山西经济频道人格于学习的能力读后感200字
今天，我看了于丹教授讲的题为《中小学生人格教育与学习能力》的教育讲座，《中小学生人格教育与学习能力》观后感800字。
感触很深
她教给了我们许多做人的道理，其中我最有感触的是：有好多以自我为中心的孩子，会觉得给他的一切都是本分，不给他的一切都是亏欠
财经频道观后感
细心的朋友应该会发现，以前每期财经郎眼都要写观后感的文武双全，竟然没有写2014年1月20号的那一集《民营银行来了》的观后感。
原因是这样的话题，对我这样的老百姓来说实在太无聊了。
感觉这样的节目，完全是欺骗粉丝的感情。
所以看完以后，我没有写观后感，以表达我对烂节目的鄙视。
1月27号这一集是节前播出的，刚好春节放假期间我的笔记本电脑坏了。
回老家以后没得电脑上网，于是一直耽搁到2014年2月8号下班回来才有时间上网看这一期的财经郎眼。
就在我对2013年底节目质量越来越差的财经郎眼几乎要绝望的时刻，2014年1月27号的《财经郎眼之比特币真相》确让我眼前一亮。
难得好看的一集《财经郎眼》这一期节目亮点很多，首先有郎咸平和比特币网站CEO的激烈争吵。
大名鼎鼎的郎咸平竟然跟一个吊丝，泼妇骂街的在节目里吵架，看到这期节目的观众相信已经大呼过瘾了。
郎咸平讲了什么已经不重要了，重要的是在这样全国播出的节目里有这样的桥段。
相信在台湾，这期节目已经变成综艺节目了。
那两个比特币网站来的吊丝，也是有备而来啊。
郎咸平显然也是有准备的，对这两个人都调查过了。
时寒冰准备的也很充分，不像以前总感觉时寒冰来节目里讲话总是感觉不到位不给力。
虚拟货币替代实物货币是人类发展的趋势大家只要想一想，自己家里有多少现金，这些现金占到家庭总资金的比值有多少。
就可以明白，我们的财产其实已经数字化了。
我们的存款，变成了储蓄本和银行卡上的数字。
我们的财富都是以数字的形式存储在硬盘上，以二进制编码的形式通过计算机网络传递财富数据。
之所以在管理财富的时候，我们引进了计算机技术，就是因为这大大便利了我们管理个人和管家的财富。
就像货币的不断简化一样，虚拟货币最终将替代实物货币，这是人类发展的必然趋势。
因为从任何角度来讲，虚拟货币都超过了实物货币。
比特币不是虚拟货币的趋势但是苦逼的是，比特币确并不是虚拟货币的发展趋势。
原因就在于，比特币不是任何政府发行的。
如果比特币是中国人民银行发行的，他就不会有任何争论。
但是他是非政府机构瞎捣腾的，就注定他不会有好下场。
包括中国人民银行在内的世界各大国的央行，随时都有可能山寨一个比特币出来，而不是让比特币具有货币的功能。
比特币再好，都不会有一个好结果。
因为发行货币是政府的超级特权，他动了政府的奶酪，这岂是有关部门能忍的
虽然郎咸平讲的并没有太大的错误，我跟他的看法一致，但是他的讲话确实有点让人生气。
因为我感觉他又在拍有关部门的马屁了，而不是他本身的观点错误了。
除非你送我，否则我不会买比特币虽然大家都不愿意承认，但是比特币确实就是一个电脑游戏的产物。
他不能产生任何价值，除非有比你更傻的人愿意买他。
所以，除非你送我，否则我肯定不会买比特币。
就在前不久，我认识一个从北京大学出来的高材生。
以前是学计算机软件开发的，搞android的。
这家伙对比特币非常感兴趣，整天在我耳边说比特币多么牛逼。
我那个时候，就对他讲的东西不屑一顾，感觉这个人有点二。
事实证明，他投资真的不行，比我还菜。
比特币也好景不长，很快就阳痿了。
郎咸平说比特币送给他，他不要，我觉得他说假话了。
在这里我严重声明，谁要送我比特币我还是要的。
当然，前提是你不要我还礼。
哈哈，最后祝大家新年快乐。
这是农历2013年春节过后，文武双全写的第一篇日记啊。
河西走廊纪录片观后感400字（高中）
学习，莫非就是在给自己充电，有一个积极的心态对待学习，就会培养出对学习的兴趣，学起来就不会那么乏味，正所谓兴趣是最好的老师。
有了学习兴趣，学习也就成功了一半。
有了学习兴趣，再就是要有。
有航向的船才能找到前进的方向，才不会在茫茫大海中迷失方向。
目标是很重要的，目标明确的人不会在效果始终迷失自我。
有了学习兴趣之后，就是要知道自己该怎么做了，定制一个吧
怀着一个 端正的心态去完成每一天都任务。
设定一个总体方向之后，确立阶段性的小目标，每一个阶段应该做什么都应该有一个明确的规划。
只有这样，学习才会越来越好。
如何进一步推进幼儿园教育信息化建设和应用
一、引 言 教育信息化是近年来教育领域研究的热点，人们坚信以计算机、互联网等为代表的信息技术在教育领域中的应用能够提高教学效率，优化学习过程，构建丰富的教学环境，激发学生的学习兴趣，为教师的教与学生的学提供有力的技术支持。
随着科学技术的发展与普及，现代信息技术开始从城市走向农村，从高校延伸到中小学甚至学前教育领域，不少学前教育领域的研究者与实践者对现代技术在学前教育中的应用抱以较高的期望，然而现代信息技术在学前教育领域中应用理论和实践研究并没有像中小学领域、高等教育以及职业教育领域成熟。
