阿德在梦里做的这些事情，哪些已经成为现实
用
唐吉诃德，一个沉迷于其实小说的穷乡绅，他有一个自认为伟大的梦想：成为一位勇敢的游侠骑士，披着盔甲，骑着战马走遍世界，行侠仗义、铲奸除恶、劫富济贫，救助所有深陷不幸境地的人，以骑士精神作为他最高的信仰。
为了将自己的梦想付诸行动，他以利相诱，居然说动了邻居桑丘作他的奴仆。
就这样，一个疯子和一个傻子开始了他们的骑士冒险旅程。
唐吉诃德也许是对骑士传奇的极度狂热，以致走火入魔，一直处在疯狂的梦幻之中。
站在现代医学的角度来看，他就是个典型的重度的狂想症患者，以致可以把一群羊想象成一支军队，把一架架风车当成可以助他建功立业的巨人。
也许唐吉诃德的行为在我们读者的眼中是多么的荒谬，多么的可笑。
然而我以为我们并不能因此去嘲讽他。
我们可以说他无知，但不可以说他无聊，至少他所做的一切都是出于自己内心的冲动和对梦想的实践。
我想一个拥有梦想并沉溺于其中的人是幸福的。
梦想可以让自己体会到生命的价值。
唐吉诃德的这个骑士梦，让他每一天都充满了力量，充满了希望，尽管他已经是一个瘦骨嶙峋的老头了。
当然我们可以说，他——唐吉诃德的梦想是荒谬的，他的实践是盲目的。
但我们面对自己真实的梦想时，却又能否下决心去实践呢。
当唐吉诃德把羊群当成军队，把贵妇的车队当做被强盗劫持时，他面对自己的敌人（事实上他很认真的把羊群当成了军队，把车队当成了强盗，而非我们眼中的羊群和军队）丝毫没有一丝惧色，仍然义无反顾，拔刀相助。
其实我们应该明白我们自己也许并没有唐吉诃德的天真和勇气。
当我们现代人不再需要唐吉诃德那样英雄式的任务是，他就被我们抛弃在书堆与网络的深处，翻阅也是偶尔一刻。
然而，当唐吉诃德手持着长矛冲向他心中的魔鬼——风车时，我们是否会感到一种莫名的缺失呢
或许是梦想，或许是正义，或许是勇气。
亦或仅仅是一点点的天真而已……
三年级这学期我收获了什么作文100
这学期已结束了，我觉得一天、一学期流水一走了，虽然时间过得很但我还是学到不少知识，大有长进。
数学我认识了万以内有数字，万以内的加减法，还认识了克和千克，比如一个两分的硬币大约有1克重，一袋盐有1千克重等。
还学会了表内除法，解决问题，图形与交换…… 通过学习语文我认识了七百多个生字，其中会写的三百多个，而且掌握了由这些生字组成的好词、好句，在老师、家长的辅导下，我还能写一些简短的日记，在课余时间我读了一些课外书，从中我知道了：爱迪生爱动脑筋，阿德的梦真奇妙，卡罗乐很喜欢小猫…… 思品我知道了：地球上的水资源很少很少，我们家乡的特产是八宝饭、鱼糕等，我们要保护我们的家园，不要随地大、小便，随地乱扔，要节约每一度电，造纸术是我国伟大的发明，要诚肯对待每一个人…… 美术我学会画：小鸡、小兔、水壶、仙人掌，还有一些风景画。
综合我知道了剪纸并不难，还知道了蚂蚁和鱼的密秘。
音乐我会唱了：大树妈妈、小乌鸦爱妈妈、月光光、我爱雪莲花、卖报歌等歌曲。
体育我学会了：立定跳远、跳绳，和一些让我们感觉到快乐的游戏，在每年的运动会中我还能获得不错的成绩。
每一个学期都能有许多收获，别看几本薄薄的书，它却能告诉我们异想不到的知识。
我的收获二年级作文五十字左右
