钢铁是怎样炼成的读后感300字小学作文
放下书，抬起头，望着窗外唧唧喳喳叫着的鸟雀，落在电线杆上，心中也为鲁迅惋惜那段友谊。
想着：我会和我的朋友像这样疏远吗
淡淡的，心中一松，不会的，现在可不是那堕落时代，连故乡也不会离我远去，朋友我更会永远记住。
“和我一起去我那捡贝壳……”“那猹可狡猾了，它……”“潮汛来到的时候，鱼都像青蛙似的有两只脚……”“老爷……”“这就是水生，我家现在困难，我……” 闰土那经过三十年磨损而相差巨大的话语，久久回荡。
三十年后，因为那封建社会的帝国主义，使儿时天真活泼，健康快乐，见多识广的闰土，不见了；带来的是一个地地道道的农民，手也不像当初那么细嫩，而是满手褶皱，口子；眼深陷进去，看起来似乎有什么烦恼令他睡不着觉。
在他的家里，多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
一棵苗子，就这么被泯灭了。
那时，鲁迅第二次见到闰土的时候，闰土叫了鲁迅一声老爷，让鲁迅好不惊讶。
当鲁迅母亲说：“不要叫他老爷了，还是照旧，叫迅哥儿。
” 他却摇了摇头，说：“老太太说什么呢，这不和规矩，不行。
” 鲁迅的心也顿时凉了，心中的那些话语也渐渐消失了，一时竟不知说什么好。
一颗主仆关系的种子，已在闰土心中深深扎根。
那一夜，再说什么也觉得陌生。
这就是封建社会的帝国主义造的孽。
在篇小说中，鲁迅主要表现了两方面的内容，一方面是对客观现实的反映，作品通过记忆中的故乡和现实目睹的故乡对比，揭露帝国主义的侵略，封建主义的压榨给人民造成的苦难，反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实。
另一方面，集中体现了鲁迅先生对“人性”探索的意义。
作品深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众精神上受到极大束缚，古训筑成的高墙，使人与人隔膜起来。
突出反映了鲁迅对“国民性”的拯救。
我们改变不了环境，于是只有随着环境所变。
而闰土就是这样，有事我也想，他是长大了，还是变傻了，友谊毕竟不是用身份地位与金钱可以衡量的啊。
我们也会吗
不，不会的，我们有最好的朋友，永远都是朋友。
我们不会忘记，我们的关系不会有隔膜。
作文:二十年后回故乡作文教学设计
[作文:二十年后回故乡作文教学设计]你中有我，我中有你 ——小学生口语交际能力与习作能力整合培养的策略研究 策略之一：你我都是为了交际，作文:二十年后回故乡作文教学设计。
口语交际的内容有两个最重要的特点：一是有对象，二是有目的，是一种需要，不是为了说而说，无的放矢。
同样，习作有表达的对象，有表达的目的、意义，所谓“情动而辞发”，不是为写而写，是“有为”而作，也是为了交际。
说和写都是为了交际。
交际植根于现实之中，生活的空间有多大，交际的外延就有多大，从而使学生想说、想写，敢说、敢写，会说、会写，爱说、爱写，这样才能让学生大胆地走进课堂，自信地走向生活。
如我设计的话题作文《我们的新操场会是什么样》一课，便是如此源自生活，有利于学生的口语与书面交际。
山南小学刚搬进新校址时，学校东南角的空地引起我的注意。
这块空地肯定是做操场用，那新操场会是什么样呢
学生刚从旧校搬到新校，对新校充满好奇心，加上旧校不曾有塑胶操场，把这样的话题拿到课堂上来想一想、议一议、说一说、写一写，引发孩子们浓浓的学习语言的兴趣。
我们都知道，口语交际、写作文其实并不难，往往难的是无话可说、无话可写。
二年级的孩子作文刚刚起步，千千万万别让他们有一丝丝话难说、作文难写的念头或情绪。
瞧，把你看到的、听到的、想到的说出来、写下来，这便是口语交际与作文，如此而已。
在口语交际与习作过渡之间，我笑容满面地冲孩子们说：“请你们将刚才想的、说的写下来，谁写的新操场美丽，校长就会按谁的设计建造我们的新操场
” 孩子们一听，发出一阵惊呼，随即兴致勃勃地动笔描绘自己心目中的新操场。
一篇篇生动、形象、充满想象力的习作，从他们的笔下喷涌而出。