“学前教育信息化理论与实践研究始终处于边缘化，没有得到应有的重视。
这种现象的出现除了因为研究主体的研究背景和研究兴趣外，一定程度上也是源于学前教育本身的边缘化。
”[1]因为学前教育是各级各类教育中的薄弱环节，长期存在教育资金投入不足、教育资源严重匮乏、城乡发展极不均衡、师资队伍不健全等问题，甚至一些地方“入园难”的问题都很突出。
如果连基本的“入园”都得不到保证，那么所谓的学前教育信息化也就只能被搁浅。
然而，近年来有越来越多的学者和一线教师对学前教育信息化进行理论与实践探索。
笔者在中国知网（CNKI）中以“学前教育”、“幼儿园”、“幼儿教育”并含“信息化”或“信息技术”等为主题词进行专业学术检索，时间限定为2007—2012年①。
检索到相关文献496条记录，其中硕士论文42篇，学术期刊439篇，会议论文2篇，报纸类13篇；2007年至2012年间，文献数量呈上升趋势，如图 1所示。
笔者借助陈超美开发的知识可视化分析软件CitespaceII版本，对496条文献记录进行主题词提取，以期全面、可视化地呈现近年来学前教育信息化研究的热点。
得到学前教育信息化关键词网络时区视图，如图 2所示。
从图 2可以看出，2007年学前教育信息化研究的热点最为集中和丰富，中心影响度也较大。
其中，“多媒体课件”、“现代信息技术”、“计算机”、“信息技术教育”、“信息素养”、“信息技术手段”、 “多媒体技术”、“教学活动”、“整合”等关键词成为这一年度的研究热点。
2008年至2012年，研究热点平稳过渡，从过多地关注信息技术逐渐转移到更加全面而深入的研究，如“学习兴趣”、“教育资源”、“教学情境”、 “信息化”、“学科整合”、“家园共育”、“电子白板”、“交互式”、“网络平台”、“信息化建设”等热点词的出现全面推动学前教育信息化的建设与发展。
尽管学前教育信息化受到较多的关注与研究，但我们还缺乏对当前学前教育信息化建设与应用现状的全面了解，如果不能及时准确地把握学前教育信息化的发展状态及存在的问题，就不能保证学前教育信息化的可持续发展。
因此，全面了解学前教育信息化建设与应用现状非常有必要。
根据图 1和图 2，结合与学前教育信息化相关的496条文献内容，本文从政策法规、基础设施建设、资源建设、幼儿园教师信息素养、信息技术应用等五个方面对当前学前教育信息化建设与应用现状进行阐述。
二、学前教育信息化政策、法规与标准制定初现成效 学前教育信息化政策、法规与标准的制定是保障学前教育信息化发展的必要手段和重要保障，近年来国家发布的各种教育政策和文件都显示出了对学前教育信息化的关注与倾斜。
2011年12月12日，教育部正式公布《幼儿园教师专业标准（试行）》，[2]该标准是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，标准中要求教师具有一定的现代信息技术知识。
幼儿园教师具备信息技术知识对幼儿园的信息化管理、信息化教学活动开展、家园合作、科研水平起着积极的作用，是信息化时代对幼儿园教师的必然要求。
2012年，《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出基础教育中要培养学生信息化环境下的学习能力。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。
这些能力和习惯的养成，必然要求幼儿园处于良好的信息化环境中：拥有适宜的信息化基础设施、丰富适宜的信息化资源、具备较高信息素养的幼儿园教师等，才有可能实现这些目标。
2012年9月，“全国学前教育管理信息系统”开始建设，该系统是为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，加强学前教育管理，监测国家学前教育重大项目和各地学前教育三年行动计划的实施情况。
该系统的开发与运行是教育信息化建设的成果，也是推进学前教育科学化管理、信息化管理的重要手段。
除了国家政府层面的政策、决策支持外，一些省市地区也早早意识到学前教育信息化发展的重要性，开始学前教育信息化实践，制定相应的规定和标准，以此推动学前教育信息化建设与应用。
2009年，《北京市学前教育信息化行动计划（2008—2010年）》[3]发布，该行动计划认为学前教育是基础教育的重要组成部分，学前教育信息化作为基础教育信息化的重要组成部分亟待建设与发展。
该行动计划以提高幼儿园教育质量、提高教师信息化水平与运用信息化手段提升教育能力、引导家长掌握科学育儿的知识为主要目标。
三年内要在北京各区县建立60个学前教育示范基地，以点带面，从而促进全市学前教育信息化建设；建立北京地区的高质量、安全、稳定的学前教育信息化管理平台，实现学前教育的资源共享、信息传递、网络交流；普及示范幼儿园及一级一类幼儿园网络平台的建设，逐步推动、引导其他级类和性质的幼儿园的网络平台建设；提高各级各类幼儿园行政管理工作信息化和管理人员的信息技术水平； 2009年底，浙江省教育厅制定《浙江省幼儿园装备规范（试行）》（浙教办技[2009]173号）。
