对学习的评估遇到的挑战有哪些
培训效果评估是企业培训体系中不可或缺的一个重要环节，也是检验培训工作做得好坏的重要手段。
它可以使培训管理者明确培训项目、内容、讲师选择的优劣，了解培训预期目标的实现程度，为后期培训计划、培训项目的制定与实施等提供有益的帮助。
实践中我们的培训评估主要采用柯氏的四级评估模式（简称4R模式）：1、学习评估：测定受训者的学习收获程度（知识、技能、态度、行为方式等方面）。
主要采取考试、现场问答、模拟测试、写心得体会的评估方式等。
2、行为评估：主要考察受训者知识运用程度（培训后，其态度、行为方式的变化和改进情况）。
我们一般通过行为观察、每月考核（主管评价）及员工关键事件盘点等来予以验证。
若对于工作心态、管理方式类的培训，我们一般在培训结束时会布置行为转变行动计划表，到时看其行动计划表的实际完成情况等。
3、反应评估：评估受训者的满意程度（对讲师、课程、培训组织等）。
每次培训后都会做一个培训满意度的反馈调查，主要以现场发放调查表的形式来完成，调查表事先精心设计，主要涵盖总体评价、培训课程、讲师授课、培训组织、合理化建议等几个核心的调查内容。
当然，这并不是唯一手段，我们还会通过现场观察培训氛围、培训纪律反馈、员工抽样访谈等方式进行补充调查。
4、成果评估：衡量培训带来的经济效益（培训后，受训者在一定时期内所创造的工作业绩增长变化评估）。
是最后评估项，主要是通过绩效考核，更多的是一些量化数据的对比反馈，如质量、销售额、成本、项目效率、人员晋升培养结果等。
另外，在年度培训结束后，我们还会核算整个年度的培训投资回报率的变化情况，考查销售额或利润增量与培训课时和费用增量之间的关系，以此衡量我们年度培训工作的进步情况，尤其会特别关注和核算本年度新入职员工进步的情况。
因为，我们觉得培训对新员工的改变和造成的结果影响较大。
评估的方式我们一看就懂，一学就会，难的是让评估的结果和实际的情形最大限度的相符。
在专业上我们把它叫做信度和效度。
提高信度和效度的有效途径是科学地设计好评价的内容、分数和权重，并控制好实施评价中的全过程。
（西山区德亨学校 李艳林） 《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生学习和改进教师教学。
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。
传统的课堂评价是以教师的教来评价学生的学，既“以教定学”，关注的是教师在课堂上的教学行为表现，而忽视了学生参与学习的过程，缺乏关注学生的情感与态度等。
这些已不再适应新课程的评价要求。
在全面实施新课程的今天，我们要用新课程理念下的“促进学生全面发展的评价体系”，把评价作为教学过程的一个重要组成部分，贯穿在数学教学活动的每一个环节，帮助学生了解自己的学习状况，激励学生的学习热情，同时改进教师的教学。
一、对学生参与程度的评价教学的成败，归根到底要看学生自身的参与，所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。
1.学生参与的全面性 在课堂教学中教师应该面向全体，注意自己的评价语言，为所有的学生铺设一条通往成功的道路。
要以各种手段方法，使他们不断品尝成功的喜悦，多鼓励，尤其是对中下学生，以促成其良性循环。
2.学生参与思维活动的深入性。
学生不仅能够参与活动，更能对问题进行多层面、多角度的思考；不仅能够解决一般的问题，更能够引发一些深层次的问题，并主动探求解决问题的多种途径；不仅能够运用一般的解决问题办法，更能够发现和掌握新的解决问题的策略，各种思维形式并用，以达到提高和创新的新境界。
要敢对书本挑战，敢对教师讲的内容质疑，敢讲真心话。
3.学生参与的主动性学生的主动参与，不是光看学生嘴巴动了多少，主要看脑子动了没有、思维是否处于高度活跃状态；让学生主动参与，是指在教师的组织、指导下，学生积极主动地涉猎知识，思考问题和解决问题的方法，学生在教学过程中思维处于一种活跃的状态，做到边学边思考。