篇一：我的收获在这一学期里,老师教给了我许多做人的道理,还指导我作文,把我带进了知识的海洋…… 今年,我最大的收获是作业有了很大的进步,而且字也写得好看了许多.在老师的鼓励下,我的胆子大了许多. 有一次,老师让我们讲一个《寓言故事》,我第一个举手,到讲台前讲.我很自信、很流利地把故事讲完.回到座位,我的心里快乐极了,我终于勇敢地战胜了胆怯.篇二：我的收获一个学期在我们的欢声笑语中飞快的溜走了,我觉得在这一学期,我有了很多收获.其中,我在卫生方面有了很多收获.以前,我总是会不注意地把一些废纸随便扔到地上,不但把地上弄的到处都是脏兮兮的,还让同学们都离我远远的,因为他们都不喜欢不讲卫生的孩子.于是,我下定决心,一定要把这个坏毛病改掉.以后,我就带着一个装废纸的小布袋去上学,虽然我有时把废纸装进布袋的“肚子”里,但有时我还想把纸扔到地上.于是,我对自己说：“打扫卫生的小朋友多辛苦呀!如果我再扔纸不是给他们增加负担吗?”终于,我改掉了扔纸的毛病,同时,我也明白了一个道理：功夫不负有心人.篇三：我的收获这一学期快要结束了,我得到了很多收获,我从一个不懂事的孩子变成了一个有知识的少年首先,我的语文知识有了很大的收获.这学期,我学会了700个生字.在老师的精心培育下,我也学会了写日记、写作文.妈妈陪着我读完了两本《十万个为什么》.其次,我在数学方面也有了很大的进步.我学会了脱式计算,加、减、乘、除法混合运算,万以内数的初步认识,还有重量单位克和千克.另外,我的画画水平也有了很大的提高.我知道画画的基本知识是：浓墨涂抹,轻笔细描.我学会了画卡通画,素描物体.我画的乌龟、老鼠、恐龙、小猫栩栩如生,活灵活现.下半年,我就要升三年级了.我要好好学习,天天向上,争取在各方面更上一层楼!篇四：我的收获这一学期快要结束了,我得到了很多收获,我从一个不懂事的孩子变成了一个有知识的少年首先,我的语文知识有了很大的收获.这学期,我学会了700个生字.在老师的精心培育下,我也学会了写日记、写作文.妈妈陪着我读完了两本《十万个为什么》.其次,我在数学方面也有了很大的进步.我学会了脱式计算,加、减、乘、除法混合运算,万以内数的初步认识,还有重量单位克和千克.另外,我的画画水平也有了很大的提高.我知道画画的基本知识是：浓墨涂抹,轻笔细描.我学会了画卡通画,素描物体.我画的乌龟、老鼠、恐龙、小猫栩栩如生,活灵活现.下半年,我就要升三年级了.我要好好学习,天天向上,争取在各方面更上一层楼!篇五：我的收获时间像飞一般地过去了,在这学期里,我学到了许多新知识.读了《玩具柜前的孩子》,我懂得了要节约用钱；读了《我为你骄傲》,我懂得了做人要诚实；读了《守株待兔》,我懂得了不能有不劳而获的思想；读了《阿德的梦》,我懂得了要想让梦变成现实,就必须做出努力……我利用课余时间看了许多书,从书中,我知道了“用分来计算的人比用时来计算的人,时间多五十九倍”.我知道了“书籍—当代真正的大学”.我还知道了“我们是国家的主人,就应该处处都为国家着想”.我也希望在下一学期里学到更多的知识.篇六：我的收获这一学期快要结束了,我有很多收获. 我从一个不懂事的孩子变成一个有知识的孩子.在语文方面我有了很大的进步.在老师的教导下我认识了700个生字,我学会了写作文、写日记,积累了许多好词好句.在妈妈的陪伴下,我读完了一本《成语故事》.在生活上我在很多收获.我会帮妈妈做一些简单的家务.比如：擦桌子、洗内裤、洗袜子、扫地.我还学会了穿衣服、穿鞋子、叠被子、整理房间．．．．．．
曾小贤的经典台词
“听众朋友们，好男人就是我，我就是——曾小贤。
” (招牌广告语...)胡一菲：“我和展博以前是连体婴儿，两岁前我们俩脑子还长在一块呢。
” 曾小贤：“对，然后医生刀一快，把脑子全给了展博。
