大学生应树立怎样的法制观
聚焦思政新教材 科学引导大学生成长成才 ———读《思想道德修养与法律基础》 科学引导大学生的成长成才，必须有高质量高水平的教材做基础和支撑。
《思想道德修养与法律基础》（以下简称《基础》）新教材的出版和使用，既是高校思想政治理论课程深化改革的结果，更是科学引导大学生成长成才的高度政治责任感和厚重历史使命感的直接体现。
《基础》以社会主义荣辱观为统领并构成全书的主线，以“四有”新人为落脚点和目标，将道德教育和法律教育内在地融合为一体，体系缜密，内容精炼，语言流畅，是一本具有鲜明的时代性、科学性、权威性、严肃性的高质量高水平教材。
新教材的使用将有助于科学引导大学生成长成才，有助于推动高校思想政治理论课教育教学取得新的进展。
笔者认为《基础》新教材具有以下鲜明特色： 显著的“结合”特色 科学引导青年大学生成长成才，离不开优秀的教材，而一部好的教材，又总是在内容的编写上呈现出显著的“结合”特色，总是与学生个体实际、时代特征、党和国家需要紧密联系在一起。
一是与大学生实际的结合。
《基础》以“珍惜大学生活，开拓新的境界”为绪论，针对刚刚跨入大学校门的大一学生面临的实际问题直接切入主题，并通过后面章节围绕大学生成长成才过程中所需的思想素质、道德素质和法律素质教育内容的依次展开，鲜明地昭示出该课程与大学生成长成才实际相结合的特征。
二是与时代特征的结合。
怎样在时代变动的大背景下，结合时代特征科学引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观，达到理想的彼岸，十分关键。
《基础》不是孤立、单纯地对待时代特征，而是将其内在地与课程本身的内容流畅地结合在一起，体现出教育内容、培养目标的时代性和学科研究成果的时代性与前瞻性。
三是与党和国家需要的结合。
科学引导大学生成长成才，就必须将大学生的培养与党和国家的需要紧密结合在一起。
党和政府历来重视大学生的思想道德和法律素质的培养和提高。
“十六大”后，面对新世纪新阶段的新要求，经过2004年中宣部、教育部组织的高校思想政治理论课调研，2005年初《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》确立了高校科学引导大学生成长成才的思想政治理论课程“05方案”，将“思想道德修养与法律基础”（简称“基础”）作为四门必修课之一。
《基础》通过吸收“98方案”的成功经验，实现了教材内容的建设与学生实际、时代特征以及党和国家需要的内在结合，体现了《基础》与时俱进的品格与特色。
鲜明的科学性 从教学规律上讲，“基础”最适合作为大学生思想政治理论教育的入门课程，但这并非意味着在内容建构方面可以“轻描淡写”或随意从之。
它依然需要遵循、坚持和体现三大规律性原则。
一是《基础》从宏观层面遵循和坚持了党和国家的意志在高校学生道德教育和法律教育教学中充分体现的原则。
胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话中明确指出：“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。
”“基础”课程的开设，主要通过社会主义道德和法律教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法制观，树立科学的理想信念，创造人生价值，协调个人与社会、自然的关系，锤炼社会主义所需的道德品质与修养，做“四有”新人。
显然，《基础》不单纯对学生进行知识性、学术性的一般描述和讲解，而是通过体系与章节内容的安排更加鲜明凸现了课程的思想性、政治性和阶级性，由此坚持了“基础”教育的社会主义方向和人才培养性质，体现了党和国家的意志。
二是《基础》从中观层面遵循和坚持了课程建设与教育教学规律在高校学生立志、树德、做人、成才教育中充分体现的原则。
作为大学生入门课程，《基础》针对大学生的实际状况、时代特征以及党和国家需要，在思想教育部分（从绪论到第三章）围绕理想信念这个核心，将爱国主义作为重点，对人生目的、态度和评判标准等基本内容进行系统梳理和阐发；在道德教育部分（第四章到第五、第六章绝大部分）围绕从抽象到具体的逻辑思路，较为集中地阐释了社会主义道德教育的理论前提、内容和具体要求；在法律教育部分（第七章、第八章以及第五、第六章相关部分）则又遵循从具体到抽象的逻辑思路系统阐发了社会主义法律教育的内容，并通过将相关内容与公共生活和职业生活中的法律要求，较系统地将社会主义法律教育呈现在大学生面前，使大一学生更易于从整体上增强社会主义法律意识和领会社会主义法律精神。