二、对学生合作交流意识的评价 现代教育理论认为，教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。
学生的学习方式，不全是听教师的讲授，更重要的是须自己去思考、体验和构建，同时还有同学间的相互交流与影响。
评价一个学生的合作交流意识，我认为要考虑到以下5个方面的因素：1.学生不仅要对自己的学习负责，还要对所在小组中其它同学负责；2.学生在教师的组织引导下一起讨论交流，学习者群体智慧和思维可以为群体共享。
3.增进合作交流技巧是学生学会合作的标志，学生要具有良好的分工意识。
4.学生能够相互解释所学东西、能够相互帮助理解和完成作业；5.学生间能建立并维护小组成员间的相互信任、进行有效的沟通。
显然，具有良好交流合作学习意识的同学，能很好的进行交流与调节，取得最佳的学习效果。
三、对学生情感与态度的评价通常学生在数学课上的情感感受，综合学生的具体反映大概可以分为：乐趣感、成功感、焦虑感、厌倦感。
进一步还会发现以下特点：情感体验为有趣的那些学生中，在学习中显示出一种兴奋，喜欢思考和表达自己的观点；对数学学习厌倦的学生中大多数是数学成绩不太好，从而产生对数学的恐惧；虽然对同一个学生来说，学生对数学学习的体验并不是一成不变的，特别是随着学习内容的变化而改变，但在一定时期，学生在数学课堂学习中，学习基本的情感体现具有相对的稳定性；对数学学习而言，学生上述的情感体验并不是只有一种情感体验。
如觉得数学有趣的同学在一定程度上也会产生焦虑的感觉；在一定的时间内，学生虽然可能有不同的情感体验，但是总是有一种主要的情感体验。
情感与态度是学生在平时的数学学习过程中不自觉地流露，结合学生这一阶段的心理特点，教师要善于捕捉学生的点滴进步，从正面激励、评价学生，对学生表现出的优点或阶段性的成功给予肯定。
四、对学生数学思维过程的评价数学教学是数学思维活动的教学。
思维活动的强弱，决定一个人的思维品质和逻辑推理的能力。
对学生思维过程的评价，不仅要关注学生是否能积极主动地独立思考，更要关注他们在学习过程中所表现出的数学思维策略、水平和思维品质。
具有思维独立性品质的同学，不但要善于独立地提出问题和解决问题，而且能够恰当的评价和自觉检验自己的思维活动，修正错误，不断改进和提高思维活动的质量；同时还要善于评价别人分析和解决问题的思维活动。
这样才能做到对于结论性的东西，不盲从、不轻信，有独立见解。
另外，数学表达能力是学生能够准确、合理地运用数学语言表达（无论是口头的描述、借助纸笔或是通过演示）自己思维、对数学的认识的能力。
这是评价学生数学能力高低的重要指标。
因为学生通过解释自己的思维结果、思维过程、解题策略以及思维受阻的原因和克服方法，能提高自己对这一数学问题的认识；其他同学通过聆听、提问、思考和补充，受到了启发，开阔了思路，也培养了批判性思维能力。
五、具体的评价方法1.特定一节课进行课堂观察在课堂观察时，教师不仅关注学生知识、技能掌握和情况，而且应关注学生的其它方面。
如，学生怎样提出问题、分析问题，怎样进行推理，怎样解决问题，如何与他人合作学习，如何与他人交流自己的成果，教师通过对课堂观察到的现象进行客观分析，把握学生的学习状态，记录学生的学习能力并加以判断，给学生以正确的评价；在每节课后都安排学生对本节课的自评和同学评的环节。
通过课堂观察，教师便能及时了解学生的情况，从而作出积极反馈，正确的给予鼓励和强化，错误的给予指导与矫正。
在进行课堂观察时要注意两点：第一，教师应该有计划地进行。
在一节课或一个活动中，教师不可能对所有的学生进行全程观察，应该有重点地观察几个学生或所有学生的一个项目。
第二，教师对观察对象要作具体的分析，特别要注意激励性评价，应该根据学生的不同情况作出评价。
