《老人与海鸥》读后感
周五骑车放学回家，恰巧遇到街边一个小学校放学。
一大群小孩子背着鼓鼓的书包奔向各自的家长。
然后很自然地拿下书包交给他们，自己则欢快地跑来跑去和小同学嬉闹。
那些接孩子的家长中有很多是老年人，有的年岁已经很大了，头发花白，弯着的腰像一张拉满的弓，手中的拐杖上还挂了好些青菜。
再背上明显分量不轻的书包，步履维艰地跟在小孩子的后面，不时还因为听见不耐烦的“快点”而紧走两步，拐杖上的菜晃晃悠悠地打在老人的身上，引得人心里一颤。
我本来想下车帮忙，后来又觉得自己没立场。
老人们辛苦地背着颜色鲜亮的书包，每一步都十分困难，脸上却挂满了笑容，浑浊的眼睛盯着前方嬉戏的孩童，仿佛那是全世界最珍贵的宝贝。
是的，他们心甘情愿地背起书包，只为了能多讨小孩子的欢心，享享天伦之乐。
老人与海鸥读后感100字
现代人因忙碌于社会的竞争与个人的生存，常常匮乏于与自然的和睦与亲近。
久而久之，自然在其心目中便成为满足其欲望的攫取对象。
当你偶尔发现那些人与自然和谐之美好故事时，或许能够使你暂时忘却那人欲横流的现实社会和那满目创痍的自然环境。
今天在小学六年级的一节语文课堂上，我便深深地沉浸在那美好故事的陶醉之中，心灵如被清泉涤荡过一般舒爽润泽。
这篇题目为《老人与海鸥》的散文，如同它的作者一般默默无闻，但它所讲述的故事却能让人释放那难以抑制的强烈感情。
在你不经意中去阅读这篇文字的时候，首先印入你眼帘的是那位普通的老人：“他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用的褪了色。
” 显然，这是一位普通到“褪色”的老人。
我不知道这老人的来历，也不知道他的生活状态，但是，却从他的形态和所用物品上，看到了他的生活色彩——一种“褪色”的简单与朴素，或许还有许多不为人知的寂寞与清贫。
他从二十多里以外的城郊步行来到这翠湖边，不是为垂钓，也不是为散步，“只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”。
正是这个普通的老人，却做着一件普通人未必能做的事。
且看老人是如何为海鸥送餐的。
“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，撮起嘴向鸥群呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫的干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落。
” 读到这里，使你不由的想到：仿佛老人不是在哺育一群野生的、自由的海鸥，而是在喂养一群家生的、笼养的鸽子。
这些自由生长着的自然宠儿竟然能享受到只有笼中的家禽才有的人类的待遇。
此时，他和它们之间的距离只有“一步”之遥。
我不知道其中的一只海鸥是否曾经历过来自人类残忍猎手的攻击与不怀好意的接近，但至少，那些能够在老人身边“起起落落”的海鸥，必定还信赖人类族群的善意与美好。
看来，人性的美好不仅仅要听凭人类自己的判定，还需要听凭自然界与其共生的其他物类的判定才更为完整。
记得在自己很小的时候，每当看到秋高气爽的天空中由北向南飞过的雁群时，心中总会涌现出浓浓的与之为伴的渴望与憧憬之情。
因为那像是与仙为伴，甚至还比与仙做伴更令人陶醉和神往。
而这个老人却有幸能享受这人间的仙境。
而仙境中的人总会迷醉于其中而忘却人间的一切烦恼。
“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵的变了调的地方话——‘独角’、‘灰头’、‘红嘴’、‘老沙’、‘公主’…”。
这里，海鸥与老人的遥相互应已经远远突破了彼此间的语言障碍，他们的融合是那样的亲切与自然，形成了一幅精美绝伦的人与自然和谐的画像
“啧…啧…海鸥听到老人的唤，马上飞了过来，把他团团围住。
”而那只名叫“独角”的海鸥竟然还在老人的呼唤下“飞过来在老人手上啄食”，如同家中被老人精心呵护的小孙女一般耍泼撒娇。
当老人以“立刻生动起来”的眼神和他人述说海鸥“重情意…”的时候，我仿佛看到了一个饱经沧桑的老人，在以最大的包容心理解着现实人生中的种种丑陋与绝望，并以此来唤醒因欲望的压迫而迷失情意的人们。
而海鸥的每次离去，总会带走老人的殷切期望与无限关怀之情。
“老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着期盼”。
