荷花镇的早市读后感四百字
这是本图画书，介绍了城市男孩阳阳为给奶奶过七十大寿，跟爸爸妈妈一起回到乡下，和姑姑到荷花镇的早市买东西的所见所闻。
一页页的画面翻过，展现在眼前的是一派江南的水乡风景。
那白房黑顶，立刻让我联想到乌镇，也许作者就是在那画的或画的就是那吧
狭窄的水巷犹如东方的水上威尼斯，出门就是河，房子都盖在水上，河就是路，船就是车。
那浓浓的水彩将早市上的热闹熙攘刻画的淋漓尽致，将农村邻里之间的其乐融融表现得真实温馨，这种情景小时候的我们还见过，现在，恐怕很少有孩子见过，甚至有的同学连活猪都没见过。
最好玩是作者把农村常见的标语也画上了：要想富，少生孩子多养猪
看得出、想象得到作者对农村的观察、了解很细、很深。
唯一让我感觉有些别扭的是，作者的文字叙述和图画有的没有保持一致，读了这页文字得翻到下页才能看到相应的图画，不知是不是作者有意为之。
这本书整体上很舒缓，没有跌宕起伏。
可读完，又有种怅然若失的感觉，现在的孩子，城市的孩子哪有机会去感受农村生活呢
现在的孩子在钢筋混凝土的房子里与大自然还有多少机会亲密接触呢
荷花市的早市的读后的感受
好词： 兴师动众 与日俱增 香味四溢 人声鼎沸 好句： 对我来说，菜场是可以玩耍和解馋的地方。
那时的我跟着大人，慢慢走过一个又一个摊子，特别是摆放着各种食品的小摊子，眼巴巴地看着那些香气扑鼻的小点心，想像它们各种各样的味道。
我至今还记得童年记忆中烧饼的香味。
那是一种酥烧饼，面揉得很有劲，和上猪油再揉，揉得很薄，再抹上香油，撒上葱花、芝麻，贴在炉膛里用煤火慢慢烘烤。
在烘烤的过程中，香味四溢，路过的人都忍不住吞口水。
第二天我跟阿婆去买菜，集市上很热闹，人声鼎沸。
我看到阿婆跟不同年龄的人打招呼、聊家常，我心里不禁纳闷：阿婆的亲戚怎么这么多啊? 成家之后，我也经常上街去买菜。
旧时的露天菜场已经变成了超市，品种更加丰富，菜也更干净更整齐，但是缺少了以前集市上那种温暖亲和的气氛。
荷花镇上的早市里面的好词好句
质朴意——阅赏《镇的》作为国内原创中的优秀作品，《荷花镇的早市》的确值得细细赏阅。
可以负责任地说，每一本我渴望通过博客和大小博友们分享的书，都是我和心心共同阅读了不下5次的书，《荷花镇的早市》当然也是其中之一。
不过，这本书初到心心手中时，并没有引起她的兴趣，也许看惯了国外绘本或夸张或细腻的绘图风格，《荷花镇的早市》朴实恬静的画风对心心而言似乎欠缺了一些吸引力。
然而，仅仅粗读一遍后，心心的态度就来了一个180度的大转弯，连续几日的反复阅读已经让这本书的每一页深深印入我们的脑海。
薄雾笼罩下的宁静的乡村景象揭开了本书的第一页，画面中的一叶扁舟是打破这宁静的唯一因素，却又衬得这宁静分外清晰。
回到老家为奶奶祝寿的阳阳，跟随姑姑见识了荷花镇独具特色的早市，“河即是路，船即是车”，这是似乎东方威尼斯的江南水乡。
船从四面八方汇聚而来，人们见面相互寒暄，充满着浓浓的人情味，似乎这镇上的每个人都相互熟识。
生活在大城市的阳阳新奇地看着早市上撒欢的猪、飞跑的鸡、挤作一团毛绒球般的鸡仔鸭仔，还有接新娘的花轿、露天的大戏…… 阳阳和姑姑一起东家逛逛，西家问问，家长里短之间即选购了自己需要的商品。
那种邻里之间的随和伴着整个早市。
这莫不是《桃花源记》中 “阡陌交通，鸡犬相闻，黄发垂髫，并怡然自乐”的情景再现