对智力发展较好的学生不要轻易给予表扬，当他们经过自己的独立思考解决了比较难的问题或是有创新的时候给予适时表扬和鼓励，对于这些学生来说会起到很大的推动作用，使他们产生后续学习的动力。
而对于智力发展较慢的学生，只要他答出简单问题或只要敢回答问题就应给予充分肯定。
2.数学课堂记录针对本课题，应该着眼在课堂上，在学生获取知识的过程上。
学生在课堂上获取知识的过程，就是他们进行数学活动的过程，在这过程中，有老师的讲解、学生参与学习的态度、师生的互相倾听、与同伴交流的语言、自己的发现、自己的所学、所思、所得与心理体验。
包括：（1）课堂笔记：（2）重点、难点与疑点的标识：（3） 具有启发性或感兴趣的热点问题：（4）师生之间、学生之间的精彩对话与争论的焦点问题：（5）课后需要继续讨论与钻研的问题。
（6）与课堂学习相关的其他问题，等等。
3.作业评价作业作为教学的常规，是教学评价中不可缺少的一种手段，以往的作业布置虽然存在很多弊端，单调、重复、机械等现象，但不可否认作业对学生成长、发展过程的作用，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值。
随着新课程的改革，新理念的注入，为了调动学生学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，把作业分为课内作业与课外作业两大部分，课内作业以书面作业为主；课外作业，我们遵循了趣味性、审美性、多样性的原则，将作业融于活动，融于生活。
作业形式灵活多样，口头作业有说算理、说算法、说过程等形式；书面作业由基础性练习。
对学生书面作业的评价又应从两个方面进行：一是从对作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。
比如某个学生的作业从态度上看非常认真，书写清楚规范，但存在一小部分错误，教师可以在做错的地方打上问号或划上横线，那么对他本次作业的评价是：“整洁：甲，成绩：良”。
学生通过再次学习、及时订正后，教师应对他的作业进行“二次评价”。
此时，对该生的基本知识和基本技能的掌握程度的评价是“成绩：优”，而且作为本次作业的最后评价结果；对于解题方法独特或进步很快的学生，除得“甲”、“优”外，另加激励性语言，并定期进行作业展览或向家长发表扬信息。
通过作业设置和评价的改革，使学生能够更深入地参与到知识的产生、发展、形成、应用的全过程。
作业已经成为“培养学生的创新精神和实践能力”的重要载体，这种通过日常的学习过程评价能激励学生奋发向上，帮助学生建立自信，引导学生自觉认真地学会学习，让每个学生都及时地赶上学习进度，不让学生过远地在学习上掉队。
使我们的数学教育面向全体学生，使我们的学生能及时地了解自己的作业情况，使我们的学生“人人都能获得必须的数学”。
除了以上的方法外，低年级还采取“小贴画、表扬红五星 ”等，中高年级还采取“ 设立表扬角”等多种方法进行评价。
六、问题与思考 1、评价的内容、评价指标如果固定化，会产生评价的片面性。
如何处理，仍是我们下一步需要解决的问题。
2、如何处理学生互评中出现的问题，如：很在意对方给自己的打分或等级。
造成同学间的不服气等现象。
3、随着学生认识自我的能力和愿望的不断提高，他们对表面化、形式化的激励感到无味，教师转换成物质上的奖励，如何看待
4、教师的评价语言贫乏。
这需要教师除了有深厚的知识功底及业务理论，更要深入地接触学生，细心观察学生。
5、教师的评价要做到因人施评，重在培养学生的自信心、自尊心上。
“一带一路”战略不仅是商路的延伸，也是国家利益边疆、安全边疆的延伸;该战略体现了当代中国经济产业升级、产业转型所带来的迫切需求，同时也是对中国国家战略利益的概括性表述。
其实质是中华文明对近代以来西方霸权设计的政治地理的根本性重塑。