” (...这话够损的~~)曾小贤：“我们收到一封特别的来信，是来自与这对新婚的特别月老，也就是我们这对公寓的创始人。
” 展博（极度郁闷）：“怎么又撞死人（创始人）
” (展博是个单纯的~~好孩子...)贤：我不是随便的人。
菲：你随便起来不是人。
(~~这话更损....).“我不会在同一个地方摔倒两次了!” “当然，绿毛龟都是四脚着地，你让它摔给我看看。
” (...还好小贤最后迷途知返...)曾小贤:纳尼亚疗养院,一针包治疗效好,不烦不躁睡得早,八折酬宾花钱少,全国推广期,破盘价只要998,立即入院,你还将获赠八星八箭镶钻菜刀一把,纳尼亚疗养院,效果好.(最后小贤拿出一个金手指) (~~~真够雷的 = =)小贤：阿罗对丽丽说去年去南极旅行把你妈妈弄丢了，现在点一首孙楠的《你快回来》送给你 .(哈哈~~这段子够逗...)路人：我爱上了我的同事阿志 路人：可是我没有告诉他 路人：我告诉了我另一个同事阿豪 路人：阿豪答应我不告诉别人 路人：可是我的同事阿德告诉我 路人：阿豪偷偷地告诉了另一个同事阿林 路人：阿林又和阿志以前的女朋友阿兰很熟 路人：我怕阿林会告诉阿兰 路人：然后阿兰回去告诉阿志 路人：这样我就会很尴尬 路人：幸好现在阿兰正在和阿德谈恋爱 路人：所以我就去找阿德帮我解决这个问题 路人：阿德跟我说阿兰和他已经分手了 路人：他现在跟阿林好上了让我去找阿林 路人：可是阿林跟我说阿豪其实根本没有跟他说什么 路人：现在我晕了我到底应该相信谁呀 曾小贤：阿欧
路人：我说的是阿志不是阿欧，阿欧是我另一个部门的同事 路人：阿欧是阿林的弟弟 路人：可是我不能和他说我喜欢的人是你哥哥的女朋友的前男友 (众晕~~)路人：这样关系就更乱了 曾小贤：阿嚏
路人：阿T
路人：你怎么知道我们公司里还有个同事叫阿T
路人：他和阿林有仇，可能因为他暗恋阿兰的关系 路人：不过阿T和阿豪关系不错 (众倒~~~)小贤的想象：乖乖，喝奶，喝奶啊，喝啊，你怎么不喝啊
莎拉波娃 你怎么又哭了 我跟你说过我不知道你妈妈在哪里 阿尔巴尼亚还是阿尔及利亚 天晓得 和你亲生爸爸在一起。
罗纳尔多 你给我下来 别把齐丹当马骑
还有你 阿里巴巴 带着滨崎步到外面玩去 冰箱里是捉迷藏的地方吗
我要打你了 贝克汉姆 怎么在阳台上向楼下小便呢
还有你 你是不是又把我的安眠药当糖吃了 乔丹
(= = 全体再倒~~)
作文题目；‘-----------的感觉真好’400字，求原创的。
生活中，有许多事让人感觉很好，而我觉得感觉最好的无疑是读书。
活到老，学到老。
读书是智慧的源泉，一读书，我就获取了许多知识，所以我酷爱书
散文吧原创读书的感觉真好，它可以使我身心放松。
记得有一次考完试，心情紧张极了，不停得想:哎呀!这道题会不会错了呢?那道题对了吗?我的喉咙里像堵了一块石头，好似喘不过气来。
这时，我翻阅了一本幽默故事，里面的故事真有趣，没看几个，肚子就已经被笑疼了，顿时全身心都放松了，石头终于落了下来，刚才的紧张都飞到了九霄云外，快乐.轻松充满了内心。
然而，我更喜欢读书让我平静心情的感觉。
做作业静心才能做好，可我每次都静不下心来，作业质量当然也提不高。
有一次，我刚刚玩好回来，便回家做作业。
可是我发现，我的心静也静不下来，心里一直想着刚才玩耍的情景，当然作业也做不对几道。
于是，我拿出一本作文书，看了起来。
没过一会儿，就觉得心都投入到了学习上，现在开始做作业，质量一下子就提高了许多。
读书是我的最爱，因为读书的感觉真好!所有的读者们，你们也要爱上读书哦!
博尔赫斯有什么比较好看的作品推荐?
