口语100读后感400~800词
读完之后，最大的收获就是知道了如何学习英语口语，为你奉上有关的感受，请参考： 小伙伴们做梦都想要拥有一口流利又地道的英语口语。
在练习过程中应该注意哪些问题?和出国留学网小编一起来看一下以下的内容吧~ 1.Listen to yourself(听自己) 如果你不能听出你自己的发音问题，就很难去改正它。
试着把你的朗读或演说录下来，并与以英语为母语的外国人士做个比较。
2.Slowdown(慢下来) 很多英语学习者说话都求快，其实快不见得就说得好，说得越快毛病越不容易改掉。
每天练习一点点，从声调到单词再到句子，慢慢来，急不得。
3.Pictureit(画图) 闭上眼睛，在说话之前想想如何发这个音，想想嘴巴和脸的定位。
4.Copy the experts(模仿专家) 英语为母语的人士是最好的老师。
所以，注意听英语广播或英语电影、电视节目，听他们的发音，还要注意看他们的口形。
不要看字幕，模仿你听到的声音，即使你不确定他们在说什么。
5.Practice(练习) 发音有问题是难免的，因此很多人会害怕说错而不开口。
没关系，多练习就好了，不要害羞。
6.Find a partner(找伙伴) 从别人那里得到反馈是很重要的。
找个也对提高英语水平感兴趣的伙伴，互相鼓励，互相比赛，多对话。
7.Be poetic(充满诗意) 大声地念诗、演讲，专注在字的重音和音调。
因为，诗歌通常都是琅琅上口，有节奏感的，多多练习有助于提高英语水平。
发音准了，语调对了，语感慢慢出来了，这对记忆单词和交流都有好处。
8.Sing a song(唱歌) 听热门英文歌曲并跟唱。
唱歌可以以轻松的心情学习和使用单词，也可以帮助你学习节奏和语调，是寓教于乐的好方法。
求甘地传读后感，明天英语口语考试内容，不要太长，差不多，一会我用有道翻译，速度
在阅读过程中我感受到比较深的是行动的意义，就好比说我们平时那些无谓的牢骚和无病呻吟，针对外界所起到的作用——确切的说是完全没有作用的，仅仅可以作为自己的一种情感宣泄，相比那实实在在的身体力行、著书立说的人们，这种情感宣泄是应该感到惭愧的。
因为行动才是证明立场、并将思考的结果付诸于现实的最好方法。
不同的是，当我作为情感宣泄时，我的言论在一定范围内，将不承担任何风险；若将言论付诸行动，那将承受风险。
这也 就是行动者的高尚之处——不畏风险。
至于非暴力的理解，我坦诚地说，阅读《甘地》的初衷是为了了解甘地此人的生平事迹，当我粗略地听闻到他能作到坚持素食与禁欲，我便有了深入了解的强烈欲望，并非对他的非暴力学说有学习的渴求。
然读书至尾声，我对非暴力有了个新的认识：在进行非暴力抵抗运动时，所有参与者都当保持有高度的道德自制与理性头脑。
这也就是说，非暴力抵抗者应当能够理性的区分抵抗的是什么，服从的是什么，对于哪些法律应当在抵抗时加以遵守，对于哪些法律是抵抗的对象，并且进行不服从 的非暴力理性抵抗。
而发动非暴力的抵抗时，也当确保参与抵抗活动的非暴力抵抗者有这样的共识。
而甘地提到“喜玛拉雅山般的错误”（402页）则是对以上问 题的充分阐述。
不可否认，无论劳工还是农民还是罢工工人，他们不可能所有人都全然理解了非暴力的真正含义，但是他们能够在后来的运动中保持克制，将抵抗运动以符合非暴力的形式 进行下去，这正是甘地身体力行的结果，并且他这样做吸引了一批志同道合的朋友，给予非暴力的传播注入新的血液。
书中甘地曾多次阐述宗教的内涵，我认为他达到了一种大同博爱的境界，在圣人中，这一点是共同的。
不排斥别的宗教的存在并且予以尊重，适当时还积极的从中汲 取有益的思想和精神力量，兼收并蓄，这是很伟大的一点。
而存在于甘地心中的神，在他危难与迷茫时给予他帮助及指引的神，即是真理。
现如今在甘地的思想中值得借鉴与思考的还有很多，例如：“我们面临的第一个任务是要消除农民的恐惧心理，要他们明白，官吏们并不是人民的主人，而是人民的 公仆，他们是俸禄来自人民所缴纳的税款”（375页），国人中持有此种观点的农民多乎
清覆灭百年，人的观念转变并不大，责任不在农民，正如学生进了学校 坐进了课堂，却无老师授课，责任不在学生一样。
爱的教育之我们的女老师读后感一百字或二百字
这书一般被认为是有名的儿童读物，是作者以一个小学生的名义，通过日记本的形式，讲述了很小的故事，然后将“爱的教育”融入这些故事，用以培养年轻一代的思想情操。
书中的主人翁恩里科是一位小学四年级的小男孩，他出生在一个充满爱与信任的家庭里，他天性纯良，观察敏锐，是个乐观进取的好少年。
他的健康成长与书中所描写的真诚宽厚的人际之间的爱是息息相关的。
《爱的教育》里没有乏味的说教，也没有豪言壮语，更没有轰轰烈烈的英雄事迹。
它所写的只是一些平凡而善良的人物：像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡的日常生活。
正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙，把读者带入一个爱的世界，让我们在爱中受到教育。
例如在《我们的老师》、《爸爸的老师》、《我弟弟的女老师》这几篇日记中描绘的师生之间的爱是那样的亲切、自然。
在《我们的老师》一文里，作者用一种非常口语化的语言描写了老师在回应学生的问候时的神态、关心孩子时手的动作、批评孩子时的语调等，给我们勾勒出一个慈祥的、感性的、亲切中不失威严的好老师形象。
《弟弟的女老师》一文所描写的那些情景仿佛就是我曾经经历和正在经历的。
女老师怎样教换牙的孩子学拼音，怎样处理孩子们带到教室来的东西，怎样应付上课时突发的事件，怎样克制自己情绪，怎样在发火后后悔等等。
《爱的教育》这本书中还用了很大的篇幅描写了对祖国崇高伟大的爱，有《帕都亚的小爱国者》、《伦巴底的小哨兵》、《撒地尼呀亚岛的小鼓手》、《爱国》、《意大利》等等。
《伦巴底的小哨兵》是一则老师在课堂上宣读的故事，故事讲述了一位流浪的小男孩给一支骑兵小队当哨兵，为了看清楚敌军的情况，他不顾危险，勇敢地爬上树梢，最后为祖国献出了自己的生命。
故事宣扬了普通的人对祖国的热爱之心，从故事中，我感受到了勇敢和忠诚，感受到了拳拳的赤子之心。
《爱国》是一篇爸爸写给恩里科文章，爸爸在恩里科听了一个爱国故事以后，用这个故事的内容教育、启发恩里科。
通过这本书我感受到恩里科对祖国崇高伟大的爱国情意。
自治区基层干部双语口语大赛颁奖晚会观后感
讯飞杯双语大赛心得体会
英语口语老师口语不标准有哪些坏处
事实上，英语口语还包括很多的方面的，语音只是一个小小的方面而已的。
练好英语口语，方法很多的。
每个人的英语水平不同，每个人的基础不同，你要根据自己的学习需要，选择适合自己的学习方法。
噢 顺便提一下，我现在学的ABC天卞口语的导师要我明白 若想学会英语是不难的
必然要拥有一个好的学习空间与闇练口语对象 这取决于外教资质，纯正欧美口音(非东南亚)非常重要 坚决经常口语交流 1对1家教式教学才能有.好.的进步幅度~课程结束后记得回放复习课程录音音频，帮助加强记忆；若真的是没有练习对象 就到旺旺或BBC拿到课外教材研习，多说多问很快的语感会进步许多 学习成长应该可以达成目标的。
我学习英语(论坛)时最常用的一种方法。
英语是一种语言，语言运用的最高境界就是四会——听说读写，因此相应的，要耳到口到眼到手到。
为了在最短的时间内使更多的四会能力都得到训练，耳口眼手完全可以一起上。
拿到一个有声文本，我一般会按下面的步骤进行学习。
第一遍，不看文本，只听录音；第二遍，进行听写，迅速准确地记下听到的内容；第三遍，一边听录音，一边将自己记下的内容与文本对照，尤其注意自己听错的和没听清的地方；第四遍，对照文本进行跟读；第五遍，不看文本进行跟读。
五遍下来，看起来似乎有点累，但在这个过程中，不仅文本在脑中留下了深刻的印象，而且练习了听力和口语，在听写的时候还复习了单词的拼写，可谓是一举多得。
关于怎样练好英语口语的问题吧，英语的英语口语教学，因为老师是从海外聘期而来的，所以在英语口语的教学上，方法也是比较多样的。
