《尖尖的草帽》讲了一个什么故事
教标 1.德育目标：激生亲近自然、关爱万物生灵的感情。
2.知识目标： （1）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（2）正确认读本课十六生字，会写六个生字。
3.能力目标：培养学生识字、朗读、背诵能力。
教学重难点： 1.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.正确认读本课十六生字，会写六个生字。
教学方法：组织小组学习，围绕“从哪儿看出作者喜欢蜻蜓”这个中心句，边读边悟，用心体会，理解课文，多种形式朗读课文，升华主题。
教具学具：录音机及录音带。
课件（放大的插图及有关的文字） 教学过程： 一、唱歌引题，激发兴趣 （一）随录音唱《小蜻蜓是益虫》的歌。
激发孩子们情感的共鸣。
） （二）说说你喜欢小蜻蜓吗
（可说理由） 师：看来大家都喜欢小蜻蜓，小蜻蜓非常喜欢小草帽，快来读读《尖尖的草帽》一课吧
二、自读课文，识记生字。
（一）学生借助拼音自读课文，不认识的字在书上标上记号，多读几遍。
（二）用夺红旗的形式认读生字词。
（三）合作交流，巧记生字。
要充分发挥学生的主体性，给学生展示自我的机会。
在合作交流中，探究识记本课生字的方法。
（四）读自己喜欢的段落，可同桌互读，想想你觉得小蜻蜓怎样，课文里的小男孩怎样
三、边读边悟，理解课文。
（一）组织小组学习 要求：读自己喜欢的段落，说说你觉得小蜻蜓怎样，课文里的小男孩怎样
找出有关的段落读读。
（二）汇报小组学习情况。
师：你从那些段中感受到蜻蜓可爱，请读给大家听。
1.依据学生读相机出示第二自然段文字。
读议第二自然段，作者看见什么
你从中感到蜻蜓怎样
你是从哪儿知道的
可读给大家听，还可以联系实际说说。
再观察投课件（放大的插图）那只飞着的的小蜻蜓，体会蜻蜓的可爱。
然后通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。
师：小男孩喜欢蜻蜓，你还从哪儿知道的
快来读一读。
2.读三至八自然段。
（1）读第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会读出小男孩对蜻蜓喜爱的情感。
师：谁还从哪儿知道小男孩很喜欢小蜻蜓
找出来读给大家听。
（2）指名读第四、五自然段。
结合“不怕我”，“追着我”，“好像听到”，“猜想”等词，理解、体会小男孩对蜻蜓的喜爱。
通过朗读表达出来。
如果你是那个小男孩会怎样想呢
（3）读第六自然段。
出示句子“我在草帽下微笑着。
”，“我等待着它落在我尖尖的草帽上。
” 结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件（插图）体会，最后感情朗读。
从中体会小男孩内心深处对蜻蜓的喜欢。
师：小男孩真是太喜欢蜻蜓了，你还从哪段知道他喜欢蜻蜓
（4）读七、八自然段。
通过提问式的读，小蜻蜓落下了吗
大家齐说。
结果怎样
（生读）我又想什么
（生读）。
大家说小男孩愿意蜻蜓飞走
通过你的读表达出来。
结合“可惜”“一定”“准会”词语的重读，学生体会作者舍不得蜻蜓飞走，感悟小男孩对蜻蜓的。
迎着风,一顶草帽的读后感100字以上
车在群山中穿梭，窗紧闭着，挡住了迎面吹来的风。
终于来到了黄山，坐着缆车
