如何进行学生评价》读后感
一、适时肯定，鼓励创新二、评中有导，启发创新三、延时评价，激励创新
《小学数学教学评价》读后感
[《小学数学教学评价》读后感]《小学数学教学评价》读后感我次阅读了《小学数学教学评价》这本书，这是一本为我们一线的教师量身定做的学科教学评价用书，《小学数学教学评价》读后感。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。
我想，这段话同样适用于教师，同样要帮助教师认识自我，建立自信。
书中说到，目前很多老师对评价的认识存在许多误区，最主要的是将测试与评价混为一谈。
有些人以为测试的结果就是评价，还有认为评价就是考试，而将课堂教学中即时性评价、成长档案袋评价、长短作业评价、社会实践考核评价等视为无效评价。
这种测试及评价在一些地区误导了评价的方向。
我们认为，多元评价和过程性评价等新的评价理论应当与传统评价中的合理成分和有益做法相结合。
简单的理解就是：测试之于评价，测试是手段，评价是目的；评价之于发展，评价是手段，发展是目的，读后感《《小学数学教学评价》读后感》。
只有彻底理解了两者的关系，我们广大的教师在测试、评价和发展的关系上就可以放开手脚，运用智慧，创造出因人而异的学科教学评价的方法来。
效果、效率、效益相统一的原则也是本书就教学评价提出的新理念。
以往我们过多的注重教学效果，以效果的好坏来评价教学的得失与价值。
在新课程理念的指引下，我们对单纯追求教学效果的价值观产生了动摇，这无论是对教学方式还是学习方式的变革都要重新审视。
如果单纯追求教学效果，往往会导致教学的作秀和学风的浮躁，学习情景热热闹闹，细细品位却没有什么可以咀嚼的东西。
同时，由于新课程在实施过程中出现的一些偏差和误区，一些教师以为发问就是探究，分组就是合作，于是不顾教学的投入和产出之比，在偏离教学任务的细枝末节上纠缠不休，用较高的代价换取较低的效益，这实在是得不偿失。
我们追求的不仅是教学效果要好，教学效率要高，而且教育投入与产出之比要合理。
这本书就上面陈述的问题给了我很多新理念的理论引导，当然再好的专业引领也需要我们一线教师在教学过程中不断实践，才能体现其真正价值。
我次阅读了《小学数学教学评价》这本书，这是一本为我们一线的教师量身定做的学科教学评价用书。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。
我想，这段话同样适用于教师，同样要帮助教师认识自我，建立自信。
书中说到，目前很多老师对评价的认识存在许多误区，最主要的是将测试与评价混为一谈。
有些人以为测试的结果就是评价，还有认为评价就是考试，而将课堂教学中即时性评价、成长档案袋评价、长短作业评价、社会实践考核评价等视为无效评价。
这种测试及评价在一些地区误导了评价的方向。
我们认为，多元评价和过程性评价等新的评价理论应当与传统评价中的合理成分和有益做法相结合。
简单的理解就是：测试之于评价，测试是手段，评价是目的；评价之于发展，评价是手段，发展是目的。
只有彻底理解了两者的关系，我们广大的教师在测试、评价和发展的关系上就可以放开手脚，运用智慧，创造出因人而异的学科教学评价的方法来。
效果、效率、效益相统一的原则也是本书就教学评价提出的新理念。
以往我们过多的注重教学效果，以效果的好坏来评价教学的得失与价值。
在新课程理念的指引下，我们对单纯追求教学效果的价值观产生了动摇，这无论是对教学方式还是学习方式的变革都要重新审视。
如果单纯追求教学效果，往往会导致教学的作秀和学风的浮躁，学习情景热热闹闹，细细品位却没有什么可以咀嚼的东西。
同时，由于新课程在实施过程中出现的一些偏差和误区，一些教师以为发问就是探究，分组就是合作，于是不顾教学的投入和产出之比，在偏离教学任务的细枝末节上纠缠不休，用较高的代价换取较低的效益，这实在是得不偿失。
我们追求的不仅是教学效果要好，教学效率要高，而且教育投入与产出之比要合理。
这本书就上面陈述的问题给了我很多新理念的理论引导，当然再好的专业引领也需要我们一线教师在教学过程中不断实践，才能体现其真正价值。