该规范将信息技术装备配置单独列为一项，其中计算机教学办公配置、网络中心、闭路电视系统属于选配项，广播系统、安全监控系统属于必配项。
2011年，江苏省教育厅印发《江苏省幼儿园信息技术装备标准》，对幼儿园信息技术装备标准的要求有：每个班配备有多媒体系统，每个幼儿园配备网络办公区，要建立幼儿园网络校园，幼儿园广播系统及幼儿园安全监控系统。
2011年《上海市托幼园所信息化教学环境建设配置要求》（沪教委基[2011]88号）发布。
该要求从园所网络环境配置、园所基本配置到班级信息设备配置都提出了具体要求：幼儿园除了配备1个多功能活动室，示范园和各区县信息化实验园可按需配备电子白板、视频会议系统；示范园和各区县信息化实验园可按需配备多媒体资源室，提供可访问连接互联网或区教育网、园所内部资源的电脑，供教师或幼儿、家长访问相关多媒体资源；建议每园配备一定数量的笔记本电脑，提供给教师用于移动办公和外出学习培训使用。
2012年12月，河南省教育厅印发《河南省幼儿园办园基本标准（试行）》（豫政办 [2012]169号），标准中将电视机、DVD、录音设备等现代信息技术产品作为园所的必配设备，而办公计算机、打印机、数码相机、摄像机、投影仪、视频展示台、广播系统等较高一级的多媒体设备则根据园所的经济实力选配。
此外，在天津、辽宁、吉林、四川、重庆等地也相继发布了相关的学前教育信息化建设文件，从幼儿园教育技术装备到数字化网络资源建设等方面都提出具体要求。
这些政策、法规及标准的制定推动了学前教育信息化的发展并取得初步成效。
如北京市学前教育信息化示范基地的建设与评选，积极推动了幼儿园所信息化建设，形成鲜明的信息化建设模式。
北京市西城区棉花胡同幼儿园[4]从2006年就开始“信息化建设工程”，逐步建立起一套集管理、科研、教学等于一体的网络运行模式，以幼儿园信息化管理促进教师发展、保障幼儿园安全、推进家园共育为目标。
北京市丰台区芳庄第二幼儿园[5]在“十一五”期间，形成了计算机信息技术课程框架，建设了信息化管理平台、信息化资源平台、信息化沟通平台。
上海市学前教育信息化经过十几年的建设与发展，从最初单一的信息发布逐步拓展到涵盖管理、教学、培训、支持的综合服务领域。
[6] 尽管近年来国家的政策对学前教育信息化体现出较多的关注，各地也在积极地实践探索。
但学前教育信息化建设与应用之路才刚刚起步，从当前发展现状来看，政府应继续加大对学前教育信息化的政策支持，加大对学前教育信息化的扶持力度，为学前教育信息化的发展提供良好的政策氛围，各省市地区应根据当地现有的经济水平适宜地制定学前教育信息化法规、标准。
三、学前教育信息化基础设施建设薄弱，区域性差异显著 经费投入是学前教育信息化基础设施建设的关键，据有关统计显示，我国学前教育经费占教育总经费的比例只有1.3%，而国际平均水平为3.8%，由于政府保障水平低，导致学前教育中民办比例甚高（2010年，中西部地区民办幼儿园的比例高达80%以上[7]），同时办园质量参差不齐。
[8]我国的学前教育信息化在宏观上区域发展不平衡，微观上内部应用不协调，学前教育里的“数字鸿沟”已经成为实现教育公平的严重障碍。
幼儿园的网站、局域网等设置都要花费大量的资金请企业代设，所以一些经济实力并不雄厚的民办幼儿园就脱离了信息技术发展的轨道。
[9]当前幼儿园信息化基础设施已成为推进学前教育信息化进程的瓶颈，我国学前教育信息化基础设施建设薄弱，区域性差异显著。
发达地区的幼儿园几乎可以100%地实现网络连通，信息化设备不断升级更新。
但对于一般的城市来说，离这样的目标还有一段距离，而对于农村地区和边远山区，这样的目标遥不可及，因为基本的“入园”问题还未解决。
东部地区学前教育信息化建设起步较早，经费投入比较充足，发展得比较充分；而中西部地区，由于基本的园所建设及普及问题仍未解决，幼儿园的信息化基础设施建设还未受到重视和有力的支持，但有条件的省市在学前信息化基础设施建设方面还是有成效的。
大部分地区的幼儿园已将现代信息技术应用于幼儿园的教育教学和管理当中，建立多媒体活动室、幼儿班级里也配备了电脑、电子白板、投影仪、DVD等硬件设施。
部分发达地区还配置有双向视频会议系统、多媒体教学课件平台，基本实现了“园园通”。
西部地区，以兰州为例，幼儿园在信息化基础设施建设方面还处于较低水平，人们对信息化教学设备理解还比较狭隘。
其中幼儿园的配置率达到70%以上的设备有联网的计算机设备、录音机、电视机，其中录音机的配置率达到了92%，而投影仪和幻灯机、数码摄（照）像机等的配置率则大部分不到50%。
有52%的幼儿园配置有多媒体教室，有38%的幼儿园配置有广播系统，只有24%的少数幼儿园配置了专业计算机教室，而视频会议室、报告厅等其他信息化教学环境配置寥寥无几。
[10]而中部地区的硬件设施配置也不够完善：尽管所调查的幼儿园100%的配备有电脑、打印机、扫描仪和数码摄像机等设备，但是人均占有量却呈现显著差异；省示范幼儿园的电脑人均占有量为0.073台，市示范幼儿园的电脑人均占有量为0.04台，民办幼儿园仅为0.02台。