而且这些老师都是各种专业的毕业的，让你在学习英语口语的时候，还可以学习一些感兴趣的课外知识哦
要想提高教师口语能力.要着重注意什么
AAccuracy (语言准确)我想到的第一个词是Accuracy。
看看我们的周围，能发现不少不准确的英语。
我在上海某医院住院时，那里的住院部（Inpatient Department）的英文是 Impatient Department，似乎病人都失去了耐心，急着要出院。
又如复旦这样的名牌大学，理科某系出研讨会海报，把 seminar 误拼作semina，后者何意，我也说不出口，烦劳各位查词典去吧。
在这一点上，对英语教师的要求比对其他英语工作者的要求要高得多，因为教师是要将其知识授予学生的。
教师的英语不准确，学生的英语必不准确，以讹传讹，遗患无穷。
同样，教师对学生英语的错误也不可放任纵容。
特别是书面作业，更要一丝不苟地批改。
在学生的作文中看到诸如 in lack of，high education，human resource 等不确切的法，我都一一指出，相应改为 be lacking in，higher education 和 human resources，并指出精确的重要性。
在《英汉大词典》的编写过程中，有位编辑曾将 The elephant goes with young nearly two years．译作“这头大象怀孕两年才分娩”，看似无误。
但仔细推敲，可以看出这里的定冠词 the 表示类别，而非指个体，“goes”是表示真理的现在时。
准确的译法应为“大象怀胎近两年分娩”。
因此，教师在编写教材和工具书时也一定要慎之又慎，准确二字再怎么强调也不过分。
BBook Knowledge (知识丰富)第二种素养是 Book knowledge (书本知识)。
教师仅有书本知识是不行的，但没有书本知识就算不上一个好教师。
读书不仅可以增长学识，丰富自身，提高修养，读书还是一种不可替代的乐趣。
现代人似乎功利性太强，读书不是为了应试就是为了晋升，已经很少有人会痴迷于书籍本身了。
作为英语教师，应养成多读书、读好书、也读杂书的习惯，真正成为“博学之士”。
这些知识可能近期不会对你产生经济效益，也许对你一生都不会有实际用途，但获取知识本身就提供了一种形而上的乐趣。
我近期读了 Bill Bryson 的旅行记和 Michael Moore 攻讦小布什内阁组成的 Stupid White Men，边读边笑，有趣极了。
CCongeniality (亲密无间)教师应与学生保持密切的关系，不要疏远学生。
这一点对于英语教师尤为重要，因为外语学习在很大程度上靠“言传”，靠小范围内互动。
而现在不少英语教师忙于各种旁骛，很少有时间与学生交流，更谈不上亲近学生了。
有些院校，英语班也由15人增加到30人、40人，甚至开百余人的大班。
在一门课上完之后教师与学生尚互不相识的事也不鲜见。
这对于外语教学是极为不利的。
复旦外文系一直坚持把学生分成15个人的小班上课。
这样老师可与每个学“亲密接触”。
我对我的每一位博士生、硕士生都很了解。
我认识他们的配偶子女或男友女友，知道他们的性格特点、长处短处。
这样才能因材施教，使其扬长避短。
DDevotion (事业心强)教师必须忠诚于教育事业，热爱教育这一职业。
教师的天职是教书育人，而不是成天坐飞机到处开会，“做判官”。
如果让我重新选择人生，我会再一次选择教书的职业。
做教师的优越性之一是自由度大，自主性高，有点像自由职业者，工作时没有上司在一旁盯着。
但今天这一职业仍不太受欢迎。
有的教师讲课枯燥无味，我就出了个主意，请人给每个教师录了讲课录像，送给他们，让他们自己去发现问题或自我欣赏。
EExemplary Conduct (行为模范)教师要为人师表，不仅应“言传”，还要“身教”，以自己的行为作学生的楷模。
教师在课堂上讲一些低级庸俗的笑话，在课上攻击、贬低其他老师，都会对学生产生不良的“榜样”作用，应尽量避免。
FFluency (语言流利)语言流利是教师的基本功。
英语教师一定要讲好英语。
当然，流利是相对而言的，“嗯，啊”之类的语气词是不可避免的，不然就不像说话而是背了。
我这儿说的是相对的流利，但语速一定要快一些，同时吐字又是清晰的，掌握的同义词比别人多，一个意思换着法儿讲，就会收流利之效。
GGeneral Cultivation (综合素质)综合素质实际上是个教师的潜能问题。
要提高综合素质就要博览群书和杂志。
英语教师对英语国家的政治、经济、文化、历史、文学都要涉猎，而不仅仅是语法、词汇或语音等方面的知识。
再比如会话谈吐，公众场合演说，辩论时如何切中要害又不咄咄逼人，书法的准确工整，计算机操作，甚至按什么标准装修新屋，交什么朋友等，都是教师综合素质的组成部分，也应是素质教育的内容。
我们这代人是经过一定的书法训练的。
字还写得比较像样，但使用计算机、手机这些东西就不行了。
英语有句谚语说 An old dog does not learn new tricks．(老家伙学不会新玩艺儿。
) 手机收进短信息，老眼昏花，看得够累。
HHumour (幽默感)教师不是喜剧演员，但有一点幽默感对教学显然是有益的。
在课堂上，幽默的语言可以感染学生，使课堂气氛张中有弛，提高学生学习英语的兴趣。
曾有一位中学老师给我写信说：“在一年的教学实践中，我深切地体验到，要使学生学好英语，最重要的一点是要培养他们兴趣。
⋯ ⋯ 要使他们轻松学到英语尤为重要。
这就要求教师课堂上要幽默。
⋯⋯我在《中国教育报》中得知，您对成功使用幽默语言有丰富经验，因此我想向您请教课堂上如何幽默，特别是对初学英语的学生（我们山区学校初中一年级才开始学英语）。
”这最后一句听了让人心酸。
山区学校的一个教师，工作才一年，来问我怎么幽默。
可以看出她的事业心很强。
但幽默应该是发自内心的，应该是性格的一部分。
当然多看点《读者文摘》、《私眼》（Private Eye，港式译法）等轻松读物，搜集些佳句，也有好处。
我主张45分钟内教师要对学生不问断地搞脑冲击，与此同时也要设法让他们开怀大笑几次。
IImpartiality (不偏不倚)教师对所有的学生应一视同仁，公平对待。
师生关系中不能分远近亲疏。
教师因某些原因与某些同学交往多一些，与另外一些同学交往少一些，这无可非议。
但不能因此而表现出好恶，特别是在考试评卷等方面。
如果对待学习成绩好的同学和差的同学有什么区别的话，那应该是要注意善待来自外省市基础较差的同学，帮助他们克服自卑感。
亲者严，我有一位自己蛮得意的博士生，在复旦就读时文思敏捷，常发表文章，毕业离开后就不见文字了。
我昨天还在批评他：“怎么不写东西了
要多写。
”JJudgement (判断力)教师的世界观、人生观常常会在不知不觉中影响学生。
教师对社会人生等各种问题都应有一定的判断力，有自己的观点看法。
我去政协开会，教育问题每年都讲，如：拖欠教师工资等等。
后来我一听“三农”问题，农民比教师苦多了，特别是内地和边远地区的农民。
与他们相比，教师已经蛮好了，似也不用继续呼吁了。
这就是关于判断的一例。
善于判断很重要，像我此刻在台上讲，我就要从你们的面部表情上判断我讲得成功不成功，哪些内容你们喜欢听，哪些内容不受欢迎。
KKind-heartedness (同情心)教师应多理解和体谅学生，要经常了解他们的喜怒哀乐。
对生活遇到困难的同学给予接济。
现在学校给我的工资比以前多了，而我现在恰恰已不需要这么些钱了。
我的住房也改善了，也不想买新房，一人睡不了两张床。
我就可把钱捐一些给青年教师，给生病的同仁，和大家一起共享。
这种同情心是起码的道德修养。
这对培养学生的良好品质和提高他们的情商有利。
同情心的含义自然远不止此。
学生在课堂上出错时，心里一定很难过，抓头挠腮，翻白眼，做鬼脸。
教师应体谅他们，体会到他们的进步。
这种同情心不是出于脸面，而是发自内心的。
LLiberal-mindedness (思想开明)那天我在洛阳军外的校园里散步，偶尔也看到有一对对的男女学生坐在路边长椅上说话。