阿根廷人，很厉害的，恋母喜欢中国文化。
他写小说就好像历史故事一样，常常一本正经的说《XX》书XX页写了一句经典内容，但是其实都是他自己写的。
他也爱改写，改写名著，历史小说。
是后现代派。
我很喜欢他~~~~~~我喜欢《永生》《小径分叉的花园》《沙之书》《环形废墟》《通天塔图书馆》
如何提高低段语文口头作业的趣味性
但在实际的操作过程中我们也发现了一些问题，以下是笔者对自己所任教的班级和平行班的一个问卷调查所得的数据：对于家庭口头作业，有40%的学生缺乏兴趣，应付了事或者“偷工减料”；有19%的学生由于老师未及时检查，觉得口头作业无足轻重，基本不做；39%的家长在“你认为是否有必要布置口头作业”中选择“无所谓”；69%的教师因为缺少检查方法而未能及时了解口头作业的完成情况……从调查数据分析所得，口头作业无论从完成情况、重视程度、学习效果来说都处于被动、低效、可有可无的地位。
那么，在新课改的今天，如何扭转口头作业这种被动、低效的局面，使学生对待家庭口头作业变“无所谓”到“很重要”，从“苦做”到“乐做”
基于此，笔者在自己所任教的班级中尝试“优化低年级语文口头作业设计”的实践。
一、优化口头作业的形式 为了让学生在口头作业中感受到乐趣，切实巩固语文知识，同时又能兼顾学生的个体差异，所以先从优化作业的形式入手。
1.将“自主”设计在作业中 口头作业应体现自主性原则，为学生养成良好的学习习惯奠定基础。
承认并尊重学生的差异，是学生主体作用发挥的前提。
教师在布置作业时，要体现层次性，给学生选择作业内容、作业形式的自由。
每学完一课，教师应根据不同层次学生的能力、兴趣爱好，设计多样作业，供学生自主选择。
如一些背诵经典古诗文的作业，对能力待提高的孩子不要求背诵，只要求做到有感情地朗读；同样，对课外读物的阅读本着以激发兴趣为出发点，设计有层次的课外阅读推荐书目表，为识字量少的孩子尽量提供拼音读物；对阅读能力强、阅读量大的孩子则推荐短篇儿童小说。
2.将“生活”设计在作业中 语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应伸向学生生活的每一个角落。
把口头作业设计与日常生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力。
如学完二年级《找春天》这一单元的课文，布置学生“动眼”的作业——去身边生活中找一找，从哪些地方可以看到春天来了
让学生通过认真观察寻找现象：小区花坛里的花开了，树绿了；广场上小朋友在放风筝；早晨听到小鸟叽叽喳喳的叫声……这些作业的布置能让学生们走进生活，观察生活，用心去体验生活。
如学完《快乐的节日》这篇课文，让孩子自己策划怎么过好在小学生活中的第一个六一儿童节。
孩子们纷纷说最喜欢开个六一派对，于是那个六一节我和孩子们一起布置教室，还布置了特别的“动手”作业——回家制作一份美食，在家长的协助下一份份色香味俱全的美食异彩纷呈…… 3.将“趣味”设计在作业中 在布置作业时，教师应首先考虑学生的学习兴趣是否被有效激发，学习积极性是否得到充分调动。
尤其是低年级学生，他们的心理年龄特点趋向于童趣、有变化，我们应根据教学内容和学生实际，设计形式多样、让学生喜闻乐见的作业。
如低段的很多课文都是以童话形式呈现，在布置作业的过程中，将读课文布置为演童话剧，增加父母的参与度，让孩子的创造力在父母面前得到充分展示。
将查资料的作业命名为“我是小灵通”，这种互动作业的成功体验，将促使学生最大限度投入到作业中，促进其语文能力的形成。
二、优化口头作业的内容 1.读读背背，培养语感 低年级教材的每课都有朗读或背诵要求，它体现了低年级语文教学的重点，也往往成为学生的首要口头作业。
当今，智能手机的普及也为教学带来了便利，为调动低年级学生的诵读积极性，请家长把孩子满意的声音录下来，或者把孩子声情并茂的朗读拍摄下来。
这样能在更大程度上提高学生诵读的兴趣，在一遍遍诵读中增强记忆，提升语感，丰富语言。
除了“读”的作业，“背”也是司空见惯的常规作业。
七八岁是人脑记忆的黄金时期，应抓住这个黄金期让学生多背些优秀篇章。
低年级的配套朗读材料中的课文读来朗朗上口，充满童趣。
让学生背一背，能够丰富学生的语言积累，积淀学生的文化底蕴，达到事半功倍的效果。
另外，诗歌是我们民族的文化瑰宝，更是语言的结晶。
在平时的作业布置中，让学生每人每周背诵一首古诗成了我们班级两年来的固定作业。
两年的积累背诵，孩子们在中华经典诗文中感受着、熏陶着，无形中提高了语感。
2.拓展阅读，积累提升 要提高阅读能力，只读课文是不够的，必须加强课外阅读。
《语文课程标准》要求课外阅读总量不少于5万字。
