喋血北方狼的读后感
《喋血北方狼》是短篇小说，并不是围绕狼来写的，还写了别的动物，我来捡其中的一篇小说来讲吧。
血染的王冠——麻子是这片领地地猴王，而黑披风雄猴野心勃勃，一直想搞“政变”，自己当猴王。
这家伙比麻子猴王年轻几岁，年富力强，头顶的毛发高高耸起，就好似戴着一顶漂亮的王冠，好像天生就是当猴王的料。
这天，黑披风找到一个蜂窝。
按照惯例，猴群里无论是谁找到了香甜可口的蜂蜜，都应该先进贡给麻子猴王，这是臣民的义务，也是猴王的特权。
可是黑披风并没有把蜂蜜献给典范猴王，而是在猴王面前毫不忌讳地大嚼大咬。
按道理来说，猴王必定要兴师问罪，抢夺蜂蜜，并给予严厉的惩罚。
可是猴王并没有这样做，只是装出一副什么也没看见的样子。
他的做法是对的，他是聪明的，晓得自己年老力衰，不愿为区区一点蜂蜜而冒丢失王位的风险。
麻子猴王再也等待不住了，咆啸从岩石上跳下来，一场王位争夺战开始了。
今天必有一只死掉，另一只当猴王。
麻子猴王被黑披风打入山崖，但还是保住了性命，黑披风连忙赶来，把他打翻在地，发出一声长啸，麻子猴王只能落荒而逃。
没只猴群里的王，年纪一大，就会被其它年轻强壮胡雄猴推翻。
被敢下王位的倒霉的猴王，无一例外都会被从猿岭推下怒江淹死，所以叫“葬王滩”。
看到猴王被打进“葬王滩”，作者心一软，便把他救了上来，他的王妃经常来看他，放不下他，这也是他最宠爱的王妃。
黑披风又来了再次把他打入“葬王滩”。
他的王妃舍不得他，她完全可以摇身一变成为新猴王的爱妃，重新享受荣华富贵。
然而，她却痴心不改，甘愿为爱情殉葬，最后她为麻子猴王，一齐溺死在“葬王滩”里。
你们看动物也是这么爱对方，生活中的爸妈也是这么爱我们。
任劳任怨的为我们做事，我们还朝着他们大喊大叫，还朝着他们大大出手，他们讲一句话我们顶十句。
以后我们长大了，定形了，性格就那样了，爸妈讲什么都不听了。
不要等失去了以后，才懂得怎样珍惜;不要等长大以后，才晓得后悔。
从现在起好好珍惜身边一切事物吧，也要好好利用吧。
从现在起，改掉坏脾气，好好孝顺爸妈，好好学习
喋血北方狼的主要内容
《喋血北方狼》是短篇小说，并不是围绕狼来写的，还写了别的动物，我来捡其中的一篇小说来讲吧。
血染的王冠——麻子是这片领地地猴王，而黑披风雄猴野心勃勃，一直想搞“政变”，自己当猴王。
这家伙比麻子猴王年轻几岁，年富力强，头顶的毛发高高耸起，就好似戴着一顶漂亮的王冠，好像天生就是当猴王的料。
这天，黑披风找到一个蜂窝。
按照惯例，猴群里无论是谁找到了香甜可口的蜂蜜，都应该先进贡给麻子猴王，这是臣民的义务，也是猴王的特权。
可是黑披风并没有把蜂蜜献给典范猴王，而是在猴王面前毫不忌讳地大嚼大咬。
按道理来说，猴王必定要兴师问罪，抢夺蜂蜜，并给予严厉的惩罚。
可是猴王并没有这样做，只是装出一副什么也没看见的样子。
他的做法是对的，他是聪明的，晓得自己年老力衰，不愿为区区一点蜂蜜而冒丢失王位的风险。
麻子猴王再也等待不住了，咆啸从岩石上跳下来，一场王位争夺战开始了。
今天必有一只死掉，另一只当猴王。
麻子猴王被黑披风打入山崖，但还是保住了性命，黑披风连忙赶来，把他打翻在地，发出一声长啸，麻子猴王只能落荒而逃。
没只猴群里的王，年纪一大，就会被其它年轻强壮胡雄猴推翻。
被敢下王位的倒霉的猴王，无一例外都会被从猿岭推下怒江淹死，所以叫“葬王滩”。
看到猴王被打进“葬王滩”，作者心一软，便把他救了上来，他的王妃经常来看他，放不下他，这也是他最宠爱的王妃。
黑披风又来了再次把他打入“葬王滩”。
他的王妃舍不得他，她完全可以摇身一变成为新猴王的爱妃，重新享受荣华富贵。
然而，她却痴心不改，甘愿为爱情殉葬，最后她为麻子猴王，一齐溺死在“葬王滩”里。
你们看动物也是这么爱对方，生活中的爸妈也是这么爱我们。
任劳任怨的为我们做事，我们还朝着他们大喊大叫，还朝着他们大大出手，他们讲一句话我们顶十句。
以后我们长大了，定形了，性格就那样了，爸妈讲什么都不听了。
不要等失去了以后，才懂得怎样珍惜;不要等长大以后，才晓得后悔。