我就问系主任，“你们这里学员也可以谈恋爱吗
”他说：“名义上是不可以的，但也有人谈。
”在这种问题上我看有时候就需要一点开明思想（参见上文讲的 Judgement “判断力”）。
女大当嫁、男大当婚的事情是很难阻挡的。
在语言问题上，学生使用的许多表达法，只要外国人能懂，交际目的就算达到了，由他去好了，不必批评指责。
当然应当指出英美人不这样说，这与 accuracy 并不矛盾。
上海申办世博会，撰写了一份3万字的申办报告，译成英语后找我修改。
其中有一句“社会治安肯定可以维持”，译成“the management of social order will be assured”。
这里讲的实际上是法律和社会秩序问题，于是我将它改成了“maintenance of law and order”。
当然 management of social order外国人可能也懂。
学生军训的黑板报上写着We mould ourselves firm and strong，我看也错不到哪里去。
当教师宜慎重Never
请记住 Never is a long word．MMasterful\\\/Mistressful touches (操纵自如)这指的是教师掌控课堂的能力。
我想说的是教师在课堂上应有随心所欲地调动起学生的能力，比如说学生都很怕在课堂上讲英语，但一旦把他们的表达欲调动出来之后，又得善于引导。
譬如学生会从“9·11”讲到“双子塔”，从飞机失事讲到恐怖主义，从伊斯兰教讲到佛教，从纽约讲到上海，从上海三年大变样讲到食堂里的排骨，像意识流一样。
这时教师就要使课堂讨论适可而止，或是从“无轨”转入“有轨”。
NNo-nonsense style (不失师尊)教师要讲师道、师德、师表。
虽然与学生可以关系融洽亲近，但不能忘记自己的身份。
莎士比亚说过 Familiarity breeds contempt（熟悉生狎昵）。
有时学生跟我熟悉了会给我起外号，这我并不在意。
但到考试将至之时，他们嬉皮笑脸地跑过来说：“哎，老师漏点题吧。
”这种时候一定要严肃起来，不能失去教师的尊严。
过去我在批卷评分上素有“苛刻”之恶名。
但随着年龄增长，性格渐变mellow，下手越来越松了，对学生越来越宽了。
我的师尊也要打折扣。
OOne's own critic (自我批评)但是，教师要赢得学生的尊重，就应把自己袒露在学生面前，不要装成无所不知的神仙上帝。
老师和学生一样都是普普通通的人。
你犯的错误不会比他们少。
所以每当我意识到自己出了错，都要公开声明纠正。
我并不以此为耻。
经常有读者来信指出我写的文章中的错误，我都虚心接受。
(最近就把“弱冠”加到女子头上，又把“小肚鸡肠”说成了“小鸡肚肠”。
)我的一些英语上的错误是在学生指出后才意识到的。
如 sidle 应读成 \\\/saidl\\\/；又如 contemplate 和 confiscate，我最初把重音读在第二音节上。
有学生指出重音应在第一音节上，我就在班里公开纠正。
这样，我再也不会忘记这些词的正确读音了。
我的英语最弱的是听力。
我们当年没有录音机，也没有外教。
直到现在看一部国外新影片，总要听二到三遍才能听懂十之八九。
有时在国外听老外开玩笑，说得一屋子人哄堂大笑，惟我懵懂
当老师的要有自知之明，对自己的弱点要心中有数，而且要跟同学讲。
讲了才会改，才会进步。
P(a) Plethora of methods (兼收并蓄)英语教师对各种教学法应兼收并蓄，取各家之长。
英语教学法门派林立，从传统到结构主义、交际派、功能派、认知语言学，林林总总，我觉得很难说哪一种方法为最好。
我做学生时，老师用的是语法翻译法，着重读写，回想起来也没有什么大的不好。
文革前夕，我当老师时，复旦曾推行过视听法。
我是主要的授课教师。
我们找人画了一些图画挂在黑板上，让学生看图说话。
但讲到一些抽象词，像“革命”，这种方法就不灵了。
现在新东方的应试教育和疯狂英语的口语训练无不都有一定的可取之处。
我推崇各种教学法并存的折中主义。
QQuick-wittedness (思维敏捷)教师应思维敏捷，机智灵活。
有人讲“我的课准备得很好”。
这种说法不可取。
因为在课堂中新情况、新问题会不断地冒出来。
教师应敏锐地注意到这些问题并临场随机应变。
前不久我在复旦做讲座，讲完后有同学问我：“请用不超过10个字来回答：你的成功秘诀是什么?”我不假思索地回答：“Indifference to success”。
我不在乎成功与否。
成功与失败都是人生的组成部分。
要做到成败不惊。
RRomantic Realism (理想主义与现实主义)用romantic对应理想主义，不尽妥当。
但是已到 R 字母部，就只能这般“削足适履”了。
我指的是理想主义，并崇尚理想主义与现实主义的结合。
当系主任那几年，不断以理想主义的血肉之躯去撞击现实主义的铜墙铁壁，自己也觉得像个堂吉诃德。
一个人不可能一点都不讲现实主义。
我很看重名，谈不上清高。
有一本英国文学杂志叫Granta，在9·11之后征集各国作家的文稿，写各自在美国的经历。
我应约写了一篇。
被录用后，区区的名字同 Doris Lessing 和 Harold Pinter 等作家一起排了出来。
这对我的虚荣心是个满足。
但我觉得虚荣心对我来讲毕竟还是次要的，我更看重形而上的精神满足。
我教的一篇E. M. Forster 的课文里有句话，叫 The battle of Waterloo was won on the playing ground of Eton．（滑铁卢战役是在伊顿公学的操场上就打赢的。
）我一直查不到出处，好难受。
后来直到我读1066 and All That （《1066年及其他》）这本讽刺小书时才找到这句话。
我兴奋得蹦了起来，把它作为重大消息告诉学生。
这种形而上的乐趣我是很看重的。
SStamina (体魄强健)教师虽不需长得膀大腰圆，但也应有良好的体力。
我二十出头还在读研究生的时候，就要每周兼任15节课的教学工作。
每晚还要陪几名同学练两个小时口语，过后还有位马列主义老太太来找我一起学毛选。
那时我们劳动锻炼也很多。
强健的体魄对教师来讲也是很重要的。
TThree Abilities (三种技能)英语教学要培养学生的三种技能：即应试技能、语言技能和交际技能。
我讲语言技能和交际技能可能不会有异议。
讲考试技能，可能与素质教育相悖。
但我总觉得考试在教育中也应有一席之地。
考试是一种相对公平的衡量标准。
考试本身并无过错，关键是要看考什么。
我们一度把美国的教育讲得有多好多好，孩子有多幸福。
但因为孩子功课太放松，所以文化水平不断下降。
以至副总统不会拼 potato 这个词的复数，还有副总统访问拉丁美洲时竞说“早知有朝一日要访拉美，真该在校时把拉丁语学好。
” 贻笑大方。
美国参议院最近决定要加强考试。
所以我建议应试技能的培养也要占百分之三十。
UUnlearned mother-tongue habits (摒弃母语习惯)我对学生提的口号是“学好外国语，做好中国人。
”我的妻子和女儿都加入了美国籍，我本人也常去美国。
但从内心来讲，我是一个地道的中国人。
外语教师不要忘记自己的祖国和自己的母语。
但学习外语就不同了，一定要努力减少母语的影响。
母语习惯是很顽固的，比如说你在用英语讲述很久以前发生的故事，用的是过去时，但三句话以后就全变成了现在时，这就是母语干扰。
黑人英语曾经就是这样。
缺乏过去时意识成了缺乏教养的标志。
矫枉必须过正，所以，现在干脆全用起过去时来了。
上海市申办2010年世博会的报告里有这样一句话：“新世纪赋予我们美好的期待与希望。
新世纪激励我们付出更多才智去建设人类美好的家园。
”译成英文是The new century has raised high hopes in our hearts．The new century has inspired us to devote more talent and wisdom to the building of a new homeland for mankind．这个句式就不太合英语习惯。
