观后感的格式（字体，大小等）
标题（小三，居中） ——读。
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有感（四号，顶格）（空两格）正文xxxxxxxxxxx（小四，两端对齐）
写观后感（要打印）的字体，字体大小等属性是多少
一般来说字体宋体、字号五号标题字体大些比如三号，或者加粗就可以了如果你们有具体的特殊要求就按要求来
小学生读书征文格式
题就是在题目下面 有另一个目 用于解释说明。
“副标题”的在于引申文章主要内容方使读者能在尽短时间内领略文章大致内容。
我们从文章的字号大小、字体的区别上也能看得出。
一般读后感说明文或是新闻类的要写副标题，副标题只是起解释作用的，比如了：如果你的题目是“春风又绿江南岸”再加个副标题“记一次植树活动”。
就更清晰的给人展现你的主题……
图书校对流程
校对的基本功能有二：校异同；校是非。
这是校对的性质决定的。
“校对”是个集合概念，包含着“校” (校是非)和“对”(校异同)的双重含义，应当全面地认识和实现校对的功能。
“校异同”的要旨在“异同”，是指将校样跟原稿逐字逐句比照，通过查找两者异同的方法，发现并改正录排错漏。
其功能是：保证原稿不错、不漏地转换成印刷文本。
“校是非”的要旨在“是非”，是指通过对原稿内在矛盾的是非判断，发现并改正原稿可能存在的错漏。
其功能是：弥补编辑工作的疏漏，使书稿趋于完善。
校对的两个基本功能，同样重要，不可偏废。
不校异同，则不能保证作者的劳动成果准确而完整地转换；而不校是非，则不能发现和弥补作者创作和编辑加工的疏漏。
偏废校异同或者偏废校是非，后果是一样的，都会造成谬误流传，损害作者，贻误读者。
校对工作的基本制度有如下4项： 1、三校一读及样书检查。
“三校”即三个校次。
“一读”即终校改版后的通读检查。
由于校对客体差错的复杂性和出错原因的多样性，“校书如扫落叶”，校对活动不可能“毕其功于一役”，必须投入必要的校对工作量 (即校次)。
“三校一读”是《图书质量保障体系》规定的必须坚持的最低限度的校次；重要书稿和校对难度大的书稿，如经典著作、文件、辞书、古籍、学术著作、教科书及教辅读物等，还应相应增加校次。
作者校对、编辑校对不能顶替校次，交给他们校对的校样是“副样”，“正样”仍由校对人员校对，三个校次都必须由经过专业训练的校对人员来完成。
计算机校对如果使用得当，可以顶替一个校次。
三校改版后打出的校样，不能算作付印清样，还必须进行一次通读检查，通读检查后改版打出的校样，才能算作付印清样。
为了保证校对的质量，凡遇到如下情况之一的校样，校对者有权提出增加 1～2个校次：(1)初校样的差错率超过15\\\/10000的；(2)编辑发排的书稿没有齐、清、定，而在校样上修改的页码超过1\\\/3的；(3)终校样的差错超过3\\\/10000的。
增加校次的决定权属于专业校对机构。
样书检查，指图书成批装订前先装订几本样书分由责任编辑、责任校对检查，经检查确 认无误后，方能成批装订出厂。
2 校对主体多元化与专业化相结合。
现代校对的特征之一，是校对主体多元化与专业化相结合。
所谓主体多元化，是指作者、编者和专职校对员共同参与校对，还有社外人员参与校对活动，从而形成校对主体群。
作者校对属于自校，编辑校对属于半自校。
他们共同的优势是：对书稿内容的把握，对相关知识的熟悉。
共同的劣势是：因习惯线性阅读难以感知个体字符的差异 , 因思维定式而往往对差错“熟视无睹”。
社外校对人员，技术、经验、心态和责任心一般不如社内专职校对员。
因此，校对主体多元化必须与专业化相结合，并且以社内专职校对员为校对主体群的核心。
所谓以社内专职校对员为核心，有三层意思：其一，出版社必须建立专业校对机构，对全社校对工作进行统一组织和全程监控；其二，出版社必须配备足够的专职校对员(编校人员配备的科学比例为3:1，不应少于5:1)，并由专职校对员担任责任校对；其三，必须由中级以上职称的校对员或工作认真、经验丰富的其他校对员来做三校，把好终校关。
3 集体交叉校对与责任校对相结合。
现代校对的特征之二，是集体交叉校对与责任校对相结合。
集体交叉校对，是指由不同职级、不同专长的校对者分别负责不同校次的校对， 一般不得采取一人包校的做法。
集体交叉校对，可以避免一人包校的知识局限，和反复校读导致对差错“熟视无睹”，有利于最大限度地消灭差错。
同时，集体交叉校对还是一种相互检查、相互监督的有效方式。
但是，集体交叉校对也存在不足，主要是校对者对差错的认定不会完全一致，大部头书稿分章集体交叉校对，还会造成版面格式处理的不统一。
因此，在集体交叉校对的基础上，还必须实行责任校对制。
责任校对是本书校对工作的总责任人和总协调员，参与本书校对全过程，承担终校或通读检查 ( 通读检查也可以由责任编辑承担 ) 以及文字技术整理，协助责任编辑解决校对质疑 , 并最后核对付印清样。
责任校对应在书名页上署名，以示对本书的校对质量负责。
4 校对质疑与编辑排疑相结合。
校对质疑编辑排疑，是现代校是非的基本形式。
