关于《船夫和风》的材料作文
船夫在河里划着桨。
风吹过来,对船夫说:“我送你一程吧,这样你就不用这么费力了。
”船夫高兴地说:“好呀好呀。
”于是,风吹着船往前飘去。
船夫虽然轻松了,可还是觉得划桨是件麻烦事,便对风说:“风啊,你能不能加大点力度,这样我就不用划桨了。
”风说:“可以呀。
”于是,风加大了力度，吹着船迅速在河里行驶。
船夫舒服极了，心想，既然有了风，我还留着船浆有什么用呢
于是，船夫把船浆丢到河里。
风就这样一直吹呀吹呀，丢掉船桨的船夫却无法回转，一直往前走。
船夫说：风啊，你把我吹回去吧
我要回家了呀
”风说：“你没有自主权，就只能听我摆布了。
”
您好
请问船夫和风怎么用成语来表达这段短文
顺风使船:【基本解释】:顺着风势驾船。
比喻趁着有利条件做事，容易成功。
也指借机行事【拼音读法】:shǔn fēng shǐ chuán【近义词组】:人云亦云【使用方法】:偏正式；作谓语、宾语；含贬义【成语出处】:清·文康《儿女英雄传》第八回：“但是凡那下坡走马顺风使船以至买好名儿戴高帽儿的那些营生我都不会作。
”
关于《船夫和风》的材料作文审题
宛西岚王国宛家之人；为稀有冰属性；导师为风月学院的韵主角的女人。
琼灵儿：风浩母亲娘家琼家之人，九天玄灵之体，武元的纯度伴随着，修为品阶的提高而提高，主角的女人。
青芜：暗影魔教教主之女,也是暗影魔教圣女，主角第一个女人，并生下青梦。
颜晴：雷神殿殿主颜傲天之女，主角的女人。
雨凝：雨家大小姐，圣医圣地圣女，主角的女人。
凰水月：蛮荒兽族凰族女子。
为救风浩而死，但可以重生，主角的女人白衣女子：邪仙至尊，在玄冥天误认风浩为夫君，主角的女人乐心：天灵古体，凌霄峰核心弟子，曾用乐天的名字与主角交好，主角炼化光明与黑暗圣晶时产生的副作用因而发生关系，是主角的女人皇甫无双：原本是风浩的生死仇敌，但因为意外产下了风啸云，而成为了主角女人韵影：西岚王国韵家之人，是把主角逼上逆天之路的人，属性为冰属性程南的女友。
程南：落月王国之人 ，属性为火属性，并炼化火属性异晶。
主角好友，韵影的男友。
学了太阳和风这课告诉我们什么道理
年代:唐作者:韦应物作品:滁州西涧内容:独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
注解:1、滁州:在今安徽滁县以西。
2、西涧:在滁县城西，俗名称上马河。
3、幽草:幽谷里的小草。
韵译:我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。
春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。
评析:??这是写景诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。
全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。
小学二年级谁的本领大除课文讲的本领还有什么本领
课题 6、谁的本领大 一、单元教材简析 这个单元由四篇课文和一个练习组成。
《雨后》是一首清新、活泼的小诗 ，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。
《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲，要正确认识自己和别人的道理。
人物形象鲜明，语言生动活泼。
《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。
其中《谁的本领大》这篇课文是篇寓言的故事，讲的是风和太阳都认为自己本领最大，两次比本领后双方都悟出了道理。
全文共8个自然段，可分两段。
（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段）。
教材编排在选文上具有典范性，富有情趣的特点，难易适应，适合学生学习，也利于激发学生的阅读爱好，学生在学习中，懂得了我们每个人都有自己的优点和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。
二、单元学情分析 1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。
如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。
2、童话和成语故事篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文。
并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。
3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。
4、学生已掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。
《谁的本领大》这篇课文是在创设情境让学生自然地走进他们喜爱的童话世界里，然后借课题的疑问激起学生的阅读爱好来进行阅读教学的。
通过“看，听，认，说，读，演”的方法来学习本课，理解课文内容。
在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，以激发学生的学习主动性，使学生能形成自主，探究，合作的学习方式，提高他们的能力，朗读能力，培养创新精神，从而能让学生在愉快的学习环境中获得知识，受到思想教育。
