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华德福教育将给中国带来什么
华德福教育把人生目在比学、找好工作更高的位 生活不是高中毕业以后才开始的，的是帮助孩子准备好迎接生活的挑战 在构建和谐社会的教育理念多元化的环境中，华德福教育提供了一种明智的选择 什么是华德福教育
华德福教育(Waldorf Education)是起源于德国、在世界各地已有80多年实践历史的一种完整而独立的教育体系。
目前中国大陆有4个人到英美等国学习过华德福教育课程，其中北京的吴蓓放弃了大学教师的职业成为宣传华德福教育的自由职业者，成都的黄晓星、张俐和李泽武在成都郊区创办了中国第一所华德福幼儿园和华德福学校。
那里有十几个学生，还有十几个边工作边学习的志愿者。
志愿者们来自全国各地，共同点是“我们喜欢华德福”。
但是，当我问及什么是华德福教育时，答案却是丰富多样的： 华德福教育是注重人的头、心、手的整体发展的教育。
是尊重不同文化和个体，注重人的个性化发展的教育。
是真正开放的、没有教条的教育。
是倡导尊重孩子的人格独立的教育。
是全面和谐的人的教育。
是保护孩子的天性，让孩子成为孩子的教育。
是崇尚人与自然、人与人、人与自己的精神世界和谐发展的、艺术化的教育。
华德福教育帮助孩子准备面对生活的挑战和自己的成长。
华德福教育不仅是一种教育理念更是一种生活方式。
华德福学校的学生都不使用教科书，每个年级的学生都在老师的指导下编写自己的教材，配上插画、图表和标本等。
华德福学校的环境教育是融在每一天的生活中的，每一所华德福学校都有农场，学生每天都有户外活动，每周都有园艺活动…… 目前中国大陆出版了4本有关华德福教育的书：获得华德福教育硕士学位的黄晓星的《迈向个性的教育》，到广西农村实践华德福教育的德国青年卢安克的《与孩子的天性合作》，当了13年乡村教师的李泽武的《我到英格兰学师范》和吴蓓的《英格兰的落叶》。
看了他们的书，我更想去成都看看—— 华德福学校什么样
坐落在成都城郊、被农田和绿树环抱的这个院落，有秋千、沙坑、水塘、花坛，有小狗跑来跑去，有木工房、图书室，教室里有一台钢琴，没有电视，电脑也只供老师们使用。
乒乓球台和餐桌就放在四面通风的一个大木棚子里，吃完饭老师和学生都要自己洗自己的碗。
围墙外有菜地，边上的垃圾堆分成可以用来堆肥的有机物和废弃物。
厕所很干净，里面有一个装满水的大桶，需要用水瓢舀水冲厕所———总之，不太像一个我们印象中规规矩矩的学校。
想参观幼儿园时我被拒绝了，因为正好是孩子们的自由玩耍时间，老师不希望孩子们被陌生人打扰。
那就去听听小学的课吧。
小学部一共有6个孩子，都在三、四年级的年龄段，于是就混编成了一个班。
李泽武先收昨天的数学作业，既不表扬谁做得好，做错了的同学也只是纠正而不批评。
读古诗《木兰花》时孩子们大声吟读，有的摇头晃脑，有的手舞足蹈，有的简直就唱了起来，那就上音乐课吧。
会弹钢琴的菊子主动要求伴奏，每个孩子都选择一样打击乐器，和着旋律轻轻地敲、大声地唱，歌声在教室里快乐地回荡。
唱了歌还要跳舞，学生、老师、听课的志愿者和家长都来跳，围成圆圈，唱着英语课上学过的歌谣，前行，后退，你鞠躬，我还礼，好不快乐
英语课由黄晓星上，一开始大家都站着，一边做动作一边背英语歌谣，声音由小而大，反复多次。
然后唱歌，句式一样，每个孩子可以扮演自己喜欢的动物，用不同动物的叫声来轮流替换歌词。
唱够了，到黑板上来写写歌里唱到了哪些动物
有两个孩子不肯去，他也不勉强，丢一个粉笔头过去，就在桌子上写吧。
整个过程黄晓星一直充满激情，而且几乎全是用英语和孩子们交流，孩子们都听得懂，但其中一个男孩从不回答问题，集体念时也只是小声嘟囔。
课下一问，黄晓星认为孩子其实能很快适应双语教学环境的，但是他妈妈老是当着孩子的面说“他跟不上的”，给了孩子很不好的暗示。
今天的数学课要学习钱的计算，怎么学
买菜去
先去食堂问问师傅需要什么菜，李泽武领着孩子们拎着菜篮子直奔附近的农贸市场，回来时每个孩子在本子上写下自己买了什么菜，各自多少钱，一共多少钱，然后画上美丽的花边和图案，一页课本就这样完成了。
没有教科书，是华德福学校的特色之一。
李泽武介绍说，比如四年级的地理课，可以让每个学生先从自己的床的位置开始，把自己的家、学校和周围的地理位置画出来，再扩展到本镇和本县或本市。