这种重塑有两方面的重要意义：其一，在西方衰落已成大的趋势的情况下，中国所面临的国际大环境将极有可能陷入进一步动荡，“一带一路”战略不仅从长远来说可以塑造一条以中国信念、中国价值为中心的“泛中华经济圈走廊”，而且对于中短期内的相关区域局势将起到稳定器、减震阀的作用。
其二，“一带一路”战略不仅将有助于中国突破美国的对华战略遏制，实现南北两个方向的战略突围，而且将有助于中国进一步解决大国崛起过程中的能源安全、粮食安全等问题。
当然，任何伟大战略的实施都需要艰苦而细致的工作，我们也要正确评估“一带一路”战略在其推进中可能遇到的挑战，以便我们能不断完善应对策略和具体推进措施。
该生在校期间表现良好，遵守学校各项规章制度，学习认真，做事踏实，成绩优异，能出色的完成老师布置的各项任务，积极参与学校班级的活动，勤于思考，肯于上进。
在学习方面，该生刻苦努力，积极主动，时时刻刻把学习作为第一要务，从不懈怠。
同时，充分把握并充分利用时间，学习其他知识, 课堂学习和课外学习进步明显，成绩显著。
该生能动能静，自制力强，凡是能分轻重缓急，有条不紊的去完成。
踏踏实实完成老师布置的每一项任务，得到专业教师的好评。
在大学期间他还不断加强思想政治学习，积极向党组织靠拢，坚持参加党校的学习。
因此在学习中养成了“勤奋、严谨、求实、创新”的学风，而且坚持专业与非专业并进的指导思想，努力拓宽知识面，建立合理的知识结构，以适应社会发展对人才的需要。
在生活方面，他吃苦耐劳，勤俭节约，乐于助人，善于思考，勤于上进。
品行端正，为人谦和，与同学相处融洽，积极与老师交流，使他具有较好的人脉关系，受到老师和同学的一致好评。
该生快乐热情思想活跃，对新鲜事物由强烈的好奇心，常有新的创造性的想法，不拘泥于常规，对生活，对未来由自己的计划，由积极的人生观，总是带着商量的愿望去帮助周围的同学。
对于班级里的各种运动也总是积极的出谋划策，热情参与其中，青春有活力，拥有快乐而丰富的大学生活。
教学互动的常用形式有哪些
从曾经的“臭老九”到如今的“香饽饽”，教师的命运沉浮折射了共和国一波三折的发展史。
往事不必再提，越过那段反智主义的暗潮，师道尊严从斯文扫地的境遇中迅速地崛起，一度失去的地位和荣耀以某种加倍的方式奉还，及于今日，国家和社会对教师的优礼在中国教育史上可以说分外显赫。
\\r诚如温总理所言，教师不是雕塑家，却雕琢着世界上最珍贵的艺术品。
再也没有哪一种职业像教师这般，需要吾日三省吾身。
在这个熙熙攘攘的时代，如果有哪一个群体仍然必须遗世独立、保持高洁，必是教师无疑。
王国维在《人间词话》的开篇写道，“有境界自成高格。
”教师之为教师需要一种超拔境界，而中国教育更是需要在这种境界中衣被天下、薪火相传。
\\r我想，做一位合格的英语教师，既要具备一般教师应有的基本素质，又要具备英语教师的特殊素质。
以下主要从三个方面来谈这个问题。
\\r第一，具有扎实的英语专业基本功和胜任教学的能力。
\\r英语教师的英语水平要高，特别是专业基本功应当过硬，这是教好英语的先决条件之一。
我们必须具备良好的发音和语调；一定的听说读写能力；必要的语法知识；掌握一定量的词汇和有关英美国家的文化背景知识等。
语言教学既是一门科学，又是一门艺术。
英语教师如果想要取得良好的教学效果，要具备英语教学法方面的知识和胜任英语教学的能力。
另外，教师必须非常熟悉英语教学的原则和方法，重要的是，我们必须把它们灵活、有效地运用于实际，注意加强和进行艺术性教育。
语言是组织，指挥，间接的工具，也是开发智力，感情情绪，影响个人发展的手段。
英语的语言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇，有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语，学习英语，在享受中运用英语，巩固英语。
