寒假读书——黄兵 ：构建和谐师生关系 读《做最好的班主任》读后感
夏章华人最重要的是健康，当然工作生活事事顺心更是健康之本，工作占用了我们生命的大部，我们得从工作中寻找快乐，师生关系和谐的教师，在感情上得到学生亲近，工作中得到学生的帮助和支持，常常事半功倍，小日子过得有滋有味，生活快快乐乐；相反，师生关系冷漠甚至僵化的教师，不管怎么努力，也得不到学生的理解和支持，事倍功半，身心疲惫。
就为这个原因，我总是想尽办法，努力营造和谐的师生关系，试图把工作当作谋生的手段外，还当作一种乐趣。
十多年的教学生涯给我留下了许许多多，成功与失败同样给我收获，在此就我对构建和谐师生关系的一些不太成熟的做法和想法谈谈自己的看法及观点：一、学识丰富、心性高洁、作风严谨、为人快乐应该是教师特有的气质。
学生不会随随便便尊敬一个人，特别是师道尊严受到严重冲击的今天。
教师要拥有让学生尊敬的资本――学识、思想、对世界、对社会和对人生的态度以及教师得体的言谈举止、待人接物和穿着打扮。
所以我想“要求教师不穿奇装异服”可能就是这个道理。
但并不是说教师不能爱美，相反教师更应该是美的代言人，只是要得体罢了。
学生绝不会喜欢喜欢一个未老先衰，暮气沉沉的教师。
治学，从教，为师无小事，细节不容忽视。
细节是一面镜子，映射教师的修为，决定学生对教师的态度。
不可否认，教师也是人，是俗人，但在学生眼里和期望中，教师是他们的人生导师，形象高大，境界崇高。
虽然这也让教师感觉很累，有人把它比喻为“压在教师头上的大山”、“套在教师身上的枷锁”。
但是再累再苦你也不要企图把它颠覆，否则后果不堪设想。
另外，教师还得从骨子里透出一股激情，并用你的激情去感染学生。
所以我一直坚持不把不快乐带进课堂。
只要走上三尺讲台，我就充满着激情。
以上这些构成教师特有气质。
气质能自然生成一种距离感，产生不怒自威的效果。
因为我认为，师生关系是一种很微妙的人际关系，太远了不行，太近了也未必是好事。
我不赞成把师生关系发展成为类似“母子”“哥们”这样密切的亲缘关系。
俗话说“恰当的距离产生美”。
与学生太近，由于太了解，学生有时会轻视你，尤其是当他们觉得你有很多缺点时。
所以过于亲密和过于冷淡都不利于师生关系发展，因此，我认为创建师生关系也要注意把握距离，那种为了缓和距离感，与学生打成一片的策略我不太赞成，尤其是对各方面不太完善的年轻人更是如此。
二、以理服人，以柔克刚，对学生多一点尊重和信任。
古人云：感人心者，莫过于情。
教师要得到学生的尊敬信任和爱戴，使自己成为具有强大的教育感召力，仅有责任心和事业心是远远不够的，还得寻找多种方法，掌握一定的技巧，去赢得学生的心。
简单的说教和无休止的训斥只能显示教师的无能，让学生心理更加逆反，而高明的办法是以理服人，以柔克刚，用真诚，用一种文化来感化激发学生的羞愧之心，起到“润物细无声”的效果，这就是所谓“攻城为下，攻心为上。
”我认为教师有时间读点孙子兵法对管理班级不无好处。
平常教育中，我常对学生说“教师是个挨骂的职业，要么现在挨骂，要么将来挨骂，在我看来，长痛不如短痛，我宁愿选择现在挨骂，最多三年。
也不愿你们将来骂我几十年。
”当班主任期间，我总是利用班会时间，给学生讲一些励志的人和事，或读一些积极向上的文章。
久而久之，学生大脑中输入的激励性的信息越来越多，循序渐进，潜移默化地树立起正确的人生观、世界观和价值观。
如果学生有了正确的思想，教师和学生的相处就简单多了。
作为班主任，要特别重视班级文化建设，才能形成良好班风。
当然作为科任教师，我也经常对他们进行这方面的教育，俗话说，磨刀不误砍柴工。
三、承认差异，重视发展，对学生多一点包容和欣赏。
我们面对的学生是有个性差异的，差异不等于优劣。
我们的学生观和成才观应该是：天生其人必有才，天生其才必有用。
我们一直狭隘的以为，上大学是受教育者的唯一出路。
可是，残酷的社会现实让我们不得不承认，有些大学生尚且找不到工作，而那些我们眼中曾经的差生却能在各行各业崭露头角。
这不能不让我们深思。
学识和能力并不是简单的正比例关系。
我常对学生说，智障者“舟舟”都能成为交响乐团的指挥，这说明你们每个人都有智能的强项。
作为教师，要试图挖掘每个人的潜能，为每个学生打好做人和成才的基础，让每个人在这个大千世界中都能找到自己应有的位置。
这就需要教师在平时的教育教学中，对学生少一点抱怨，尤其是当学生面。
教师要长一双慧眼，善于发现他们的优点，哪怕是微不足道的一点点小事，并且及时在他们心目中播洒自信的种子，让其品尝到成功的喜悦，感受到被欣赏的幸福。
我也常告诫学生说：“我们每个人要学会戴着放大镜去发现别人的优点，戴着显微镜来发现自己的缺点。
”这样我们每天要学会向别人学习。
