荷花课文50字读后感
今天，我读了《荷花》这篇课文，荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我， 荷花读后感300字。
文中写了荷花的美丽，荷叶像一个碧绿的大圆盘，碧绿的圆盘中间冒出两三片花瓣，荷花像穿着雪白的衣裳的仙子，在水中翩翩起舞， 读后感《荷花读后感300字》。
作者看着看着，以为自己也是一朵荷花呢。
荷花不仅美丽，而且还有高尚的品质，她不孤傲、不娇贵，毫无私心。
我很喜欢荷花。
荷花是多么美丽、优美，可是，现在一些乱丢垃圾的人把荷花都弄受伤了。
我看见有人在河里乱丢垃圾，我就对那些人说：你们以后不要再乱丢垃圾了，要不然会把荷花弄脏、弄受伤的。
还会污染小河，把小河也弄脏，还会对我们地球人身体有害处的。
他们听了都表示他们知道自己错了。
我想对荷花说：只要有我们爱护环境的人，你就不会受到伤害。
我平时都爱护花草树木，因为它们可以带来新鲜的空气。
我也希望大家都能像我一样爱护坏境。
我爱荷叶这篇课文作者为什么更爱荷叶
因为荷叶总是在默默奉献，从不居功自傲。
我爱她们这种的奉献精神。
荷叶将雨水毫无保留的留给塘中的鱼儿。
也和总是紧密团结，保护荷花。
烈日当空，她们为鱼虾撑着绿色的伞，挡住炎热。
荷叶默默的进行光合作外，才能长出漂亮的荷花。
荷叶虽然功德满塘，可她从不居功自傲。
当人们指点着欣赏荷花时，荷叶从不计较自己的得失。
她总是默默地工作，无私地奉献。
荷叶是美的，她的心更美。
因此，我爱荷叶
我爱荷叶这篇课文作者为什么更爱荷叶
因为荷叶总是在默默奉献，从不居功自傲。
我爱她们这种的奉献精神。
荷叶将雨水毫无保留的留给塘中的鱼儿。
也和总是紧密团结，保护荷花。
烈日当空，她们为鱼虾撑着绿色的伞，挡住炎热。
荷叶默默的进行光合作外，才能长出漂亮的荷花。
荷叶虽然功德满塘，可她从不居功自傲。
当人们指点着欣赏荷花时，荷叶从不计较自己的得失。
她总是默默地工作，无私地奉献。
荷叶是美的，她的心更美。
因此，我爱荷叶
荷花课文50字读后感
今天，我读了《荷花》这篇课文，荷花那不孤傲、不娇贵、毫无私心的品格深深地感动了我， 荷花读后感300字。
文中写了荷花的美丽，荷叶像一个碧绿的大圆盘，碧绿的圆盘中间冒出两三片花瓣，荷花像穿着雪白的衣裳的仙子，在水中翩翩起舞， 读后感《荷花读后感300字》。
作者看着看着，以为自己也是一朵荷花呢。
荷花不仅美丽，而且还有高尚的品质，她不孤傲、不娇贵，毫无私心。
我很喜欢荷花。
荷花是多么美丽、优美，可是，现在一些乱丢垃圾的人把荷花都弄受伤了。
我看见有人在河里乱丢垃圾，我就对那些人说：你们以后不要再乱丢垃圾了，要不然会把荷花弄脏、弄受伤的。
还会污染小河，把小河也弄脏，还会对我们地球人身体有害处的。
他们听了都表示他们知道自己错了。
我想对荷花说：只要有我们爱护环境的人，你就不会受到伤害。
我平时都爱护花草树木，因为它们可以带来新鲜的空气。
我也希望大家都能像我一样爱护坏境。
荷叶圆圆的课文，荷叶是小朋友的什么
荷 叶 伞我从一座边远的古城，旅行到一座摩天的峰顶，摩天的峰顶住着我所系念的一个人。
路途是遥远的，又隔着重重山水，我一步一步跋涉而来，我又将一步一步跋涉而归，因为我不曾找到我所系念的人。
——因为，那个人也许在更遥远的地方，也许在更高的峰顶，我怀着满怀空虚，行将离开这个圣地。
但当我以至诚的心为那人祷告时，我已经得到了那人的恩惠，我的耳边又仿佛为柔风送来那人的言语：“给你这个——一把伞。
你应当满足，因为这个可以使你平安，可以为你蔽雨。
”于是，我手中就有一把伞了，而我的满足却使我洒下眼泪。
我细看我的伞，乃是一把荷叶伞，其大如荷叶，其色如荷叶，而且有败荷的香气。
心想：方当秋后，众卉俱摧，惟有荷叶，还在水面停留，如今我打了我的荷叶伞，我正如作了一枝荷叶的柄，虽然觉得喜欢，却又实在是荒凉之至。
我向着归路前进，我听到伞上的雨声。
天原是睛朗的。
正如我首途前来时的心情，明白而澄清，是为了我的伞而来的雨吗，还是因为预卜必雨而才给我以伞呢
这时天地黑暗，云雾迷蒙，不见山川草木，但闻伞上面声。
其初我还非常担心，我衣，我履，万一拖泥带水，将如何行得几千里路。
但当我又一转念时，我乃寂寞的一笑了：哪有作为一枝荷叶梗而担心风雨的呢，白莲藕生长泥里，我的鞋子还怕什么露水。
何况我的荷叶伞乃是神仙的赠品。
雨越下越大了，而我却越感觉不安，因为我这时才发现出我的伞的妙用：雨小时伞也小，雨大时伞也大，当时雨急，我的伞也就渐渐开展着，于是我乃重致我的谢意。
忽然，我觉得我的周围有变化了，路上已不止我一个行人，我仿佛看见许多人在昏暗中冒雨前进。
而下得很急，他们均如孩子们在急流中放出的芦叶船儿，风吹雨打，颠翻漂没。
我起始觉得不安了，我恨我的伞不能更大，大得像天幕；我希望我的伞能分做许多伞，如风埂中荷叶满江湖。
我的念头使我无力，我的荷叶已不知于几时摧折了。
我醒来，窗外的风雨正急。
-------------------------------------------------------------------------义务教育课程标准实验教科书 语文二年级上册 朗读感悟课教案 10、荷叶伞 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点、难点： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备： 课件、配乐朗读录音。
教学过程： 一、 创设情景，引发情感。
1、 激趣导入。
（1） 课件出示荷叶图。
师：你们知道这是什么吗
你在哪里见过它吗
你觉得它像什么
（教师相机板书课题：10、荷叶伞） （2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧
2、 整体把握课文内容。
问：课文讲了一件什么事
（或青蛙把荷叶伞借给了谁
） 答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。
二、 展开想象，体会开头美。
1、借助拼音自读课文。
2、出示生字认读，检查自学情况。