从现在起好好珍惜身边一切事物吧，也要好好利用吧。
从现在起，改掉坏脾气，好好孝顺爸妈，好好学习
喋血北方狼有什么内容让你感动
我还是喜欢看《呼啸山庄》
喋血北方狼主要内容
《中国动物小说品藏书系：喋血北方狼》收录了沈石溪、黑鹤、金曾豪等中国重要动物小说作家的经典作品。
这些作品关注不同动物的生活和成长经历，展现了精彩纷呈的动物世界，情节紧张，形象鲜明。
同时也有大段动物和人互动的情节刻画，显示出人类世界和动物世界和谐生存的生活情境，立意新颖，视角独特。
喋血北方狼的主要内容
夕照 最难忘初冬的一次航程。
起飞延误加上半道停歇，从杭州飞临福州，已是夕阳西下时分。
透过舷窗，好一幅日暮黄昏的景象
热烈中隐约一丝苍凉、绚烂中透出一种悲壮。
感天动地，难以言状。
这是在凄凉大地万米高空巧遇的喋血残阳，这是在群山之巅天地之间邂逅的黄昏时光。
万丈霞光由橙到红，刺破天边的浮云，抹向雾霭笼罩的茫茫原野，仿佛在催人入定，又仿佛在挥手告别……。
刹那间，千头万绪涌上心头，百愁千感堵在胸口。
古往今来多少个黄昏，多少文人墨客触景生情感慨万分
或即景咏怀，或怀古伤今；或哀别怨离，或寄托思情；或排解孤寂，或慨叹光阴。
海边林间，残留多少惜望落日的足迹；高楼绝顶，铭刻多少颂别黄昏的诗句
咸阳古道，李太白题词“西风残照，汉家陵阙”，一表伤古吊昔的悲凉；娄山关后，挥毫“苍山如海，残阳如血”，大抒克敌制胜的豪情。
一样的景，不一样的情，源于不一样的人和事。
关于夕阳晚景的美，有各种各样的描述。
从陶渊明的“日暮天无云，春风扇微和” ，谢庄的“微风清幽幌，余日照清林” ，到王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，白居易的“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，还有杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，都是从不同的视角表现黄昏的美感。
然而穷途落拓的文人，内心的郁闷共鸣暮蔼笼罩的黄昏。
谢灵运的“晓霜枫叶丹，夕曛岚气阴”，秦观的“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”，曹植的“原野何萧条，白日忽西匿。
归鸟赴乔木，翩翩厉羽翼”，字字句句都是落寞和失意。
那些风雨羁旅的游子，满腹的乡愁应合色彩悲冷的落日。
颜延之的“惨凄岁方晏，日落游子颜”，吴均的“薄暮有所思，终持泪煎骨” ，萧纲的“日黯黯而将暮，风骚骚而渡河。
妾怨回文之锦，君思出塞之歌”，陈去疾的“高盖山头日影微，黄昏独立宿禽稀”，杜牧的“白沙日暮愁云起，独感离愁万里天”，秦观的“斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村……伤情处，高城望断，灯火已黄昏”，皆是思乡离愁的绝唱。
最有代表性的是马致远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦。
小桥流水人家。
古道西风瘦马。
夕阳西下。
断肠人在天涯”。
诗人迷茫的目光和惆怅的心情跃然纸上。
黄昏时的夕阳衰落，常常引发“时光易逝，人生短暂”的感叹。
江山依旧，人事已非，面对残花旧宅，落日青山的夕阳世界，不禁怀古伤今，满腹忧虑。
如果说曹植的“白日西南驰，光景不可攀”，“惊风飘白日，忽然归西山”，表露出日落西山时光不再的感叹,那么李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”，则是反映了人生短暂、日暮途远的无奈，与谢灵运的“短生旅长世，恒觉白日欹”，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”异曲同工。
同一诗中，谢灵运结尾一句“苟无回戈术，坐观落崦嵫”的坦然却也令人赞叹。