当然，大学阶段，学生主要表现为“潜人才”而非“显人才”。
《基础》的这种设计，把握了道德教育的内化与外化以及教与学的双向互动规律，细致考察和处理了道德教育教学活动中各种复杂的矛盾关系，使该课程的教育教学活动能围绕晓之以理、动之以情、炼之以意、树之以信、导之以行、持之以恒的逻辑与实践思路展开。
三是《基础》从微观层面遵循了大学生个体成长成才需求规律，坚持促进提高大学生全面素质在高校思想道德教育中充分体现的原则。
2003年至2004年，教育部为深化改革、制定思想政治理论课程新方案，展开了大规模、深入细致的调研。
我们针对当时管理体制组发放的各类问卷进行的统计表明，多数学生和思想政治理论课教师以及非思想政治理论课教师均认为思想政治理论课教育教学可以培养大学生的政治素质、思想素质、道德素质。
显然，在提升大学生的思想道德素质中，高校思想政治理论课教学，包括“思想道德修养”和“法律基础”课起了重要作用。
但是，毋庸讳言，这两门课的教育教学也存在针对性、实效性不强和吸引力、感染力不足的问题。
因而，必须结合新世纪新阶段大学生在成长成才过程中，遇到的实际问题，如学业深造、就业与创业、个性化需求等问题进行教育，通过贴近实际、贴近生活、贴近大学生，拓展思想政治教育的渠道，使“基础”课教学体现时代性，把握规律性，富于创造性。
（电子科技大学党委书记 胡树祥 电子科技大学教授 吴满意） 《中国教育报》2006年10月9日第7版
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数学手抄小报与数学教学 多年来，我在小学中高年级学生中进行了学办数学手抄小报的尝试，将数学教学与办报活动有机结合，取得了一定的成效。
下面谈谈我的具体做法和体会。
一、正确引导，以报促学 为了丰富学生的课余生活，当我宣布要学生每个月办出一张数学手抄小报时，学生既感兴趣又无从下手，这时我趁机专门给学生上了一节数学手抄小报指导课，讲清办数学手抄小报的目的和要求、注意事项、怎样办等，让学生有个大概眉目。
为了给学生提供更具体的指导，我特别编制了数学手抄小报内容、形式、版面要求提示表（略）各一份，供学生办报时参照。
在指导学生办数学手抄小报的过程中，我注意做到以下几个“结合”。
1.个人努力与团体协作相结合。
让学生办数学手抄小报，一般要求通过个人努力来完成，但是不排除三五人协作和小组的帮与带，以便充分发挥团体协作的优势。
2.学习数学与反映思想相结合。
学生办数学手抄小报所用的稿件，除了选摘外，还要求学生自撰、征集。
学生在办数学手抄小报时，我并不刻意要求他们一律用数学内容，凡是与学习数学有关的内容都可以采用。
例如，介绍一个学习数学的经验或教训、反映学习上的疑难和困惑、记一堂有趣的数学活动课。
这样一来，学生既学到了数学知识，又反映了思想状况，有利于教和学。
3.开展活动与美化环境相结合。
学生交来的数学手抄小报，我每期都要组织学生或品尝、阅读，或提出修改建议，或评选优秀作品，或交流办报经验。
与此同时，我还有意组织学生开展“手抄报评比”“优秀作品欣赏”“优秀作品展”等活动。
学生在活动中增长了见识，培养了兴趣，提高了学习数学的自主性和自觉性，而且这一期又一期、一张又一张图文并茂的、迷人的数学手抄小报在展览的同时装饰了教室，美化了校园。
学生从中可以受到潜移默化的思想情感熏陶和审美教育。
4.长期坚持与精神鼓励相结合。
任何事物的发展和提高都不是一朝一夕所能办到的，办数学手抄小报也不例外，它是在长期坚持的情况下，逐渐产生效果和提高办报水平的。
如有的学生对办报开始很不感兴趣，马虎了事，这时我及时给予鼓励和督促，久而久之，他们也能办出张像样的数学手抄小报来，并且在学习态度上发生了奇迹般的变化。
有的学生甚至在排版、绘图、书写等方面很有创意。
二、长期实践，体会深刻 经过一段时间的尝试和训练，我感到学生在办报的过程中，增长了见识，活跃了思维，端正了学习态度，增强了综合素质。
全班大多数学生的数学作业做得规范整洁了，不少学生对数学产生了浓厚的兴趣，有的学生经常向我询问办报时遇到的一些数学难题。
特别是有一次，我在讲“0能被任何自然数整除”这道判断题是对的时，有个学生对它提出了质疑：“假如这道题是对的，也就是说0是任何自然数的倍数，任何自然数是0的约数。