最好改成 The new century has raised high hopes in our hearts，inspiring us to...即所谓英汉有 hypotaxis 和 parataxis 之别。
VVeracity (诚信为本)教师对学生要以诚相见，是就是，非就非。
自己的优点缺点清清楚楚。
做人做得透明一点。
学生会喜欢你。
WWide-awalenness (知识更新)英语在不断变化。
编词典的人要经常把新词新义加入词典。
这一点对英语教师也有教益。
要经常更新并充实自己的知识，经常给学生灌输一些新知识。
如在国外生病要住院，院方会首先 x-ray your wallet（对钱包作x光检查），看看你有没有财力付住院费。
再如 sizism 和 lookism，就是指对胖人和丑人的歧视。
在9·11之后，又有emotional ground zero一词，把核爆炸的爆心投影点用以指大爆炸伤心地，等等。
要经常阅读外文报刊，并敏于发现这些新的用法，让自己的知识不过时。
XX-ray Eye for Error Detection (纠错能力)英语教师要善于发现语言错误。
在这点上，先师葛传粲先生堪称楷模。
葛先生有三大法宝：动词是否及物，名词是否可数，哪里该用定冠词或是不定冠词。
他曾告诉我 such kind 不是英语说法，正确的说法应是 this 或 that kind。
我后来发现除了莎士比亚英语中有such kind的用法外，当今英语果然罕见。
他教会了我这种一丝不苟的纠错习惯。
在我发现学生的论文中有大错时，我都要不厌其烦地在旁边画上一只大眼睛，以示警告。
YYearning for perfection (精益求精)我希望每个外语工作者都能做到对英语精益求精，不只是教师。
比如说翻译工作者，也应当做到。
我国开记者招待会，我觉得外交部的“金童玉女”的确翻译得很好。
但作为教师，要鸡蛋里挑出骨头来。
朱镕基总理答记者问中曾有一句话，我觉得就完全译错了。
朱总理说中国每年消耗钢铁多少多少万吨，“这个市场难道还小吗
”结果译成Isn’t it a small market?（这难道不是一个小市场吗?）意思完全弄反了。
这里应译成 Who says it's a small market'?还有“植物人”，译作 whose brain is dead 显得冗赘，若译 who’s braindead，或更进一步，译作 a vegetable of a man，岂不更佳?ZZestfulness (满腔热情)英语教师要精力旺盛、满腔热情地投入教育工作。
应当有热情开朗、朝气蓬勃的性格。
性情内向的人某些科目可以教好，如逻辑学、语言学等。
但教人用英语交际就勉为其难了。
因此，性格外向、长于交流的人更适合做英语教师。
读完高尔基的童年写一篇读后感
★《童年》读后感 每个人都有童年，并且每个人的童年是不同的，但是，我们每个人的童年有高尔基那么贫苦吗
不，我们没有，我们在家里是独生子，是父母亲的掌上明珠。
高尔基的童年没有我们幸福，家庭也没有我们美满。
高尔基从7岁起就没有了爸爸，跟着妈妈和年迈的奶奶生活，别的小孩都有新衣服，就他没有，他有的就只有几件打满补丁的衣服和一个书包。
然而，他没有埋怨妈妈，而是更努力得读书，准备孝敬辛苦的妈妈。
童年这本书记载了高尔基儿时的一些故事，中间还夹着一点点的苦涩，还夹着做人的道理： 高尔基在这样艰苦的环境下也能成才，真让我佩服。
高尔基在小的时候就非常喜欢数学。
在一节数学课上，老师出了一个题目考在班上的同学，题目是：“1+2+3+4+……+100=
”这可为难了很多同学，他们一个个都很着急，只有高尔基算出来了，等于5050。
从此，老师不会再因为他们家穷而瞧不起他们，而是觉得他很有数学天赋。
我们要向高尔基学习，孔子说得好：“见贤思其焉。
” ★读《童年》有感 最近，我读了高尔基的著作《童年》，书中形象地描绘了主人公阿廖沙悲惨的童年。
阿廖沙父母双亡，而外祖父脾气十分暴躁，只有外祖母疼爱他了。
外祖父不太喜欢他，两个舅舅更是讨厌他。
就在这样恶劣的环境下，他却走过来了。
其实，阿廖沙的原型就是高尔基本人，高尔基借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。
这令我深深地体会到了当时那个年代的人的丑陋面目。
高尔基的童年跟我们现在比起来，实在是太悲惨了
我们多幸福啊，被父母宠着。
每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课；回家有大鱼大肉等着你品尝；你想要什么，就给你什么；如果有人欺负你，大人会毫不犹豫地狠狠地教训那个人一番。
而高尔基那个年代呢
高尔基很少有安宁的日子，几乎天天有人伤害他、辱骂他、欺负他。
我也有些想不明白，那些人做这一类损人不利己的事情干吗呢
这些毫无意义的事情值得他们去做吗
所以，我们更要珍惜如今美满、幸福的生活。
我们要抓住童年的尾巴，努力学习，千万别身在福中不知福。
这样优秀的学习环境，这样美好的童年生活，我们再不好好学习，那就太对不起父母了。
如今，眼看童年就要走了，迎来的是充满活力的少年，让我们珍惜童年的最后一刻，稍不留神，童年就会离我们远去，抓住童年最后的时光，留下我们对童年最美好的印象吧
★《童年》读后感 这个暑假,我读了高尔基的自传体小说这个暑假,我读了高尔基的自传体小说《童年》,它给我的感触颇深. 马克西姆·高尔基出生在一个贫穷的木工家庭中.在残暴的沙皇统治时期,高尔基吃尽了苦头:幼年丧父,却又受尽外祖父的虐待.他周围的人都是那么的自私,贪婪,充满了仇恨…… 高尔基的童年是那么的悲惨,和他比起来,我可是幸福多了. 我出生在一个依山傍水的美好的地方,父母无微不至的呵护,亲人亲切无比的疼爱,伙伴们天真无邪的友爱,使欢乐的音符时时洒落在我的身边.在竹林里嬉戏,去山上采蘑菇,入溪水抓螃蟹,追蝴蝶,闻花香,追蚱蜢,我的童年就是这样无忧无虑开始的. 拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子,大篮子却总是撞到我的脚后跟.两条小辫儿上下欢快地跳动着,白蝴蝶在身边快乐地翩翩飞舞.湛蓝湛蓝的天空,万里无云,微风挑逗着衣襟,篮中的麦穗已有大半.童年的美好时光也就是在欢欣愉悦的劳动中度过的. 走进了书香四溢的校园,也成了一个莘莘学子.充实的一天就在这琅琅的读书声中开始了.老师热心地传授我们知识,同学们互相探讨,我们像一棵棵小树苗,在接受春风雨露的滋润--吸取更多更好的知识,茁壮成长.在这知识的海洋中,我结束了快乐的童年,开始走向成熟. 我生活在一个充满人道主义的社会主义国家中,这里没有抽人的鞭子,没有殴打的拳脚,没有仇恨,没有贪婪,没有乖戾,更没有层出不穷的暴行和丑事.这里的人是善良,纯洁,乐观的,因而我的童年是充满了幸福和快乐的. ★读《童年》有感 高尔基（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。
他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。
他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。
这对他的思想和创作发展具有重要影响。
高尔基刻苦自学文化知识，并积极投身革命活动，探求改造现实的途径。
1892年发表处女作《马卡尔•楚德拉》，登上文坛，他的早期作品，杂存着现实主义与浪漫主义两种风格，这是他无产阶级世界观形成前必然经历的阶段。
浪漫主义作品如《马卡尔楚德拉》、《伊则吉尔老婆子》（1895）、《鹰之歌》（1895）等，赞美了热爱自由、向往光明与英雄业绩的坚强个性，表现了渴望战斗的激情；现实主义作品如《契尔卡什》、《沦落的人们》、《柯诺瓦洛夫》等，描写了人民的苦难生活及他们的崇高品德，表达了他们的激愤与抗争。