当班主任期间，我每周向全班学生提供五个同学，让大家不计名地写出他们的优点和缺点，然后由班长收集整理，利用班会时间让一个班干部作为代言人，结束时对这些同学分别提出期望，这样由学生管理学生，大家更容易接受。
好学生通过这项活动发现了自己平常没注意过的缺点，差一点的学生也通过这次活动得到了肯定，师生之间，生生之间互相更加信任。
马克??吐温曾经说过“凭一句赞扬的话，我就可以活上两个月。
”一次班会，因为班主任临时要开会，所以我叫学生利用这个时间完成各科作业。
会中，我不太放心，悄悄来到教室，发现教室出奇的安静，即使平时作业都不交的两个体育生也在埋头看语文课外书。
那一刻我很感动，觉得这是一个绝好的教育时机，我当场就表扬了全班同学，还特别表扬几个平时喜欢捣蛋的同学，并希望大家继续发扬，这样我们班才不会被人瞧不起。
四、以人为本，换位思考，对学生多一点理解和关爱。
在工作中，常有这样的现象，老师抱怨现在的学生越来越难教了，自己对学生说的话全是肺腑之言，可是学生总是听不进去；而学生对老师也是敬而远之，甚至还出现顶撞老师的情况。
这大概在于师生之间心理上存在一定的距离，这就要求我们教师要换位思考，要真正理解学生关心学生。
我们不能总以成人的眼光、价值观和行为标准去看待学生所做的一切。
我们不能把这些东西强加在他们身上，否则师生之间的对立和矛盾就会不断加大。
当然这样讲并不是说一切迁就孩子，完全按照它们的标准来对待他们，而是在处理问题的时候，适当调整思考的方式，换位思考一下。
当然，有些学生因为其生存环境的特殊，而有其不可教的一面，但是我想只要是人，都会有他自身的弱点，如果我们老师多动点脑子，善于发现他们的软肋，应该能想到更好的办法。
五、重视德育，平等地对待每一个学生。
在平常的教育中，从来是对事不对人，不因为他的一次错误而否认他的优点，也绝不因为他的许多优点而姑息他的错误。
常和学生说，学习再好，如果没有良好的品德照样会受到人们的鄙视。
和学习成绩相比，老师更在意的是他们积极向上的那种心态。
施教过程中，我发现给成绩较差的学生一点关心，他会感激不尽，有时竟像换了个人似的，这就像人生，一直一帆风顺，你便会觉得一切是那么的理所当然。
所以在我眼里，没有学习好坏的学生，只有品德低下的学生。
在我班上，重的体力活基本上都是男生做了，尤其是班干部做了。
因为我觉得成绩好的，受到老师的关注肯定多一些，而且老师付出的当然也相应多一点，所以为班上多做点事也是理所当然的。
当然，，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠一颗对学生对教育真挚的心慢慢去解读。
但有一点是不容怀疑的，和谐的师生关系，应该是在“以人为本”的思想指导下，建立在融融的师爱氛围中，建立在教师高尚的人格修养前提下，建立在民主平等基础上的。
浅谈如何建立和谐的师生关系
师生关系是教育过程中最基本，最主要的人际关系。
它不仅是知识传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交往的重要组成部分。
和谐的师生关系是教育教学活动有效进行的重要保证，有利于学生心理健康，有利于学生个性的和谐发展，有利于学生人际交往能力的发展，更有利于校园人文教育的发展。
如何才能建立起和谐的师生关系呢
我认为应做到以下几点:一、真心投入 热爱学生\ 爱是教育最美的语言。
教育是一项需要爱的事业，爱学生是做一名合格教师的底线，富有爱心的教师才能成为一名优秀的教师。
我们对学生的爱要明确爱的目的，讲究爱的方式，把握爱的尺度，爱要恰到好处，宽严结合，科学的施爱。
只有学生体会到教师心中对他们的爱，才能更好的走进学生，促进和谐师生关系的建立。
\ 爱学生就要关心学生。
不仅应该关心学生的学习，关心他们的思想变化，而且还要关心他们的生活状况和家庭状况。
尤其是特殊家庭的学生，他们可能性格、行为怪异，对学习不敢兴趣，这就要求教师平时格外注意，多与他们进行情感交流，用爱和关怀感染他们。
\ 爱学生就要尊重学生。
作为一名教师一定要清醒的认识到保护学生自尊心的重要性。
师生相处中，特别是对学生进行批评教育时，一定要注意对学生人格的尊重，注意方式方法，既要宽容又要严格。
尊重学生，让学生感受到教师对他们的爱，日久天长，学生就会愿意与教师沟通，与教师配合，同时在学生心目中对教师也会多一份尊重。
\ 爱学生就要理解学生。
理解他们的心理、想法、行为，承认他们的兴趣、爱好，支持他们的想法，看到他们的进步，多一份理解才更能让学生体会到教师的爱，才会让他们感到在一种民主、平等、和谐的环境中生活。
\ 爱学生就要宽容学生。
教师要有宽容之心，要与学生心与心交融，情与情共鸣。