三、教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。
2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。
3、分角色朗读课文。
四、教学重点 1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。
并很好地将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
五、教学难点 理解课文内容，懂得各人都有自己的优点和本领，要正确地认识自己，看待他人。
六、课前准备 多媒体课件 七、教学时间 两课时 教 学 过 程 第一课时 教学目标 1、正确、流利有感情地分角色朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、自主识字，指导书写生字。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 1、板书：谁的本领大。
2、你们知道是谁和谁在比本领吗
（风和太阳） 3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢
你们有什么问题吗
（怎么比的
结果怎样
…… 读课题 围绕课题质疑 围绕课题质疑，可训练学生的思维能力，激发学生探求课文内容的兴趣。
二、初读课文，学习字词。
1、请大家带着问题自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2、学习生字 （1）、出示带拼音的生字。
请小朋友自己去认识自己的新朋友
（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。
（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友
3、初读课文。
（1）、这篇课文中一共有几个小节呢
（2）请9位小朋友读课文，其他小朋友做评委。
（3）、学生进行朗读，教师相机指导。
（4）、学生进行评价。
按要求自由练读课文 学生自读词语 指名读词语 齐读 指名读课文，评议 提出要求，给足时间让学生充分地自读，可以训练每位学生的读书能力。
检查自读情况，由词语到段落，由个读到齐读，使每位学生都有交流的机会，且循序渐进。
三、读课文，了解课文大意。
1、请小朋友们默读或者是小声地再读读课文，想想课文主要讲了风和太阳发生了什么事情
2、交流： 运用各种方式再读课文，想想大意。
交流 再读课文，运用各种方式阅读，在此基础上交流，使学生了解课文概要，对课文有了整体的印象。
四、指导书写 1、出示：些敢巧 2、认识新的偏旁：夂 3、注意上下结构的生字的位置，些：上长下小。
4、左右结构的字：敢：左右基本等宽，攵。
巧：工，最后一笔是提。
5、说说怎样进行记忆。
6、交流书写时的注意点 6、生随师进行描红、临摹。
观察生字 认识新的偏旁 注意上下结构、左右结构词语的位置 交流识记的方法 交流书写时的注意点 学生看师范写，描红、临摹。
学生字时，先了解字的结构，再交流识记的方法和书写时的注意点让学生主动、自主识字，有利于培养学生的识字能力，而且学生用自己想出的办法学的生字会记得特别牢。
五、作业设计 1、读熟课文。
2、书写生字。
第二课时 教学目标 1、学习本课5个生字，会用“觉得”造句。
2、理解课文，懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己，看待别人。
3、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
4、学习复述课文内容。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习检查 1、认读词语。
本领 碰到 正巧 强烈 脱下 难受 挂帆 推着 2、听说训练。
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
开火车读词语，每人读一个。
齐读， 听说句子 开火车认读词语和进行听说训练，可以了解学生对本课生字词的认识情况和对文章内容的了解，以便在本堂课的教学中引起注意。
二、勇当裁判,形成期待。
1、谈话激趣：究竟是谁的本领大呢
风和太阳谁也不肯让谁，决定比试一下。
小朋友中有谁愿意做公正的小裁判，来评判一下呢
2、裁判须知：风和太阳一共比了几次，每次比的是什么
结果怎样
3、自由读课文，争当小裁判。
你觉得谁的本领大
为什么
对做裁判产生兴趣。
对裁判须知引起 思考。
自由读课文，争当小裁判。
争当小裁判，是小朋友非常感兴趣的，怎样才能做公正的裁判呢
这需要一定的“专业知识”——熟知本课内容，这样就激发了学生仔细阅读的兴趣。
三、交流1~3节第一场比赛 1、各位小裁判，现在就让我们进入第一场比赛吧。
自由读1－3小节。
边读边想想它们第一次是怎么比本领的
谁来说说比赛结果
2、指名交流（ 老师我知道这场比赛风失败了。
或者说太阳赢了。
） 3、 你从哪里知道的呢
A屏显第二段文字。
指名读。
风说：“那还不容易
”是容易还是不容易
那是指什么
指名读。
你觉得那是一件小事，谁再来读读。
你强调了容易。