[11] 相对而言，上海地区的学前教育信息化在理论与实践方面都是走在全国前列的。
2003年，上海市99%的幼儿园可以通过拨号或ADSL上网，建成园内局域网的就占61.5%，教师可使用的设备主要是计算机、VCD\\\/DVD和录像机。
2004年，上海市还为幼儿园创建了“园园通”管理应用平台，截至2011年，“园园通”公办园覆盖率达到100%，为全市18个区县，近千所幼儿园的3万多名教师、20多万户家庭所用。
2005年，上海全市幼儿园宽带安装率达到73.4%，各幼儿园计算机平均拥有量为13台。
2009年，各区县园所全面完成信息化设备的升级更新，实现班班有计算机、园园通宽带，根据区县、园所实际，添置、构建了双向视频会议系统、多媒体教学课件平台，添置了电子白板、投影仪、数码相机等大量信息化应用设备。
[12] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中强调要建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。
面对经费投入的比例与发展学前教育信息化发展所需大量经费的矛盾，我们应积极与社会各界建立合作，让更多有社会责任感和历史使命感的优秀企业共同参与到学前教育信息化建设中来。
利用社会力量推进和发展我国学前教育信息化的典型代表有IBM公司和安康家园（又名安康“公益”网络项目）。
2001年，IBM公司与我国教育部合作，将“小小探索者”（Kid Smart）项目引入中国，截至2010年，IBM已向中国的学前教育机构捐赠了3400多套总价值6800多万人民币的“小小探索者”儿童电脑和配套软件，在全国范围内150多个市、县建立起了600个“小小探索者”儿童电脑中心，直接或间接培训教师超过1万名。
“小小探索者”项目以捐赠多媒体儿童学习中心及配套的教学软件为基础，通过为合作幼儿园组织教师培训，促进教师进一步探索幼儿教育教学方法和模式的转变，提高幼儿园教师运用现代教育的能力和水平，以促进教师们专业化水平的提高。
[13]截至2012年11月22日，共有18712所幼儿园、519154位老师加入安康计划。
吉林省学前教育信息化的起点就是安康家园。
针对吉林省私立幼儿园多、信息化支撑程度低、建设资金几乎为零的现状，安康家园雪中送炭，“借力”推进了学前教育信息化发展。
[14] 我们应参照各地区的经济水平和地域特点，根据幼儿园的不同等级，分类指导、分步实施、分层推进，逐级展开学前教育信息化建设，改善当前学前教育信息化基础设施建设薄弱、区域性差异显著的现状。
比如，在发达地区和城市，在已有的信息化建设基础上，加快构建信息化学习环境，进一步完善幼儿园所的信息化教学和管理服务功能，探索适宜幼儿园的信息技术与课程整合新模式。
在经济欠发达地区，有条件的城镇学校可以加大普及和推广互联网、“园园通”，进一步完善信息化基础设施建设和培训。
没有条件的地区，要加大传统的信息技术设施配置，如录音机、电视机、摄像机、DVD等。
四、学前教育信息化资源严重匮乏，专业化水平低 教育信息化资源建设是实现信息化的保证和重要支撑，是支持教师进行信息技术与课程整合的基础，资源的数量和质量决定着学前教育信息化的质量。
“集成优质教育资源，推进资源共享是学前教育信息化的当务之急。
”[15] 目前已有的学前教育信息化资源形式主要包括幼儿教育资源库（满足幼儿园教学需要）、专题学习网站、教师博客、各园课件制作素材库等。
学前教育信息化资源建设主要依靠各地政府的投入和支持，在幼儿园、教师、家长及部分社会力量的共同努力下来完成。
目前我国绝大部分省市的教育部门都建立了学前教育网站，幼儿园也有自己的独立网页、班级博客、家园互动平台、幼教主题论坛等一系列的网络资源平台。
如中国学前教育网、上海学前教育网、浙江学前教育网、山东学前教育网、学前教育信息化研究网（http：\\\/\\\/，河南大学学前教育信息化研究所主办）等网站上的内容更新速度较快，内容丰富。
这些网站大都传递国内外学前教育的最新信息，倡导学前教育的最新理念，为领导决策和学前教育改革提供信息服务，为全社会的早期教育提供信息服务。
但专门为幼儿提供学习的网络资源较少，适合幼儿学习和发展的软件开发技术在国内还很不成熟。
在兰州，幼儿园网站（网页）普及率为36%，主要用途集中在幼儿园宣传、教师间分享教学信息、教师与家长之间的互动等方面，而为幼儿提供的自主学习资源几乎为零。
[16]上海学前教育网是上海学前教育信息化的核心成果之一，是汇集国内外学前教育专业信息的资源库，更是集聚上海市优秀活动设计、课件、素材等的课程资源库。
上海学前教育网多渠道整合上海市幼儿园课改成果，凝聚各方专家、名师，悉心打造优质的学前教育专业资源，相继推出幼师、家教、早教频道，重点建设“课程教材”、“06游戏”、“06医院”、“06厨房”、“06悦读”、“家教”、“03宝宝养护”等栏目。