宽容学生是给学生一个台阶，也是给自己一个台阶。
宽容有时就是一种冷处理的方法，它可以避免矛盾的升级。
给学生一个台阶，不是教师对学生犯错误不闻不问，消极退让，而是用更机智的措施，方法，在保护学生自尊心的基础上引发自悟。
给学生一个台阶在教育学生的过程中不仅能够化解矛盾，走出尴尬的境地，也可以使学生提高认识，提升精神境界。
\ 二、放下架子 用微笑面对学生\ 建立和谐的师生关系，就要拉近师生之间的心灵距离，这就要求教师从内心去除那种高高在上的感觉，放下架子，用微笑面对学生。
\ 有些教师受一些传统观念的影响，心中有一种高高在上，唯我独尊的感觉。
认为自己是教学过程中的指挥者，主宰者，教师传授知识，学生被动接受。
这就容易使学生从心理与教师产生隔阂，不但影响教学效果，同时不利于师生之间和谐关系的建立。
教师应消除这种观念，俯下身子，放下架子，走进学生，聆听学生。
从教学的指挥者，转变成参与者，合作者，与学生处于平等地位，让学生真正体会到教师是他们的朋友，是他们的合作伙伴。
\ 有些教师平时对学生过于严肃，课上课下脸上表情如同一潭死水，学生感觉不到教师与他们的亲近，从而产生距离。
因此教师应该在课内课外放下师道，对学生多一丝微笑。
带着微笑与他们打招呼，微笑着走进教室，微笑着面对学生，微笑着讲课。
只有这样才能拉近与学生之间的距离，从而为和谐师生关系的建立打下基础。
\ 三、善于把握自己的情绪\ 教师要善于止怒，尤其是面对学生的错误时，更要调整自己的情绪。
教师不要把自己的喜怒哀乐带进课堂，或者以自己的情绪变化来对待学生。
心情好时，对学生也好，面带微笑，言谈举止带着一份轻松；心情不好时，情绪低落，对待学生态度生硬。
虽然人的情绪直接影响行为，但是作为教师应该克服一切因情绪变化而带来的对教育教学和师生关系不利的因素，把握住自己，只有这样才能受到学生的尊敬，才能使师生关系更加融洽。
\ 四、讲究民主 注重平等\ 和谐的师生关系中民主、平等必不可少。
作为教师在平时要充分发扬民主。
学生年龄虽小，但对周围事物是有一定的看法的，教师要充分发扬民主，而不能以我为主，要允许他们说，允许他们做，教师适当的指导，适当的鼓励，发扬民主，才能使师生真正相处，互相理解。
教师过于的集中，学生就会有意见，有看法，要么抵触，不买账；要么惟命是从，消极心态，不利于学习，不利于师生关系的和谐发展。
\ 教师对待学生要有一颗平等的心。
有些教师对优生关怀备至，喜爱有加，课上提问，课下辅导百般呵护。
而面对差生，经常横眉冷对，冷嘲热讽。
这样不但导致他们成绩的进一步下滑，甚至使他们产生抵触心理。
他们都是我们的学生，教师都应该平等对待，对待那些差生我们更应该多一份关怀，多一份鼓励，让每一个学生都感受到师爱，让他们在民主，平等的氛围中成长。
\ 五、注重角色的转变\ 一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。
一名优秀的教师，不能单单关心学生的学习，还应关心他们的思想，生活。
为了更好的达到这一目的，教师要适时的进行角色转变。
学生懒散了，教师是严厉的父亲，督促他克服缺点；学生病了，教师是慈母，用爱的雨露滋润他；学生苦恼了，教师是知心姐姐，用理解的春风吹去他心头的阴云；学生郁闷了，教师是忠实的听众，用真诚的倾听化解他的愁闷，学生迷路了，教师是手擎路标的向导，带他们走出心灵的沙漠。
只有这样才能让学生更健康的成长，才能使师生的感情更近，关系更和谐。
\ 总之，和谐师生关系的建立要从教师自身做起，从点点滴滴做起，从每时每刻做起。
作为教师，学生的成长进步使我们高兴，和谐的师生关系更使我们惬意。
让我们用心去构建更加和谐的师生关系。
构建和谐师生关系学生怎么做
如何构建和谐师生关系
（一）、亲近学生 可是，亲近学生却并非易事。
亲近，必须走进学生的心灵，让孩子们真正感到可亲可敬，这是一种如同父母对子女的关怀爱抚那样的爱，它会赢得学生的感情，是做好老师工作的前提。
（二）、了解学生 人非圣贤，学生也非神仙，所以，也有不开心的时候，也有这样那样的烦恼。
关注学生的动态，关注学生的变化，及时了解原因，帮助他们早日度过难关，师生感情也会随风潜入夜，班集体自然更加和谐、更加团结、更加健康。
(三）、宽容学生 孩子毕竟是孩子，免不了会犯这样或者那样的错误，不能用严厉的批评、叫家长来校等简单、粗暴的办法来压服这些屡教不改的“差生”，这样往往适得其反。
只要你捧着一颗宽容的爱心对待他们，你会发现，所谓的“差生”，并不是顽石一块，他们会慢慢变聪明，会慢慢进步的。
（四)、尊重学生 亲近学生、了解学生、宽容学生、还必须尊重学生。
教师面对的是一个个鲜活的生命和尚显稚嫩的心灵，只有充分尊重他们的个性、想法，以及尊重他们的主体地位，才能建立和谐的师生关系。