我想，在老人的期盼里，不仅包含着与海鸥再次的相伴，更包含着对海鸥重情意这种美好品质的期盼。
老人的期盼原来是确切无疑的
他对海鸥的那份美好的感情，早已经被那“重情意”的海鸥受纳，并在老人离开它们之际，竟以动人心魄、震撼人心的力量，淋漓尽致地表达出来：“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声与姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事一样…海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属…过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声叫着，翅膀扑的那样近…”读到这里，一种的难以名状的激动终于湿润了我的眼眶，我在为老人的幸福而湿润，更为那些情意深重的海鸥们而热泪盈眶
从这篇美丽的文章中，让我看到的毋宁说是老人美好的人性，倒不如说是海鸥美好的品性。
而更让我激动不已的是，在这美好人性与美好品性之间相通着的东西——人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人
有关雕刻老人这篇文章的读后感
会雕刻的老人（原创）有个老伯，七十几岁了，身体很硬朗，每年重阳节都会去不是太远的地方挑战登山，一方面可以看看风景，一方面可以锻炼身体。
这次挑战的山头有点高，所以登到半山腰，老伯就有点气喘，所以决定先找个树荫下坐着休息一会儿，再慢慢登到山顶。
老伯看着上山下山的游客们，一个个满脸汗水却笑容满满，朝气蓬勃
年轻真好呀
老伯感叹到，这时他看到两个人抬着一辆轿子登上来，轿子子坐着一个老奶奶，边上走着一个中年阿姨，她伸着左手搭在轿子扶手上，与老奶奶边走边聊着，老奶奶听得乐呵呵的。
抬轿的人看起来抬得又快又稳，不一会儿就经过老伯，向山顶走去。
老伯也想体验一下轿子的感觉，看看是不是真的很稳很安全，正想着，就看到有两个年青人抬着空轿子走下来。
老人问抬上山顶要多少钱
轿夫说：老爷子，我们收费很便宜的，到山顶就只收您40元可以吗
老伯说价格不是问题，只要安全就好
老伯坐上轿子后，轿夫慢慢起身抬起轿子，平稳快速得向山顶走去，不一会儿就到了山顶，老伯下轿后付了40元钱给他们，表示感谢后，很开心地看起山顶的风景，两个轿夫也坐在一旁休息，老伯看他们不忙，就跟他们聊起来。
通过聊天，老伯知道他们主要靠抬轿子来赚钱，他们说现在什么都贵了，孩子们学费、生活费都很高，还一个个吵着要买玩具，真是恨不得一分钱掰成两分钱来用。
其中一个轿夫说：今天我儿子过生日，我一会得早点回去，给他买件生日礼物，孩子都盼了好几个月就盼着今天呢，可不能让他失望。
老伯听了后，主动说：要不我给你们的孩子做个玩具吧。
看看孩子们是不是会喜欢。
轿夫一听高兴极了，说：那好呀，老爷子，真是太谢谢你了
请问要用到什么材料，我们去找给您。
老人说给我找几块木头来就好了，我给你们的孩子雕刻木偶人，又耐玩，又实惠。
于是轿夫去附件的树林里找了几块木头，问老伯可不可以，老伯说可以，然后到水果摊处借来了水果刀就开始雕刻起来。
老人问两个轿夫有几个孩子，一个轿夫说有二男一女，另一个轿夫说有一儿一女，于是老人就雕刻了五个木偶人送给他们。
木偶均不是很大，只有手掌那么大，不过很精美，男孩子们的木偶有的是手里拿个篮球、有的是脚踩足球、还有个是捧着生日蛋糕呢
女孩们的木偶一个是公主造型，长长的裙子，手里拿着一个大苹果、头上还有蝴蝶结；另一个是刚出生的小宝宝造型，大大的眼睛、含着奶嘴、小小的手和脚、穿着小肚兜，可爱极了
轿夫们看了很是欣喜
连连说老爷子您手真巧啊
这么小的木头能雕刻得这么精致
孩子们一定喜欢极了
老伯说希望孩子们喜欢，能让他们的童年更快乐
不知不觉几个小时过去，老伯要下山回家了，轿夫坚持要抬老伯下去，老伯很开心的答应了，到了山下后老伯给钱，轿夫怎么也不肯收，说是很幸运能碰到老伯，得到这么珍贵的木偶人，希望以后有机会还能再碰到老伯。
老伯回家后也开心了很久，觉得是退休后最有意义的一天，能给五个孩子准备礼物。
日子一天天的过去了，又到一年重阳节，老伯因为重感冒，取消了登山的安排。
第二年的重阳节又到了，但是天天下雨，老伯看着天，想到轿夫今天肯定没什么生意，收入又会少很多。
不知道他们现在还是不是在做轿夫呢
第三年的重阳节，艳阳高照，天气很好，老伯身体也感觉良好，这次终于可以去登山了
老人还是去了轿夫所在的那座山，希望能遇到他们，与他们聊聊天。
