推敲读后感两百字急
那天，我们学习了一篇题为《推敲》的课文，学习这篇文章，我被贾岛认真、严谨的创作态度所感动，并在心里默默地对自己说：我应该向他学习，推敲读后感-学生读后感作文。
《推敲》一文，讲的是唐代诗人贾岛去拜访好友李凝，好友不在，于是他留诗相赠，以及折返途中斟酌 “推”“敲”用字的事。
当我读到贾岛“骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”时 ，很是好奇，心想：贾岛真是小题大做，不就一个字吗，何必要那么仔细
依我看，“推”也好，“敲”也好，其实都差不多。
“真是个书呆子
”我在心里说。
推敲的来历读后感400字
今天，我们学习了《推敲》这一课。
学完以后，让我知道了做事不可以马马虎虎，要认真思考的道理。
这一课主要讲了贾岛去拜访朋友李凝，可李凝却不在家。
于是，他留下了一首《题李凝幽居》的诗。
后来他读来品去，觉得“鸟宿迟边树，僧推月下门”中的“推”字用的不够妥帖，还是用“敲”字好。
后来，经过韩愈一番指点，并说‘即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂礼貌的人。
还更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些’贾岛听了心服口服。
当我读到“半路上，他即兴想起作夜写成的那首小诗，觉得‘鸟宿池边树，僧推月下门’中的“推”字用得不够贴切。
他一边做着敲门，推门的动作，不知不觉做进了长安城。
大街上的人看见他，都不禁哈哈大笑起来。
”这时，我深受启发：我们做事的时候经常有马马虎虎的现象出现，作业写完之后，既不检查，也不温习。
而贾岛为了诗中的一个字眼，就斟酌了那么久，这种勤于思考反复琢磨的精神是值得我们去学习的，我们以后也要用贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研的精神去学习。
读完《推敲》全文后，我掩卷沉思，终于找到怎样去改变自我的办法了。
我要学习贾岛孜孜不倦的精神，做什么事都要追求完美，不能马虎了事，只有这样，才能精益求精，使学习、生活更上一层楼。
如何有效学习英语
你好，关于如何有效学习英语
1、初高中的学生，面临初升高和考大学的压力，平时学习的时间就不多，单独拿出一块时间来学习英语更是难得。
这种情况下，听听英语歌曲，看看英美电影大片（要原声的 哦），或者追追美剧，最好是带有中英双语字幕的。
2、一门语言，如果不能放到具体上下文语境中学习，你记住的只是单个，孤立的单词，短语，永远不可能汇总成一句话或者一段对话，更别提要形成自己的英语思维逻辑了。
所以我们学习英语的方式应该是：从英语对话，听力材料，文章阅读中记住单词，短语的使用，同时学习相关的英语语法。
3、单词，短语永远不是独立存在的，一定是来源于你所听所看的英语资料中。
有目的的学习英语，而不是看完听完读完后，对英语学习材料的置之不理。
不时的还要拿起重新学习，归纳总结知识点的。
如何上好初中语文阅读课
阅读教学的主要任务是培养学生阅读的能力和良好的读书习惯。
“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。
要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。
“学而不思则罔”，要发现问题，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。
否则读了之后，脑子里只有一片空白，发现不了问题。
只有做到了边读边思，读后才有获。
此外，让学生质疑问难，还可培养学生抠词抠句咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。
良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。
“无疑者须教之有疑”。
质疑问难能力需要培养和训练. 如何培养学生质疑问难的能力呢
\ 一、提出要求，促使学生发现问题\ 1、授课前让学生先预习，并针对预习提出要求：边读边想，尝试读懂课文，记下没弄懂的问题，提出有困惑、有异议的和自己感兴趣想知道的问题。
明确的要求避免了自读的肤浅性，促使学生把“读”和“思”结合起来，把读引向深层。
探索属于读书，使注意力更集中，思维更活跃，更易发现问题。
\ 2、有意识地引导激发，变无疑为有疑。
刚开始，学生常常读后无疑，教师可在指导学生读书过程中有选择地让学生的思维在某句上定格，发现问题。
如读了“爸爸的微笑消失了，脸色边的严肃起来。
”一句后，问：看到这种表情有疑问吗
又如读了《白杨》的最后一自然段后，让学生针对这个自然段提出问题。
学生经过思考，纷纷提出自己的疑问：爸爸为什么又陷入了沉思
想什么呢
“几棵小树迎着风沙成长起来 ”这句话是什么意思
爸爸脸上为什么又浮起微笑
\ 二、建立和谐的师生关系，使学生敢问爱问\ 在和谐的师生关系、宽松的心理环境中，学生的思维才会异常活跃。
教师应放下架子，以“先知先觉的朋友”或“服务生”的身体出现，创造一种推心置腹交谈交流的气氛，学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来。
对于出了问题的学生，教师都有应给予表扬。
不管所提的问题是有思维价值的，还是幼稚可笑的，都应肯定学生动了脑，在思考，维护学生质疑的积极性。
平时向学生强化这样的观念：能提问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑的孩子。
对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题，提出问题的学生封以美名，让学生以能问、善问为荣，从而乐之爱之。
\ 三、多示范，多比较，使学生善问\ 敢问不难，善问不易。
一个人的手指也有长短，学生的思维能力、理解水平各不相同，所提问题质量也就高低不同，如学生在自学《乌塔》时，提出这些问题（1）：乌塔14 岁还小，一个你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解人外出旅游，不危险吗
（2）乌塔那么小就开始挣钱，学习怎么办
……这些问题，有的提得较好，有研讨的必要，有的很幼稚，无意义。
教师应引导学生比较哪些问题提出得好，为什么
通过比较，使他们认识到提问要围绕中心，提出有思考价值的问题。
\ 培养学生多思的品质，善问的能力，教师要多示范，教规律于学生。
如在《乌塔》一文中，我向学生示范质疑（1）你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解
（2）“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话是事实吗
在《燕子》一课中，我向学生提出（1）“电杆之间连着几痕细线”这句话为什么用“几痕”而不用“几条”“几根”
（2）“在天空中掠过”为什么用“掠”
讨论之后要予以小结：可以对文章内容、句子的理解，词语的运用和选择提出疑问。
阅读时，要留意文章的字、词的运用，养成咬文嚼字，认真推敲词句的好习惯。
\ 四、教给学生质疑的途径\ 在培养质疑能力的过程中，老师要引导学生总结方法，找出途径。
\ 3、对句式的选择提出疑问。
如对重复语句，运用修辞手法提出疑问。
如《一夜的工作》的结尾\ 五、关于释疑\ 学习过程是个不断发现问题，提出问题，解决问题的过程。
问题由学生提出，最终还应由学生自己解答，教师不地包办代替，全盘端出，而应“疏”、“引”、“拨”，用不同的方法启发和激励学生自己分析问题，解决问题，让学生成为学习的真正主人。
浅显的问题个别点悟；普通性的难题组织集体研讨，教师当众点拨讲解；有争议的问题，教师不急于表态，让学生各抒已见的，可引导学生自读自悟；答案需具体分析概括的，可把一个大问题分为几个问题，层层剥笋，启发学生一步一步思考，逐渐揭开谜底。
\ 总之，质疑问难是开启学生思维的金钥匙，对实施素质教育，培养学生良好的读书习惯和发现问题，提出问题，解答问题的能力，向“自能读书”迈进起着不可低估的作用，应引起重视。