而课本上讲一个数最小的倍数是它本身，最大的约数也是它本身。
0比任何自然数都小，不可能是自然数的倍数。
任何自然数都比0大，不可能是0的约数。
所以我认为这道题是错的。
”我当时便表扬了这个学生敢于质疑，并做了解释：“这道题应该是对的，这是整除的含义所规定的，课本上的两个结论是有前提的，是在自然数范围内讨论得到的。
”课后我询问这个学生为什么能提出这样的见解，这个学生说：“办数学手抄小报时曾经看到过这种想法。
”我暗暗吃惊的同时，惊喜办报带给学生的间接效应。
总之，坚持办数学手抄小报，无论是对学生数学意识的形成，还是数学学习方法的改进；无论是对数学知识的掌握，还是数学能力的提高；无论是对学生竞争意识的培养，还是团结协作意识的形成，都有其独特的功能和作用。
经过多年的实践，我深深地体会到，指导学生办数学手抄小报有以下几点好处。
1.有利于学生综合素质的提高。
数学手抄小报是以学生为主体，或“独立创业” 或“团体协助”而创作出来的能反映思想教育、数学教育和美育的综合艺术。
学生必须具备多种文化知识和能力才能办出一张张图文并茂的并能获得大家好评的小报。
坚持办数学手抄小报，既培养了学生的动手操作能力、审美能力、思维能力和创新能力等，又使得学生在美术、写作、书法等方面的技能有了明显的进步。
2.有利于非智力因素的培养和形成，从而促进课堂教学。
(1)激发学生学习数学的兴趣，增强求知欲，配合数学教学。
学生在办报过程中，不断积累数学知识，丰富想像力，促使学生对数学产生浓厚的兴趣。
这些都将有力地促进数学教学，使学生轻松地掌握数学知识。
(2)促进课外阅读，形成优良学风。
学生为了办出一张张迷人的数学手抄小报，必须广采博闻，进行大量的文字摘抄、图画剪贴和文章的写作。
他们常常废寝忘食地查阅、聚精会神地选择、 一丝不苟地誊抄、认真负责地校对……这些都标志着优良学风的初步形成。
(3)促进团结友爱，形成优良班风。
在办报过程中，学生之间的帮与带、学习与协作，可以促进学生相互了解，加深友谊。
随着时间的推移，班级逐渐达到内部的和谐，形成强烈的班集体意识。
(4)培养良好的学习习惯，促进数学学习。
办数学手抄小报是一项认真细致的工作。
从打格子、收集材料、筛选材料到编辑、排版、绘图、誊抄等一系列工作都要求学生要认真仔细、书写整洁、自觉检查、严格要求、克服困难。
而这些良好的学习习惯的养成，都会转移到对数学的学习上去。
3.有利于陶冶情操，美化生活。
一张好的数学手抄小报不仅能使人增长数学知识、陶冶情操，而且能给人一种美的艺术享受。
求一篇《毛概课心得体会》，1500字左右。
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对毛概的学习心得 经过这个学期对思想和中国特色社会主义理论体系概论的全面学习，使我对思想有一个深刻的认识和了解。
思想和中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的过程中产生的理论成果。
马克思主义中国化，即是使马克思主义在中国具体化；马克思主义在中国本土化；马克思主义与中国实际相结合。
在马克思主义中国化的过程中产生的理论成果是思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观。
党的十七大把改革开放时期马克思主义与中国社会主义现代化建设相结合逐渐形成的马克思主义中国化的三大理论成果理论、“三个代表”重要思想和科学发展观统称为中国特色社会主义理论体系。
思想和中国特色社会主义理论体系对大学生树立科学世界观、人生观、价值观的意义，世界观是人们对整个世界的根本认识或根本看法。
一个人的一生，是生活在特定的时代和社会里，不同的年代有着不同的社会现状，不同年代的人有不同的历史使命。
树立正确的世界观是正确把握整个世界发展规律的前提，只有正确把握世界发展的规律，清楚认识时代特征，才能保证大学生将来能够适应社会，使大学生能够科学、客观地根据时代与社会的发展来规划自己的成才之路。
思想为我们指明了在半殖民地半封建社会的中国革命要推翻“三座大山”，第一步是民主主义革命，第二步是社会主义革命，这成为中国革命和建设的科学指南。
理论深刻揭示了社会主义的本质，并 “作出了马克思主义基本原则是发展生产力、和平与发展是当代世界主题、发展生产力是社会主义初级阶段主要任务‘三位一体’的结论。
” “三个代表”重要思想从新的高度民主辩证地勾画出一个科学完整的党建体系。