黄昏其实并非终点，暮年未必一事无成。
百里奚七十岁兴秦，姜子牙八十岁相周，何曾疑虑“廉颇老矣，尚能饭否”
曹操五十三岁平定北方，东临碣石，登高望海。
看夕阳西下，碧海金光，他激情难耐，豪情顿起，挥笔写下“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”的豪言壮语，千百年来，无时无刻不在激励着后人前仆后继，积极进取。
黄昏过后是黑夜，黑夜之后有早晨。
一段旅程的结束，意味着另一段旅途的开始。
人生如白昼，稍纵即逝。
脆弱的生命因伟大的事业而永恒，如昼夜轮回。
借用晏殊的《浣溪沙》： 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回
无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
小园香径独徘徊。
如何提高学生对历史学科的学习兴趣
一、引导学生端正学习历史目的 兴趣产生于需要。
高中历史教学不只是表现在学生会考、高考的需要,更应从历史的时代功能中发现其存在的不可替代的价值。
正如2002年高中《历史教学大纲》中指出,历史教学的目的在于掌握知识,培养能力,更主要的是形成历史使命感,培养国际意识,形成“健全的人格,具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。
”历史教育的终极目标是人格教育,以德育人,以史育人,是历史教育进行民族自尊心和健全的国民人格教育的重要途径。
这样就把学生引入了求知的大门,端正了学习态度的心理定势,为今后顺利开展教学工作打下了坚实的基础。
二、建立和谐合作的师生关系 教育心理学告诉我们,相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果.学生喜欢这位老师,就相信老师讲授的道理,愿意学习老师讲授的知识,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣,这就是我们常说的爱屋及乌。
学生如果不喜欢,甚至害怕这位老师,要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见,激发学生的学习兴趣,.教师应做学生的知心朋友,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系。
学生亲其师,才能信其道,乐其道。
教学中本人通过亲切和蔼的体态语言,设身处地的课堂提问,朋友式的交流,润滑了学生的心田。
在课外活动中,也经常参与学生的各项活动,在活动中融洽了师生的情感,同时又了解了学生学习动态。
三、运用恰当的教学方法 教无定法,贵在得法,教法从来无孰优孰劣之分,关键在于能否实现教学目的。
教师教学风格、个性就体现在所选教法上。
只有人的现代化,才能实现历史教学的现代化。
面对瞬息万变的新世纪,伴着革故鼎新的课程改革步伐,教师应顺 应潮流,乘势而上,努力转变教学理念。
根据学生“最近发展区”,选择最佳的教学方法,努力激发学生学习兴趣,争取收到事半功倍的效果。
1、 新颖有趣的导语俗话说:“万事开头难”。
而“良好的开端是成功的一半”。
讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引发学生注意的第一步,如果学生在上课一开始就能注意听讲,他们才有可能连续认真地听下去。
否则,学习效果必然受到影响。
作为教师对教材和学生实际应有准确把握,设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。
以教学重难点为引线,通过一个笑话,一个以动作,一种社会现象等,激发学生的求知欲,引发学生注意焦点,从而增强学生学习的主动性和自觉性。