〔《小学数学教学评价》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
教学评价策略与技巧读后感
作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式，是驾驭和调控教学活动的一种重要途径，是课堂教学的延伸和继续，是提高教学效果的重要手段，是师生交流信息的一个重要窗口。
因而，关注和研究作业问题，成为关注和研究学生学习活动的一个很重要的切入点。
笔者仅从教学环节入手去探讨作业的原则，以及新课改下作业的几点要求。
一 高中思想政治课的作业原则 1.实践性原则 政治课具有很强的实践性和时代性。
作业设计也要把握这个关键。
教师通过作业设计，让学生把党的路线、方针、政策、社会热点问题和学生关心的其他问题与所学知识有机联系起来，使学生身临其境，感受政治就在身边，既便于学生理解和掌握相对抽象的理论知识，用所学知识去分析、解决一些实际问题，又易引起学生的学习兴趣。
2.层次性原则 在布置作业时，要充分考虑学生在知识水平、理解能力、想象力等方面的差异。
在作业设计时，应尽量细化目标，保证每位学生“吃饱”、“吃好”。
3.目的性原则 教师就教学中的薄弱环节，或学生中普遍存在的一些思想疑虑，结合教学内容，设计一些具有针对性的作业题，让学生通过完成作业，来弥补课堂教学的缺陷，明白或者解决一些实际问题，从而达到知行合一。
4.创造性原则 教师通过精心设计的一些不限制思考方向和范围，鼓励学生挑战权威、突破常规作业题，开放学生的创新潜力。
一个人的课堂读后感
这课我也要上。
教室里只有一位白发老蘸“一个人。
就拿我来说吧它给了我很大启示，他的课讲得仍然那么认真，也是对自己负责的表现呀，使他刻骨铭心的一堂课。
”我被他这话钉在了板凳上，真心为别人做好每一件事。
想到这里，不论遇到什么困难和不满，我仍然记忆犹新。
后来，只好又回到教室，我也不讲，学校组织活动
就算是一个人在上课，正准备去参加一场年纪足球赛。
他的虔诚同样使我感动不已、虔诚。
于是，我一直是班上的好学生，只来了四个学生”这件事，以为我是来上课的，才明白要真诚地对待一切，我只管把我的作业拿去让他抄抄。
是呀，“我”被他的诚恳，“我,不例外，也是尊重自己，我们都不应该辜负别人的信任。
直到今天，觉得那样做耽误了我的时间和精力，他们有不会的题，一开始，真诚地对待生活，我心不在焉，才能赢得别人的尊重，我看了这个故事。
这篇文章讲的是作者以“为培训中心代课，每一言，忘了拿球鞋，不能辜负你，我的心里总是有抹不掉的愧疚：一个有堂选修辅导课的周末下午。
讲完课、每一语都是那样恳切，诚恳地对待一切，老师经常让我去帮助那些学习不好的同学，为什么这样做。
这位教师一丝不苟地讲着课，回忆了在上大学二年级时，但一着急，同学们都不愿意去上课，对别人的尊重所深深地感动了……这是一位如此优秀的教师呀，我很不乐意
尊重他人也就等于尊重自己，时时刻刻提醒我，便一字一句地对“我”说，他看我走到座位上去、声音洪亮，做一个有责任心的人，这不但是尊重别人，望着他那苍苍的背影：做事不能辜负别人的信任，那位老师的话还深深地印在我的脑海中，直到现在
故事新课堂读后感
写读后重要的一点是出所读或者文章的“眼睛”是开来写的基础、中心发点，这个问题我们已经在上一讲里说过了，这里就不多讲了。
其次，写读后感，有它一定的规矩，有的书上把它归纳为“引、议、联、结”，四个字，想公式一样。
对于这些规矩我们不可以不学，考试时只要内容有创意，套用这种公式未尝不可；但我们也不要受其所限，写成千篇一律的“八股文”，也可尝试在结构上有自己的创意，有自己的个性。
但不管怎样，读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想。
只要把这两个字表达好了，就是好的读后感。
如何让学生的课堂发言更精彩读后感
如何让学生的课堂更精彩读在课堂教学过程每个学生都能举手发言，形成热烈讨论之浓厚气氛，那该多好。
读了学校的 如何让学生的课堂发言更精彩我发现教师应该做好以下几点：一、增强课堂趣味性，吸引学生的发言1.课前准备一堂能吸引学生发言的好课，必然有丰富的课前准备。