由此可见，联系学生的生活实际，找准交际的实际需要，是进行口语交际与习作训练的策略之一。
策略之二：你我都应淡化要求 我们发现这样一个有趣的现象：平时许多学生很会与人交往，一到口语交际课，他们面对一个个具体的要求，却变得手足无措，不知道怎么说话了。
口语交际课上，切忌罗列诸多的条条框框束缚学生，而应积极想办法创设交际的情境，让学生有话可说。
如一位老师执教口语交际课《我会拼图》，“要求”便设计得极其巧妙。
教师扮成一位手拄拐杖的老奶奶，问：“小朋友，你们在干什么
”孩子们说：“我们在做拼图，说拼图。
”老奶奶说：“奶奶年纪大了眼花耳聋，你们得声音大点儿说。
”孩子们马上为老奶奶搬来凳子，一个个扮演小动物来介绍自己。
在这样的情境中提出“要求”就大大提高了学生练习的兴趣，使口语交际的互动性得到有效落实，增强了学生在活动中参与的主体意识。
同样，习作也要淡化要求，可以淡化命题，让学生在大范围内自由表达；可以淡化文体，激发学生想象创新；可以淡化章法，使学生习作强调自我；可以有意识地把“作文”一词在课堂上消失，试着把作文课变成一个游戏、一次采访、一项观察实验、一场偶然事件、一次真心对话……让学生在不知不觉、轻松愉快中，调动所有的感官去注意、去观察、去研究、去发现、去再现、去想象、去感悟，有什么就说什么，说什么就写什么，没有字数、结构、文体、章法的限制……当孩子们摆脱了“习作要求”的制约，我们就会发现，作文教学的课堂是多么生机勃勃、色彩斑斓
有一天课间的时候，一群学生蜂拥进办公室，朝着我叽叽喳喳，原来，他们在楼下发现了一只断了半截翅膀的小蜻蜓，他们断定是打篮球的大哥哥造成的。
他们有的义愤填膺，有的黯然神伤，有的面露难色，有的焦急万分，好像要说：“江老师，您还是赶紧救救它吧
”……他们把奄奄一息的小蜻蜓递给我，我该怎么办呢
此时，铃声响了,我把孩子们招呼进教室，把小蜻蜓轻放在讲台上，灵机一动：“同学们，小蜻蜓快不行了，你们有什么话要对它说
赶紧拿出你们的习作草稿本，写一写吧
”孩子们刷刷刷地写着，不一会儿，一段段充满着真情实感的文字从他们的笔下一蹴而就。
我让他们一一读着，读着读着，奇迹发生了，小蜻蜓竟扑扇着半截翅膀摇摇晃晃地挣扎起来，继而飞到窗外……孩子们目睹着奇迹的发生，欢呼着：“小蜻蜓，加油
”“小蜻蜓，飞起来!”“小蜻蜓，再见!”…… 由此可见，淡化要求，少些框框，是小学生乐于口语交际和习作的重要前提。
策略之三：你我都需医治语病 语文教师应当是语言医生，当学生进行口语交际时，我们教师要聚精会神地听学生说话，不漏掉一个字，尽量不放过任何一种语病；批改、讲评习作时要全神贯注，把不畅的语句给予疏通，或提醒或标上记号，让学生自改。
如一名老师在作文讲评课上指导学生的习作《爱鸟》： 生：（读）一个春天的早晨，太阳刚刚露出红红的脸蛋，薄雾如轻纱般笼罩着美丽、茂盛的小树林。
师：“茂盛”可改为“茂密”。
生：树林里，鸟早就就醒了，互相呼唤着，像是一起来练声，多美妙
师：“互相呼唤着”最好换成“呼朋唤友”。
生：啪
啪
突然从树林里传来两声枪声。
师：一连两个“声”不好听，“枪声”可改为“枪响”。
生：原来是一位猎手拿着枪，蹑手蹑脚地偷偷地打鸟。
师：“蹑手蹑脚”用得好，“打鸟”前面加上“正在”…… 由此可见，教师要做一名优秀的语言医生，相机纠正学生的语病，让学生感受到祖国语言文字的精妙，学习规范地使用语言文字，长期坚持，才会有利于学生语言的习成。
策略之四：你我都要热情鼓励 于永正老师曾说；“老师进课堂应该准备一千顶‘高帽子’。
”老师乐于、善于表扬学生，从不放过一次应该表扬的机会，这是老师调动学生口语交际以及习作积极性的一大法宝。
如靳家彦老师执教的口语交际课《小熊请客》中的一个精彩小片段： 生：猫还会爬树，猫是老虎的师傅，后来老虎学会了猫很多本领，然后就要吃猫，猫一招爬树没有教给老虎，老虎就吃不到猫了。
师：哎呀，说得真好。
告诉老师，谁给你讲的这个故事
生：我爷爷。
师：了不起
鲁迅小时候，长妈妈就给讲过这故事，后来鲁迅就成了大文学家。