看到姑姑向李师傅介绍刚从城里回来的阳阳，让我恍然间身处童年的暑假，爬树摘果，放羊捉蚂蚱的日子。
野得没了形，却仍被奶奶揪了去“从城里回来的，看啥都稀罕
”围了一圈的奶奶婶婶叔叔伯伯们笑吟吟地看着我，一个个都是那么慈眉善目，似乎与这图画中的人们有些相似。
买齐了东西，还有可以消遣的项目。
台上的戏剧人生，台下的平淡日子，你又怎能说，那些老爷子老太太们每日里等待大戏开场的坚守毫无意义
与我不同的是，心心在这页中体味的不是人生，而是在密密麻麻的人群中找寻男孩阳阳的乐趣。
一页一页翻过，宁静中的淡然悠远，热闹中的淳朴温暖，生活的气息扑面而来。
难怪古人先贤“小隐隐于野，中隐隐于市，大隐隐于朝”，不只那种于暄闹中超然的境界，更因为，生活本该如此，本质如此
翻至最后一页，象征圆满喜庆的寿宴更看出作者巧思慧心传播传统文化习俗的美好愿景。
心心告诉我，她想去这个地方。
虽然在传统文化方面，我对心心的影响太少太少，但中国的根还是丝丝缕缕地牵着心心，引着她的心，系着她的情，在一个合适的契机，那宛如天生的浓厚兴趣不可遏制。
所以，我当然告诉她没问题，那这个地方在哪里
周庄、乌镇、西塘，还是…… 其实，这样的地方还有很多，知名的，不知名的，虽然古韵犹在，但已渐渐多了些刻意。
怕就怕的是，若干年后，徒留古墙青瓦，却少了份自然，自在；薄雾之下，只余村庄，宁静不再；闹市之中，只余暄哗，质朴不再。
如此，画者还可以从记忆中找寻逝去的美，而我们呢
或者我们的孩子呢
连记忆都没有，有的，将只是遗憾。
读后有感读了荷花的作文有什么感想
作文如下： 今天，我读了叶圣陶老爷爷的《荷花》，荷花的清香花瓣的清凉和它的冰清玉洁都深深的打动了我。
你看文章中的这一句“荷叶挨挨挤挤的像一个个大圆盘，碧绿的面淡绿的底，白色的荷花在这些大圆盘之间冒出来，”多美的画面呀
仿佛我也身在其中，我从前只知道荷花是“出淤泥而不染的，”这篇文章中的“挨挨挤挤”却让我知道原来荷叶是喜欢交朋友的它们大家热热闹闹的在一起聊些什么呢
是在交流昨晚都做了什么好梦
还是在讨论今天都准备干什么，还是…… 其实好的文章不仅可以让人有身临其境的感觉
也会让人产生无限遐想
更让我们一下就可以了解荷花
我们以后是不是也要这么写作呢
把感情溶入到文章里那它就成了点睛之笔。
荷花的亭亭玉立、皎洁无暇都被作者一一道出，一切尽在眼中。
荷花在作者叶圣陶的笔下出神入化风姿绰约就连衬托它的荷叶老爷爷也写得非常详细!文章就是要这样细腻的写、柔美的写
这才是主要。
荷花它从不孤傲、娇贵它毫无私心这不正是我们要学习的品质吗
那支神奇的笔挥洒出了精美的文章,让读者有了身临其境的感受，难道还有比这更美妙的感觉吗
通过对《荷花》这篇文章的阅读，我知道要想写出好的文章，在生活中就要处处留心观察，处处留心记忆。
有哪些童书绘本是关于孩子情绪控制的
一、主题 主题是文艺作品通过描实生活和塑造艺术形揭示出来的问题现出来的中心思想。
人教版 书指出，“表现了根据地人民的爱国主义精神和革命乐观主义精神”。
我们认为这个主题太笼统、不确切。
主题常通过题材、情节或人物等表现出来。
分析和发掘主题必须从具体作品入手。
就《 荷花淀》而言，情节始终围绕妇女展开。
全篇有八个人物，妇女就占五个；男人中的父亲和小队长仅为四处对 话描写，着墨极少。