推心置腹、以诚相见，充分尊重相信学生，是师爱的表现。
当学生感到教师对他们信任时，他们也会自然加深对老师的信任。
正如孟子所说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。
”
如何构建良好的师生关系
英盛观察在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，要实现班级管理的预期目标，必须调动学生的积极性。
师生之间，因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。
所以，我们应想方法缩短与学生的心理距离。
总结自己的的班级管理经验，建立良好的师生关系是调动学生积极性的一剂良方。
建立良好的师生关系具有十分重要的意义。
遗憾的是，当前学校里特别是我们职业学校里学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象不同程度的存在，学生顶撞老师的事情也常有耳闻，这不能不令人深思。
下面，我结合工作中遇到的一些事情，就如何建立良好的师生关系谈一点自己的看法。
一、 教师应尊重学生、热爱学生 首先，教师应当尊重学生的人格。
教师应当注意自己的言行举止，任何情况下不说侮辱学生人格的话，你能当众体罚学生。
教师在与学生谈话时，一定要以沉着镇定、言语文明的形象出现在学生面前。
即使学生违反了纪律，老师严厉批评时，也要晓之以理，动之以情，不讽刺，不挖苦，不打击。
学生有什么错误尽量的把学生叫到外面去说，而且谈话的声音不大，还给学生解释的机会。
其次，教师应当尊重学生的个性。
职业教育是培养学生技能，为学生就业做准备的教育，文化课不再是衡量学生是否成功的唯一标准，所以在学生练好技能的同时，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，只要是健康的，教师就应该积极鼓励，让学生充分展现自己的个性。
我班有个学生，前一段时间经常的请假，说是身体不舒服要看病，可是我发现他根本没有病，他在说谎，后来在我的一再追问之下才讲了实话，原来是他参加了一个跑酷俱乐部，周末就去训练，我当时就说，这是好事啊，通过训练提高身体的反应速度等各项素质，我支持，但是还要注意参加训练不能和学习相冲突，可以利用我们休息的时间，两周去一次，特殊情况再请假，此后，这位同学请假次数减少了许多，并且在学校学习积极性也提高了很多，上课也能集中精力。
再次，老师应当尊重学生的情感。
现在的学生有丰富的情感世界，他们很重视师生、同学、朋友、亲人之间的情感，特别是男女同学之间的情感。
作为老师不能用简单粗暴的方式来对待学生的情感问题。
而应当积极的引导学生对待情感问题，让学生保持清醒头脑，有正确的人生观、价值观，使这种珍贵、纯洁的情感向着有利与生活、学习，有利于身心健康的方向发展。
二、教师应主动与学生交流沟通 建立良好的师生关系，教师还应当主动与学生多交流沟通。
教和学的互动是在师生的交流中产生的，但在班级管理中，教师与学生缺乏交流是普遍现象。
教师只与个别班干部和“好”交流，学生只愿与喜欢的教师交流。
首先，教师同学生交流沟通时做到“一把钥匙开一把锁”。
职业学校学生的自我意识迅速发展并趋向成熟的阶段，他们思想活跃。
而每个学生的天赋条件有差别，学习积极性差等特点。
更有一些单亲、组合家庭，部分学生还存在着一些不良的习惯，吸烟、上网等。
正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都有一个特殊的世界，这就要求老师在与学生交流时做到具体问题，具体分析。
我班上有个学生性格孤僻，少言寡语，不善交流，对周围的人和事漠不关心。
后来通过同他家人联系，才得知他小时候体弱多病，上小学初中时经常受欺负，父母年龄大，家庭条件不好。
了解情况后，我认为他这样的性格可能与他的家庭有关系。
因此，我常常找他谈心，从各方面开导他，感化他，关怀他。
慢慢地，这位同学开始发生了转变，积极参加班上的活动，各方面表现都有了进步。
其次，教师要利用各种机会加强与学生之间的感情交流。
同学生交流要缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近学生，要与他们交心谈心，坦诚相待。
如果老师师能以亲切的语气随口叫出一位学生的名字时，他会感到愉悦，尤其是在师生接触交往的最初阶段，教师能很早记住他的名字，更会产生某种程度的出乎意外的惊喜。
学生会觉得获得了老师的尊重，对老师的亲切感骤增。