\\r教学语言美要求教师在讲课时，要用英语讲英语，尽量不用汉语；教师的语音，语调正确，甜润，声音和语速适合学生，语言纯真，流利，简明；教学语言还要求教师讲课时生动幽默，这本身就体现了英美人的语言特点，使平淡乏味的英语课堂充满欢声笑语，生机盎然。
教学语言美还体现在语言的文明，礼貌上。
如在课堂上不断出现Please;Thank you!I'm sorry.等给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。
在回答问题或操练时经常使用一些肯定词。
如：Good;Great job!Terrific!Marvellous!等给学生的更是一种肯定，鼓励和信心，是学生感受到成功的喜悦。
\\r新课程标准要求教师有多重角色，教师是课堂活动的组织者、引导者和参与者，我主要说一下怎么去当课堂活动的参与者，我要求我的学生每星期都背诵一些精彩句子或段落，因为背诵是学英语过程中必不可少的。
对他们的要求也同样适用于我，我检查他们，他们也检查我，完不成任务的就得给大家表演一个节目。
有一次，我把背诵的事给忽略了，结果星期一没通过学生的检查，我想找点借口，学生说：“老师，别耍赖啊
”你想，学生能说我耍赖，你就知道他们跟我没有界限了。
好吧，没完成就是没完成，我只好笨拙地表演了一段兔子舞，虽不标准，但学生喜欢，因为他们愿意看到老师真实的一面。
我说这个是什么意思呢
就是你本身融入到课堂活动中，参与到课堂活动中，你自然就融入了学生的喜怒哀乐中，学生怎么样你都了解，学生有什么也愿意跟你说，愿意跟你交心做朋友，这样他们就会因为喜欢你而喜欢英语。
\\r学生在英语学习中的第一难题就是单词记不住，而单词又是一切的基础。
就像盖房子中的砖一样，没有它建筑就无从谈起。
因此，教给他们一些有效的记单词方法十分必要。
记单词时，一定要坚持音、形、义相结合。
要让学生知道：记单词时，多种感观并用，效果更好。
也就是说，眼睛看着，嘴上读着，耳朵听着，手上写着。
与遗忘做斗争的最好办法就是勤复习。
科学实验证明，在学习材料刚刚记住的时候，经过1小时再检查，发现只能记住学习材料的44％左右，而56%全被忘记了；经过一天后，再检查，只记住了33%的内容，而67%被忘记了；六天后，再检查，只记住了学习内容的25%左右。
可见，在学会和记住了某些知识后，紧接着的就是先快后慢地遗忘。
因此，必须在还没有遗忘之前进行复习，以加深和巩固对学习内容的理解与记忆，使大脑的神经联系得到强化。
俗话说，好记性不如烂笔头。
多写几遍还是管用的。
\\r做合格的中学英语教师必须改革旧的教学观。
由“专制”走向民主，由封闭走向开放。
由课本内容走向学生经验的时候，课本就不只是“文本课程”而更是“语言体验”。
师生双方关系不再是我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。
取而代之的是教与学的交往互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。
师生彼此形成一个真正的“学习共同体”即：教师式学生或学生式教师，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，在这样的英语教学气氛中学生的英语学习会达到举一反三，闻一知十，温故知新的新境界，真正尝到英语学习的乐趣，这是深层的学会之乐，会学之乐。
易学、智学、乐学，必然会带动多学和快学，实现费时较少，收效较多。
做合格的中学教师必须改革旧的学生观。
破除把学生看成具有某种特定功能的机器，即接受知识的容器。
倡导“一切为了每一位学生的发展”，把学生看成发展的人、独特的人，具有独立意义的人。
每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，教师只能让学生自己读书，感受事物，自己观察思考，从而使他们自己明白事理，掌握知识。
尊重学生的独立性，培养他们独立学习，独立解决问题的能力，发展学生的潜能，满腔热情地引导、帮助学生自己去赢得学习的自由。