上山，山间云雾缭绕。
坐着一辆观光缆车在云雾里进出，一座座山浮现出来，山顶上长满了碧绿的松树，奇形怪状的石头也层出不穷，于是不断按下快门，留下美好的瞬间。
车到站了，我们便出发了，第一站是丹霞峰，这座峰在景区里不算高，可我们着实费了不少劲才迎着风爬上来，途中还休息了两三回。
站在顶峰，俯视群山，果真是“一览众山小”呀
把目光移到身边的一棵松树上，树很老但叶子碧绿，树干摸上去给人一种异样的舒服。
手不停在树身上抚摸，却触到了一个异物，仔细一看，竟是一枚硬币，转到树的另一面映入眼帘的是数不清的硬币，它们被塞进了松树的树干上给松树留下了无法弥补的伤痕。
树在山顶发芽、成长、繁衍，顶过无数风沙的袭击，经受阳光的洗礼，它紧紧抱住山石，它的叶给人阴凉，但还要受到游客的伤害。
多年之后，硬币已经和它融为一体……我不明白，它为什么这么执着她的生活完全可以是另一番景象，如果它愿意，它可以在温暖舒适的大棚里，在盆景师的呵护下成长；它可以成为一家人爱护和关心的对象；甚至它可以在路边享受环卫工人的呵护。
可是它放弃了它选择长在山峰顶上选择一个环境恶劣的地方。
长在山顶，它要面临许多困难，甚至会死亡，但它选择了自力更生，或许它知道成为盆景会失去的，所以它选择了自由，选择了迎风而上，因为松树的顽强，它的迎风而上才是最令人赞叹的地方。
它成功了，它用它的生命诠释了什么是对自由的追求，什么是迎风而上，什么是永不言败。
尽管它为此付出一切，但值了，生命本应如此
金波 雨 读后感
雨窗外，已经下起了大雨。
可是，妈妈，您不要阻拦我呀，我要到雨中去。
我戴上声帽。
我跑到雨里。
我变成一把伞。
伞在风雨里飞着，给没带伞的行人遮雨。
当雨停了，我就又飞走了，飞进雨后翠绿的树林里。
妈妈，也许您不见了女儿，你很着急，您怕我淋了雨。
您跑到街上，问雨后的风，同天上的虹，问每个行人：我的女儿，她在哪里
您来到林中，问小鸟，问花朵，问叶子上滴落的雨滴：我的女儿，她在哪里
他们都说：哎，那可是个淘气的小姑娘呀，她准又在和我们捉迷藏吧，谁知道这一回她会藏到那儿呢
雨后，林中。
蘑菇撒了一地。
它们最喜欢在雨后游戏。
妈妈，当您伸手刚要采下那个最白、最胖的蘑菇时，忽然，它变了，变成了您的女儿，她眨巴着眼睛，笑眯眯地望着您哩
-------啊，妈妈，我又回来了
您看，我仍戴着草帽呀，草帽上还挂着彩色的雨滴。
这是一首真正的诗，至真至善至美。
永远感动人，永远滋养人。
读了尖尖的草帽,觉得蜻蜓还会飞回来吗?为什么
不一定会回阿里的
一起长大的玩具读后感
《玩具员》观后感 最近，我看部极具“人情味”的动画片，它的名字就是《玩具总动员》。
它讲述的是： 胡迪是小主人安弟最喜欢的传统牛仔玩偶，他和其他玩具趁主人不在时，便会“活”起来一起玩闹。
可是好景不常，最新奇的热门玩具巴斯光年来了，他让胡迪备受冷落。
失宠的胡迪为了巩固自己的地位，只好处心积虑地想要赶走巴斯。
在一次意外中，胡迪和巴斯不幸陷入一个玩具虐待狂的邻居家中而命在旦夕。
两个冤家路窄互不相容的对手，最终化敌为友、发挥机智，顺利地通过这场冒险之旅，回到小主人的身边。
看完此片，我想到了那些以前被我丢弃的玩具，它们在黑暗的垃圾桶，废弃堆里，是否会伤心，是否会抱怨
我想是的，因为它们不仅仅是玩具，它们也是有思想的，当你的玩具被你遗忘的时候，他们也会难过的。
或许，你现在觉得那些老玩具已经不潮了，但是你在抛弃他们的时候，没有怀念过曾经与他们在一起度过的美好时光吗