校对员的校是非，不同于编辑的文字加工，两者有质的区别。
校是非的任务是改错，即通常说的清除硬伤，不做篇章布局调整、思想内容提升和文字润色的工作。
对于明显的错字、别字、多字、漏字、错简字、错繁字、互倒、异体字、旧字形、非规范的异形词 , 专名错误，不符合国家规范标准的标点符号用法、数字用法、量和单位名称及符号书写，不符合设计要求和规范的版面格式，校对员应当予以改正，但改后须经责任编辑过目认定。
发现了语法错误、逻辑错误以及事实性、知识性、政治性错误，校对员无权修改，只能用灰色铅笔标注表示质疑，并且提出修改建议，填写“校对质疑表”，连同校样由责任校对送给责任编辑排疑。
责任编辑应当认真地对待校对质疑，虚心采纳正确的修改建议。
对于认定的修改建议，用色笔圈画表示照此修改；对于不拟采纳的修改建议，则打×表示删去(不要用色笔涂抹，保留校对质疑笔迹，以备需要时查检)。
要建立激励机制，鼓励校对员质疑，校对员质疑经责任编辑认定后，应当给与质疑者适当的奖励，其质疑表应当存入个人业务档案，作为考察校对员业务水平、晋升专业职称的依据。
人机结合校对。
黑马校对软件查检常见错别字及成语、专名中的错别字辨识率高，速度快，是校对的得力工具。
但是，计算机校对的本质决定了它只能处理可以形式化的问题，而文字的形式符号是一个十分有限的形式系统，自然语言更不可能彻底形式化，所以校对软件查错能力是有限的，不可能完全取代人工校对。
正确的做法是人校与机校结合。
人机结合校对需要找到优势互补的最佳结合模式。
鉴于计算机校对误报率高，错漏多的一校样宜由人工校对，二校再用机校，机校后不改版，由人接着三校。
三校的任务是：先对机校报错及改错建议逐一判断，然后通读检查一遍，发现并改正机器漏校。
三校后再改版。
这种“二三连校”模式，有利于人机优势互补、缩短校对周期。
也可以在编辑加工之前，先实行机校，将机校的报错与改错建议作为加工时的参考；三校之后再用机校，清扫残留差错；然后，由人工通读检查。
这种“清源净后”的人机结合模式，也可收到人机优势互补之效果。
4.2 过红与核红。
二校样应一式三份，一份 (通称正样)由校对人员校对，另两份(通称副样)分送作者和责任编辑校对。
“过红”即将作者和编辑在“副样”上所作修改的字符，誊录到校对员校过的正样上。
如果正样改动少而副样改动多，也可将正样誊录到副样上。
誊录时，要注意副样上的修改是否合理，若有疑义则应提请责任编辑解决。
如果副样上增删较大，导致版面变动，则要精心调整版面，有的还要增加校次。
过红由责任校对或责任编辑负责。
核红即核对上校次纠错的字符是否改正，有无错改。
核红的技术要领是：第一步，核对上校次改动的字符，至少反复核对两次；第二步，如果发现应改而未改的字符，除了重新改正外，还要搜检上下左右相邻字符有无错改，以避免邻行、邻位错改；第三步，比对红样 ( 上校次校改样 ) 与校样 ( 改后打印样 ) 四周字符有无胀缩，如有胀缩，就要对相关行及其上下行逐字细查，找出胀缩原因，改正可能存在的错误。
二校、三校和通读检查，均应先核红后校对。
4.3 文字技术整理简称“整理”，是现代校对的必要程序。
其作用有三： (1)弥补版式设计的疏漏；(2)改正排版造成的技术性错误；(3)防范多人交叉校对产生的文字处理和版面格式的不统一。
4.4 文字技术整理是一项细致的技术性工作。
整理的内容有如下 10项：(1)核对封面和书名页，使书名、著译者或主编者姓名、出版单位名称、出版日期等完全一致；(2)根据正文标题核对目录上的标题和书眉上的篇名、章名，检查文字是否一致，页码是否相同；(3)检查正文各级标题的字体、字号、占行和位置是否符合设计要求，同级标题字体、字号、占行和位置是否一致，书眉双页、单页上的标题是否符合规范；(4)检查插图的形象与文字说明是否相符；(5)检查图表、公式与正文是否衔接，图表、公式的编序形式是否正确，序码(应连续)有无缺失或重复；(6)检查表格和公式的格式是否规范，表格转页、跨页和公式转行是否符合规范，公式的变形是否正确；(7)检查正文注码与注文注码是否相符，参见、互见页码是否准确；(8)检查前言(序)、后记(跋)、内容提要等指示性文字，与正文内容是否相符；(9)如系全集、文集、套书，要检查是否成龙配套，版式、体例是否一致；(10)解决相互关联的其他问题。
整理工作必须十分认真，一丝不苟。
每个校次校后均应做整理工作，终校后应由责任校对进行全面整理。
校对基本方法有4种：对校法；本校法；他校法；理校法。
这四种方法是古籍校雠的基本方法，完全适用于现代图书校对工作，因而也是现代校对的基本方法。
3.1 对校法。
对校法的特点是：“照本改字，不讹不漏。
” 对校的客体有两个——原稿和校样 , 采用比照原稿核对校样的方法，通过查找异同而发现差错。
现代校对的折校、点校、读校、核红等技术，都属于对校法。
发现了校样上与原稿相异之处，原则上依据原稿改正校样。
3.2 本校法。
本校法的特点是：“定本子之是非。
”现代校对的“本子”即原稿。
本校的客体只有一个——改正录排错漏后的校样，采用通读检查的方法，通过文中内在矛盾发现问题，然后进行是非判断而发现原稿的差错。