相反，教师很少叫某些学生的名字，使这些学生处于“被遗忘的角落”，很容易使学生产生失落感。
老师应当对学生的困难要热情帮助，对出现的问题要及时解决。
在学生身体不适时问嘘问暖;在平时交流中，拉拉家常，这些都让学生感到老师的亲切。
再次，与学生沟通，还应当勤与学生家长联系，赢得家长的信任，有他们配合做工作，效果会很不一样。
经常和家长电话联系，特别是当学生请病假在家时，打电话用关切的语气问问病情好了没有，什么时侯能来上课。
对我们来说是再正常不过的事了，可是家长会感动，他觉得老师很在意他的孩子，总是在电话里一再的表示感谢。
家长会把老师的关心告诉子女，要求他们做出相应的回报。
赢得家长的信任之后，工作开展起来就顺利的多，家长会配合协助你做好自己孩子的思想工作。
最后，与学生交流时要注意一些方法、策略。
在与学生交流时，有时，老师一个微笑，一个目光，一句鼓励，都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。
因此，教师在与学生交往中应当注意一些方法、策略。
如有的老师能把学生所做过的错事记得一清二楚，并在学生犯错误时一股脑儿翻出，来个“新帐旧帐一起算”。
但结果往往是自己越算越生气，学生则觉得没面子，非但不服气，还会来个“破罐子破摔”。
教师在处理这类问题时，一定要注意就事论事，对事不对人，避免不必要的误会。
与学生谈心也得注意方法和时机，单一的说教与恰到好处的谈话方法所带来的效果是不可同日而语的，这就要求教师在与学生谈话时注意谈话的技巧，针对不同的学生、不同的情况采用不同的方法。
实际工作中存在的细节远不止这些，只要老师能适时、适地的发现和处理好这些细节问题，就会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好和平易近人，把你当成知心朋友。
对良好师生关系的建立一定会起到积极的作用。
三、老师应正确处理师生间的矛盾 老师和学生长期相处，难免会产生各种各样的矛盾。
这就需要老师能够结合对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质，培养学生健全的人格，运用生活中的事例经常性地指导学生，教育学生尊重老师，学会全面地看问题，学会采用适当的方式与老师交换意见，还要让学生充分认识到老师的教和学生的学都是为了共同的理想和事业，是为着一个共同的目标而齐心奋斗着。
四、老师应当做到言传身教 老师在与学生的关系中居于主导地位，老师是以其自身的人格魅力来教育和影响学生的。
当代教育家叶圣陶先生曾说：“教育工作者的全部工作就是为人师表。
”老师不仅是学生的师表，而且是整个社会精神文明的传播者。
因此，老师要恪守师德、严于律己，处处作学生的表率。
教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、大方、幽默、风趣，真诚宽容的良好品质，自觉提高自己的理论知识素养，扩展知识视野，提高师德素养和教学能力。
教师要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
教师既要学有专长，又要广泛涉猎;既要专精，又要博览。
只有这样，才能在教学中思路开阔，左右逢源，得心应手，把课讲活，赢得学生的尊敬和爱戴。
一方面，要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理念、科学的管理方法。
还要学习心理学、人际关系的处理等相关知识，争取能做到一专多能;另一方面，要向同行去学，要经常向有经验的老师学习，同他们互相切磋，互相交流、取长补短。
当然，建立良好的师生关系绝不仅仅是上面所谈到的几个方面，还需要我们每个人在实际工作中不断的去探索，去总结，但是只要我们本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的思想，就一定会建立起和谐、融洽的师生关系。
如何建立良好的师生关系
（答案简便，不要举例子
）
你好
一、 教师自我了解和了解学生是建立良好师生关系的前提条件。
教师的自我了解是自我教育的依据，了解学生则是对学生因材施教的依据。
因此，教师首先需要了解自己，要有自知之明，严于解剖自己，正确评价自己，认识自己的优点和缺点，并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。
正如19世纪德国的教育家第斯多惠所说：“只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。
”其次，教师又要深入了解学生，了解学生的年龄特点、个性差异等。