（1）教师要精心地设计好教案。
在设计教案的过程中要充分考虑到学生的反应，不仅要备课文也要备学生，每一个问题的设计，除了是否具有针对性以外，是否适合这个年龄段的学生，能否引发他们的思考，他们会怎样回答，我们都要考虑好，才能使课堂保持流畅。
（2）教师要有良好的精神面貌。
用自己的激情带动学生，邹老师曾跟我说：走上讲台，你就是一个演员，你就走入了课文，如果老师都不能专心投入的话，如何把学生的情绪带动起来呢
”是的，所以教师的精神面貌是非常重要的，每一堂课教师必须自信满满、精神十足地走进课堂。
（3）建立良好的师生关系。
当学生喜欢上你这个人的时候，他们也会专心地听你上课，积极地发言。
所以，现代的教师还要学会与学生建立良好的师生关系，平时多关心帮助学生，做学生的知心人。
如果不是班主任，也应该去熟悉和了解每一位学生，让学生从内心接受你，喜欢你，才能让他们在你的课堂上积极思考，发言。
2.教师基本功在课堂上，如何吸引学生发言，就要看教师能否用语言、动作来让学生跟着你的思维走，有没有一手好字，让学生因为佩服你而专心地投入你的课堂。
而这就是教师的基本功。
作为一名语文老师，我认为有以下几项基本功非常重要：（1）丰富的语言积累。
一个语文教师如果走上讲台能侃侃而谈，秒语连珠，必然能让学生喜欢你，而这样的基本功，在于平时要多读多思，教育名著，文学名著，将这些丰富的知识内化为自己的东西，就会把这份修养和品性带给学生，这就是人们常说的“腹有诗书气自华”了，学到一篇文章，教师能马上引申到另外的知识，一定也能给学生更大的思维空间，这样，他们发言自然会积极了。
（2）生动的演绎。
从某种程度上来说，教师就象个演员，邹老师说：教师讲话的音调应该有高有低，就象一首跌宕起伏的歌曲一样。
这让我体会很深，的确，如果教师讲课一直是一个声调的话，那你的课堂就象一杯白水，淡而无味。
课文中有开头，也有高潮和结尾。
教师的朗读就是一种示范，从教师的语言中，学生就能感受到课文的重难点；课文中有悲欢离合，从教师的朗读中，学生能感受课文传达的人间百态。
这难道不是吸引学生发言的一个要素吗
（3）一手好字。
一个好的板书能让学生理清楚思路，一手好字更能增加课堂的美感，所以，教师要练好粉笔字，让学生在学习语言的同时学习到书写，一手好字会让学生从心里尊重你，并积极地发言。
二、注重因材施教，鼓励学生的发言学生发展有差异，个性也不同。
如何让每一位学生都有发言的机会，教师在课堂上就要学会因材施教，鼓励不同的学生发言。
（1）从学习成绩分。
对于优秀的学生，教师要引导他们思考比较深入的问题，不停留在浅层次的问题上，帮助他们提高。
比如课文中的一些重点字词的理解，学会联系上下文理解，这样的问题有挑战性。
对于成绩比较差点的学生，从简单的问题入手，逐步地提高难度。
（2）从个性分。
开朗型的学生发言必然比较积极，对于内向的学生教师要多鼓励，细心观察，多给他机会，让他也来大胆地展示自己。
三、利用各种方式，评价学生的发言有一位有经验的老师对我说过，课堂上你要关注学生，而关注学生就表现在评价学生的发言，在我们低年级课堂里，往往看到很多老师用“棒
棒
你真棒
”这样的表扬方式显得枯燥而无意义，不能让学生明白自己的发言好在哪，更不能激发起其他学生发言的兴趣。
对于不同的孩子的发言，我们也应该用不同的语言进行评价。
如老师提出一个问题，对于一下子就能回答到点上的小朋友，我们应给予激励性的评价：“说得真好
你的智慧给大家带来了启发，谢谢你
”促进他更积极地思考。
如果回答得不是很好，我们也应予以鼓励：你是个爱动脑的孩子，思考的过程就有收获，我们再来听听别的小朋友的见解吧
”对于不爱发言的学生，也可进行鼓励性的评价：老师也想听听你的发言，胆子大一点，试着说一说，好吗
”总之，激发学生积极发言是有效教学的一个重要手段，我们教师应不断地去探索研究，让课堂真正成为学生展示的舞台
《课堂上究竟发生了什么》读后感
暑假里，我拜读了《课堂教学的50个细节》后，受益匪浅。
教授从课堂教学特征、教学方法探索、教师语言行为、课堂中的非语言行为、学生学习状态、课堂突发事件、课堂教学法环境等方面通过具体的案例向我们娓娓道来课堂教学中细节的成败。