如上《三国鼎立》这一课时,教师在课前先播放一曲《滚滚长江东流水》音乐,就可以把学生的思维马上带入一个气势磅礴,刀光剑影的三国纷争历史画面中,也为上好本节内容、理解本课教材埋下了良好的伏笔,制造了活跃的课堂气氛;如上《反对北洋军阀统治的斗争》一课时,可先讲一段“袁世凯为何会称皇帝的传说”,学生则在故事中感受到袁世凯称帝的可笑,必遭人民的反对;或在讲《19世纪中后期的边疆危机和中法战争》这课时教师激情朗读一首:“大将筹边尚未还,湖湘弟子满天山,新栽杨柳三千里,引得春风度玉关。
”的诗句,这样学生就会在诗情画意中怀着好奇心一步一步渐入佳景。
2、把握课程的难易程度课程的难易程度要与不同学生的水平相适宜。
程度太难,学生学不会,没有成就感,就不会有兴趣学习,成绩越差,学习越没兴趣,形成恶性循环。
对此教师应深入浅出,化难为易。
如讲中国近代史时的:“半殖民地”、“半封建”这两个概念非常抽象,对于学生讲不容易理解,教师可以通过比较的方法,结合鸦片战争前后中国政治、经济史实的变化自然地引出。
鸦片战争后,一系列不平等条约的签订,使中国的领土主权、关税主权、司法主权开始遭到严重破坏,一个国家的主权部分不能自主了。
这就是“半殖民地”;“半封建”要从经济上看,鸦片战争前,中国是自给自足的封建经济逐步解体,同时资本主义因素发展起来,既存在封建经济,又有资本主义经济,这就是“半封建”,这样学生就比较容易理解了。
当然,教学时适当增加难度也可以刺激智力发展,刺激是大脑发展的营养,它可以增加学生的智力负荷,驱使学生开动脑筋,从而引发学习兴趣。
反之,程度太易,平谈无味,唾手可得,学习也没有兴趣。
因此,教师在利用学生最近发展区教学的同时,要依据教学大纲和教材内容,在学生原有知识的基础上适当提高教学内容的难度,挖掘学生的潜在水平,让他们在摘取果子时有 跳一跳的感觉,做到难而有趣。
3、培养学生敢于提问、质疑,增进学生探究的兴趣 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是期望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中,这种要求特别强烈”。
如果忽视之,“这种需要就会萎谢,而对知识的兴趣也就随之熄灭”。
本人十分注意在课堂内外让学生提问、质疑,并且比赛谁提的问题有价值。
学生们也十分欢迎这一点,参与的热情非常高,学生的思维也常常在这时候迸发出绚烂的火花。
对于学生提出的问题,我总是让那些不提问题的同学回答,以期调动更多学生的积极性;对于学生发表的不同见解,即使是错误的,我也不简单否定,而是陈述我的意见,让大家比较、鉴别、判断;对于学生的意见,无则加勉,有则公开纠正,不怕丢面子;也有答不出来学生问题的时候,我总是下来查资料或请教同行再给学生一个明确的答复,决不搪塞。
如上《太平天国运动》一课时,有的学生提出:拜上帝教是不是邪教?我首先高度肯定了学生所提问题质量高和勇于探索精神,接着细心地解答了学生,使学生加深了对教材的理解。
如有的学生对电视剧中的纪晓岚、李鸿章、孙中山等人的行为也提出了个人的见解,为此我也耐心细致地与学生们共同探讨。
通过学生的提问、质疑,使教与学得到了及时的反馈,密切了师生之间的关系,培养了他们探究教材的积极性,尤其是调动了学生学习历史的兴趣。
4、运用谐音记忆方法,减轻学生负担,增加学习兴趣。
谐音记忆法,是借助相同或相近的读音,变单一枯燥的历史内容为具体生动亲近的语言,从而迅速巧妙牢记某一知识点的一种快捷简便的历史学习方法。
它言简意赅,形象生动,琅琅上口,立竿见影。
记忆一些历史知识既快又牢,具有事半功倍的效果。
如让学生掌握1842年《中英南京条约》内容中的五处通商口岸:福州、厦门、上海、宁波、广州,则可用谐音记忆为:“上(上海)下(厦门)服(福州)您(宁波)管(广州)。
”学生在一片笑声中很快就可以把这个知识点给记牢了。
又如太平天国运动中洪秀全封五王:东王--杨秀清、西王--肖朝贵、南王--冯云山、北王--韦昌辉、翼王--石达开,可用谐音记忆法形象记忆为:“东西南北翼,杨肖马(冯)尾(韦)失(石)。