通过优化整合、共建共享幼儿园课程资源，有效减轻了教师负担，提升了幼儿园教学质量。
[17] 相比之下，国外的儿童教育及社交网站已经发展的较为成熟，2012年国外评出最受欢迎的15个儿童网站，[18]其中排名第一的Nick网站每月访客量近500万人次。
国外的儿童网站专业性强，分类明晰。
如网站的内容一般包括教育类、娱乐类和成年人类（针对老师和家长），其中教育类网站下又细化为动物、艺术、数学、音乐、科学、太空等七小类。
并且这些网站的内容绝大多数以玩为主，是为了让儿童了解一些他们平时比较少接触的东西，而不是让孩子记住什么知识。
这些网站也都定位准确，根据网站内容分级，让相应知识水平的孩子去学习相应的内容。
关键的一点是国外的儿童教育网站还关注培养儿童的媒介素养，它们会教孩子如何在上网过程中保护自己的隐私，还专门为家长设立了“for Parents”网页，为家长如何引导孩子正确使用网络提供建议。
这些做法都是值得我们学习和借鉴的。
学前教育信息化资源的匮乏是阻碍幼儿园教师利用现代信息技术进行教学的重要因素，即使幼儿园配备良好的现代教育技术装备，也无法在实际的教学和管理中发挥作用。
另外信息化资源的专业化水平仍有很大的提高空间，现有的资源很难满足一线教师教学和科研需要。
学前教育信息化资源要与当前学前教育的目标、内容与特点保持一致，设计要符合幼儿学习的习惯和心理特点。
同时，也需要专门的设计与开发人员参与，将幼儿园一日活动、教学活动、观摩课等相关资料进行收集整理，以图片、文字、音频、视频、动画等多种形式整合呈现，并按照幼儿在各个年龄段的身心发展特点和教学需要，将这些资源转化为专业的信息化资源，并借助基础教育信息化网络平台或“园园通”进行共享。
五、幼儿园教师的信息素养不高，缺乏有效培训 现代信息技术在幼儿园教学与管理中的应用是时代发展的趋势，必将成为幼儿园教育环境中的重要因素。
这对幼儿园教师来说无疑是很大的挑战。
幼儿园教师的信息素养关系到信息技术在幼儿园教学中应用的效果，关系到信息技术与幼儿园活动课程的整合质量，关系到学前教育信息化的质量。
如果幼儿园教师不具备一定的信息素养和信息技术教学能力，那学前教育信息化将成为空谈，信息技术也无法在幼儿园中发挥优势，培养儿童在信息化环境下自主探索学习的能力也无法实现。
而目前我国幼儿园教师信息素养整体水平不高，缺乏培训机会，国家也没有制定有关幼儿园教师的信息技术能力标准。
自2005年教育部颁布《中小学教师教育技术能力标准（试行）》后，就启动了全国中小学教师教育技术能力建设计划。
截至2007年底，完成了1200多名骨干培训者的国家级培训，并先后培训了4万名省（县）级骨干教师；14个省、自治区、直辖市也先后启动了一线教师的培训工作，已有近40万名教师参加了培训。
与中小学教师的信息技术能力相比，幼儿园教师的信息技术能力还有很大差距。
目前，幼儿园教师对录音机、电视机、计算机等传统的现代教育技术设备掌握得较好，而对投影仪、幻灯机、打印机、摄像机等设备的掌握水平较低，绝大部分农村幼儿园教师从未使用过PowerPoint、Excel，多数幼儿园教师对多媒体课件的制作、多媒体素材的处理能力显得尤为欠缺。
[19] 缺少专业的培训机会是阻碍幼儿园教师信息素养提升的重要因素，且培训收效甚微。
在西部地区（以兰州为例），只有64%的幼儿园偶尔展开信息化教学培训，还有9%的幼儿园从未进行过与信息化教学相关的培训，经常开展这方面培训的幼儿园还不到总数的1\\\/3。
[20]可喜的是在2011年，教育部、财政部启动幼儿园教师国家级培训项目，针对中西部地区农村公办幼儿园（含部门、集体办幼儿园）和普惠性民办幼儿园园长、骨干教师、转岗教师进行不同形式的集中培训。
其中，在大部分省市的培训中，都开设了专门的信息技术课程，以培养他们的信息素养，提升现代信息技术使用能力。
我国幼儿园教师的学历水平普遍偏低，应采取多种形式的培训来提高教师水平。
2010年全国幼儿园教师学历的统计情况显示，直辖市及东部地区以上海地区为例，幼儿园教师本科及以上的占到45.95%，大专及以上为93.6%；而中部地区以河南为例，本科及以上比例为0，大专及以上为60.3%，中专39.7%；西部地区以甘肃为例，本科及以上比例为0，大专及以上比例占70.23%，中专比例占29.77%。
[21] 因此，对于我国东部发达地区的幼儿园教师来说，对学前教育信息化的认识已经趋于“个性化”，他们对现代信息技术装备已熟练掌握，能够根据本园所的特点进行适宜的信息技术应用，那么在培训中则主要注重理念的学习，如听专家讲座、报告讨论等形式。
而对于中西部地区的幼儿园教师来说，对信息技术的认识比较“大众化”，虽然意识到现代信息技术对幼儿园发展的重要性，但对于如何定位和开展学前教育信息化还不十分清晰。
那么在培训中除了学习必要的现代信息技术知识与技能，还应注重理念的学习和渗透。
比如以教师主动学习为主导的参与式培训，这种培训方式不仅能使教师在很大程度上学会如何运用信息技术引导幼儿主动学习，而且能有效促进教师的自我发展和提高。