你呢
生：我是一个小学生啊
师：长大了呢
生：那就当——文学家吧
师：真好，长大了当文学家。
靳老师热情真诚、幽默风趣的“儿童语言”多么令人陶醉
如我在习作讲评课上对一名同学习作《我学会了--》（人教版四上第四单元习作）一文的评价：夏同学的这篇习作心理描写非常精彩，先是“暗自高兴”，然后“傻了眼”，接着“不气馁”、“还是不气馁”，跟着“终于耐不住性子了,想脚踩西瓜皮――溜之大吉”，最后“感激”教导自己的父母。
情感变化真是一波三折。
大作家亚米契斯在我们刚学的课文《争吵》一文中也有精彩的心理描写，他的文笔也不过如此
夏同学的本事不亚于他
由此可见，教师要善于及时欣赏学生的点滴进步，特别是学生闪现的思维火花，更要激励性地高度评价。
学生一直处于鼓励、表扬的氛围中，就会乐于张口、勤于动笔。
人教版第九册《口语交际·习作二》教学设计 教学目标： 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。
2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识。
3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。
4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。
课前准备： ◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。
◆了解班级同学的特长，以便策划活动。
◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。
第一课时 口语交际 一.谈话导入，激发兴趣 俗话说得好：一方水土养一方人，每个人对自己的家乡都有着深厚的感情，大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句，今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。
二.畅所欲言，抒发情感 1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。
2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动，既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。
三.小组交流讨论 ◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩，作文指导《作文:二十年后回故乡作文教学设计》。
◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。
老师参与部分小组的交流，给予指导. ◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到，每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。
四.展示活动方案 ◆以小组为单位展示活动方案。
◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流。
◆师生共同评议，综合大家的意见，全班制定一个活动方案。
五.总结 同学们，这节课通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。
第二课时习作： 种下一棵“读写树” ——人教版第九册第二单元习作《二十年后回故乡》教学设计 2009-9-27下午第一节于育才小学“区习作研讨课”执教 2009-10-15下午第一节于山南小学“市习作研讨课”执教 [教材分析] “本组课文，写的都是对故乡的思念之情。