教师既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。
教师只有在深入地了解自己和了解学生的基础上进行自我教育和教育学生，才能建立良好的师生关系。
二、 师爱生是建立良好师生关系的基本要求。
师生关系是社会制度和人际关系在学校生活中的具体体现。
封建社会的师生关系是师道尊严，教师有绝对的权威，甚至对学生进行严厉体罚，学生也必须绝对服从。
资本主义社会中，人与人之关的关系是金钱关系，师生关系也受到这种金钱关系的污染影响。
社会主义社会的师生关系则是民主平等的新型的师生关系，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。
一个班，关起门来就是一个大家庭。
如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。
尊师和爱生是密不可分、互相联系又互相促进的。
教师受到学生的尊重，就会产生光荣感，从而更加热爱学生和热爱教育事业，更加自励自勉，处处身教言教都给学生以良好的榜样影响。
而学生受到教师的关怀爱护，又会更加尊重和热爱教师并听从教师的教诲。
三、 正确的学生观和教师观是建立良好师生关系的重要因素。
正确的学生观是教师爱生的基础，而正确的教师观则是学生尊师的基础。
教师的学生观大致可分为两类：有的教师却片面地认为学生中调皮捣乱者多，愚蠢不可教育者多，因而他们处处与学生相悖而行，造成师生关系紧张，或者对学生失去信心，放弃教育。
与之相反，有些教师认为不管是聪明的还是笨拙的，听话的还是顽皮的学生，都是可爱的，可以教育好的，因而他们总是以满腔热情、坚强的意志、高明的教育教学艺术把学生教育好。
可见，教师的学生观影响教师的工作态度，也影响到教育的效果。
教师不仅应有正确的学生观，而且要深入了解学生的教师观。
学生的教师观往往是教师的学生观的反映。
学生尊敬教师，是向师性的反映，不能代表学生的教师观。
学生的教师观比较复杂，不能简单地看成只是两个极端：尊师心理和轻师心理。
师生双方都要遵循认识的一般规律，从感性到理性，从现象到本质，冷静、客观、全面地考察分析对方，才能树立比较正确的学生观和教师观，从而促进良好师生关系的建立。
四、 教师的民主作风是建立良好师生关系的主因素。
教师的民主作风对生关系的影响极大。
有些教师不学习和研究心理学、教育学和教学法，不从提高自己的教育教学水平上努力，而只是盲目地追求个人权威，他们在教育教学过程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育规律和原则，是否有利于学生的身心发展，而一味要学生言听计从。
他们还任意惩处学生，使学生受到心理压抑却不敢发表意见，这种独断 专行的教师作风是造成最坏的师生关系的主要原因。
据有关心理调查表明，学生最喜欢的是和蔼可亲、具有民主作风的教师；学生最讨厌甚至内心怨恨的则是那些专制型的教师。
因此，教师应该尊重学生，平等与学生相处，教育教学中发扬民主作风，才能促进师生双方互相信任，把师生关系推向和蔼。
要相信，师生之间是心相通、情相连的，学生的心灵永远向他们的教师敞开着。
浅谈文理分科后文科班如何构建和谐的师生关系
教育的过程是师生双方互动、共同促进和提高的过程。
师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，\\r健康的师生关系是发展教育的基础。
教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否和谐。
\\r高二文理分科后，对于新组建而成的文科班而言，能否构建和谐的师生关系尤其重要。
首先，文科班学生来自不同的班级，对原班级的老师、同学有一定的恋旧情结。
尽管在原班级师生关系也未必和谐，但俗话说“失去的总是最好的”，来到新的班级以后总会有意无意的拿现在老师的缺点和原来老师的优点相比较。
其次，经过一年的高一生活，到文理分班时大致都养成了自己独特的学习习惯，而这些学习习惯又大都是和原先班级老师相适应的。
第三，不同的班主任有不同的管理风格，不同的管理风格会培养出有不同行为习惯的学生，这样就给新任班主任培养新的班集体，构建新的师生关系带来一定困难。
那么，新组建的文科班如何构建和谐师生关系呢
接下来笔者将通过几件小事谈点自己粗浅的看法。
\\r一、冷静观察，言必信，行必果，培养师生之间相互信任感。
\\r对于新组建而成的文科班，信任是构建和谐师生关系的基础。
在师生交往活动中，处于主导地位的老师在信任学生的基础上还必须让学生信任自己。
要想让学生信任自己，教师的信用是不可缺的，而取信于学生最基本的一点就是用事实来说话。