发现了原稿的差错，用铅笔在校样上标注，提出改正差错的建议，同时填写《校对质疑表》，向编辑质疑。
校是非不同于文字加工，只管改错、补漏、删重，而不做文字润色。
3.3 他校法。
他校法的特点是：“以他书校本书。
”“他书”指其他的书。
“改必有据”是校对改错的重要原则。
在通读检查中发现了问题，又难以判断是非时，就得去查检相关的权威工具书或权威著作，找到判断是非、改正错误的可靠依据。
3.4 理校法。
理校法的特点是：推理判断。
在发现疑问又找不到可靠根据时，即应进行推理判断，包括分析字词含义、进行逻辑推理等。
上述四种基本校对方法，在实践中应当综合运用，以求得到相辅相成 之效果，最大限度地消灭差错。
原稿和校样上存在着各种差错，归纳起来主要有如下10种类型： 6.1 文字差错。
包括错别字、多字、漏字、错简、错繁、互倒、异体字、旧字形等，出现频率最高的是错别字。
错别字是错字和别字的合称。
像字但不是字叫做错字；是字但用在此处不当的字叫做别字。
通常说的错别字，主要是指别字。
文字差错还有一种类型，即外文字母使用错误和汉语拼音错误。
常见的错误有：各文种字母混用；大小写、正斜体不符合规范；汉语拼音违反《汉语拼音正词法基本规则》及声调标注错误。
6.2 词语差错。
常见的词语差错有： (1)错用词语；(2)褒贬不分；(3)异形词选用不符合规范；(4)生造词；(5)错用成语。
6.3 语法错误。
包括词法错误和句法错误。
常见的词法错误有： (1)名词、动词、形容词使用不当；(2)数量表达混乱；(3)指代不明；(4)副词、介词、连词使用不当。
常见的句法错误有： (1)搭配不当；(2)成分多余或残缺；(3)语序不当；(4)句式杂糅；(5)歧义；(6)不合事理。
6.4 数字使用差错。
《出版物上数字用法的规定》 (GB\\\/T 15835—1995)是判断数字 使 用正误的国家标准，但对不同类型的图书有不同的要求： (1)《出版物上数字用法的规定》不适用于文学作品和重排古籍；(2)使用阿拉伯数字，要求“得体”和“局部统一”；(3)科技图书必须严格遵循《出版物上数字用法的规定》的标准。
6.5 标点符号使用差错。
《标点符号用法》(GB\\\/T 15834—1995)是判断标点符号使用正误的国家标准。
标点符号有两大类：点号(7个)和标点(9个)。
常见的标点符号使用差错，主要是点号错用：(1)该句断的不用句号；(2)句子内部该停顿的地方没用逗号，不该停顿的地方误用逗号；(3)非并列词语之间误用顿号，没有停顿的并列词语之间误用顿号，不同层次的停顿使用顿号造成结构层次混淆；(4)滥用分号，如并列词语之间误用分号，非并列关系的单重复句内分句间误用分号，不在第一层的并列分句之间误用分号，应该用句号断开的两个独立的句子误用分号；(5)有疑问词但并非疑问句误用问号；(6)有惊叹词但并非惊叹句误用叹号；(7)整句引文误将句号置于引号外，非整句引文误将句号置于引号内。
(8)表示约数的两个数字误用阿拉伯数字或两个汉字数字之间误用顿号。
6.6 量和单位使用差错。
除古籍和文学读物外，所有出版物特别是教科书和科技图书，在使用量和单位的名称、符号、书写规则时，都应符合国家技术监督局 1993年发布的国家标准《量和单位》(GB3100～3102－93)的规定。
常见的量和单位使用错误有：(1)量名称不规范；(2)量符号不规范；(3)单位名称书写错误；(4)单位中文符号的书写和使用不准确；(5)单位国际符号书写和使用错误；(6)SI词头符号的书写和使用不正确；(7)组合单位中文符号和国际符号混合构成的错误；(8)使用非法定单位或已废弃的单位名称；(9)图表中在特定单位表示量的数值时未采用标准化表示方式；(10)数理公式和数学符号的书写或使用不正确。
6.7 版面格式错误。
常见的版面格式错误有： (1)规格体例不统一；(2)相关项目不一致；(3)文图、文表不衔接，不配套；(4)各种附件与正文排版格式不规范。
6.8 事实性错误。
常见的错误有：事实有误；年代有误；数据有误。
6.9 知识性错误。
要注意防范一般知识性错误，更要特别注意防范伪科学和反科学。
6.10 政治性错误。
要注意防范政治立场、政治观点、政治倾向错误以及导向性、政策性错误。
校对管理 7.1 校对人才培养。
校对是出版行业里的特殊专业，需要具备特殊素质的特殊人才。
现代校对人才必须具备如下基本素质： (1)熟悉语言文字的各种规范，掌握语言文字的出错规律，对语言文字使用错误有较强的辨识力；(2)通晓图书版面格式知识，能敏锐地发现版面格式错误；(3)熟练地掌握各种校对方法，并且善于综合运用；(4)具备比较广博的知识积累，不同学科图书的校对人才还必须掌握相关学科的基本知识；(5)能够熟练地使用工具书；(6)具备良好的心理素质，耐得寂寞，注意集中，自觉地控制情绪，保持良好的心态。
应当提高专职校对员从业准入学历，从事校对职业的学历为大学本科。
对校对人员应进行系统的岗位培训，坚持持证上岗制度。
按照终身教育的要求，对校对从业人员实行定期轮训的制度。