这些作品的主人公大多是努力探求新的生活道路、思考生活的意义并充满激烈内心冲突的人物。
1905年革命失败后，高尔基赴美国及意大利写了一系列政论文章，抨击西方资本主义制度和充斥于思想、文学界的形形色色反动思潮。
1908年创作的中篇小说《忏悔》流露出唯心主义的造神论思想，受到列宁的严肃批评，并得到他的热情帮助。
尽管如此，高尔基的主导倾向仍然是积极的，富于革命的战斗精神。
对新的无产阶级文学创作方法的特征从理论上进行了许多探索，提出现实主义与浪漫主义相结合的观点。
他在两次革命之间的创作成果颇丰，如《奥古洛夫镇》（1909）、《夏天》（1909）、《马特维柯热米亚金的一生》（1910～1911）、《意大利童话》（1911～1913）、《俄罗斯童话》（1912～1917），以及稍后完成的自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《人间》（1913～1916）。
高尔基不仅是伟大的文学家，而且也是杰出的社会活动家。
他组织成立了苏联作家协会，并主持召开了全苏第一次作家代表大会，培养文学新人，积极参加保卫世界和平的事业。
高尔基的作品自1907年就开始介绍到中国。
他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财富。
《童年》是俄国作家高尔基自传三部曲的第一部，被誉为俄国最优秀的自传小说之一。
《童年》写于 1931年，它向读者们展现了高尔基童年时期在外祖父家的生活，记录了高尔基在沙皇统治下的 心路历程。
书里十分成功地塑造了几个角色，尤其是外祖母这一角色，她被称为“俄罗斯文学史上最鲜明、最富有诗意的形象之一”。
小说真实地描写了19世纪70—90年代俄国社会的面貌,展示了充满残酷、野蛮、愚昧、污秽的令人窒息的生活。
阅读《童年》时,我们可以真切地体会到沙皇专制制度的腐败、丑恶,老百姓身处黑暗而不知的奴性与麻木,和年轻一代反抗黑暗、奴役,追求自由、光明的苦难历程。
主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。
但善良的外祖母处处护着他。
在外祖父家，他认识了很多“安安静静”的亲戚，其中包括两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，还有两个都叫萨拉的表哥。
朴实、深爱着阿廖沙的“小茨冈”（伊凡）每次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿。
但强壮的他，后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活的压死了。
阿廖沙的童年是在一个典型的俄罗斯小市民的家庭里度过的：贪婪、残忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之间勾心斗角；为争夺财产常常为一些小事争吵、斗殴……但在这个黑暗的家庭里，有一个勤劳、坚强、善良的外祖母。
她常常给阿廖沙讲好听的神话故事，也潜移默化地教他做一个不想丑恶现象屈膝的人。
阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一样。
周围残酷的事情太多了，有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。
但好在有外祖母——全家人的精神支柱。
阿廖沙也还认识很多其他的人：搬进新房子后的几个房客、隔壁的三少爷，等等。
阿廖沙从家人的一些“奇怪”的举动中懵懂的明白了一些道理。
和阿廖沙相比，我们的童年是灿烂的，是彩色的；是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。
有那么多的孩子甚至不懂什么叫做“打”，因为我们从没有经历过被人打、被人拿鞭子抽的滋味。
那也许是一种无法想象的痛苦吧。
当然，除此之外，我们的生活中也很少有家人之间的勾心斗角，为争夺财产而打架斗殴之类贪婪、凶狠的事情。
更不会发生残忍的把某个无辜的人无端地折磨致死这类想都没想过的“恐怖事件”。
天哪，如此比较，我们的童年和阿廖沙的有着天壤之别。
我们每天生活在蜜罐儿里，被甜水泡着，被金灿灿的钱堆着……我们是多么幸福呀
我们从来不用考虑衣食住行，这让大人么操心就足够了，还轮不到我们呢。
但拥有着这些，我们并不知足。
我们总是奢求更多。
因为，在我们眼里，大人们挣钱是那样的容易，似乎都不费吹灰之力。
我们多天真啊。
的确，我们不用像阿廖沙那样只十一岁就到“人间”独自闯荡。
但读过《童年》之后，我们应该悔过自己曾经的奢侈，我们应该不再浪费，我们应该学会珍惜。
那么，就从现在开始吧。
我们不再奢侈，不再浪费；我们开始为长辈着想，体谅他们；我们更应该开始满足自己的幸福生活。
★初中时代曾读过一些文学名著，其中有一篇就是马克西姆.高尔基的《童年》。
高尔基出生在俄国尼日尼.诺夫戈罗德一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁走向社会，饱尝了人生的辛酸。
而《童年》正是根据他童年的生活而写成的，可以说是自传体小说，正反映了当时的社会现状。
小说中的主人公同样是三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家。
外祖父是一个性情粗暴、自私的小染坊主，但已快濒临破产。
而两个舅舅也是同样的粗暴、自私的市侩，甚至他们的儿女也沿袭着这样的风气。
阿廖沙就在这样的家庭中饱受虐待：外祖父经常痛打外祖母及孩子们，有一次竟把阿廖沙打的失去了知觉，结果大病了一场。
在这样的环境下阿廖沙幼小的心灵能不觉得恐慌和不安吗
所以这本书都会令我们每一个人感到不快和压抑，这也是必然的，因为我们每一个人心中都有恻隐之心。
处在这样丑陋的社会，我们不得不担心阿廖沙的心灵会不会也被玷污
但幸好这世界也不完全是丑陋不堪的一面，身边还会有善良正直的人存在，他们给了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信黑暗终将过去，未来是属于光明的。
在他生命中最重要的一个人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窝中去了。
作品中外祖母是最慈蔼、最有人性的形象，她总是用她的温存给予阿廖沙爱的种子，种子发芽了，长成了参天大树，有了羽翼的保护，阿廖沙的世界就不会再任凭风吹雨打了。
祖母抚慰了他心灵上的创伤，而真正教他做一个正直的人的是老长工格里戈里。
当然那个善良、乐观、富于同情心的“小茨冈”也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难，但他却被两个舅舅给害死了，然而我觉得与其说是被他们害死的，还不如说是被这个黑暗的社会所吞噬的。
高尔基正是以他无产阶级作家特有的感情和娴熟的艺术技巧，根据自己的亲身经历，成功地再现了阿廖沙作为一代新人从觉醒到成长的艰难历程。
高尔基在作品的开头就写到：“有时连我自己也难于相信，竟会发生那样的事。
有很多事情我很想辩驳、否认，因为在那‘一家子蠢货’的黑暗生活中，残酷的事情太多了。
”但是，与此同时，我们也可以看到，在这黑暗的另一面，还有一种叫做光明的东西在那隐隐发光。
只要还对光明充满希望，那么这一点点微弱的火光就可以被放到无限大，直至洒到每一处阴暗的角落。
我想这大概就是高尔基想要表达的另一个更直接更迫切的主题--批判俄国几世纪以来形成的小市民习气，痛斥小市民的卑鄙灵魂。
让这种卑鄙灵魂消失，正是无产阶级努力的方向，直至今天还在继续...... 而我所要说的就是不要对任何不堪的现实失去信心，总会有一些人一些事令你感到痛苦甚至绝望，但你想想，黑暗过去，黎明的曙光总会到来。
只要你仍能保持不灭的信心，做一个善良、乐观、富于同情心的人，那么你的光明定会到来。