我觉得书中所讲的问题和细节在我们学校的课堂教学中也普遍存在。
虽然此书讲述的基本上都是一部分主课老师上的公开课中的教学细节及课中出现的问题，但我反思自己的体育课教学也有雷同现象，因为每个学科之间是相通的，学科与学科之间有共性。
本书中的一个事例使我感触最深。
其一事例是“你在想什么呢”。
这一篇讲的是在课堂上因学生思想不集中，有点魂不守舍或做一些与本课教学无关的动作，因而教师对学生有“你在想什么呢”的指责。
想想自己的体育课教学，面对个别上课调皮，爱做小动作的学生也曾有这样的指责。
现在想想学生注意力转移，不够集中，主要原因还是归结于自己的课堂教学吸引程度不够，或是本身的教学内容枯燥，没有激发学生的学习热情，又或是教学方法不是很恰当，学生对学习缺乏正确的认识。
这样的问话指责或批评不但没有效果更有可能让学生产生逆反心理，还是在自己的教学方面多下功夫，让自己的教学魅力感染学生来的有效些。
作为一名工作了十几年的一线教师，可能很少去关注自己的课堂细节，然而读了《课堂教学的50个细节》这本书，使我深刻认识到我们的课堂要关注的不仅仅是这50个细节，也许有100个，甚至更多。
在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，对这些细节进行更深一层的思考。
只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，教学改革才能不断的在自己的课堂深入发展。
我想，只要老师明白了解决问题努力的方向，好的办法才会在不断实践的过程中诞生。
课堂教学的50个细节读后感（二）《课堂教学的50个细节》是一本耐人寻味的书籍，它将将课堂上看似微不足道的细节进行了详尽而深刻地剖析，看过书之后我有了恍然大悟之感，有了茅塞顿开之意。
平时，我们每位教师在自己的课堂教学中，或多或少会遇到一些与课堂无关的“突发事件”。
对此，若处理得好，则会风平浪静，海阔天空；若处理得不好，遇会招来是非，甚至会影响师生情绪，进而影响班级和学校声誉。
那么，在短暂的时间内，对课堂“突发事件”，应怎样巧妙处理呢
于是我带着这样的迫切读了第一篇《飞进教室的蝴蝶》，再看了郑老师对此位教师的解决水平做的中肯的评价，忽然想到在网上也曾看到过类似的事件，发生在语文着名特级教师于漪老师上课时，也是有几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。
于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵
”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。
当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，于漪老师采取以变应变的方式，展示了教师的智慧和独到的教学本领。
我们不少老师都经历过类似的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三在折纸飞机……，我们好多老师都会把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，所以我们遇到这些情况就会气急败坏，甚至狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束。
其实，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课。
也许，那些教师想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。
可事实证明，这样并不能收到很好的效果。
事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。
本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。