重视学生的独特性，在学习过程中会不可避免地产生学习层次的差异，教师要充分尊重学生（特别是学困生），要在教学中充分体现有助于学生的主体地位，让他们平等地、自觉地、主动地参与教学生活中，努力捕捉每位同学身上的闪光点，适时激发，鼓励启发最大限度调动他们的学习内因。
教师是任务的设计者、示范者、参与者、组织者、监督者和评价者。
教师不仅要为学习提供帮助，而且要充分发挥其主导作用，有效地组织学生完成任务。
“疯狂英语”的发起人李阳说过：“舞是跳出来的，游泳是游出来的，英语是说出来的。
”道出了学习语言的真谛。
美国一个图书馆有三句话：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做了就理解了。
”由此可见学生参与体验学习语言的重要性。
总之，做一个合格的中学英语教师，要打破旧的教育观、教学观、学生观、不断探索实践符合中国英语教育的客观规律，才不负时代赋予我们英语教师的历史使命。
\\r第二，具有高尚的师德。
\\r教师的道德品质应当是优秀的。
因为教师在学生的心目中往往是最有威望、最崇敬的人之一，因而教师的思想行为对学生的影响很大，起着潜移默化的作用。
教师必须严格要求自己，各方面以身作则，处处作学生的楷模。
特别是教师对自己的教课，一定要认真负责，精益求精。
决不能马马虎虎，潦草从事。
教师还要做到既教书又育人。
教师除教好自己的课外，要关心学生的思想品德。
对学生应严格要求，而且要持之以恒。
尊重学生、热爱学生、关心学生是教师的天职。
要关心他们的思想和学习，指导和纠错要有耐心。
对待每一个学生公正而不“偏爱”。
该表扬的表扬，该批评的批评。
这样的教师在学生心目中才能最有威望。
\\r第三，必须具备终身学习的理念。
在新教材的过程中， 随着课本知识的改变，教学相长尤为重要。
教师自己必须经常进行课外扩充，不单是英语单词的扩充，还应该学习跨学科的知识。
做合格的中学英语教师必须改革旧的教育理念，真正确立其与《新课标》相适应的体现素质教育精神的教育观。
即：充分认识学习英语是人的发展的一部分。
把英语的教学目标从知识和技能两个方面扩展到包括技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，有利于真正实现素质教育，促进学生全面发展。
并以此来指导我们的教学实践，在实践中不断提高自己的专业技能和各方面的素质。
英语教师不仅是语言文化的传播者、学习方法的指导者，更是师生互动的参与者。
\\r只要我们坚持教师所做的一切都是为了学生更加明媚的未来这个原则，只要我们坚持不断从教学基本功，师德和继续教育等方面来提高自己，我们就一定成为一名合格的英语教师。
《怎样上好一堂课关键要素总论》读后感
给你，百度文库找的文学修养 你先阅读一下，然后用里面的例子加上衔接，就是一片文章了。
如何理解学习思想道德修养与法律基础课对大学生成长成才的重要意义
党校作为宣传阵地，必须适应信息时代，运用多媒体网络等现代化教学技术，优化教学课程，才会把“理论武装”提高到一个新境界。
因为在教学中通过多功能教室，教师和学员可以“面对面”地进行声音、图像、文字、数据方面的现场实时交流，从而拉近师生距离，保证教学最大限度地建立在情感交流和感性认识的基础上；因为教学系统本身就是现代科学技术的应用，为学员提供了新鲜的潜在的意识和方法；而教学内容通过网络运行，供不同地域的学员共享，才会实现教育的“社会化。
而且教师通过对教学资源的采集、加工、编排、储存、提取、发送等过程，使之具备了广博精深、形式多样、高度融合、快速传递等特性。
在党校的课堂教学中要利用多媒体网络教学，激发学员学习兴趣，化静为动，寓学于乐。
如德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学员学习兴趣。
”