[22] 六、信息技术在学前教育中得到较广泛应用，但研究水平有待提升 信息技术在幼儿园中的应用不仅提升了幼儿园的科学管理和信息化管理水平，进一步丰富完善家园共育的形式与内容，更重要的是它可以优化教学活动过程，为幼儿的学习创造丰富的环境，创设主动学习情景。
目前信息技术在我国学前教育领域中的应用主要包括三个方面：一是幼儿园的行政管理工作，二是幼儿园教育教学，三是家园共育。
信息技术在我国学前教育教学中得到相当广泛的应用，不仅将信息技术与语言[23]、健康[24]、社会[25]、科学[26]、艺术[27]等领域的学科教学活动相整合，有的幼儿园还专门为幼儿开设电脑课[28]，一时间引起家长和社会的热议。
在2006年，《上海市幼儿园应用信息技术的调查与分析》[29]一文中作者曾提到，面对该如何在幼儿园中应用信息技术这一问题时，多数人首先考虑的是设立专门的电脑教室，并开展计算机教育活动。
这反映了当前学前教育中应用信息技术的观念还未转变，未将计算机作为学前教育教学活动中的“助推器”，受中小学信息技术教育的影响严重。
虽然信息技术在学前教育教学活动中广泛应用，但实践的多，学术研究的少；新闻报道的多，用实验和数据说话的少。
网络上不乏各地幼儿园教师共享的信息技术应用于幼儿教育教学的主题案例、视频资料、课题研究等，如北京市丰台区芳庄第二幼儿园计算机信息技术课题组的《计算机信息技术与幼儿园区域游戏整合的研究报告》[30]、安徽师范大学附属幼儿园[31]的“现代信息技术在幼儿园美术教学中的运用研究”（项目编号：JG05161）、“幼儿信息素养初步形成之研究”（项目编号：4-05-21-085）等。
“中国学前教育研究会”也在网上公布研究会“十一五”、“十二五”的立项课题，其中有关信息技术与幼儿园方面的课题有：“信息技术（多媒体）在幼儿园美术活动中的运用研究”（兰州军区政治部幼儿园）、“影响教师运用信息技术融入幼儿园教学的因素研究”（华南师范大学教育科学学院）、“信息技术促进家园合作和沟通的实证性研究”（广州）；[32]但这些大多是地市、基层幼儿园所或研究机构的实践心得，缺乏相应的理论支持和研究深度。
这些课题或实践正在进行或已经结束，在已有的研究结果中，其学术质量却不能令人折服，缺乏实验和数据，绝大多数是主观的判断和经验展示。
美国在过去的12年（1985—1997）中，一直在激烈地争论着幼儿园和小学低年级教室中的计算机对儿童发展有哪些潜在的危害和益处（Haugland，1997）。
[33]研究者利用大量的实验样本和数据来证实儿童在学校中使用计算机的弊端，如普林斯顿教育测试服务机构（the Education Testing Service）的一项研究表明，在14000名4年级和8年级学生中，“在学校中将大量时间用于计算机的学生在数学测验中的分数要低于那些较少摆弄计算机的学生”，“而较早的几项研究也没有结论证明新的技术在教会儿童读、写和计算方面是比铅笔和纸更好的工具”。
[34]
写一篇读者中的其中一篇报刊杂志的阅读感受
如果读广东外语这样的学校不能，大学有传业，文理兼招传媒作为中国新闻出版业最高机构的权威刊物，中文核心期刊《传媒》杂志得到各级领导和业内众多专家、学者、同仁们的大力支持。
权威解读行业政策、深入探讨学术新见、及时报道业界动态、精确剖析典型案例、广泛促进业务交流。
传媒，就是传播各种信息的媒体。
传播媒体或称“传媒”、“媒体”或“媒介”，指传播信息资讯的载体，即信息传播过程中从传播者到接受者之间携带和传递信息的一切形式的物质工具。
准确及时全面数据发现和传播;实验工具;调查手段medium;n.环境,媒介,手段n.传播信息的途径v.制造和传播信息机器,迫使我们的身体对它的工作方式作出反应实质是承载广告的传播媒体,就是传播各种信息的媒体。
(康永盛世)传播媒体可以是私人机构，也可以是官方机构。
传播管道有纸类（新闻纸，杂志）、声类（电台广播）、视频（电视、电影）还有现代的网络类（电脑视频）。
1943年美国图书馆协会的《战后公共图书馆的准则》一书中首次使用作为术语，已成为各种传播工具的总称.分类第一类传媒利用手势、旗语、烽火，等直接简捷直观的互动方法接受彼此的信息的方式是传统的原始的传媒的一种，它的特点是直观快速，但受自然界条件的局限性较大，如天气、光线、自然障碍物等。
第二类传媒包括信件、绘画，文字、符号、印刷品、和摄影作品等。
在这种信息交流方式中，信息的接受者要靠视觉感官接受信息，信息的发出者则开始使用一定的传播设施和工具。
第三类传媒无论是信息的发出者还是接受者，都必须借助传播设施。
这类传媒包括电话，唱片，电影，广播，电视，手机通讯，等等。
大众传媒视之为普通大众所使用的传媒。
第四类传媒互联网传媒，之所以单独的将互联网传媒列为第四类传媒是因为它的传媒方式和信息载体是有别于第三传媒的，传统意义上的传媒在使用中具有一定的时间约束性和空间限制性，但只要接触过星之传媒的人都知道，网络传媒的灵活性和机动性是其它媒介所不及的，它既不受地域和时间的限制，又可以第一时间在任何地点使用，其便捷性是有目共睹的。