看你那自以为是的样子真像风娃娃，能告诉我为什么说容易呢
（风的本领就是能让东西吹起来，晾在外面的衣服也能被我们吹掉下来。
）如果你是风你会怎么想
（要比这个脱衣服，那可是我的强项，我只要呼呼地一吹，这小孩肯定乖乖地把衣服脱下来）。
B、师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗
播放风声。
你们为什么将外衣裹得更紧了。
C、指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗
1、 那太阳是怎么赢的呢。
A屏显第三段：指名读。
这时候太阳的心里是怎样想的呢
（读出示：太阳对风说：“看我的吧。
”说着便发出强烈的光。
强烈是像现在春天一样的温暖的阳光吗
那是怎样的光
结果呢
（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
） B“觉得”就是指人们心中的想法。
谁能用“觉得”说一句话
（你觉得老师今天的表现怎么样
你呢
）指名说。
2、小裁判评判本场比赛的结果。
（我宣布第一场比赛太阳获胜、赢）我们就用哭脸和笑脸来表示输赢吧
指名小裁判画笑脸或者哭脸。
自由读1－3小节。
边读边想。
指名交流 指名交流 指名朗读、感悟。
师生共同表演 朗读第二段 指名读 学生自由发挥 指名用“觉得”说一句话 小裁判评判本场比赛的结果。
在学生交流的过程中，适时地理解词语的意思，通过师生分角色朗读体会说话人的语气，有助于学生深入理解课文。
特别是反问句的意思，结合当时的情景，学生的体会完全是自主的。
四、学习4－8小节第二场比赛 1、 第二天，它们又碰到了一起了。
出示文字：太阳得意地对风说：“风先生，你敢和我比本领吗
”风看见河里来了一条船，就说：“谁能让那条船走得快些，就算谁的本领大。
” A赛读 。
下面，我们小朋友要来朗读比赛了。
先轻轻读读准备一下。
女生读太阳，男生读读风先生的部分。
根据老师的读书经验呀，如果你把自己当作是文中的那个人就会读得更投入，更有感情。
B采访 我来采访一下太阳，你得意什么
（我已经赢了一次，风再也不敢和我比了，它是我的手下败将。
）再次读句。
我也来采访一下风，你又会想些什么
（第一次比赛让太阳碰巧赢了。
我不信它还会再赢。
不服输不服气） C小朋友读书的本领真大，读到他们心里去了。
男女生赛读 ） 2、 师：风和太阳依然很自信，又开始各自施展威力了。
请小朋友轻轻地读读第6、7自然段，看看他们是怎么做的，结果又怎样
3、这一次太阳赢了吗
从哪儿看出来的
引读：第二次，太阳又发出——，想催船夫——。
可是，太阳光越——，船夫越是——，船也就——。
（看来这次太阳要得哭脸了） 出示：可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有 力气摇船呢
师：是啊
这么热的天气，船夫那有力气划船呀。
师：你有信心把船夫的这种感受读出来吗
（从“可是”读起）（鼓励：这个船夫真是很难受，很无精打采的。
） 4我们再来看看风的表现：这时，风“呼呼”地吹了起来，船夫怎样
（高兴地喊了起来）谁能把船夫的话高兴地喊出来
指名读 后追问，为什么高兴地喊呢
5引读：船挂起了帆，只见风——，帆——，像——。
板书“推”字 认真看老师写，说说你怎么记住这个字
从部首你知道了什么
你能做个动作吗
我们平时都是说：风吹草动 这里为什么是不是吹而是推呢
（这里的风是一个先生，它像人一样地推）（这里风发火了，上次已经输了，所以它现在不是平时温柔的样子了。
风为了让船走快些它使劲儿了）你被风推过吗
指名读 男女生读。
6我们来看看被风推着的船，说说你看到了什么
（船夫站在船头，看到船行得这么快，心里也乐开了花）。
让我们一起体会一下船夫的快乐吧
齐读第七小节。
小裁判宣布比赛结果。
指名画脸谱。
6面对这样的结果，太阳怎么样 引读——太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇
”联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
第一次太阳靠这个本领赢的，而这一次就不管用了。
风先生上次呼呼的吹没有将孩子的衣服脱下来，这一次怎么让船走得这么快。
（惊奇 奇怪 意外） a老师范读故意少字。
少掉可以吗
B你读给大家听听，比比少掉了什么
c除了惊讶还有什么
（夸奖 谁夸奖谁
赞叹 感叹 赞美） 汇报自读情况 轻声自读、赛读，评议 学生展开想象，说出太阳和风的想法。
男女生赛读 轻声读第6、7自然段，边读边思考。
跟读 指名朗读、体会。
指名读 、跟读 指名读 ，男女生读。
想象练说 小裁判宣布比赛结果 交流体会“惊讶” 采用扮演记者，采访“风”和“太阳”的教学方式。
还让学生四人一小组合作，演读太阳和风的第一次比赛，帮助学生理解文本所要表达的感情。
构建开放而有活力的课程体系，不仅使学生掌握方法，更引导学生以“第一人称”进入角色去体验，感受。
这样，才能满足儿童发展的需要。
此处设计让学生说说记生字推的方法，并做动作，再联系课文内容，从字形和字义两方面去让学生真正弄懂“推”这个字。
同时让学生初步认识到同一个物体在不同的语境中可用不同的词语表达。
读书就是要字字入眼，这样才能体会到句子表达的全部感情。
通过比较再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。