快到半山腰了，老伯都没有看到轿夫他们的身影，想着景区这么大，应是碰不到了，所以他决定再到山腰那休息一会，再慢慢登向山顶
正当老伯努力向山顶登去时，突然他听到了熟悉的讨价还价声，这不正是那两个轿夫吗
老人开心的顺着声音找去，真的是他们
轿夫无意间看到老伯也是异常的惊喜，说是三年不见，老伯好呀
孩子们可喜欢木偶人了，天天放在枕边不离身，到现在木偶人还都象新的一样，保护的很好，而且木偶人都有名字了，孩子们的木偶分别叫：明明、乐乐、巧巧、朗朗、美美
是不是很好听
老伯听得眼睛眯成一条缝，乐呵呵的。
今天算是完成心愿了，知道了轿夫们生意不错，也知道孩子们与木偶相处得也不错，老伯满足地叹了一口气，说希望我的身体一直好下去，能每年来这里登山，见到你们，聊聊你们的孩子。
轿夫们也是很感激老伯这么大年纪还年看记挂着他们，也握着老伯的手说谢谢您记得我们，祝您身体健康，好人一生平安
温暖的太阳照在他们的身上，合着风景融为一体，真是美极了
老人是家中的宝作文400字?
《玩具员》观后感 最近，我看部极具“人情味”的动画片，它的名字就是《玩具总动员》。
它讲述的是： 胡迪是小主人安弟最喜欢的传统牛仔玩偶，他和其他玩具趁主人不在时，便会“活”起来一起玩闹。
可是好景不常，最新奇的热门玩具巴斯光年来了，他让胡迪备受冷落。
失宠的胡迪为了巩固自己的地位，只好处心积虑地想要赶走巴斯。
在一次意外中，胡迪和巴斯不幸陷入一个玩具虐待狂的邻居家中而命在旦夕。
两个冤家路窄互不相容的对手，最终化敌为友、发挥机智，顺利地通过这场冒险之旅，回到小主人的身边。
看完此片，我想到了那些以前被我丢弃的玩具，它们在黑暗的垃圾桶，废弃堆里，是否会伤心，是否会抱怨
我想是的，因为它们不仅仅是玩具，它们也是有思想的，当你的玩具被你遗忘的时候，他们也会难过的。
或许，你现在觉得那些老玩具已经不潮了，但是你在抛弃他们的时候，没有怀念过曾经与他们在一起度过的美好时光吗
其实，我们与父母之间的关系又何尝不是如此呢
小时候，我们依赖着父母，一直在他们身边。
可是，当我们慢慢长大，父母渐渐老去。
当我们和同龄人在一起的时间越来越多，陪父母的时间也就越来越少，对他们也就越来越冷淡。
仔细想想，父母其实与这些被丢弃的玩偶是一样的。
当有人爱我 一切都是美丽的 每隔一小时 我们共同度过 生活在我的心 整个夏季和秋季 我们是彼此所有 只是她和我在一起 喜欢它的含义是 当她是寂寞的 我在这里是为了安慰她 我知道，她爱我 当有人爱我 一切都是美丽的 每隔一小时 我们共同度过 生活在我的心 当她爱我 …… 这就是这部影片的主题曲，也是最能表现父母与玩具们心声的歌声。
静下心来，让我们一起来好好聆听，体会玩具们与父母们的心声……9月
再见了拖拉读后感一千字
如何写读后感!写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路,只有引导学生通过认真地“读”,才有写“感”的条件.二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多,必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深,角度最新,现实针对性最强,最善于写的感点,作自己读后感的切入点.三、读感结合有侧重：指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系,做到二不二要.四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际,写出真情实感. [关键词]：读后感；感点；实际 读过一本书或一篇文章都可能有所收获,有所感想,把自己的收获或感想写出来,就是心得体会,也叫读后感.写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解,还可以提高他们的思想认识和语文水平,那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢? 一、读懂原文抓中心 “读后感”的“感”是从读中产生的.只有读得认真,才能有所感,并能感得深刻.如果有必要的话,在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等.在读中可分三步去指导学生理解文章内容,把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例,一是初读感知,理清层次,把握文章的来龙去脉,建立起对课文的初步总体印象.