它也正是未来传媒的主发展平台。
媒体的功能1、监测社会环境2、协调社会关系3、传承文化4、提供娱乐发展现状传媒是指“大众传播媒介”。
广义的大众传媒包括报纸、杂志、电视、广播、电影、图书、音像制品以及正在迅速崛起的互联网络。
据智研咨询显示：截止2012年3月为止收集到的各种数据进行统计和推算，2011年中国传媒产业的总产值为6379亿元，比上年增长15.2%。
从传媒产业各行业的市场结构看，2011年，报纸电视占据了传媒产业总体市场的31%，互联网业务规模达到传媒产业总体市场的42%，几乎占据了传媒产业的半壁江山。
[1]广播、期刊、音像、电影等媒体的市场规模较小，应对媒介环境变迁冲击的回旋余地有限。
2012年以来，新闻出版总署、财政部开始加大国有文化企业跨区并购的支持力度。
《关于加快出版传媒集团改革发展的指导意见》明确提出，破除地区封锁和行业壁垒，支持出版传媒集团跨媒体、跨地区、跨行业、跨所有制发展，培育多个年销售收入超过200亿元的大型骨干出版传媒集团。
《关于做好中央文化企业国有资本经营预算支出管理工作的通知》支持中央文化企业作为兼并主体，通过出资购买、控股等方式取得兼并企业所有权、控股权，或通过合并成立新企业。
在《国家“十二五”时期文化改革发展规划纲要》等国家政策的推动与引导下，我国传统传媒在体制上将进一步变革，趋于灵活化和市场化，竞争力将大幅提升。
前景预测2012 年将是政策落实之年。
其中，经营性文化产业改革的重点政策主要包括有线网络整合、非时政类报刊改制、国有文艺院团改制。
新兴文化产业发展方面的政策主要包括新媒体播控平台建设、促进电影产业发展政策、影视内容生产企业扶持等。
新媒体加速替代传统媒体。
预计到 2012 年底网民人数将接近 6 亿，宽带用户接近 1.9 亿，新媒体将加速冲击替代传统媒体，尤其是平面媒体、有线网络；在线视频、IPTV 等新媒体高速增长。
内容为王的趋势更加明显。
由于供不应求，影视版权价格将继续呈现上涨趋势，影视制作企业盈利继续上升。
[1]发展趋势中国的传媒产业[2]在这些年的发展中可谓百花齐放，在媒体体制化改革后，更是使一些新的网媒参与进来，利用先进的互联网平台与传统的媒体进行肉搏，在资源和人脉上新兴的网媒虽然不占有优势，但快速便捷的特性和相比传统媒体超低的价格使网媒在广告行业中独树一帜，众所周知，媒体的生存在广告上是不可或缺的一项重要环节，但网媒在不占传统优势的情况下硬是将本已不多的池鱼揽入怀中，这也恰恰说明网媒势必是未来我国媒体的发展主项，就拿星之传媒来说，在掌握53万个Q群和3000家网络媒体资源的情况下在一年的时间里创造四千万的利润也就不足为奇了。
总而言之，网络的发展同样会带动中国传媒的变革，从以往的电视、报纸、广播向多元化的网络媒体平台转型只是时间的问题。
发展危机[3]历史上，每一次经济危机都蕴含机遇，促进经济结构调整和转型，会催生新的经济增长点。
尤其是对包括新闻业在内的文化产业来说，由于受金融危机影响较小，加之居民消费结构和消费心理的变化会产生良性效应，这些产业在经济萧条时期往往会逆势上扬，经济学上称之为“口红效应”。
通过对美日韩等国文化产业发展的历史考查不难看出，在“口红效应”的作用下，每次金融危机都会成为文化产业逆势发展的机遇期。
随着信息时代的到来和低碳经济的发展，以传媒为代表的文化产业正在迅速崛起并逐步成为推动经济增长的重要力量。
那么，媒体是否能收获“口红效应”
西方媒体又是如何借机实现飞跃和发展
宏观导向上的政策支持新闻业等文化产业相对于实体经济而言，受金融危机影响较小，在危机的传导上也有滞后效应。
文化产业在带动经济增长、创造财富、扩大就业、提高国家软实力等方面具有突出的贡献与潜力，这些独有优势使很多国家纷纷将文化产业作为后金融危机时期振兴国民经济的战略性产业，从宏观政策上给予大力支持。
为了适应新媒体环境的变化，促进传媒业的自由开放式发展， 2009年7月22日韩国通过了《媒体法》，逐步废除广播电视的垄断体制。
美国政府历来被视为是管得最少的政府，但在这次金融危机中，也加大了对新闻传媒业的支持力度。
2009年3月11日，美国众议院通过了一项报业减税法案。
根据这项法案，直到2015年，报纸和报纸出版业将少缴40%的营业税。
启示：当前，文化产业因其高科技含量、高附加值等优势已经悄然成为扩大内需、推动就业、促进产业升级、加强社会凝聚力的主导力量。
2009年7月，我国出台了首个《文化产业振兴规划》，将文化产业从战略层面纳入国家产业振兴规划的序列。
通常认为，国家对文化产业的投入达到财政总支出1%，文化产业才能获得充分发展。
虽然近些年来我国不断加大对文化产业的资金支持，但是，文化产业投入仅占财政总支出的0.39%左右，与文化建设的实际需要相比，财政投入还远远不足。
与欧美、日韩等文化产业发达国家相比，我国在培育新的经济增长点、加强对外文化贸易、提高文化产品国际竞争力等方面也存在较大差距，需从资金、人才、政策等方面加大支持力度。