常言道：“没有调查就没有发言权”，只有在了解学生，清楚事实的基础上才能有效进行沟通，针对不同学生不同情况，找出合理的措施构建和谐师生关系。
从踏进高二（2）班第一天起，我就在观察每一位同学，观察这个新班级所表现出来的一些蛛丝马迹。
一开始，同学们比较奇怪这个班主任既不制定规章制度也不批评人，慢慢的就有一些同学开始暴露出了不良习惯。
遇到此种情况我会走过去善意的进行提醒，并针对性的提出合理建议。
对此，大多数同学都能够对自己进行及时调整，但也有例外的学生，小A就是其中之一。
\\r学生小A在高一时是年级的问题学生，成绩差而且不守纪律，在各个方面屡屡为班级抹黑，是原来班主任的心腹大患。
走进这个新班级后，没几天小A就故态萌发。
先是不按要求穿着校服，接着出现迟到，作业马虎等一系列不良现象。
每出现一次我就提醒一次，并明确让他感受到我相信他的违纪是有原因的。
同时在教育日记上做记录，再出现再提醒。
提醒的同时进行另一项工作：通过小A的家长和过去的老师同学，了解小A过去的情况。
了解后发现小A初中时学习成绩很优秀，以高分考入嘉一中，由于家境较好，家长就带他到欧洲转了一圈。
在法国的一所大学里，家长遇到了在那里做教授的昔日同学，萌发了送小A出国读书的想法，并把想法告诉了小A\\r。
回国后花了半年的时间做各项工作，但最终却未能出国。
而此时的小A早已无心学习，家长和班主任过多的批评进一步挫伤了他的自尊心和自信心，变的自暴自弃。
通过了解，我还知道小A对待朋友非常讲义气，初中时曾做过班长，流行歌曲唱的很有水平。
\\r不久校园文艺周到了，我把小A约到办公室。
进来后小A又摆出了那幅破罐子破摔的表情，估计是认为：“我最终还是忍不住要骂他了”。
我拿出一张校团委的通知，告诉他找他的目的：希望他参加十佳歌手比赛为班级争光。
小A的眼中闪过一丝光芒，默默接过通知，鞠了一躬转身慢慢走了出去。
一周后，小A兴奋的来找我，说得了十佳歌手金奖。
我肯定了他为班级带来的荣誉，同时拿出记录指出他给班级带来的负面影响。
沉默了一会小A对我说：“谢谢你的信任，一直都没有批评我，我不会让你失望的。
”“知道我对你的期望是什么吗
”看着小A疑惑的眼神，我继续说道：“我知道你在初中成绩很优秀，还曾经是令同学尊重的班长，我希望你能找回原来的自己。
”看着小A更加疑惑的眼神，我又补充了一句：“你能行的
”\\r接下来的一段时间，小A象变了个人似的把心思转移到了学习上。
心思一集中，违反纪律的事情也自然没有了。
期中考试后，班级换届选举，第一个走上讲台竞选演讲的同学就是小A。
\\r二、创设交流平台，拉近师生距离，做学生心灵的朋友\\r一定意义上说，师生交往也是一个人际互动的过程，和谐的师生关系离不开师生之间的零距离交流。
文科班女同学较多，又大都心思细腻、情感丰富、多愁而敏感，没有有效交流很难构建和谐师生关系。
可是，怎样才能和他们进行轻松、融洽、真诚的交流呢
一方面，在现有的教育体制下还不可能真正做到和每一位同学都进行充分的交流。
另一方面，处在青春期的高中生本身就是封闭性和交往性的矛盾统一体。
面对面的坐下来谈一谈，大多数情况是没有什么话好说的。
可不愿意说并不等于没有话说，从这一年龄段的心理特征来说，学生还是渴望和别人进行交往。
这就需要想办法创设这样一个\\r让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦的\\r平台，来为师生之间轻松、融洽、真诚的交流服务。
\\r一次偶然的机会，语文课的随笔给了我启发。
在翻阅学生随笔时，我发现许多学生在随笔里记录了自己发生的事情，并发表对一些事情的看法，还有同学在随笔里写下自己的心理变化，思想状态。
而语文老师的批语又大多只是从文法的角度来做批语，对学生所反映出的思想问题关注较少。
我就想，作为班主任可不可以通过这种方式来和同学进行交流呢
经过一段时间的认真思考以后，一个想法逐渐清晰：做学生的笔友，通过笔来和学生进行交流，形式不限，内容不限，只要是学生想聊的都可以写上来。
每周二由团支书帮忙交上来，我则站在年长朋友的角度，根据情况给他们做批复，周五班会课返还给他们。
既不称随笔，也不叫周记，我给这个平台起了个名字——“相约星期二”。
\\r开始时同学还是不太习惯，有人迟交，有人不交，还有人交上来寥寥数语。
当然，真诚写下自己的想法来和我进行交流的同学也是大有人在。
对前面的情况，我对他们不作要求，对后面的情况，我也真诚的和他们进行交流。
慢慢的交的同学多了，愿意和我聊心里话的同学也多了，“相约星期二”成了高二（2）班师生交流的代名词。
通过这个交流平台，明显感觉到了学生对我的信任和亲近，而作为班主任我也随时了解班级同学的各方面动态，了解每一位同学的个性特征。