校对专业技术职务，应纳入编辑系列，注重培养副编审、编审级的高级校对人才。
7.2 人本化管理。
管理者要以人为本，尊重人才，善待人才，满足校对人员的精神需求，提高他们的思想、道德、文化和业务素质，培养社会责任意识，激发积极性、主动性和创造性。
要营造人与人之间沟通、和谐、合作的氛围，使管理成为一种文化、一种凝合剂，一种驱动力。
校对工作适合量化管理，不但工作任务可以量化，工作质量也可以量化。
但是，在实施量化管理时，要同时建立激励机制，在校对功能向“校是非”为主转移的当代，单纯的量化奖惩的作用是有限的。
校是非是一种心理过程，不仅是个人文化和技能功底的展现，还是个人职业道德和心理素质的展现。
校对管理要培养人的职业志趣，激发人的成就感，为人的自我发展、为高级校对人才的成长创造条件。
7.3 量化管理。
包括校对任务量化和校对质量量化两个方面。
校对任务量化管理，通称定额管理，即给校对人员规定校对工作量定额。
校对工作量定额以字数为单位，日定额即每人一个工作日应当完成的校对字数，月定额即每人一个月实际工作日内应当完成的校对字数。
当月月定额与实际完成校对字数之差，即当月的超额或缺额。
超额部分按超额劳动另付报酬。
缺额部分应在下月补齐。
校对工作是脑体并用的劳动，过度的身心疲劳会影响校对质量，因此，非特殊情况不宜加班加点校对，平时也应对超额劳动进行必要的限制。
按照平均先进的原则，一个工作日的校对定额以20 000字为宜，每月按20个工作日计算，月定额以400 000字为宜。
这个定额是一般标准，不同类型的书稿，校对定额应当有所差别，这个差别可用系数方法求出，增减幅度以日定额最低15 000字、最高25 000字为宜。
核红、过红与文字技术整理的工作量可折算校对字数。
二校、三校前的核红，过红与文字技术整理，均按校样总字数的20%折算工作量。
机校及其整理工作，按校样总字数的30%折算工作量。
样书检查按图书总字数的30%折算工作量。
质量量化管理 , 即将校对质量进行量化，对不同校次规定“灭错率”或“留错率”。
灭错率按百分比计算，即以差错总数为分母，以发现并改正的差错为分子，乘以100，得出百分比。
留错率即漏改的差错占校对总字数的比率，按万分比计算，以校对总字数为分母，以校后遗留差错为分子，乘以10 000，得出万分比。
通常要求：一校灭错率为75%；二校灭错率为一校留错的75%；三校原则上要消灭全部残存差错，最低标准为留错率不超过1／10000，超过此限的为不合格。
在实施校对管理时，既要计算校对完成量 ( 定额 ) ，又要检查校对质量指标。
如果质量没有达到规定的量化指标，就应扣减相应校对完成字数作为惩罚；如果校对质量高于规定的量化指标，则应增加相应校对完成字数作为奖励。
校对人员发现了原稿的错误，应视错误的性质给予物质奖励。
校对字数计算方法，依据《图书质量管理规定》的附件《图书编校质量差 错率的计算方法》的相关规定。
7.4 校对档案管理。
校对的档案是出版档案的组成部分，一种图书的校对工作完成之后，应将校对档案及时整理归档。
校对档案的内容包括： (1)校对登记表；(2)校对质疑表；(3)样书质量检查记录；(4)重印书质量检查记录；(5)送审图书质量检查记录。
7.5 外校管理。
外校即由社外人员承担部分校对任务。
在社内专职校对人员不足的情况下，适当使用社外校对力量，作为社内校对力量的补充，实践证明是可行的。
但是，外校活动在社外循环，如果放任自流，质量是毫无保证的。
所以，必须加强外校管理，将社外校对活动置于统一的、有效的监控之下。
外校管理的主要内容如下： (1)严格考核选用合适人才，建立素质较高、适合本社出书学科门类需要、相对稳定的社外校对队伍；(2)对社外校对人员定期进行业务培训和业务考核，不适合继续做校对工作的要及时淘汰；(3)外校人员一般只能承担一校、二校，只有少数退休的专业校对人员，或经过考核确能胜任者，方可委以三校；(4)由专业校对机构统一组织外校，统一实施外校全程监控；(5)外校管理也应以人为本，尊重外校人员，激发他们的积极性、主动性和创造性；(6)实行计件付酬和质量量 化检查相结合的管理制度，外校按千字为单位计酬，报酬应根据书稿类型及校对难易度而定，一般每千字校对报酬 1～5元。
没有达到质量指标者扣减相应计件报酬，校对质量高于规定指标,或排除了重大错误，应当提高报酬标准，或给予物质奖励。
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国家突发环境事件应急预案处理办法张凤程20151253123总则组织指挥体系监测预警和信息报告应急响应CONTENTS目录4567后期工作应急保障附则总则1编制目的2编制依据3适用范围4工作原则5适用范围总则“1.1编制目的健全突发环境事件应对工作机制，科学有序高效应对突发环境事件，保障人民群众生命财产安全和环境安全，促进社会全面、协调、可持续发展。
1.2编制依据依据《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国突发事件应对法》、《中华人民共和国放射性污染防治法》、《国家突发公共事件总体应急预案》及相关法律法规等，制定本预案。