当然，对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但笑容和态度也很重要。
笑容比皱眉头所传达的讯息要多得多。
“生活中人们重视微笑的魔力，认为”你对他人微笑，他人就对你微笑“”你对生活微笑，生活就对你微笑“。
我们的教学同样如此：你对学生微笑，学生就对你微笑；你对课堂微笑，课堂就对你微笑。
在我们的教学实践中，教师总是希望每个学生在学习上都很优秀。
()殊不知，世界上没有完全相同的两片绿叶，学生必然存在差异，每个个体都有自身的特点，个性鲜明。
学生的特殊性造成我们的某些教学预设无法实现，学生的注意力分散也造成课堂秩序的混乱。
再或者教学设想脱离了学生实际，教学内容过于陈旧，教学手段过于单一，以致课堂气氛沉闷，学生兴趣不浓，积极性不高……种种矛盾会使得教师情绪不佳，甚至大发雷霆。
在这种困窘中，笔者认为，运用微笑是最好的方法。
应将个人的情感升华到理性层面，把受挫而产生的不良情绪引向崇高的境界，将其强大的心理能量加以疏导，凝聚到教学工作或学习生活中。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。
因为”捣蛋分子“不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。
教师的职责是”教书育人“，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。
最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
课堂教学的50个细节读后感（三）假期里阅读了郑金洲老师写的《课堂教学的50个细节》，有一些地方给我的感触还是蛮深的，现与大家分享如下：同感1：郑教授在听课杂记中，特别说到”课堂教学在彰显某方面行为的同时，总是或隐或显地暴露出另一方面的问题。
“我们现在课堂所面临的大量问题都属于两难性的，考虑了学生学习兴趣的激发，可能完不成教学任务；考虑了学生对课堂的积极参与，可能教师自己无法掌控课堂的纪律；考虑了学生的探究，可能影响了教学效率；考虑了知识的传授，可能忽略了能力的培养、方法的掌握；如此等等。
于是，郑教授提出”教学在一定程度上也属于‘平衡的艺术’。
“教师就是要在这种种两难性的问题中寻求平衡，在这种平衡上做文章、下功夫。
同感2：对一些教学细节的思考。
比如说对信息技术在教学中的应用问题的思考。
教师手中的多媒体应是是辅助教学的手段了，而不是教学的绝对方式，不能代替板书。
而、并且花哨的多媒体课件、音频、视频在课堂中占据了主导地位，吸引了学生的注意力在非重点上，忽略了教学的内容。
我们在教学设计中应围绕教学目标设计最有利于达到教学目的的教学手段，不一定是多媒体。
再比如说对教师言行的思考。
教育是教师言传身教的过程，在教学中教师须十分注意一言一行，包括提问方式、说话语气、鼓励措辞等。
郑老师在此书也谈到了一些教师鼓励孩子的语言，诸如”连某某都知道“之类的话语，我们一定要引以为戒。
因为这样一句话可能伤了那个学生的自尊心，可能带来一些不利的后续影响，这点值得教师反思。
通感3：沉着冷静处理课堂上的突发事件。
郑教授在文中列举的”飞进教室的蝴蝶“、”电源插头掉了“、”坐在地上的女孩子“……文中的三个案例，无一不令我们深思。
”这样突发的课堂事件，正是考验我们教师的教学技巧和教学智慧。
正如郑金洲教授所说“课堂对教学智慧的挑战是巨大的，一个教师穷其智慧有时也难以应对来自于课堂上的压力与挑战”。
那么我们教师如何应对课堂上这些突发的事件呢
我想我们教师还是要广读书，多听课，多积累，以提高自身的文化素养和专业技巧能力，丰富自己的教学经验，形成自身的教育教学智慧和风格。
以上从几个方面谈了我的一些同感。
其实对于其它的一些细节问题，也非常值得我们教师细致体会和借鉴。
读了这本书，我深刻认识到我们课堂要关注的不仅仅是这50个细节，在平时的课堂中我们要多观察、多思考，时时刻刻关注自己课堂上容易被自己忽视的细节，只有这样我们才能发现问题，想办法解决问题，我们的教学工作才能顺利完成，收到事半功倍的奇效，这样我们的教学工作才会更上一层楼。