其实，我们与父母之间的关系又何尝不是如此呢
小时候，我们依赖着父母，一直在他们身边。
可是，当我们慢慢长大，父母渐渐老去。
当我们和同龄人在一起的时间越来越多，陪父母的时间也就越来越少，对他们也就越来越冷淡。
仔细想想，父母其实与这些被丢弃的玩偶是一样的。
当有人爱我 一切都是美丽的 每隔一小时 我们共同度过 生活在我的心 整个夏季和秋季 我们是彼此所有 只是她和我在一起 喜欢它的含义是 当她是寂寞的 我在这里是为了安慰她 我知道，她爱我 当有人爱我 一切都是美丽的 每隔一小时 我们共同度过 生活在我的心 当她爱我 …… 这就是这部影片的主题曲，也是最能表现父母与玩具们心声的歌声。
静下心来，让我们一起来好好聆听，体会玩具们与父母们的心声……9月
是谁发明帽子的
是黄帝 传说隆冬季节，黄帝派胡曹、于则两人率众进山狩猎。
那时天气特别寒冷， 猎人们腰缠兽皮，赤脚露顶左波于高山密林之中。
当他们满载而归时，气温聚降，胡曹部众竟有20多人耳朵被冻掉，于则带领的 30多人，半数以上双脚冻烂，无法行走。
两位头领在愁苦之际，胡曹随手拾起一块石子，向树上的一个空鸟巢掷去，击落鸟窝， 正巧落于一个人头上。
由于鸟窝是用鸟羽和细软材料织成的，质地柔软，极富保暖性，此人顿感暖意融融。
其他人纷纷效仿，顷 刻鸟巢盖顶，无一例外。
这就形成原始的帽子雏形 帽子 帽子有遮阳、装饰、增温和防护等作用。
因此种类很多，选择亦有讲究。
首先要根据脸型选择合适的帽子。
人的脸型主要有方型（国字脸）、圆型（圆脸）和尖型（尖脸）三种。
圆脸戴圆顶帽，就显得脸大、帽子小。
如戴宽大的鸭舌帽就比较合适。
尖脸的人戴了鸭舌帽就显得脸部上大下小，更显瘦削。
因此戴圆顶帽比较合适。
国字脸的人戴所有的帽子都比较合适。
其次要根据自己的身材来选择帽子。
身高的人帽子宜大不宜小，否则给人头轻脚重的感觉。
身矮的人则相反。
个子高的妇女不宜戴高筒帽，否则给人的感觉是“又”长高了。
个子矮的小姐不宜戴平顶宽檐帽，会显得个子更矮。
戴帽子和穿衣服一样，要尽量扬长避短，既使自己戴了满意，又要使人看了雅观。
帽子的形式和颜色等必须和衣服、围巾、手套及鞋子等配套。
戴眼镜的女士们，不要戴上面有复杂花饰的帽子，不宜将帽子遮住额头，帽子要高一些，这样能显出你的潇洒风度和高雅气质。
男人帽子的尺寸即号数就是指头围的厘米数，因此选购十分方便。
但考虑到有些帽子洗后要收缩，因此购买时应稍大些。
一般成年男子的帽号是55—56、童帽是50—55、婴儿帽是42—46。
成年女帽、太阳帽和运动帽只分1—3三种。
针织帽不分尺寸，它能伸缩应付，有的用重量—克来计算。
足球中的“帽子戏法”的来历： 这个说法源于19世纪70年代在英国广为流行的板球比赛。
板球和美国的棒球相似，都要求投球手投掷的速度越快越好，对方击球越远越好。
自有板球以来，凡进板球场观赛的球迷都严格遵守着一条规矩：一迈进球场大门便须脱帽，这意味着对球场上所有球员、裁判和观众的尊重。
因此，帽子就代表了尊重。
一般说来，如果一名投球手连续投出3个好球而将对方3名球员淘汰出局，是件相当神奇的事。
板球俱乐部碰到这样的情况，便授予那个投手一顶帽子，作为一种至上的荣誉象征。
简言之，“帽子戏法”的本意就是板球手连续用3个球得分而获得一顶帽子鼓励，这个词19世纪70年代才出现在印刷品中的。