”总则“1.3适用范围本预案适用于我国境内突发环境事件应对工作。
核设施及有关核活动发生的核事故所造成的辐射污染事件、海上溢油事件、船舶污染事件的应对工作按照其他相关应急预案规定执行。
重污染天气应对工作按照国务院《大气污染防治行动计划》等有关规定执行。
1.4工作原则突发环境事件应对工作坚持统一领导、分级负责，属地为主、协调联动，快速反应、科学处置，资源共享、保障有力的原则。
突发环境事件发生后，地方人民政府和有关部门立即自动按照职责分工和相关预案开展应急处置工作。
1.5事件分级按照事件严重程度，突发环境事件分为特别重大、重大、较大和一般四级。
”组织指挥体系1国家层面组织指挥机构2地方层面组织指3现场指挥机构
致谢词放在论文的什么位置
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BgcolorΚ″#F1FAFA″———做正文的背景色好，淡雅BgcolorΚ″#E8FFE8″———做标题的背景色较好BgcolorΚ″#E8E8FF″———做正文的背景色较好，文字颜色配黑色BgcolorΚ″#8080C0″———上配黄色白色文字较好BgcolorΚ″#E8D098″———上配浅蓝色或蓝色文字较好BgcolorΚ″#EFEFDA″———上配浅蓝色或红色文字较好BgcolorΚ″#F2F1D7″———配黑色文字素雅，如果是红色则显得醒目BgcolorΚ″#336699″———配白色文字好看些BgcolorΚ″#6699CC″———配白色文字好看些，可以做标题BgcolorΚ″#66CCCC″———配白色文字好看些，可以做标题BgcolorΚ″#B45B3E″———配白色文字好看些，可以做标题BgcolorΚ″#479AC7″———配白色文字好看些，可以做标题BgcolorΚ″#00B271″———配白色文字好看些，可以做标题BgcolorΚ″#FBFBEA″———配黑色文字比较好看，一般作为正文BgcolorΚ″#D5F3F4″———配黑色文字比较好看，一般作为正文BgcolorΚ″#D7FFF0″———配黑色文字比较好看，一般作为正文BgcolorΚ″#F0DAD2″———配黑色文字比较好看，一般作为正文BgcolorΚ″#DDF3FF″———配黑色文字比较好看，一般作为正文浅绿色底配黑色文字，或白色底配蓝色文字都很醒目，但前者突出背景，后者突出文字。
红色底配白色文字，比较深的底色配黄色文字显得非常有效果。
此文只是起一个“抛砖引玉”的作用，大家可以发挥想象力，搭配出更有新意、更醒目的颜色，使网页更具有吸引力如今，互联网越来越走近我们的生活，网上冲浪也渐渐成为我们生活不可缺少的一部分。
网络世界五彩缤纷，涌现出大量优秀精美的网页。
大量网络信息的呈 现，无非就是通过文本、图像、Flash动画等，其中， 文本是网页中最为重要的设计元素。
对于网页设计初学者而言，了解和掌握网页设计中的文字排版设计就显得尤为重要，下面笔者想谈谈一己之见。
文字的格式化字号、字体、行距字号大小可以用不同的方式来计算，例如磅#quotel.quoter#或像素(Pixel)。
因为以像素技术为基础单位打印时需要转换为磅，所以，建议采用磅为单位。
最适合于网页正文显示的字体大小为12磅左右，现在很多的综合性站点，由于在一个页面中需要安排的内容较多，通常采用9磅的字号。
较大的字体可用于标 题或其他需要强调的地方，小一些的字体可以用于页脚和辅助信息。
需要注意的是，小字号容易产生整体感和精致感，但可读性较差。
网页设计者可以用字体来更充分地体现设计中要表达的情感。
字体选择是一种感性、直观的行为。
但是，无论选择什么字体，都要依据网页的总体设想和浏览者 的需要。
例如：粗体字强壮有力，有男性特点，适合机械、建筑业等内容；细体字高雅细致，有女性特点，更适合服装、化妆品、食品等行业的内容。
在同一页面 中，字体种类少，版面雅致，有稳定感；字体种类多，则版面活跃，丰富多彩。
关键是如何根据页面内容来掌握这个比例关系。
从加强平台无关性的角度来考虑，正文内容最好采用缺省字体。
因为浏览器是用本地机器上的字库显示页面内容的。
作为网页设计者必须考虑到大多数浏览者的 机器里只装有三种字体类型及一些相应的特定字体。
而你指定的字体在浏览者的机器里并不一定能够找到，这给网页设计带来很大的局限。
解决问题的办法是：在确 有必要使用特殊字体的地方，可以将文字制成图像，然后插入页面中。
行距的变化也会对文本的可读性产生很大影响。
一般情况下，接近字体尺寸的行距设置比较适合正文。
行距的常规比例为10:12，即用字10点，则行距 12点。
这主要是出于以下考虑：适当的行距会形成一条明显的水平空白带，以引导浏览者的目光，而行距过宽会使一行文字失去较好的延续性。
除了对于可读性的影响，行距本身也是具有很强表现力的设计语言，为了加强版式的装饰效果，可以有意识地加宽或缩窄行距，体现独特的审美意趣。