最后，每人都制作一份介绍当地的地形、气候和人物风情等的导游地图和导游小册子。
学生的想象力和创造力在制作教材的过程中得到充分发挥，学习变成一个创造的过程。
[转载]家长怎么把华德福教育带入家庭
转自长春华德福Candace奶奶工作坊，感恩分享的人们
爱你们
第一点-自我内在成长。
家长和老师都需要学习，只是学习的方式不同。
家长可以通过各种方式发展内在：1、参加华德福基础培训；2、和几个兴趣相同的人组成一个读书小组，读华德福和人智学的书籍；3、每日睡前以倒叙的方式回顾一天流程；4、通过华德福六个练习净化心灵思考感受意志（华德福有六个练习，每个月做一个，第二个月做第一个和第二个，依次类推•••第一个是对自己思考的控制；第二个是感受平衡；第三个是意志的练习•••）第二点-在家中尽量避免孩子接触媒体（电脑电视）。
媒体的声音和画面不仅影响视力也会分散注意力，尤其有一些被称为＂皮肤薄＂的孩子更容易受到影响。
第三点-将节庆带入家庭，与孩子一起在家里布置节庆环境，进行节日庆典。
第四点-将节奏带入家庭：1、让孩子有足够的睡眠，至少10-12小时；2、前一天要准备好孩子第二天穿的衣服；3周末在家也要有午休；4每天都能到户外接触大自然；5睡前故事，最好是讲述故事不是读书，睡前故事只讲一个，孩子通常要讲一个再讲一个，老师强调要坚持只讲一个；7周末家长如果不上班，可以与平日有不同，如略晚点起床、全家一起吃早餐、一起午休（孩子要安静的午休至少一小时）、一起游戏•••8睡前洗漱干净能更好的帮助孩子进入精神世界；第五点-环境设置：家里不用复制华德福幼儿园的环境，但可以有一些华德福元素，建议在家里设置个四季桌（一张小圆桌铺上一块丝绸或棉布就可以）每天散步时带回一些有季节性特征的植物石头树枝等放在桌子上，体验四季的节奏和对自然的尊重。
不会跟小孩子谈尊重的话题，但会以身作则，让孩子体验尊重。
大人和孩子不可以从身体上伤害他人，不可以用言语进行攻击；第二点，不在孩子面前谈论或者抨击国家和社会现象；第三点，安全的建立要由家长建立，不可以做伤害自己的事，不可以做危险的事，不可以做对身体有害的事。
（个人观点说明：如果一个四岁的孩子在回家时非要绕很远的路不按常路走，在没有急事的前提下家长同意一下并无不可。
如果孩子在很冷时非要穿裙子，那么不管怎么哭闹撕打，也不能妥协，因为这个问题涉及到健康问题，同意就等于帮助孩子伤害自己的身体。
孩子需要跌倒等体验，孩子想去端有点热的碗，很多家长在确保不会把手烫红的前提下会选择让孩子自己去摸一下，可是孩子想要去摸刚拿出的烤盘时，有人会说＂好的，就摸一下，如果烫就马上别摸了＂吗
为什么不会呢
因为这是常识。
有的界限可以用常识帮助我们拿捏：喝碳酸饮料对身体弊大于利，所以当孩子抱着可乐死活不松手时心要坚定；收拾玩具是好习惯就要坚持让孩子收拾，大人可以一起但不能代劳，一遍不来就两遍，一个方法不好使就用另一个，一分钟不行就十分钟半小时，心也要坚定•••孩子在七岁之前最重要的建构健康的身体，我们要了解哪些是对身体建构有益的哪些是有害的，纠结时仔细想想利弊各有多少也许就有答案了。
）第四点，多想想对孩子的界限规则是真的对孩子有益吗
还是因为自己从小是被这样要求的
（个人补充-华德福界限的基本原则：不伤害自己；不伤害物品；不伤害他人）深深祝福六时吉祥
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一、 蒙特梭利教学(又称蒙台梭利教学) 这种教学方法起源於义大利，是由知名的教育家玛利亚˙蒙特梭利博士所提出的一种科学化的教育方法。
她根据长期的观察和实验，设计了一系列的蒙特梭利教学教具，以配合孩子个别的身心发展。
蒙特梭利教育共分成日常生活、感官、数学、语文、自然文化及美术音乐等教学区域。
其教学环境是一个由成人预备好的学习环境。
在蒙特梭利的学习环境中，孩子们能自由地探索周遭事物，而且有许多机会运用他们的创造力，从事各项有益於身心和情绪发展的活动。
如透过实际操作学习环境中简单和复杂的教具，使得抽象的概念得以具体的呈现在孩子面前。
而受过专业训练、有爱心和观察敏锐的蒙特梭利教师会依据每个孩子特殊的需求和能力，去引导孩子独立思考。