后来，“帽子戏法”被引用到足球比赛中，其具体含意就是在一场比赛中，一名队员踢进对方球门三以上个球。
在1958年世界杯巴西对法国的半决赛中，贝利一人连入三球，淘汰了法国队，《贝利自传》将此次辉煌辟为一章节，题目就叫“帽子戏法”。
另外，“帽子戏法”的应用范围也不限于体育领域，人们还用它来形容任何连续3次的成功。
“帽子戏法”的说法，在中国流行较晚，大约始于中译本《贝利自传》的问世。
例如前英国首相撒切尔夫人，三度竞选连获成功，这史无前例的成就，美国《时代周刊》当时称之为“玛格丽特·撒切尔帽子戏法”。
足球世界杯历史上的“帽子戏法” 下面列举出一些足球世界杯历史上的帽子戏法： 1、巴西的贝利（1958年世界杯半决赛胜法国）； 2、葡萄牙的尤西比奥1958年世界杯1\\\/4决赛胜朝鲜4-3,打进4球）； 3、英格兰的杰夫·赫斯特（Geoff Hurst，1966年世界杯决赛胜德国）； 4、德国的盖德·穆勒（Gerd Muller，1970年世界杯5-2胜保加利亚，3-1胜秘鲁，两次）； 5、意大利的保罗·罗西（Paolo Rossi，1982年世界杯小组赛胜巴西）； 6、匈牙利的拉兹罗·基斯（Laszlo Kiss，1982年世界杯小组赛10-1胜萨尔瓦多）； 7、阿根廷的加布里埃尔·奥马尔·巴蒂斯图塔（Gabriel Omar Batistuta，1994年世界杯4-0胜希腊，1998年世界杯5-0胜牙买加，两次）； 8、德国的米罗斯拉夫·克洛泽（Miroslav Klose，2002年世界杯小组赛8-0胜沙特阿拉伯）。
“Hat-trick”意为：帽子戏法。
特指在一场比赛中连进3球。
这个词源于19世纪70年代在英国广为流行的板球比赛。
在板球比赛中，如果一名投球手连续投出3个好球而将对方3名球员淘汰出局，他通常会得到一顶新帽子作为奖品，这就是“hat trick”的来历。
现在“hat trick”的应用范围已不限于体育领域，人们还用它来形容任何连续3次的成功。
尤以足球比赛最为常见。
帽子戏法是英文Hat-trick的意译，起源于板球比赛。
队员使用的球拍是一块木板，打的是红皮小球。
自有板球以来，凡进板球场观赛的球迷都严格遵守着一条规矩：一迈进球场大门便须脱帽，这意味着对球场上所有球员、裁判和观众的尊重。
在这里，帽子就代表了尊重。
一般说来，板球投手能用连续3个球得分，是件相当牛的事。
早在19世纪，板球俱乐部碰到这样牛的事，便授予那个投手一顶帽子，作为一种至上的荣誉象征，而且观看比赛的观众也会脱下帽子向选手致意。
这叫叫作”帽子戏法”，简言之，帽子戏法的本意就是板球手连续用3个球得分而获得一顶帽子鼓励的游戏啦
由板球比赛到橄榄球比赛，足球比赛，以及其它一些比较类似的球类比赛，帽子戏法就这样用开啦
现在，在体育竞赛场合，如果有独中三元的表现，就叫做“帽子戏法”。
帽子戏法，足球用语。
专指在一场比赛中，一名队员踢进对方球门三个球。
帽子戏法源于刘易斯.卡洛尔的童话《爱丽斯漫游奇境记》。
书中说到一位制帽匠能够出神入化地用帽子变戏。
后来，英国板球协会借用其意，给连续三次击中门柱或横木、使对方3人出局的每个投手奖帽子一顶，以显示其出神入化的投球技巧，这便是板球的“帽子戏法”。
后来，“帽子戏法”被引用到足球比赛中，其具体含意就是“在一场比赛中，一名队员踢进对方球门三个球”。
一起长大的玩具读后感
时光荏苒，岁月蹉跎，过去的都是回忆，