★《童年》读后感 《童年》是作者高尔基以自己童年为基础写的一部自传体小说。
它揭露了俄国沙皇时期的黑暗、残暴和非人生活。
而高尔基从小就生活在这样的环境里，受尽折磨与欺辱，无论是在精神上或是肉体上，都承受着巨大的痛苦。
但是高尔基却没有对生活失去信心，而是坚强地走了过来。
高尔基原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫，小名阿廖沙。
他自幼丧父，随着父亲和外祖母来到外祖父家。
着一切只是主人公阿廖沙艰哭命运的开始。
外祖父家，与其说是家，不如说是人间地狱。
外祖父掌管着家里的一切，脾气非常暴躁、视财如命，主人公阿廖沙时常因为犯错而被痛打；两个舅舅常为了分家而争吵、大打出手；家中的女人更是没有地位，任丈夫打骂，发泄。
这一切在阿廖沙幼小的心灵留下了阴影。
之后，阿廖沙离开了外祖父家，独自一人踏上社会。
他曾在许多地方打过杂，在这期间阿廖沙饱受欺辱，但他还是熬了过来。
因为他被自己坚强、不屈服与困难的精神与信念一直支撑着。
而现在的我们，真是身在福中不知福，不愁吃不愁穿。
而小阿廖沙却吃不饱，穿不暖，还要挨打、受欺辱。
悲惨的一幕又一幕，让我不由得想到：假如我们生活俄国沙皇时期又会怎么样
会认为那根本不是人生活的地方吗
时代在不断进步，但人们却越发变得懦弱了，遇到困难就想要退缩、逃避或者走捷径。
屠格涅夫说过：“想要得到幸福，你首先要学会吃得起苦。
”美好的生活必须有所付出，才会长久，有所争取，才会得到。
生命匆匆的交错，它再短我也盛开过 生命如此的美好，有些苦一定要经历过 ★伟大的童年 —－读《童年》有感 放寒假时，老师布置了一道作业，读高尔基“人间三部曲”其中一部。
回到家，我认真的查找了一些网站，在网上，阅读了其中一部――――童年。
作者高尔基是一位伟大的作家，在俄国，乃至世界文坛，都有的极大的盛誉，《童年》也可以说成是他的代表作。
20天后，我终于读完了这部伟大的作品，关掉网页,我心里久久不能平静,想起了许多许多。
高尔基那悲惨、令人怜悯，令人感叹，令人同情的童年故事，顿时把我吸引住了。
故事生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
故事生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到人间的痛苦，肮脏和丑恶，那幼小的心灵因受到许多许多次沉重打击而深深震动。
而外祖母和那些像外祖母一样的人，甚至可以说成算是阿廖沙的亲人，保护和支持了阿廖沙…………展示了那些充满残酷、野蛮、愚昧、污秽的令人窒息的生活。
阿廖沙深深地体会到沙皇专制制度的腐败、丑恶。
老百姓身处黑暗而不知的奴性与麻木，和年轻一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的追求自己所希望的生活苦难历程。
其实，阿廖沙的原型就是高尔基本人，高尔基借阿廖沙这个人物来描述自己的童年。
高尔基用真实优美的文笔描述了自已苦难而令人难以置信童年，我为自己而庆幸——我没有出生在那个年代，不可能受到那种痛苦，自己没有失去亲人……我很幸福，甚至可以说我很幸运，被家长宠着。
每天坐在宽敞明亮的教室中，听着老师讲课；回家有大鱼大肉等着你品尝；你想要什么，就给你什么。
我的童年，同其他同龄人一样幸福，虽然没有父母的陪伴，但我的祖父祖母把我养育成人，我同样感到了温暖，同样感到了幸福，同样感到了同龄人所感受到的一切。
但是高尔基，他却不同，高尔基很少有安宁的日子，几乎天天有人伤害他、辱骂他、欺负他。
他必须要承受这我们这个年龄所不能承受了，但他还是想我们一样成长，在那样可怕的环境里都可以出高尔基这种大师，我们这样的环境还不出人才的话，那真是愧对于父母。
我想，高尔基要告诉我们的是：要执着求知、不怕困难、持之以恒、永远以那种积极，勇于拼搏的态度对待现在和未来的生活
读完书的最后一页，阿廖沙的童年也结束了，等待他的是另一种截然不同的生活。
在欢乐中，在悲伤中，在爱与恨的交织中，他的童年就这样匆匆而过。
在阅读中，我发现他的爱，寻思他的恨，品味着冥冥之中黑暗的光明。
★在暑假，我读了许多课外书，在这么多书中，最令我感动的要数《童年》了。
《童年》是高尔基写的三部自传中的一部。
高尔基三岁时丧父，他的童年是在诺夫戈罗德度过的，也就是他的外婆家。
这本书主要讲了高尔基童年生活是怎样的悲惨。
就在一八七一年，他悲惨的命运开始了。
他的行动都被他的外公监视着，外公不准他这样，又不准他那样，他好象在地狱中生活。
他虽然小时候生活在如此恶劣的环境下，但是竞然还能成为一位如此杰出的人，真是了不起
高尔基曾经被沙皇逮捕过，但是，因证据不足获释，可他还被警察秘密监视。
他发表过的文章数也数不清。
在一九二八年时，高尔基还不放弃那可贵的光阴，于是他在一九二八年至一九三六年写了一部卷帙浩繁的长篇小说《克里母.萨姆金的一生》，这部小说他临终前都没有完成。
这部小说作品再现了俄国社会生活，反映了各个阶级和社会集团在不同历史阶段的变化。
高尔基于一九三六年六月十八日于哥尔克病逝。
读了《童年》，我深深感受到了当时俄国社会的那种腐败，当时人民生活的痛苦。
我曾经想过，如果我当时是一个工人，我一定会像高尔基那样，用我这支锋利的笔给沙皇政府当头一棒。
我认为，如果我们在这样的好环境中浪费时间是天大的错误。
记得鲁迅说过“时间就是生命”和“珍惜时间是我成功的秘诀”。
我们现在有如此美好的环境，是多么难得呀
这幸福生活都是老一辈革命家的鲜血换来的。
我以前是一个特别调皮的“假小子”，有时间还和小朋友打打闹闹，特别贪玩。
但是，自从我看了《童年》这本书以后，我开始爱惜时间，我知道时间的重要性。
所以，现在我开始认认真真地学好每一门课。
俗话说的好“只要功夫深，铁棒磨成针”，“滴水穿石”也是一天一天慢慢来，循序渐进。
我们的学习也要慢慢来，不能太急于求成，揠苗助长，这样便会前功尽弃。
因为现在要求为学生“减负”，人们对自己孩子的学习更加轻视了，让他们在外面无所事事。
现在的家长多数都认为只要有钱有势，他们的儿女就一定能够考上大学。
其实，光靠钱和势力是不行的，在二十一世纪这个正在前进的中国已经将这些通过关系上大学的事一扫而空了。
★《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部。
它讲述的是主人翁阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。
小说从我随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫我去人间混饭吃结束。
外祖父开了家染坊，但随着家业的逐渐衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。
有一次阿列克谢因为染坏了一匹布，竟被他打得昏死过去。
幼小的阿廖沙也曾被他用树枝抽得失去知觉。
他还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西。
两个舅舅也是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴。
在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。
高尔基在作品的开头就写到：有时连我自己也难于相信，竟会发生那样的事。
有很多事情我很想辩驳、否认，因为在那'一家子蠢货'的黑暗生活中，残酷的事情太多了。
但是，与此同时，我们也可以看到，在这黑暗的另一面，还有一种叫做光明的东西在那隐隐发光。
只要还对光明充满希望，那么这一点点微弱的火光就可以被放到无限大，直至洒到每一处阴暗的角落。
我想这大概就是高尔基想要表达的另一个更直接更迫切的主题--批判俄国几世纪以来形成的小市民习气，痛斥小市民的卑鄙灵魂，并要让这种卑鄙灵魂消失。