例如，加 宽行距可以体现轻松、舒展的情绪，应用于娱乐性、抒情性的内容恰如其分。
另外，通过精心安排，使宽、窄行距并存，可增强版面的空间层次与弹性，表现出独到 的匠心。
行距可以用行高(line-height)属性来设置，建议以磅或默认行高的百分数为单位。
例如：｛line-height：20pt｝、｛line-height：150%｝。
文字的整体编排页面里的正文部分是由许多单个文字经过编排组成的群体，要充分发挥这个群体形状在版面整体布局中的作用。
从艺术的角度可以将字体本身看成是一种艺术形 式，它在个性和情感方面对人们有着很大影响。
在网页设计中，字体的处理与颜色、版式、图形等其他设计元素的处理一样非常关键。
从某种意义上来讲，所有的设 计元素都可以理解为图形。
1．文字的图形化字体具有两方面的作用：一是实现字意与语义的功能，二是美学效应。
所谓文字的图形化，即是强调它的美学效应，把记号性的文字作为图形元素来表现，同时 又强化了原有的功能。
作为网页设计者，既可以按照常规的方式来设置字体，也可以对字体进行艺术化的设计。
无论怎样，一切都应围绕如何更出色地实现自己的设 计目标。
将文字图形化、意象化，以更富创意的形式表达出深层的设计思想，能够克服网页的单调与平淡，从而打动人心。
2．文字的叠置文字与图像之间或文字与文字之间在经过叠置后，能够产生空间感、跳跃感、透明感、杂音感和叙事感，从而成为页面中活跃的、令人注目的元素。
虽然叠置手 法影响了文字的可读性，但是能造成页面独特的视觉效果。
这种不追求易读，而刻意追求“杂音”的表现手法，体现了一种艺术思潮。
因而，它不仅大量运用于传统 的版式设计，在网页设计中也被广泛采用。
3．标题与正文在进行标题与正文的编排时，可先考虑将正文作双栏、三栏或四栏的编排，再进行标题的置入。
将正文分栏，是为了求取页面的空间与弹性，避免通栏的呆板以 及标题插入方式的单一性。
标题虽是整段或整篇文章的标题，但不一定千篇一律地置于段首之上。
可作居中、横向、竖向或边置等编排处理，甚至可以直接插入字群 中，以新颖的版式来打破旧有的规律。
4．文字编排的四种基本形式页面里的正文部分是由许多单个文字经过编排组成的群体，要充分发挥这个群体形状在版面整体布局中的作用。
两端均齐：文字从左端到右端的长度均齐，字群形成方方正正的面，显得端正、严谨、美观。
居中排列：在字距相等的情况下，以页面中心为轴线排列，这种编排方式使文字更加突出，产生对称的形式美感。
左对齐或右对齐：左对齐或右对齐使行首或行尾自然形成一条清晰的垂直线，很容易与图形配合。
这种编排方式有松有紧，有虚有实，跳动而飘逸，产生节奏与韵律的形式美感。
左对齐符合人们阅读时的习惯，显得自然；右对齐因不太符合阅读习惯而较少采用，但显得新颖。
绕图排列：将文字绕图形边缘排列。
如果将底图插入文字中，会令人感到融洽、自然。
文字的强调1．行首的强调将正文的第一个字或字母放大并作装饰性处理，嵌入段落的开头，这在传统媒体版式设计中称之为“下坠式”。
此技巧的发明溯源于欧洲中世纪的文稿抄写员。
由于它有吸引视线、装饰和活跃版面的作用，所以被应用于网页的文字编排中。
其下坠幅度应跨越一个完整字行的上下幅度。
至于放大多少，则依据所处网页环境而 定。
2．引文的强调在进行网页文字编排时，常常会碰到提纲挈领性的文字，即引文。
引文概括一个段落、一个章节或全文大意，因此在编排上应给予特殊的页面位置和空间来强 调。
引文的编排方式多种多样，如将引文嵌入正文的左右侧、上方、下方或中心位置等，并且可以在字体或字号上与正文相区别而产生变化。
3．个别文字的强调如果将个别文字作为页面的诉求重点，则可以通过加粗、加框、加下划线、加指示性符号、倾斜字体等手段有意识地强化文字的视觉效果，使其在页面整体中显得出众而夺目。
另外，改变某些文字的颜色，也可以使这部分文字得到强调。
这些方法实际上都是运用了对比的法则。
文字的颜色在网页设计中，设计者可以为文字、文字链接、已访问链接和当前活动链接选用各种颜色。
例如，如果你使用FrontPage编辑器，默认的设置是这样 的：正常字体颜色为黑色，默认的链接颜色为蓝色，鼠标点击之后又变为紫红色。
使用不同颜色的文字可以使想要强调的部分更加引人注目，但应该注意的是，对于 文字的颜色，只可少量运用，如果什么都想强调，其实是什么都没有强调。
况且，在一个页面上运用过多的颜色，会影响浏览者阅读页面内容，除非你有特殊的设计 目的。
颜色的运用除了能够起到强调整体文字中特殊部分的作用之外，对于整个文案的情感表达也会产生影响。
这涉及色彩的情感象征性问题，限于篇幅，在这里不做深入探讨。
另外需要注意的是文字颜色的对比度，它包括明度上的对比、纯度上的对比以及冷暖的对比。
这些不仅对文字的可读性发生作用，更重要的是，你可以通过对颜色的运用实现想要的设计效果、设计情感和设计思想。
一、色彩处理色彩是人的视觉最敏感的东西。
主页的色彩处理得好，可以锦上添花，达到事半功倍的效果。
色彩总的应用原则应该是“总体协调，局部对比”，也就是：主页的整 体色彩效果应该是和谐的，只有局部的、小范围的地方可以有一些强烈色彩的对比。