你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢
以‘二十年后回故乡’为内容写一篇习作。
尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。
回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
” 本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。
美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。
通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。
这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。
[学情分析] 1、之所以执教这篇习作，是因为孩子们刚刚上完本组课文，依据新教材专题编排的特点，应引导孩子们将读的成果运用到自己写的过程之中。
2、我们都知道，五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。
但，就这节课而言，考虑到四十分钟极为有限的教学时间，若放手让孩子们练习写篇，时间自然就紧了，不够用。
试教证明，让孩子们在一、二十分钟内完成篇的习作较勉为其难，写段较务实、有效。
这样，就留出充裕的时间“轻指导”、“重讲评”，以便在“研讨课”上展现山南小学语文学科多年来对语文读写教学孜孜不倦地追求与感悟。
当然，若有学生能力强，有能力在十几分钟内完成篇的习作，那自然太好不过。
[设计思路] 引导学生展开合理、丰富的想象是首要任务，本设计着重从此入手： 通过理解习作要求，明确写什么以及怎样写； 课堂上信手拈来课前布置的趣味预习作业，丰富学生“二十年后”的表象，以“变化”激活学生的想象能力； 情境交际，作为范例引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈； 促学生多角度展开想象； 学习、迁移、运用课文里的表达方式，以读促写，将“读写树”植入学习生活之中； 不失时机在各个环节鼓励、激励学生，促使孩子们能写、会写、乐于写。
[教学目标] 1、知识与技能目标:学习课文作者表达感情的方法并运用到自己的习作中，引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚地表达出来，培养思维与表达的能力。
2、过程与方法目标:通过理解习作要求、创设情境、情境交际、多角度展开想象、运用课文里的表达方式、激励赞赏、自评自改等方法，激发写的兴趣，明确习作要求以及表达方式，还要着重培养孩子自主评改的能力。
3、情感态度与价值观:鼓励孩子们尽情地想象，培养想象力和创造力，激发习作的兴趣；培养学生关注生活，留意生活现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发热爱家乡的思想感情。
[教学重难点] 1、要引导学生尽情发挥自己的想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
[教学过程] 一、轻指导 1、导入： 请咱们班的同学向听课的老师介绍介绍我。
（生：“我们班的江老师又肥又胖，但厚厚的脂肪里藏了许多的智慧
”） 师：这就是语言的魅力，可见我们的同学都是有智慧的
过渡：有智慧的孩子都喜欢问“为什么”，你们看看这道作文题《二十年后回故乡》，有哪些问题要提
【因为在本校执教，又是本班学生，引出王某某同学的这句妙句，水到渠成。
上次在丹阳执教《生命生命》一课，我也是这样导入的，大家都很感兴趣。
其实，这段导入提示我，语文课堂是需要智慧的，不仅需要教师的智慧，同样需要学生的智慧
】 2、生读题质疑，再阅读“习作提示”解疑。