随着交流的增加，了解的增加，师生关系更加和谐了，班级工作做起来针对性也更强了
\\r三、抓住最佳教育时机，从小事入手，以理服人的同时做到以情感人。
\\r相对于理科生来说，文科生遇事爱和别人争辩，但思考问题又比较感性化。
在师生交往过程中，首先一定要在理论上说服他们，可是仅从理论上说服他们还是不够的。
实践中经常存在这样一些现象，就是承认老师说的有理，但并不真正的信服老师所说的道理，相反，还会说老师讲的都是空洞的大道理。
这就要求我们在教育学生的过程中，抓住最佳教育时机，从小事入手，利有恰当的教育情境，以理服人的同时做到以情感人。
\\r摸底考结束，文科高二（2）班一个月时间过去了。
通过一个月的观察，我发现每个学生在学习和生活方面或多或少的都存在着一些不良习惯。
这周政教处处分了几个参予打架的同学，要求各班以做文明中学生为主题开一次班会，恰巧本班级也有一名同学参予其中。
这是一次绝好的教育时机
正当我在思考采用怎么样方式来进行教育才能有效时，团支书小B在“相约星期二”中的一篇文章给了我灵感。
小B的这篇文章题目是《透明胶发微》，通过回忆高一时班主任通过禁用透明胶帮助大家改掉不良习惯，从而让同学们认识到没有什么改不了的不良习惯。
这篇周记给了我很大的触动，让我想起了《读者》中的一句话，“阻碍我们前进的不是面前的高山，而是藏在鞋子里的一颗沙砾”。
于是在下面给她做了这样一句批注：“阻碍我们前进的不是面前的高山，而是藏在鞋子里的一颗沙砾。
同学们清出你鞋子里的沙砾吧
现在就做
”做完批注，一堂班会课呈现在了脑海中。
\\r上课前，布置宣传委员在黑板上写上班会课主题，上面小标题：做文明中学生；中间大字大标题：千里之行，始于足下；下边几行小字：阻碍我们前进的不是面前的高山，而是藏在鞋子里的一颗沙砾
预备铃响起，我走进教室，教室里鸦雀无声，同学们一脸困惑的看着我。
\\r班会课开始了，首先由班长总结一周常规。
接下来我分析了考试情况，并指出一个月的观察中所发现的同学身上存在的不良习惯。
比如，部分同学思考问题不深入，作业马虎，做事拖拉……还有考试使用透明胶带带来的试卷破损，而高考是不准使用透明胶带的。
说到这我话题一转，上次有位同学在“相约星期二”中的一篇文章，引起了老师的深思，现在我们请她为大家来读这篇文章。
由于事先已征得小B同学同意，小B走上讲台为同学读了这篇《透明胶发微》。
从同学们的表情中，我能感受到他们听这篇文章时所受的触动。
小B走下讲台后我接着说到，细节决定成败，我给这篇文章做了这样一段批语，“阻碍我们前进的不是面前的高山，而是藏在鞋子里的一颗沙砾。
同学们，清出你鞋子里的沙砾吧
现在就做
”千里之行，始于足下，同学们想一想在你的鞋子，有没有一些沙砾
都是哪些沙砾
你准备怎样清除它
有勇气的同学，老师希望你能够站出来和大家交流。
\\r一分钟过去了，没有人站出来，两分钟过去了，五分钟过去了，还是没有人站出来。
我又接着说，一个人一生最大的敌人是自己，只有不断的挑战自己，战胜自己才能不断取得进步。
同学们拿出你的勇气来，正视自己的弱点和不足……话没讲完，有同学举手站了起来。
竟然是这次被处分的同学，我心里一阵感动，把他请上了讲台。
走上讲台这位同学先是为自己的行为对班级造成的不良影响向全班同学道歉，接下来深刻认识自己的错误，最后谈了自己准备采取的措施，并恳请同学监督自己给自己改正的机会。
沉闷的空气中爆发出了一阵热烈的掌声，掌声中又有几位同学走上讲台……\\r下课前，作为这节班会课的要求，同学们都拿出纸和笔给自己开出一张不良习惯清单，并想出清除它们的办法。
小B的这篇《透明胶发微》被贴在了教室的学习园地中，经常有同学和老师驻足于前。
接下来一周的交流中，许多同学都谈了这次班会课给自己带来的心灵触动，还有几位同学把清单附在“相约星期二”笔记本中，希望老师帮忙监督。
\\r和谐和的师生关系对教育教学活动所起的作用是巨大的，受处分的同学开始潜心于学习，并默默为同学为班级做事情。
半个学期过去了，该同学成绩直线上升，并在班委换界选举中以较高的支持率当选为班级纪律委员。
整个班级的班风、学风也有了大的改观，在学校接下来的一系列活动中都取得了优异成绩。
\\r总之，文科班构建和谐的师生关系应该从细微处做起。
师生之间关系和谐，两者才会产生情感上的共鸣，从而进入教育教学的最佳境界。
有时教师的一句平常话、一个普通的动作都会引起学生的内心波动，对师生关系产生正面或负面的影响。
因此，构建和谐师生关系的因素是多元的，绝不只是上面所探讨的几个方面。
今后还应不断实践和总结，以期取得更好的成果。
\\r 最后一句话：老师们请拿出你的智慧走进我们的学生