科学发展观从中国特色社会主义事业主体布局出发，进一步完善了中国特色社会主义主义的发展道路、发展模式、发展战略，对于发展中国特色社会主义具有长远的指导意义。
以上理论说明，不同时代的历史使命是不同的各个年代的有识之士，必然是在看清了时代的特征，洞察社会的根本问题后，在正确理论的指导下来大展宏图的。
选定自己的目标，坚定信念，不懈努力，必然会有骄人的成绩。
思想和中国特色社会主义理论体系的精髓为大学生辩证唯物主义认识论和方法论的形成奠定了哲学基础 ，所谓精髓，对于某一理论而言，指的是能使这一理论得以形成和发展并贯穿其始终，同时又体现这一理论体系各个基本观点中的最本质的东西。
思想和中国特色社会主义理论体系的各个理论成果，其精髓都是实事求是。
正是由于坚持了这个正确的理论原则，才有了思想、理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的创立和发展；同时，这个精髓又体现在思想和中国特色社会主义理论体系各个理论基本内容和各个方面 在《改造我们的学习》中界定了实事求是的科学含义：“‘实事’就是客观存在着的一切事物‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。
”实事求是内在地包含了一切从实际出发、理论联系实际、在实践中检验真理和发展真理这三个方面的内容。
一切从实际出发是实事求是的出发点，是实事求是思想路线的基本内容和基本要求、前提和基础。
一切从实际出发的“实际”包含了三层内容：一是指客观存在的一切事物，即客体；二是指客观存在的一切事物之间的相互联系，即客体间的相互联系；三是指人们正在进行的实践活动。
了解了一切从实际出发的“实际”的内容后，重点是怎样做到从实际出发。
首先，要承认实际，尊重客观事物；其次，要认识实际；最后，在前两者的基础上依照客观规律办事。
在这三步中，正确认识实际是关键。
具体的认识规律和方法有：全面地看问题，从事物的全部情况出发，决不能见木不见林；透过现象看本质，不能停留在现象表面；用发展的观点对事物作动态考察，不能静止不变地看问题；以正确的态度和科学的方法进行调查研究等。
理论联系实际是实事求是的根本途径和方法。
理论联系实际的“实际”，主要指人们正在进行着的实践活动，因此，理论联系实际，就是理论和实践相结合，它是实事求是思想路线的基本内容，也是坚持实事求是，达到主观和客观统一的根本途径。
理论联系实际包含了两方面，一是实践活动必须以科学理论为指南；二是科学理论只有和具体实际相结合，才能显示其强大的生命力。
在实践中检验真理和发展真理，是实事求是思想路线的验证条件和目的。
要判断是不是做到了实事求是，是不是达到了真理性的认识，“社会实践就是检验真理的唯一标准。
”判定认识或真理之是否真理，不是依主观上觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。
真理的标准只能是社会的实践。
大学阶段是人生的重要阶段，人生的道路虽然漫长，但紧要处就那么几步，大学期间是大学生为以后的健康成长和事业腾飞打下基础的关键时期，一个人的人生哲学决定了他的人生走向，决定了他将如何看待人生中的问题和怎样处理所遇到的问题，正确的认识论和方法论决定了大学生的自我认识和科学的人生目标的实现。
实事求是作为一种思想路线，它是科学的、是辩证唯物主义的认识论和方法论。
我们可以从对实事求是的科学含义以及基本内容的解读中看到其辩证唯物主义的哲学基础，这些哲学方法对大学生认识社会、认识自己，如何看待问题、如何处理问题具有重要的借鉴意义。
在大学生的成长过程中，会有各种各样的声音告诉他们人生应该是什么样的，人生道路应该怎么走。
这些声音有的可以借鉴，有的则不能。
因为，人生目标有合理的，也有非合理的。
合理的目标，会极大地调动大学生的积极性，使之不断地取得成就；非合理的目标，会使大学生丧失信心，一蹶不振。
对此，必须用实事求是的观点来指导。
从实际出发确立目标后，必须在实践中不断检验目标，不断进行总结和调整，以期找到一条最适合自己实际，最客观、最有成功可能性的成长道路。
思想和中国特色社会主义理论体系以其伟大的意义奠定了它在中国的过去、现在和将来不可动摇的地位，探索其现实意义，使当代大学生在学习、认识它的同时体会到它的强大生命力，深切感受思想和中国特色社会主义理论体系是一个科学的理论体系，其内容是丰，灵魂是活的，生命力是旺盛的.