初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事.二是细读深思,抓重点,引导学生评词析句,细读深思,体会用词的生动、准确.细细品读文章,可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细细体会语言的形象生动,故事的扣人心弦之处.三是研读体悟,突破难点,引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想,用心去感悟生活、研读文章,理解含义深刻的句子,学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能,也只能被埋没,甚至遭到被迫害至死的悲惨命运,使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福.我们只有引导学生通过认真地“读”,才能领会到文章的内容和作者的思想感情,在此基础上,才具备了写“感”的条件. 二、选择重点作感点 一本好书或一篇好文章的读后感,可“感”的点很多,要写好读后感,必须选好“感点”.什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方,它不是凭空产生的.面对众多的感点,我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点,切不可面面俱到.例如《三顾茅庐》这篇文章,有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼,张飞很莽撞.二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭.三是从刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐完成统一国家大业,从中体现刘备求贤若渴,礼贤下士.我们可发现第三个感点是这个故事的中心,也就是反复读这个故事后感受最深的一点,那么我们就选第三个作为读后感的切入点. 三、读感结合有侧重 写读后感要处理好“读”与“感”的关系.我们说,“读”是“感”的前提和引子,“感”是“读”的结果和目的.读后感中少不了对原文的“叙”述,但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动,读后感中的“叙”要做到简明.小学生写读后感常犯的毛病是复述原文,没有做到简明扼要.有的只“感”不“读”,离开原文意思漫无边际地胡编乱写,说道理时空发议论,而缺乏身边的实例.写读后感可以说经验,也可以谈教训.大多出色的读后感,总是受原文内容或情感触发,从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考.读后感,是有“读”有“感”,“读”、“感”结合的.可以先叙述文章内容,后集中谈体会,这种写法适于只谈一点体会.还可以边叙边谈体会,“读”和“感”交叉写,这种写法可以谈几点体会.无论用哪种方法写,必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容,要真切联系自己的实际抒发感想. 四、联系实际谈感受 这个“实际”,可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际.没有情感的读后感苍白无力,有情感的读后感才能感染人.以《时光老人的礼物》为例,可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱,表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考,学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起,这样就能写出真情实感,倾吐真实心声.而在指导学生联系实际谈体会时,不要就事论事,要注意启发学生展开想象,从古到今,从近到远,从己到人,从正面到反面,只要与文章的主要内容有关系,都应允许他们大胆自由地写,如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,那么他们的读后感一定更真切,更有感染力.