在这巧妙营造的自由环境中．孩子可以学习如何去选择、辨认和改正自己的错误。
教师和孩子之间的互动，其目的则是以培养和维护孩子的自尊为依归。
而最终的目的更希望培养一位独立自主的孩子。
二、 方案教学 这种教学方法起源於义大利北方的小镇瑞吉欧 (Reggio Emilia) 。
它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。
老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。
方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。
它也是一个「教」与「学」互动的过程，教师与孩子都在彼此互相学习。
三、 学习区教学或角落教学 这种教学方法一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。
它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。
四、 其他的教学法，如福禄贝尔、皮亚杰、高瞻、华德福及双语教学等等。
福禄贝尔教学法是以德国教育家福禄贝尔设计的教具─恩物为教材来进行教学；皮亚杰教学法是以瑞士心理学家皮亚杰，从进行幼儿的心理实验中所记录的幼儿认知发展，来做为其教学的理论基础。
高瞻教学法起源於美国，其教学理念是以孩子对自己感兴趣的活动有能力做决定并解决问题为指导原则。
华德福教学法的创始人是史坦纳˙鲁道夫，於1919年在德国的Stuttgart成立了第一所从一年级贯穿到十三年级的华德福学校。
它是一种实现「人智学」理念的教学法，目的在於引导孩子成为一个身、心、灵完全自由的人。
双语教学是以两种语言为主要的教学目标，让孩子能在日常生活中自然学习两种不同的语言。
以上是简略的学前教育教学方法，各有其优点，第一至三项是目前较普遍的教学方法。
家长们应该先了解自己孩子的特性，并根据孩子的特质来选择合适的幼儿园。
而对幼儿教学有兴趣者，则可以依照自己的兴趣，并配合自身的专长来选择适合的教学方法。
高功能自闭症还是阿斯伯格征?如何训练?
自闭症在儿童身上出现的时候，一般情况下症状都不是特别的明显的，由于家长不能及时\ 的发现，所以这就给小孩的的健康带来很大的隐患，那么为了能够很好的方大兵这种疾病，\ ⑴不能接受日常习惯的变化;、不易与别人混在一起玩; 不喜欢被人拥抱; 不顾危险; 反复又\ 反复做些怪异的动作或玩耍;\ ⑵莫名其妙的笑;听而不闻，好象聋子; 对周围漠不关心。
以手势表达需要; 不望对方的脸，\ 避免视线的接触;\ ⑷过度偏爱某些物品;喜欢旋转的东西;\ 随着，人们对的了解越来越多，还发现一些更早期的征兆，比如：孩子4 个月大时\ 不会看着别人的脸微笑;6 个月大时没有明显的笑或者快乐情绪的表达;12 月大时喊他的名字\ 没有反应、没有呀呀学语、没有一些互动的手势(指点、挥手、拿东西给你看等);16 个月时\ 不会发单音;24 个月时不会讲 2 个字以上的词。
还有任何年龄段出现语言发展的倒退，原来\ 会说的话不说了，都应该引起家长的高度重视。
\ 如果有上述很多种情况出现的话，那么很可能就是出现自闭症的先兆，家长朋友们就要注\ 意了，这就不能习以为常了，应该进行及时的治疗，这样才能减少自闭症带来的危害。
\ 为了给小孩子创造很好的生活环境，首先就要清楚小孩子的各种表现，尤其是针对小孩子\ 出现的自闭症的情况，家长更是要及时的饿发现，然后在进行有效的治疗，那么为了帮助家\ 1、一般孩子成长在九个月后才发出咿呀声\ 2、自闭症患儿一周岁时仍没有讲话意识，而且也不做任何交流性手势\ 3、可能在经过一年之后，也就是大概十六个月大还不能说出一个字，自闭症患儿经常重复同一个动症\ 4、患上了自闭症的孩子不能和人进行，包括父母。
\ 5、当婴儿盯着父母或者照顾他的人时，却没有表现出高兴的反应\ 6、患上了自闭症的孩子经常哭闹不安\ 7、患者，喜欢自己玩一些物件，不容别人更改\ 自闭症一旦出现在小孩子得身上就会给小孩的健康带来很大的影响的，尤其是给童年更是\ 有着非常严重的影响，所以家长就一定要关心这些情况的出现，争取不要让自闭症影响到自\ 己的孩子的成长。