看似枯燥的一个数字要求，却体现了阅读的重要性。
培养学生良好的阅读习惯，低年级责任重大。
为了使孩子养成“好读书，读好书”的习惯，我每学期制订课外读物推荐书目，其中分必读书目和选读书目。
有了明确的书目表后，家长、孩子面对琳琅满目的书籍时就不会迷惘，会根据自己的需求加以选择。
班级的图书角内丰富的藏书也保证了孩子们人手一本书。
而“读半小时课外书”作为每天的必完成作业，能促进学生在不知不觉中养成每天坚持阅读的好习惯，使他们的语文素养在漫漫书香的熏染下日渐提升。
3.听说演练，有机融合 低年级的很多课文语言优美，充满童趣，如果老师针对不同的课文，设计有效、有趣的口头作业，孩子更能领略课文的魅力。
如一年级下册的课文《快乐的节日》，课文的内容就是一首歌词，布置的家庭作业是让孩子对着伴奏带唱一唱这首歌。
在欢跃、明快的音乐节奏中，孩子还用得着苦背课文吗
二年级下册的课文《阿德的梦》，学生对这篇科幻文章非常感兴趣，特别是其中的太阳能汽车、可视电话、宇宙间的飞船、各星球之间的自由旅行，这些都深深吸引了孩子的注意。
智能手机的普及，微信软件的应用使可视电话梦想成真。
课后我布置给孩子的作业是回家用家长的智能手机与远方的亲人来一通可视电话，切身体会高科技带来的生活便利，孩子对这些作业充满了期待。
三、优化口头作业的反馈 教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。
而口头作业存在的虚幻性使得教师往往对口头作业不能及时有效反馈。
由于缺少有效的检查方法，学生是否按要求完成，完成情况如何，教师不得而知。
所以这两年来，我在优化口头作业的反馈上做了以下尝试。
1.家校结合，综合反馈 听说作业完成的过程中，学生体现出来的个别差异很大，大部分听说作业只能进行一对一的反馈，所以布置的读背作业要家长起到主要监督作用。
让学生清楚地、有条理地读、说给家长听，家长根据学生的表现评定级别，教师制作口头作业星级卡。
教师根据表格的反映，在课堂上进行反馈，并有目的有针对性地进行引导，进一步完善听说作业，让学生在反馈中再一次提高能力。
2.组织故事会、演讲会等进行反馈 对于一些老师布置的需要较长时间去完成的听说作业，我们可以利用班队课、活动课等时间组织故事会、演讲会等进行反馈。
如我们在学习了《雷锋叔叔，你在哪里》一文后，布置学生在一周之内搜集有关雷锋叔叔帮助人的小故事，在家里准备：（1）读读故事，体会感情；（2）练习讲讲这个故事。
一周之后，利用一节课的时间，组织一堂故事演讲会，组织学生上台演讲故事，并且引导学生就故事内容、演讲表现等几方面进行讨论、点评和评比。
这样的作业反馈使学生兴趣盎然。
3.四人同伴小组的及时反馈 语文老师由于承担的工作量较大，对学生的口头作业反馈往往有心无力，面对全班四十多个学生，要做到一对一的检查反馈，缺少有效的方法。
于是在平常的口头作业检查中，我将学生按能力的差异，四人一小组编成同伴学习组，早读时间学生在组内读读背背演演，自己既是表演者，接受同伴的意见，也是观众评委，及时给同伴建议。
四人同伴小组的反馈比较及时，而且在面上做到人人参与，提高了学生的积极性。
比如说背古诗、背成语、背名言警句等作业就可以采取四人同伴小组的反馈形式。
虽然口头作业承担着巩固、提高、反馈等多方面的任务，但我们始终关注孩子的长远发展。
低年级的学生是不能承受抄写作业之重的，期望通过优化口头作业的设计，提高低年级学生完成口头作业的兴趣，同时在完成过程中，使得学生的各方面能力得到有效训练，培养学生良好的学习习惯，形成终身学习的观念与能力。
博尔赫斯的作品有哪些
博尔赫斯的作品有： 诗歌： 《红色的旋律》 《面前的月亮》 《圣马丁札记》 《另一个，同一个》 《铁币》 《布宜诺斯艾利斯激情》 《夜晚的故事》 《老虎的金黄》 散文集： 《探讨集》 《我希望的尺度》 散文： 《什么是佛教?》 传记 ： 《埃瓦里斯托·卡列戈》 论文集 ： 《讨论集》 小说集 ： 《恶棍列传》 《小径分岔的花园》 《虚构集》 《布罗迪报告》 《沙之书》 《梦之书》 《阿莱夫》 《杜撰集》 《莎士比亚的记忆》 短篇小说 ： 《巴别图书馆》 《环形废墟》 诗歌序言集： 《深沉的玫瑰》 诗歌散文集： 《阿德罗格》 《影子的颂歌》 演讲集： 《博尔赫斯口述》 《七夕》 散文评论集 ： 《序言集成》 豪尔赫·路易斯·博尔赫斯（1899年8月24日－1986年6月14日），阿根廷作家、翻译家。
出生于布宜诺斯艾利斯的书香门第之家，从小沉浸在西班牙文和英文的环境中。
他的作品被广泛译介到欧美国家，反映了世界的混沌性和文学的非现实感。
著名作品有短篇集《虚构集》、《阿莱夫》等。