因此，作品主题的归结应以妇女为中心，即“重在讴歌冀中根据地妇女识大体、爱祖国的 高贵品质和大无畏的革命乐观主义精神”。
正如孙犁所言：妇女“使我衷心敬佩到五体投地的程度”，“所以 常常以崇拜的心情写到她们。
”至于读者，“对这篇小说发生了喜爱的心”，那是因为他们看到“妇女们的抗 日情绪也如此令人鼓舞”。
以妇女为中心总结主题思想，从文学鉴赏的角度讲叫“紧扣作品”；另一方面，以妇女为中心，较之以男 人为中心，主题更为深刻，更具时代性，更能使作品透露出一股清新，更能激动千万名读者，因为“全国妇女 起来之日，就是中国革命胜利之时”。
（语） 二、人物 这部作品的主要人物是妇女，又以水生嫂为核心。
她热爱劳动，有娴熟的劳动技能；她体贴丈夫，温柔细 心；她开明稳重，刚毅勇敢；她关心国家兴亡，最终投身抗日洪流。
她不愧为我国现代文学史上具有独特魅力 的典型人物。
她与鲁迅笔下的祥林嫂性格有相同之处：热爱劳动，勇于反抗；但又有很大不同：乐观开朗，积 极向上。
加之生活在抗日根据地，这使她与祥林嫂的命运大相径庭。
与赵树理笔下的小芹相比，虽然生活在同一时代的同一环境，但水生嫂已不再是为争取个人婚姻自主抗争，而是跻身抗日的行伍，勇敢地肩负起民族存 亡的重荷。
即使在孙犁同类题材的作品中，她也堪称典型。
至于文中另外的四位妇女，她们的性格也各具特点 ，这集中反映在“寻夫”部分的对话描写上。
居于次要地位的男人系列，也有主次之分。
水生居主导地位。
他与父亲有相同之处：思想豁达开通。
大敌 当前，没有过多地“惦记”家事，而以国事为重，毅然决然地去干“光荣事情”；他又有别于小队长：幽默感 不强。
但内心深处却非常热爱自己的妻儿老小，荷花淀中即使责怪了妻子，也要“把（内装饼干的）纸盒顺手 丢在女人们船上”。
三、结构 以丈夫参军打仗为线索，精心组织了“送夫”“寻夫”“奇遇”“学夫”等情节。
作者以空行 为标志，把它们分成了三大段。
作为“诗体小说”，每一部分又被安排成三层，呈现出诗歌艺术所追求的“建 筑美”。
人教版书提供的“段落提纲”把第三部分划分为四层，第一层从“她们向荷花淀里摇” 至“啊，原来是他们”，层意为“化险为夷”。
我们认为不妥。
这一层最好与第二层合并，至“不久就消失在 中午水面上的烟波里”，层意为“漂亮的伏击”。
原因有三： 第一，从内容上看，当“耳边响起一排枪声”时，妇女们并不知道是自己的队伍向倭寇开枪，还以为是“ 陷在敌人的埋伏里了”，便“一齐翻身跳到水里去”。
这时，正值战斗开始。
第三自然段战士们“正在聚精会 神瞄着敌人射击”，战斗还在继续，至“战利品全装在他们的小船上”，小船“箭一样飞去”，战斗才结束， 才“化险为夷”。
这几个自然段为一个有机整体，即“漂亮的伏击”，不可随意分割。
第二，从形式上看，转折连词“但是”也说明一、二层联系十分紧密，不可分割。
第三，将一、二层合在一起，层意侧重于赞颂妇女配合部队打仗，否则，“伏击不会这么彻底”，（区小 队长语）文章仍以妇女为中心。
这种划分方法才能准确体现作者的思想脉络，精确反映小说的主题。
四、语言 孙犁先生主张，文学语言应该“明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意调节。
每一句的组织， 无文法的疏略，每一段的组织，无浪费或枝蔓。
可以说字字锤炼，句句经营”。
他不仅这样要求别人，还自觉 地在创作中实践着自己的理想。