在色彩的运用上，可以根据主页内容的需要，分别采用不同的主色调。
因为色彩 具有象征性，例如：嫩绿色、翠绿色、金黄色、灰褐色就可以分别象征着春、夏、秋、冬。
其次还有职业的标志色，例如：军警的橄榄绿，医疗卫生的白色等。
色彩 还具有明显的心理感觉，例如冷、暖的感觉，进、退的效果等。
另外，色彩还有民族性，各个民族由于环境、文化、传统等因素的影响，对于色彩的喜好也存在着较 大的差异。
充分运用色彩的这些特性，可以使我们的主页具有深刻的艺术内涵，从而提升主页的文化品位。
下面介绍几种常用的配色方案：1.暖色调。
即红色、橙色、黄色、赭色等色彩的搭配。
这种色调的运用，可使主页呈现温馨、和煦、热情的氛围。
2.冷色调。
即青色、绿色、紫色等色彩的搭配。
这种色调的运用，可使主页呈现宁静、清凉、高雅的氛围。
3.对比色调。
即把色性完全相反的色彩搭配在同一个空间里。
例如：红与绿、黄与紫、橙与蓝等。
这种色彩的搭配，可以产生强烈的视觉效果，给人亮丽、鲜艳、 喜庆的感觉。
当然，对比色调如果用得不好，会适得其反，产生俗气、刺眼的不良效果。
这就要把握“大调和，小对比”这一个重要原则，即总体的色调应该是统一 和谐的，局部的地方可以有一些小的强烈对比。
最后，还要考虑主页底色（背景色）的深、浅，这里借用摄影中的一个术语，就是“高调”和“低调”。
底色浅的称为高调；底色深的称为低调。
底色深，文字的颜 色就要浅，以深色的背景衬托浅色的内容（文字或图片）；反之，底色淡的，文字的颜色就要深些，以浅色的背景衬托深色的内容（文字或图片）。
这种深浅的变化 在色彩学中称为“明度变化”。
有些主页，底色是黑的，但文字也选用了较深的色彩，由于色彩的明度比较接近，读者在阅览时，眼睛就会感觉很吃力，影响了阅读 效果。
当然，色彩的明度也不能变化太大，否则屏幕上的亮度反差太强，同样也会使读者的眼睛受不了。
网页色彩的搭配 网页的色彩是树立网站形象的关键之一，色彩搭配却是网友们感到头疼的问题。
网页的背景，文字，图标，边框，超链接...，应该采用什么样的色彩，应该搭配什么色彩才能最好的表达出预想的内涵呢
阿捷这里谈一些心得，希望对你有所启发。
首先我们先来了解一些色彩的基本知识：1.颜色是因为光的折射而产生的。
2.红，黄，蓝是三原色，其它的色彩都可以用这三种色彩调和而成。
网页html语言中的色彩表达即是用这三种颜色的数值表示例如：红色是color (255,0,0)十六进制的表示方法为(FF0000)白色为(FFFFFF), 我们经常看到的bgColor=#FFFFFF就是指背景色为白色。
3.颜色分非彩色和彩色两类。
非彩色是指黑，白，灰系统色。
彩色是指除了非彩色以外的所有色彩。
4.任何色彩都有饱和度和透明度的属性，属性的变化产生不同的色相，所以至少可以制作几百万种色彩。
网页制作用彩色还是非彩色好呢
根据专业的研究机构研究表明：彩色的记忆效果是黑白的3.5倍。
也就是说，在一般情况下，彩色页面较完全黑白页面更加吸引人。
我们通常的做法是：主要内容文字用非彩色(黑色)，边框，背景，图片用彩色。
这样页面整体不单调，看主要内容也不会眼花。
●非彩色的搭配 黑白是最基本和最简单的搭配，白字黑底，黑底白字都非常清晰明了。
灰色是万能色，可以和任何彩色搭配，也可以帮助两种对立的色彩和谐过渡。
如果你实在找不出合适的色彩，那么用灰色试试，效果绝对不会太差。
●彩色的搭配 色彩千变万化，彩色的搭配是我们研究的重点。
我们依然需要进一步学习一些色彩的知识。
一.色环。
我们将色彩按红->黄->绿->蓝->红依次过度渐变，就可以得到一个色彩环。
色环的两端是暖色和寒色，当中是中型色。
(如下图)红.橙.橙黄.黄.黄绿.绿.青绿.蓝绿.蓝.蓝紫.紫.紫红.红|___________| |____| |_________| |_________| | | | |暖色系 中性系 寒色系 中性系二.色彩的心理感觉。
不同的颜色会给浏览者不同的心理感受。
红色---是一种激奋的色彩。
刺激效果，能使人产生冲动，愤怒，热情，活力的感觉。
绿色---介于冷暖两中色彩的中间，显得和睦，宁静，健康，安全的感觉。
它和金黄，淡白搭配，可以产生优雅，舒适的气氛。
橙色---也是一种激奋的色彩，具有轻快，欢欣，热烈，温馨，时尚的效果。
黄色---具有快乐，希望，智慧和轻快的个性，它的明度最高。
蓝色---是最具凉爽，清新，专业的色彩。
它和白色混合，能体现柔顺，淡雅，浪漫的气氛(象天空的色彩:)白色---具有洁白，明快，纯真，清洁的感受。
黑色---具有深沉，神秘，寂静，悲哀，压抑的感受。
灰色---具有中庸，平凡，温和，谦让，中立和高雅的感觉。
每种色彩在饱和度，透明度上略微变化就会产生不同的感觉。
以绿色为例，黄绿色有青春，旺盛的视觉意境，而蓝绿色则显得幽宁，阴深。
●网页色彩搭配的原理1.色彩的鲜明性。
网页的色彩要鲜艳，容易引人注目。
2.色彩的独特性。
要有与众不同的色彩，使得大家对你的印象强烈。
(参考设计思考第二篇网站CI的标准色彩一节)3.色彩的合适性。
