成果。
一、寻找新的目标终于考上大学了，奋斗了多年的目标终于实现了
这时候，谁都会长长的舒一口气，然后想着如何好好犒劳一下自己。
在收到录取通知书直到到大学报到这之间的日子我们都是很放松的，不愿去考虑以后的事情。
我们会告诉自己“等到大学里再说吧，有的是时间考虑
”当我们带着轻松的心情跨进大学校门后，一般都将心思集中在如何适应新环境，熟悉新同学上。
这段时间除了生活起居颇让我们费劲以外，我们还明显感到读书的感觉和以前完全不同了，丝毫没有了高中时的那种紧迫感和拼劲，注意力集中不起来，浑浑噩噩的只是在完成任务。
刚入大学的某同学曾在“入学后的打算”中这样写到：“为考大学，高中辛辛苦苦熬了三年，其实这主要是父母和老师的意思。
我读书都读腻了，肯定不想去考研究生，那么去工作
但我又能干什么呢，我觉得自己什么都不会干，真不知道该怎么打算。
”其实，刚进大学时的目标缺失在新生中是一种普遍现象，这种现象伴随着对新环境的不熟悉、新生活的不习惯、新学习方法的不适应，以及对大学实际情况与自己原来浪漫想象之间的差距的失望，使我们的情绪进入了一个低潮期。
这一时期反映在学习上的种种表现，被学生工作者们称之为“第一过渡期”。
有研究者认为，这个时期的学生存在着“三气”，既松气、骄气和泄气的现象。
松气，主要指一些同学认为经过几年艰苦奋战，终于考上大学了，可以休息一下了。
因此缺乏对紧张的大学学习生活的思想准备，缺乏学习动力，反而把注意力都放到了学习以外的地方去了。
骄气，表现在部分在中学自我感觉良好的同学之间出现互不服气、不买帐的现象，也影响了正常的学习生活。
而泄气则是由于理想与现实的矛盾和脱节，诸如不喜欢专业，不满意校园环境，学习上问题较多等问题的出现，使得原来那种“天之骄子”的感觉荡然无存所造成的。
而改变这种现象的唯一途径，就是立刻寻找新的人生目标，设计新的人生道路。
否则就会陷入随波逐流、得过且过而一事无成的恶性循环中。
人的生命只有一次，所以实现人生目标的机会也仅此一次，人必须对自己的生命负责。
心理学家告诉我们，善于设置目标是激发人的积极性，产生人的主动行为的主要前提和有效手段。
一般说来，目标会对人产生四种功能：一是启动功能。
目标对于人的自主行为具有引动的作用，从这个意义上说，目标产生力量，目标就是动力。
二是导向功能。
人在自主行为的全过程中，都是朝着既定目标行进的，目标为行动指示方向，提供依据。
三是激励功能。
人有了目标总是期望早日达到目标，期望的程度越高，激励的作用也就越大。
四是聚合功能。
有了明确的目标，可以促使人把全部的精力都集中起来，去为实现目标而不懈努力。
事实上，如果我们真的清楚自己的生活需要什么，就会惊异的发现，机会很快就会来临，帮助我们实现心愿。
因此，找到并确立我们的人生目标，我们才会觉得心里塌实，才会感到生活充实，才会从茫然、无聊、焦虑、烦恼的心灵危机中解脱出来，才会重新找回自信和成就的感觉。
二、确定自己的目标确定每一个目标都隐含着想得到的结果，因此，我们必须问自己，为什么选择这个，我们选择这个目标希望得到什么。
如果所选择的目标与我们内心深处的需要相吻合，我们在实现的过程中才会有成功的感觉。
否则，我们的内心就会产生抵触，不论达到了什么目标，对我们来说都没有任何意义。
确认目标最重要、最基本的还是人生的终极目标，只有确立了终极目标，设定阶段性目标才有依据，我们做事情才会有明确的方向，才能做到每天都朝着目标的方向前进而少走或不走弯路。
大学是人生转折的重要时期，并且我们也都有了自主的能力，确定我们人生的终极目标，使我们大学阶段的目标与我们的人生目标相一致非常重要。
但是，确定人生的终极目标是一件很重要的事，对重要的事我们往往很难做决定是因为这种决定既会让我们受益，也会让我们付出代价。
因为我们选择了这一目标就等于放弃了其他目标，在避免其他目标的不利因素的同时，也放弃了他们所能带来的利益。
得失总是像一块硬币的两个面那样相伴相随，需要我们在做决定时慎重考虑。
我们首先要做的是了解自己。
只有了解自己，才能知道自己在生活中需要什么，才能以更合适的立场确认自己的目标。
了解自己就好比找到自己现在所处的某一个点，这个点就是我们开始向目标行进的起始点，知道了起点的位置，才能搞清楚自己离目标到底有多远，才能计划自己为达到目标，中间还需要做多少事。
那么怎么才能确切的知道自己究竟是个什么样的人呢
如果自己觉得没把握，可以试试以下方法：我们先静下心来对自己做一番彻底的反省，尽可能客观、全面的去考虑我们的优点有哪些，缺点有哪些，并用笔写下来，想到的都写，不要涂改。
同时再想想别人对我们的各种评价，包括正反面的，不要计较别人的态度和用意，不要进行选择，也把它们全部写在纸上。
然后进行对比归类。
对有冲突的项目再作反思和评估，逐渐找出证据来证明有还是没有，有必要的话还可以就自己确定不了的问题找老师帮助分析，直至整理出我们自己认可的评价为止。
在了解了自己是怎样的一个人后，再来考虑到底怎样的目标是最适合自己的。
可以采取这样的步骤：将我们认为可能适合我们的目标都写在纸上，可以多一些。
对这些目标逐条进行评价和筛选，留下我们感到最有可能实现的几条来进行整体评估：尽可能周全，把事先所选择的每一条目标将会产生的结果，包括正面（得到的）和负面（付出的）的一一列出，并确定这些结果发生的可能性的概率以及环境变化会对其产生的影响。
将所有的评估结果进行比较，再删除差的，留下好的。
如果最终还是不能选出唯一的目标，那么可以再给自己几天，进行反思后最终作出决定，也可以先多保留几个，在以后的日子里考虑成熟后慢慢排除。
但最好不要超过五个，因为太多就失去意义了。
为了避免被一些眼前利益所迷惑，比如，干某一行的收入更高一些，某一种职业的社会地位更高些的。
我们在选择目标的过程中不妨将所有行业的收入看成是一样的，所有职业的社会地位看成是一样的，然后再来看自己到底想干什么，这样往往能知道自己的真实想法。
也许我们会在目标设立的一段时间后才发现，这个目标并不值得我去追求，那就排除它，因为此时我们可能更清楚自己要什么了。
现在发现目标不合适总比过了几年才发现要好，我们可以立刻着手新的目标。
因为选择人生的终极目标事关重大，所以程序复杂一点是值得的，这样做可以让我们考虑更周全，把握更准确。
而对于一些阶段性目标就可不必这么复杂了。