便是典范。
这部作品语言朴素自然、清新洗炼，显示出作者已熟练地掌握了一种充满诗情画意又精细传神的高超的，并能以此充分表现人物的时代气质。
根据本单元的教学要求，本课语言学习的重点应集中在三个方面 ：①简洁传神的对话描写；②诗味盎然的环境描写；③准确生动的遣词造句。
从“教材分析”中可以看出，《荷花淀》教学内容非常丰富，它理应成为我们传授知识和培养能力的重要 依托。
本着培养合格小学教师的目的，根据中师文选的要求和本单元的训练重点，遵照 “大信息、全方位、多媒体、高效益”的要求，我们集认知、技能、情感性目标为一体，为本课拟定了五个教学目标。
下面简单介绍这些目标及其教学方法。
目标一：找出文中的对话描写，说明它们表现了人物怎样的思想感情，并通过分角色朗读准确表达其中蕴蓄的丰富内涵。
这是本课的。
我们采用“领悟式学法”——教师精讲“夫妻夜谈”，让学生领悟并总结分析人 物对话的方法：1.熟读全文，结合上下文分析；2.抓重点词。
如两处“笑”和“小声”，单音节词“谢”和“ 嗯”等；3.注意句中状语。
如“总是”“呆呆”等；4.与他与对比。
紧接着，让学生练习“试法”：以组为单 位分析讨论第二部分的“商议探夫”。
最后布置学生课后独立分析第三部分的对话，并仿写一则人物对话片断 。
由悟法、试法到用法，由阅读理解到尝试写作，并注意从课内向课外延伸，最终彻底攻破。
目标二：找出环境描写的语段并说明其积极作用。
这是本课教学的次重点，旨在让学生学习体会孙犁先生“诗体小说”的语言特色和乐观向上的创作风格。
环境描写的作用在中已经做了介绍，本课应有所提高。
我们先让学生归纳总结其积极作用——为情节 的展开设下伏笔；缓和紧张气氛；表现乐观情趣。
然后请个别同学当堂指出每一处的具体作用，最后指导大家 有感情地朗读、背诵“月下编席”和“阳光下的淀上风光”，加深理解，培养语感。
从具体到抽象再到具体，遵循学生的认知过程，体现了美国教育和心理学家本杰明S·布卢姆的“目标教学 ”思想。
目标三：通过与祥林嫂、小芹、妞儿等人物形象性格异同的对比分析，充分认识在中国共产党的教育引导 下，抗日根据地，尤其是白洋淀劳动妇女的性格特点。
这仍为本课教学的次重点，可以让学生了解类比分析的方法，提高他们分析人物形象的水平。
前两位人物 刚分析过，妞儿可加以简单介绍，比较分析简便易行。
目标四：准确简练地给课文编写段落层次提纲。
这是本课教学的又一个次重点。
它既能提高学生分段分层的水平，又能督促他们在课外认真阅读理解课文 ，节省课堂教学时间。
教学方法可采用“评点法”。
点拨要点有：1.尽量用词和短语；2.格式对称工整；3.第 三部分的层次划分。
（见“教材分析） 目标五：紧扣课文对作家作品及其创作风格进行简单的分析介绍。
时代背景、作者简介没必要篇篇都设、面面俱到，也不一定全放在讲读课的第一个环节由教师完成，这应 该让未来园丁有一个明确认识。
本课我们放在最后：讲读完课文后让学生自己查阅工具书，紧扣这篇代表作总 结孙犁先生“诗体小说”的创作风格；关于他的生平和著作不强求牢记在心。
下面是分课时教学内容安排：第一课时：目标一、四；第二课时：目标二、三；第三课时：目标五，当堂 评议修改第一课时布置的仿写片断。
（注：引文多出自百花文艺出版社出版的《孙犁文集》和《晚华集》。
）