加强与新媒体合作，开拓发展空间传统的新闻传媒业高度依赖广告，而广告又对经济变动极其敏感，所以传媒经济与经济发展形势正向相关。
因而，金融危机使传统媒体感受到阵阵寒意，但是对于数字化的新兴媒体，却是一个发展的良机。
国外很多主流媒体看到了这一商机，纷纷转战新媒体。
美国《西雅图邮讯报》《落基山新闻》和《基督教科学箴言报》等百年老报停止出版实体报纸，全力投身网络版经营。
SNS社交网站的兴起开启了新媒体发展的新里程。
针对当前很多人习惯于在社交网站获取新闻信息，美国四大电视台，ABC（美国广播公司)、FOX(福克斯广播公司)、CBS(哥伦比亚广播公司)和NBC（全国广播公司)纷纷进行Facebook的网页改版，推出新服务加入新功能，以提升在SNS用户中的影响力进而吸引用户购买频道收看。
日本报业加快了向新媒体的转型。
《日本经济新闻》专门设立了电子媒体局，利用已有的网站平台，提供音频、视频等新闻服务，开发针对手机用户的新闻产品。
在企业利润萎缩，广告市场低迷的不利条件下，《朝日新闻》和《日本经济新闻》等报纸将多年存储的新闻报道及专业信息等数据资源建成网络数据库，提供收费商业信息服务，探索出新的赢利模式。
启示：当前，传统媒体与新兴媒体的关系已经从竞争转向合作。
我国的网络、手机等新媒体在此次金融危机中迎来难得的发展良机。
腾讯财报数据显示，2009年腾讯互联网增值服务收入为人民币95.307亿元（13.958亿美元），比上年同期增长93.9%。
如今，传统媒体大多建立起自己的网站，开通了手机版，但如何利用自己的优势，在原有内容基础上创新形式、突出特色，实现与新媒体的融合互动，创造更为有效的赢利模式，仍需我们思考和探索。
加大技术创新，实现传媒产品多样化加强技术研发与应用，开发新型传媒产品是媒体应对金融危机的有效途径。
很多传统媒体加强了内容产品的开发转型，大力开发面向新用户、具有市场发展潜力的新闻产品。
2009年4月，《华尔街日报》推出针对iPhone手机的新闻阅读客户端，《纽约时报》推出一款名为Times Wire的网络新闻阅读产品，以类似于博客传播的形式来实时推荐新闻。
时代华纳公司从2010年开始致力于推出一项“电视无处不在”（TV Everywhere）的服务，有线电视的付费用户可以通过互联网或手机等终端来欣赏有线电视公司提供的视频内容。
继数字电视转型后，2010年韩国政府投入17亿韩元进行数字广播、三维立体节目广播、新一代DMB（视频传输速率提高两倍的新一代地面波）的现场试验，通过开发新型广播节目，使韩国广播业迎来新转机。
2011年4月，韩国政府又出台“智能电视三大政策”——提高智能电视核心技术、丰富智能电视内容和加强基础公共设施建设，借此巩固韩国在智能电视市场的领先地位。
启示：我国现今已经进入媒介融合时代，受众信息需求、传播生态环境、传媒经济发展模式等都发生了明显变化。
传统主流媒体要想在竞争中生存发展，必须适应新形势的要求，借助技术进步与创新，实现采编流程的数字化、传播平台的互动化、新闻产品的多样化、信息服务的人性化，加快转型升级步伐。
降低成本，走资源共享，低投入、高产出的道路后危机时代，低碳经济成为推动各经济体转变经济结构、调整发展战略的重要力量。
为适应低碳经济发展要求，提高资金产出效益，新闻媒体间开始了多种形式的广泛合作，通过共享资源，降低成本。
如美国《华盛顿邮报》和《巴尔的摩太阳报》在2008年底就达成协议共享新闻资源，《达拉斯晨报》和《沃思堡明星电讯报》则互为代理发行业务，并共享图片和部分新闻产品的资源。
福克斯电视台和NBC电视台也在酝酿共享视频资源。
面对日益艰难的生存环境，日本报业巨头也开始抱团取暖，加强合作以提高整体竞争力和影响力。
《读卖新闻》与美国《华尔街日报》牵手合作，从2009年3月起，《读卖新闻》每周两天在其国际版刊登《华尔街日报》解读性报道的日文译文，《华尔街日报》则依托《读卖新闻》进行其亚洲版的印刷和发行。
《读卖新闻》《朝日新闻》和《日本经济新闻》三大报还共同组建了一个新闻导航网站，将三家报纸新闻报道的部分内容放在一起，供读者进行比较阅读。
读者点击感兴趣的内容即可进入各报独立网站查阅详细报道。
这种联合导航的方式既融合了新闻资源，又能使各报保持自己的特色，形成差异化竞争。
除此之外，为了减少生产成本，三大报还在信息、发行等方面联合互助。
在偏远地区实行联合送报，当灾害发生时，为受灾方提供内容制作、印刷、发送等帮助。
启示：每次金融危机都会推动经济发展模式的转型升级。
此次金融危机催生了低碳经济。
文化产业由于高科技含量、高附加值、低污染、吸纳就业能力强等特点，非常契合低碳经济的要求，面临宝贵的发展机遇。
当前，由于竞争剧烈，我国新闻业面临内容资源紧缺的发展瓶颈。
实现新闻文化产业的长期可持续发展，必须打破地区、行业界限，变各自为战为联合作战，最大程度实现资源的整合与共享，在合作中求得共赢。
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