【通过阅读“习作提示”，学生明确写什么、怎么写，这是朴素、务实的做法，因为孩子们面对各种测试或考试，终究是要靠自己去审题，平时就应注重孩子自主审题能力的培养，孩子们需要捧起课本老老实实、认认真真地读读“习作提示”。
】 3、“读”中学“法”。
【因为习作要求里有一句：“回忆一下课文中作者表达感情的方法，并试着在自己的习作中加以运用。
”这是本次习作的难点所在。
没有平时扎实的阅读教学怎能“回忆”
没有平时扎实的阅读教学又怎能“运用”
这棵“读写树”揭示了读与写的关联所在（详见板书）。
】 4、情境交际，以“变化”激活学生的想象能力 师：20年后你有什么变化
江老师有什么变化
谁来演演20年后见到江老师的情景
【情境演示究竟怎样
此处无法写成定稿，一切都随课堂真实的变化而调整。
】 师:20年了，沧海桑田啊，发生了这么多、这么大的变化——不变的，是你深深的故乡情
5、促学生多角度展开想象 师：你打算写20年后家乡的什么变化呢
【启发学生“人无我有，人有我新”。
】 6、过渡：你们现在已经决定好了写什么，还知道了怎样写，那就赶紧动笔吧，让这棵“读写树”结满累累果实
【三年前，第一次听到这样的说法：作文教学要“轻指导，重讲评”（原雨山区语文教研员张娟老师）。
三年来，我一直琢磨着这六个字。
这里设计的作前指导环节是否真正做到了“轻指导”呢
一、“轻装”才能“轻快”。
这六个环节能不能再减
毕竟一节课40分钟，时间宝贵，拖沓不起。
可思来想去，一个也不能少，少了就失了自己的深思熟虑，就失了自己的风格。
其实，这六个环节的重中之重就是“读写树”中的三个词而已：读-写-生活。
说得再清楚些就是：写法从读中来，内容从生活中来。
这“读写树”是我这些天来思考的结果，是我对语文读写教学的深情感悟。
关键是要控制好节奏，当紧则紧，当松则松，第1、2、6环节控制在2分钟之内，第3、4、5环节控制在7分钟之内，总用时绝不能超过十分钟。
这种“惜时如金”的意识只有靠自己在课堂上务必掌控。
二、“轻松”才能“轻活”。
幽默的导入，回顾课文表情达意的写法，趣味演示作范例，促学生多角度展开想象，充满期待、欣赏的小结……无不在营造愉悦的好心情。
孩子们从这十分钟内感知的有知识、方法、情感、态度、目标、智慧……明明肩负的不少，还得如此叫他们一路快乐，可怜我们老师的一番良苦用心。
这便是我对“轻指导”的一番浅薄的认识，不知与专家们的期待是否一致。
】 二、乐于写 学生在起草，我该做些什么呢
1、提醒孩子们在有限的十分钟内写段，不需要写篇。
【试教证明，让孩子们在一、二十分钟内完成篇的习作较勉为其难，写段才务实、有效。
】 2、巡视中若发现能力弱的孩子，仍要热情鼓励，可以“特别照顾”、个别指导写写30字左右的开头或结尾。
【要考虑到学生的差异，要耐着性子，因人而异，果断作出最佳的适合每个孩子的决定。
】 3、巡视中要留意典型的、有代表性的习作，以便在讲评中采用。
【既要有优秀习作，也要有缺憾较多的习作，要照顾到中下等学生的发展。
】 4、有的学生先写完，有的还在动笔之中，怎么办
【先写完的习作若问题不多，可叫其下位帮帮遇到困难下不了笔的孩子。
“生生对话”体现在“弱势学生”极需要帮助的时候，这样安排才叫绝对“有效”。
】 三、重讲评 1、先选择较优秀的习作做“示范评价”。
【从本次习作的特点出发予以评价。
评价的条目数不胜数，但每次习作的评价应该因文而异，次次“习 作要求”不同，评价的侧重点就应该有所不同。
】 2、再读需要大家帮助的习作。
【若是那“能力弱的”上讲台来就好了
他们不应该成为旁听者、旁观者，他们是课堂上真正最需要 帮助与鼓励的孩子。
】 3、设计此次习作评价的教师用语： （1）你这个字（词）用得真是恰到好处，王安石的“绿”字，琦君的“浸”字，用得不过如此，可见你是经过用心推敲的。
（朝他直竖大拇指。
） （2）通过描写……表达……，你的写法和谢冰莹的一样，借景抒情。
（3）你以丰富的想象，写出了未来家乡的巨大变化，既令人惊讶不已，又感觉是在情理之中。
（4）你这种写法叫“剪辑法”，以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起。