而我所要说的就是不要对任何不堪的现实失去信心，总会有一些人一些事令你感到痛苦甚至绝望，但你想想，黑暗过去，黎明的曙光总会到来。
只要你仍能保持不灭的信心，做一个善良、乐观、富于同情心的人，那么你的光明定会到来。
★马克西姆.高尔基的《童年》举世闻名。
在一个很平凡的星期天下午，我翻开了它。
情绪也随着书上一行行黑色的宋体字忽起忽落…… 主人公阿廖沙痛苦的童年生活打动着我：四岁丧父，跟随悲痛欲绝的母亲和慈祥的外祖母到专横的、濒临破产的小染坊主外祖父家，却经常挨暴戾的外祖父的毒打。
但善良的外祖母处处护着他。
在外祖父家，他认识了很多“安安静静”的亲戚，其中包括两个自私、贪得无厌的、为了分家不顾一切的米哈伊洛舅舅和雅科夫舅舅，还有两个都叫萨拉的表哥。
朴实、深爱着阿廖沙的“小茨冈”（伊凡）每次都用胳膊挡外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，尽管会被抽得红肿。
但强壮的他，后来却在帮二舅雅科夫抬十字架时给活活的压死了…… 阿廖沙的童年是在一个典型的俄罗斯小市民的家庭里度过的：贪婪、残忍、愚昧；父子、兄弟、夫妻之间勾心斗角；为争夺财产常常为一些小事争吵、斗殴……但在这个黑暗的家庭里，有一个勤劳、坚强、善良的外祖母。
她常常给阿廖沙讲好听的神话故事，也潜移默化地教他做一个不想丑恶现象屈膝的人。
阿廖沙的童年是黑暗的，就像他的家庭一样。
周围残酷的事情太多了，有时甚至连他自己都不敢相信竟会发生那样的事情。
但好在有外祖母――全家人的精神支柱。
阿廖沙也还认识很多其他的人：搬进新房子后的几个房客、隔壁的三少爷，等等。
阿廖沙从家人的一些“奇怪”的举动中懵懂的明白了一些道理。
《童年》读后感 童年每个人都经历过。
童年是美妙的，童年是快乐的，童年是幸福的，童年 是值得回忆的……而高尔基的童年却是恐怖，悲惨，令人不敢去回想。
可连的高尔基3岁就丧父，失去了亲切的父爱，跟着母亲和外祖母，来到了 外祖父的一个小染坊。
从此，黑暗的生活降临到高尔基的头上。
外祖父的脾气十 分的暴躁经常打外祖母和高尔基，使高尔基幼小的心灵出现了阴影。
后来高尔基又结识了知心朋友伊凡小茨冈，两人无话不谈，结下了深厚的友 谊。
可是，好景不常有，可怜的小茨冈就被两个凶狠的舅舅给害死了。
高尔基就 这样失去了好友。
雅可夫和米哈依尔是魔鬼，欧打自己的老婆，还天天闹着要分 家产，兄弟之间一点也不团结，两个儿子萨沙也被教坏，处处捉弄高尔基。
此后，高尔基又认识了木匠“好事情”起先不怎么样，可后来又成了好友。
结果被外祖父赶走，高尔基得了个继父，十分凶常打人，几年后，最疼爱他的外 婆死了，母亲也死了，就被外祖父赶出门靠捡垃圾为生。
我们现在丰衣足食 ，要什么有什么，又是父母的“掌上明珠”、“心肝宝贝” 哪能和高尔基那悲惨的童年相提并论，年代的不同就是这差别，一个是天堂， 一个是地狱 ；一个充满阳光，一个到处黑暗。
我们现在的童年来之不易啊
童年充满着欢乐，童年到处是温暖，童年是值得回忆的相机，童年爱满心窝
而高尔基的童年除了一些教育和友谊，没有什么再值得回忆
英语口语比赛观后感(400~500字)
[《好妈妈，好老师》读后感]第二章《把学习做成轻松的事》《让孩子识字不难》第一次拿起一本书给孩子讲故事时，就不“讲”，而是“读”，《好妈妈，好老师》读后感。
即不把故事内容转化成口语或“儿语”，完全按书上文字，一字字给她读。
逐渐地，由开始的妈妈指着一个字一个字地读，改成由孩子指着，妈妈来读。
孩子指到哪，妈妈读到哪。
这样慢慢地使孩子理解了文字的作用，把故事与文字联系到了一起。
把学习生字融汇在日常生活中，建立在大量阅读基础上，是非常有效的教育方法。
不仅孩子学起来轻松，大人实际上也轻松，事半功倍。
孩子如果认了好多字，却不会专注地读一本书的话，那是很不妙的一件事。
把识字和阅读割开了，可能早早地破坏孩子识字的兴趣和自信心。
《开“小卖部”》在玩“开小卖部”游戏时，大人要拿出认真而单纯的心态，把自己当成孩子一样投入地去玩，不要在这个过程中有任何说教，更不要因为孩子算错账训斥孩子。
在游戏中要把孩子的乐趣放在首位，学习放在第二位。
数学教育不要一下子把孩子拉到抽象的数字上，不要拿一些干巴巴的枯燥的计算来为难孩子。
要让孩子在游戏中感受数字，让他体会到计算不是抽象的东西，是存在于周围生活中的有用的东西，和我们的日常生活密切联系着。
孩子进入学校教育后，仍然可以通过“活动”学习功课。
让孩子当“小老师”给家长讲课是一种不错的活动。
当家长想给子辅导功课时，你不如让孩子给你“辅导”一次功课。
家长们在设计这类活动时要想办法“赋权”，让孩子“掌权”，成为活动的主角和主动者；不要让他在活动中感觉自己被动、受大人指使。
《被魔杖点中的孩子》“魔杖”是什么，就是课外阅读。
凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。
那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。
由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。
孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心。
营养对儿童大脑发育肯定有用，但无论吃多少好东西，都只是一种加法手段。
除极个别的超常儿童，所有出生后身体健康正常的孩子，他们最后在智力上的差异并不要这种物理手段上或生理因素上，而在启蒙教育上。
智力启蒙最重要的手段就是阅读，它是一种乘法手段，可以让儿童的聪慧以几何级数递增。
一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比，他们的学习差异一定非常明显。
《修得一支生花笔》从小的阅读差别才是重要的“输赢”差别，从没有获得阅读熏陶的孩子，是真正从起点上就落后的一步。
中学生不爱阅读，这是做小学生时候的问题；小学生不爱阅读，是因为学前和上学后家长和学校都没有用心调动他阅读的兴趣。
假如家长们能及早培养孩子对阅读的兴趣，让阅读像吃饭一样，成为孩子生活中非常自然地存在着的一部分，到高中毕业读几百万字就是件非常自然的事，读后感《《好妈妈，好老师》读后感》。
对于写作技能还比较幼稚的人，尤其对于低年级学生，学习写作一定要首先回到阅读中。
好的作品中本身就包含着高超的写作技巧，阅读过程就是写作技巧过程。
通过阅读写作能力，表面上看这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。
写作和做人一样，是个长期修炼的过程。
采用一些蝇营狗苟的技巧，利用几天的功夫，绝不可能教会孩子们写作文。
每个人的生活都是有限的，不可能事事亲自参与，阅读实质上就构成了儿童对生活的参与性，构成他们经历上的丰富性。
《“好阅读”与“坏阅读”》好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。
好阅读要求孩子快快读，坏阅读要求慢慢读。
好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。
好阅读读字，坏阅读读图。
尽量不要让孩子读“缩写本”或“缩印本。
”《阅读需要诱惑》如果你想让孩子喜欢课外阅读，就千万不要直接要求他“读书去”，也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊，更不要用阅读的事来教训他。
家长绝不可以采用强行关电视的方法来让孩子读书。
在看电视的规定上，我认为不规定时间，只规定看哪几个节目较好，这样比较好掌控。
规则一旦定出就要执行，父母首先不做破坏者，也要少看电视，抽时间看些书，这对孩子是无言的教育。
《不看“有用”的书》作为常规的阅读材料，作文选没有意义。
考虑到中小学生阅读的延续性和量的积淀，我认为应该重点读长篇小说。
首先是小说比较吸引人，能让孩子们读进去；其次是长篇小说一本书讲一个大故事，能吸引孩子一口气读下去几十万字。