”可见,谐音记忆法能将乐学速记融为一体,还可以开拓智能、陶冶志趣。
在复习课中,采取这种方式也特别有效。
如学生在复习掌握第二次鸦片战争中,俄国侵占我国北方领土其中1858年通过中俄《瑗珲条约》,割占中国东北外兴安岭以南黑龙江以北的领土,成为割占领土最多的一个条约,我就引导学生用“我爸(58年)最(割占领土最多)爱(瑗)东北(条约内容)军(珲)”进行记忆;又如对“戊戌六君子”的记忆,我用了一句“六君子喋血菜市口,两杨(杨锐、杨深秀)柳(刘光第)仗义看(康广仁)灵(林旭)堂(谭嗣同)”。
这样不仅培养了兴趣,且能把学生的想象力引入一个广阔新奇的世界。
达到复习的较佳状态。
5、编演历史剧是激发兴趣提高素质的有效途径多方激发学生学历史的积极性 ,应强化历史教学的实践性,把历史知识与活生生的生活实际结合起来,学生在活动中学习,自会兴趣盎然,在实践中真正提高能力。
如在上《三国鼎立》这一课中,教师指导学生演编“三顾茅庐”一段,学生那维妙维肖的表演,博得同学们的阵阵掌声。
这种全新寓教于乐的教学方式,一改过去教师照本宣科的传统教法,学生感到无比新奇,自然就来了兴趣,并充分发挥了自己的潜能,跃跃欲试。
一千个观众就有一千个哈姆莱特,如果能按教材内容和学生实际合理安排,努力创造更多的表演机会,那么历史教学不愁没有学生欢迎,我们离教育目标又更近了一步。
同时,好奇好胜是中学生的特点之一,新异的刺激能引起他们的定向探究活动。
一个老师的教学如果形式程式化,老是一成不变的模式,就会使学生产生厌倦感。
反之,如果能不断更新和变化,就可有效地激发学生新的控求活动,保持与发展旺盛的求知欲。
因此,我总是要求自己不断“求新”、“求异”,争取每节课都能给学生新的刺激。
由于经常变换各种方法,学生听课常听常新,从而有效地保持、巩固了学生对历史课的兴趣。
四、运用知识的效果激励学生教学评估是教学过程的重要内容,也是课程实施的重要环节。
教育心理学研究表明:兴趣发端于动机,伴随着行动过程,落实在行动结果的满足上。
这就是说,学生学习有愿望、有行动,但行动结果没有满足感,难以产生兴趣。
学生通过学习获得某种启迪,受到了教益,学到了真本领,及时受到全体师生的肯定、赞赏、表扬和鼓励,就会极大地增强学生的热情。
学习的内部诱因得到了正强化,从而产生进一步学习的愿望,增强学生的学习兴趣。
在学业评价中,教师不仅在课堂上毫不吝啬的表扬学生,更应注重在作业批改或单元练习上给予一小段文字式的鼓励性评价,它将更能激发学生自觉地奋起扬蹄。
教育心理学研究表明,在中学生的头脑中,生动形象的东西仍占激起其大脑兴奋的主导地位,这种学习心理特点就决定了我们的课堂教学必须重视趣味性。
“教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位”。
兴趣作为一种教学中的必要手段,它不仅能积极地、能动地、自觉地开发学生的学习智慧,增进学生的求知欲望,而且还能借助这一能动的开发、传导智力的作用,进而达到培养学生的历史意识,尊重历史 的客观规律,正确树立唯物史观的基本观点和科学的思维方法。
从而实现教育目的,完成教育任务,提高学习效果。
激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的,作为跨越世纪的历史教师,咀嚼过两千年仁德治国礼仪之邦的滋养,秉承着中华数千年文化底蕴的熏染,接受了当今世界先进文化信息的浸育,理当勇于探索,为新时期教育基础改革做出应有的贡献。
结束语:兴趣培养是古往今来影响教育教学质量的一个重要教育原则,更是当今课程改革中教师理念转变的首要因素。
对中学历史教学现状而言,主要落实于课堂教学的现代化方法和手段中,并延伸到课堂内外。
本人虽针对学生实际做了一些尝试,得到了一点收获,但自觉还远远未达到满意的效果。
若能不断提高自身素质,并在教学中更多使用现代多媒体等教学手段,必能增添学生无穷的学习乐趣。