就是说色彩和你表达的内容气氛相适合。
如用粉色体现女性站点的柔性。
4.色彩的联想性。
不同色彩会产生不同的联想，蓝色想到天空，黑色想到黑夜，红色想到喜事等，选择色彩要和你网页的内涵相关联。
●网页色彩掌握的过程 随着网页制作经验的积累，我们用色有这样的一个趋势:单色->五彩缤纷->标准色->单色。
一开始因为技术和知识缺乏，只能制作 出简单的网页，色彩单一；在有一定基础和材料后，希望制作一个漂亮的网页，将自己收集的最好的图片，最满意色彩堆砌在页面上；但是时间一长，却发现色彩杂 乱，没有个性和风格；第三次重新定位自己的网站，选择好切合自己的色彩，推出的站点往往比较成功；当最后设计理念和技术达到顶峰时，则又返朴归真，用单一 色彩甚至非彩色就可以设计出简洁精美的站点。
○网页色彩搭配的技巧 文章写到这里，有心急的网友要问了：“到底用什么色彩搭配好看呢
你能不能推荐几种配色方案
”别急，这里有一点技巧，可以帮助你迅速成为调色大师:)1.用一种色彩。
这里是指先选定一种色彩，然后调整透明度或者饱和度，(说得通俗些就是将 色彩变淡或则加深)，产生新的色彩，用于网页。
这样的页面看起来色彩统一，有层次感。
2.用两种色彩。
先选定一种色彩，然后选择它的对比色(在photoshop里按ctrl+shift+I)。
我的主页用蓝色和黄色就是这样确定的。
整个页面色彩丰富但不花稍。
3.用一个色系。
简单的说就是用一个感觉的色彩，例如淡蓝，淡黄，淡绿；或者土黄，土灰，土蓝。
确定色彩的方法各人不同，我是在photoshop里按前景色方框，在跳出的拾色器窗中选择自定义，然后在色库中选就可以了:)4.用黑色和一种彩色。
比如大红的字体配黑色的边框感觉很跳。
在网页配色中，忌讳的是：1.不要将所有颜色都用到，尽量控制在三种色彩以内。
2.背景和前文的对比尽量要大，(绝对不要用花纹繁复的图案作背景)，以便突出主要文字内容颜 色 搭 配一、红色的色感温暖，性格刚烈而外向，是一种对人刺激性很强的色。
红色容易引起人的注意，也容易使人兴奋、激动、紧张、冲动、还是一种容易造成人视觉疲劳的色。
a) 在红色中加入少量的黄，会使其热力强盛，趋于躁动、不安。
b) 在红色中加入少量的蓝，会使其热性减弱，趋于文雅、柔和。
c) 在红色中加入少量的黑，会使其性格变的沉稳，趋于厚重、朴实。
d) 在红中加入少量的白，会使其性格变的温柔，趋于含蓄、羞涩、娇嫩。
二、黄色的性格冷漠、高傲、敏感、具有扩张和不安宁的视觉印象。
黄色是各种色彩中，最为娇气的一种色。
只要在纯黄色中混入少量的其它色，其色相感和色性格均会发生较大程度的变化。
a) 在黄色中加入少量的蓝，会使其转化为一种鲜嫩的绿色。
其高傲的性格也随之消失，趋于一种平和、潮润的感觉。
b) 在黄色中加入少量的红，则具有明显的橙色感觉，其性格也会从冷漠、高傲转化为一种有分寸感的热情、温暖。
c) 在黄色中加入少量的黑，其色感和色性变化最大，成为一种具有明显橄榄绿的复色印象。
其色性也变的成熟、随和。
d) 在黄色中加入少量的白，其色感变的柔和，其性格中的冷漠、高傲被淡化，趋于含蓄，易于接近。
三、蓝色的色感冷嘲热讽，性格朴实而内向，是一种有助于人头脑冷嘲热讽静的色。
蓝色的朴实、内向性格，常为那些性格活跃、具有较强扩张力的色彩，提供一 个深远、广埔、平静的空间，成为衬托活跃色彩的友善而谦虚的朋友。
蓝色还是一种在淡化后仍然似能保持较强个性的色。
如果在蓝色中分别加入少量的红、黄、 黑、橙、白等色，均不会对蓝色的性格构成较明显的影响力。
a) 如果在橙色中黄的成份较多，其性格趋于甜美、亮丽、芳香。
b) 在橙色中混入小量的白，可使橙色的知觉趋于焦躁、无力。
四、绿色是具有黄色和蓝色两种成份的色。
在绿色中，将黄色的扩张感和蓝色的收缩感相中庸，将黄色的温暖感与蓝色的寒冷感相抵消。
这样使得绿色的性格最为平和、安稳。
是一种柔顺、恬静、潢足、优美的色。
a) 在绿色中黄的成份较多时，其性格就趋于活泼、友善，具有幼稚性。
b) 在绿色中加入少量的黑，其性格就趋于庄重、老练、成熟。
c) 在绿色中加入少量的白，其性格就趋于洁净、清爽、鲜嫩。
五、 紫色的明度在有彩色的色料中是最低的。
紫色的低明度给人一种沉闷、神秘的感觉。
a) 在紫色中红的成份较多时，其知觉具有压抑感、威胁感。
b) 在紫色中加入少量的黑，其感觉就趋于沉闷、伤感、恐怖。
c) 在紫色中加入白，可使紫色沉闷的性格消失，变得优雅、娇气，并充满女性的魅力。
六、 白色的色感光明，性格朴实、纯洁、快乐。
白色具有圣洁的不容侵犯性。
如果在白色中加入其它任何色，都会影响其纯洁性，使其性格变的含蓄。
a) 在白色中混入少量的红，就成为淡淡的粉色，鲜嫩而充满诱惑。
b) 在白色中混入少量的黄，则成为一种乳黄色，给人一种香腻的印象。
c) 在白色中混入少量的蓝，给人感觉清冷、洁净。
d) 在白色中混入少量的橙，有一种干燥的气氛。
e) 在白色中混入少量的绿，给人一种稚嫩、柔和的感觉。
f) 在白色中混入少量的紫，可诱导人联想到淡淡的芳香。