在读什么的问题上既要给孩子一些引导，也要尊重孩子的意愿，一个中心就是尽量调动孩子的阅读兴趣，先考虑有趣，再考虑有用。
家长自己如果经常读书，心里十分清楚哪本书好，可以推荐给孩子；如果家长总能给孩子推荐上些让他也感到有兴趣的书，孩子其实是很愿意听取家长的指点的。
但如果家长自己很少读书，就不要随便对孩子的阅读指手划脚，选择的主动权应交给孩子。
一定要让孩子到正规的书店买书，不要在地摊或上些不三不四的小店里买，以防买到内容低俗的书刊。
《学“语文”不是学“语文课本”》学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读，在语文学习上没有阅读量的积淀是不可行的。
如果学校教育中没能为孩子们提供足够的阅读条件，课外阅读就一定要在家庭中补足。
考试前紧扣教材的反复训练，确实会让孩子样在卷面上表现出好成绩。
事实上，不少人的成绩中是一种假象。
并不是孩子们作弊了。
而是这样的考试不能考查出学生们真正的“语文水平”，它只是在考查“学课本的水平”。
语文成绩假象一般只能维持在小学阶段；一旦进入中学，尤其是高中，语文考卷和课本的联系越来越弱，成绩与阅读量的相关性就显现出来了。
《写作文的最大技巧》说真话可以让人产生写作兴趣，发现写作内容，即想写，并有东西可写——没有这两点，写作就是件不可想象的事。
目前影响学生们“说真话”的主要原因是来自教师、家长和社会的“道德说教”意识，这种意识使我们如此急于把种种高尚情操栽种在孩子心中，急于让他们学会说“主流话语”，而从不敢给孩子留下自我思考和自我表达的空间。
写作文时，尤其面对一个命题作文时，要调动自己的诚意。
因为题目来自老师，乍一看题目，可能自己一下找不到感觉，不知该写什么，那么在动笔之前一定要问自己：就这个题目或这方面内容，我是如何理解的，我最想说什么，我有和别人不一样的想法吗
我最真实的想法到底是什么。
写作中的虚构与虚假是完全不同的两回事，它实质上是有想象力与缺乏想象力的区别。
〔《好妈妈，好老师》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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浅谈如何提高英语教师口语教学的能力2300字
当前社会，英语一直有着很重要的角色，时至今日，英语己成为课堂教学和日常生活中。
英语的教学目标其实就是学以致用，让学生在长期发展包括以后走向社会的过程中能够多一条途径。
传统的英语教学特别注重语法的正误，对学生的口语交际能力则是不闻不问，可是说学习的是哑巴英语，因此我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应让学生主动开口说英语。
笔者根据自己多年来教学实践经验，谈谈在新课改背景下如何进行小学英语的口语教学。
一、良好的教学环境是口语教学的基础环境的好坏与口语有着直接的关系。
中国的运动员出国打职业联赛，一开始都是带着翻译的，在国外2～3年后，就可以不需要翻译了。
因为那边有口语的环境，所有人都在说外语，每天自己耳濡目染，也会有所进步，久而久之，口语自然就上来了。
因此让学生大胆地说出来。
首先，针对小学生的年龄特征，他们的身体和心理都出于生长发育的关键期，天性活泼好动、无所顾虑、敢想敢说、求新求异。
所以教师在上课时，需要尽可能多的使用抑扬顿挫的语气辅上丰富的面部表情，适当运用肢体语来组织课堂教学，给学生创造开放宽松的教学环境。
教师要尽量利用课文的插图，通过肢体语言和图片让学生理解、反馈、表达课文的中心思想，让教学情趣横生，增添艺术效果。
其次，硬件设施很关键，教师的环境和学生前后座位也很关键，条件允许的情况下最好有一个专门的英语教室。
如果没有，那么就要在教师的布置上多下功夫，让学生有一个学习英语的氛围，让学生在进教师的瞬间就想说英语。
创造个有丰富的思维，利于问题解决的教学环境。
最后在教学方式上，要将之前被动的教受变成主动的学习，将要我学变成我要学，使学生敢于大胆开口说英语，营造个民主的、宽松的学习氛围，为问题的展开作好铺垫，达到最有效的学习。
这样有利于老师与学生、学生与学生的讨论和交流。
在活跃课堂气氛的同时，又可以消除学生的紧张感，锻炼他们的口头表达能力。
二、激发学生学习兴趣，提高学习的积极性兴趣是学生学习的内在动力，我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了兴趣的重要性。
小学阶段的孩子活泼好动，整体面对枯燥无味的26个字母，时不时的说说外国的语言，长期以往，新鲜感过后必然显得枯燥无味。
哲学上说兴趣是推动人探究事物的主要原动力。
而对于头脑中没有明确求知欲望的小学生，只有教学的内容有兴趣，学生才会喜欢这个内容，才能激起他们探索的新鲜感，保持持久动力。
因此教师就要善于发现学生喜欢学的、要求学的知识内容，真正做到让“快乐教育”的理念贯穿整个教学过程，实现愿学、乐学的理念。
随后，学生有学习的原动力，当学生有追切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
国外研究者认为，母语是潜意识、无意识的儿童学习过程，儿童的语言学习其实首先选择无意识的语法规则。
因此国外学者认为，相对于母语的其他语言学习，激发学生的学习自信心和学习兴趣是积极学习的重要因素，尤其小学阶段的学习，更依赖于兴趣的指导。
过于严格的有意识的听、说、读、写的训练与句型结构的学习，会使他们感到索然无味，失去耐心与兴趣，导致厌学。
所以小学课堂的教学必须遵循兴趣主导原则，选择一些学生熟悉的，感兴趣的话题来引导学生。
好的教师会在学习英语的初期，在活跃课堂氛围的过程中，让学生通过唱歌、跳舞、跟读、肢体语言来模仿、理解所学的外语，而当学生有了较好的基础或者说有一定量的积累时，实际操作则应是课堂的重点。
中高年段的英语教学更看中教学的氛围，师生之间更要有轻松，真实的交流，贴近生活。
其次，教学形式要活泼有趣，使学习气氛变得轻松愉悦。
让学生在古板、严肃、单调、乏味的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，以此来激发学生的长效学习潜能。
三、丰富课堂教学活动，提高课堂口语效率教师为主体的“听说”教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥。
根据新课标背景下的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的。
丰富多样的教学方法如英语小品、歌曲、自由对话等也能提高学生口语交流的频率。
特别在复习阶段的口语对话，更能促进学生知识的巩固，形成一个反馈和提高的阶段。
哲学中的一些理论提倡情境性教学，认为这种教学“应使学习在与现实情境相类似的情境中发生，以解决学生在现实生活中遇到的问题”。
我们知道语言来源于生活，又运用于生活。
在英语教学中要根据生活来设置语言情景让学生在模拟环境下扮演不一样的角色来从而提高英语的表达能力。
小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解。
书本中所学，课堂中说教的内容相对容易忘记，因为小学生的思维仍以感性思维为主，自然、真实、贴近实际生活的语言交际情景能够使学生从心理上消除对所学英语知识的陌生感，能让学生感觉是从自然中获得充满了亲切的、人情味的普通生活，并逐渐让孩子适应生活、获得经验、发展提高能。
总之让学生玩中有学，学中有玩，在各种游戏中锻炼口语能力，在这种轻松有趣的课堂教学环境中学生们学习英语的热情就会高涨，而且说起英语来也会越来越流畅。
这种多样的教学方式的设置更贴近学生，更真实自然，使学生产生了运用英语的真实需要，他们跃跃欲试，就会自觉主动地去开口实践使整个课堂教学丰富多彩最终在愉快的气氛中完成学习任务实现目标。