这种写法应该是从课外书上习得而来的。
（5）你这种写法叫“预测法”，以现有的科技水平，预测二十年后的发展。
（6）你的这棵“读写树”结出了丰硕的果实，奖你一个又红又大的苹果。
（习作本上画。
） （7）你将阅读的成果运用到了自己的习作之中
（8）多么美好的想象，完全出自你对家乡的深切关注与深深的热爱
…… 【依据课堂情形随机“编”类似的赏识语言，此处预设随生成再取舍。
】 4、指导写自评。
【讲评时间总计才十来分钟，读不了几篇，绝大多数习作还处在“沉默”、“冷落”的状态，如何唤醒所有孩子习作后的成就感
几年来，我一直指导自己班的孩子写自评：“习作要点一个不少，精彩之处津津乐道，不足之处改容换貌，敝帚自珍视若珍宝。
”我班的孩子会自评自改
我觉得这一环节意义非凡
这是否就是张娟老师提出的“重讲评”呢
】 四、种下一棵“读写树” 师在“读写树”上画些苹果，指着板书激情总结： 孩子们，“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”（摘自第九册第1课林海音的《窃读记》），书读多了，就好比这棵树，自然高大粗壮、枝繁叶茂、硕果累累
希望你们平时多留心生活，将这棵“读写树”扎根在我们的语文学习生活中
板书：（略） 〔作文:二十年后回故乡作文教学设计〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
】
读后感200字左右30篇
冰心的《繁星·春有感,200个字左,你自己再加工下吧. 好雨节,当春乃发生.春雨,润泽的.爱,滋润的则是心灵.读冰心奶奶的《繁星·春水》,在生命路的两旁,我们大家永永远远都会领略到那小桔灯般的爱光的照临,重温生命有极、爱心无价. 最爱那首：“童年啊!是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑 ”,它触动了我们心中对于童年的美好回忆. 读冰心奶奶的文字,你会体会到“友情”、“家人”、“母亲”、“孩子”……是一个个多么美丽甜柔的“名词”!有了爱就有了一切!
急求一篇关于张抗抗写的一篇文章的读后感，500字以上，600字以下
近几年来家乡的面貌发生了巨大改变。
不信，瞧：昔日尘土飞扬的泥土路变成了平整的石砖大道，街道上不再是冷冷清清的了，而是车水马龙，店铺一家接一家，小摊一个连一个，商品琳琅满目，任人选择。
原来的平房都变成了一座座高楼，马路上一辆辆轿车飞驰而过，人人都穿上了美丽大方的衣服，不再为找不到工作而苦恼……太多太多的变化了。
的家乡就好比涂满了蜂蜜，更多的是快乐和香甜。
现在家乡的变化很大，但是环境却大大不如以前了，现在就让去看看。
现在为了美化环境，家家都建了一座小花园。
花园里各种各样的花争芳斗艳，那朵嫩的牵牛花，婀娜多姿，喇叭装的花朵缀满藤蔓；牡丹富丽堂皇，那丰姿宛如少女露出了笑脸；石榴花，一个个像红灯笼似的，挂满枝头……花香醉人，更有一群蜂蝶在花中翩翩起舞。
花丛中还有一处小小的喷泉，水珠四溅，在太阳的照耀下五颜六色，漂亮极了。
家家房里摆着电风扇、彩色电视机、洗衣机……现在，家家户户外出还驾驶着私家车，可神气了。
现在种地实现了机械化，家家装上了太阳能热水器，安上了自来水，方便多了，夜晚总是那么灯火通明，是因为，广场和公园每到傍晚，人们总是兴高采烈的冲向广场或公园，放着美妙的音乐，跳着优美的舞蹈，脸上挂着灿烂的笑容。
在广场的中央，有一个大一点的喷泉，每到夜晚，路旁的霓虹灯亮了起来，喷泉也像孩子看见妈妈一样，开心的“跳”了起来，小孩子们就乐的用手去碰那些喷出的水柱，别提有多高兴了。
再看广场的最顶处，有一块巨幅的大屏幕，人们可以在那里看看新闻，看看电视，非常惬意，人们都露出了灿烂的笑容。
可听妈妈说，以前的什么都没有，没有广场，没有公园，更没有高楼大厦，甚至没有那一盏盏明亮的夜灯。
这才感受到，家乡的变化真大呀。
怎么样听了讲述，是不是发现家乡变化很大呀。