3、 指名读1、2自然段。
（1） 问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗
（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么
欢乐的舞指的是什么
雨点落下来是怎样的
……） （2） 在座的同学谁来帮助解决
4、学习“和”指名读。
刚才你读准了，请你带着大家读。
想知道它的意思吗
老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。
（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。
） 师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。
想一想：雨点落下来会是怎样的节奏
雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么
（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样
（好快活）请你用这样的语气读一读。
3、 学 生再次有感情地朗读课文第2自然段。
三、 通过比较，感知课文。
学习课文第3——6自然段。
1、 出示课件：看看谁来了
小狐狸想什么
青蛙怎么做的
为什么这么做呢
2、 美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。
3、 读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗
你发现了什么
分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。
4、 学生进行汇报。
5、 采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。
出示幻灯填充。
（1）（ ）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（ ）：“（ ），这把伞借给（ ）
” （2）（ ）打起了荷叶伞。
雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。
男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、 两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
四、 学习第7自然段。
师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢
你从课文中什么地方知道的
五、 拓展延伸，个性体验。
1、 小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。
（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、 学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、 教师采访：你刚才演的谁
你为什么这么快乐
你认为小青蛙是个怎样的朋友
六、 总结。
1、 教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢
（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。
） 2、 背诵你喜欢的自然段。
板书设计： 10、荷叶伞 小青蛙 小狐狸 小白兔 许多小动物 义务教育课程标准实验教科书 语文二年级上册 朗读感悟课教案 10、荷叶伞 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点、难点： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备： 课件、配乐朗读录音。
教学过程： 一、 创设情景，引发情感。
1、 激趣导入。
（1） 课件出示荷叶图。
师：你们知道这是什么吗
你在哪里见过它吗
你觉得它像什么
（教师相机板书课题：10、荷叶伞） （2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧
2、 整体把握课文内容。
问：课文讲了一件什么事
（或青蛙把荷叶伞借给了谁
） 答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。
二、 展开想象，体会开头美。
1、借助拼音自读课文。
2、出示生字认读，检查自学情况。
3、 指名读1、2自然段。
（1） 问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗
（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么
欢乐的舞指的是什么
雨点落下来是怎样的
……） （2） 在座的同学谁来帮助解决
4、学习“和”指名读。
刚才你读准了，请你带着大家读。
想知道它的意思吗
老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。
（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。
） 师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。
想一想：雨点落下来会是怎样的节奏
雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么
（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样
（好快活）请你用这样的语气读一读。
3、 学 生再次有感情地朗读课文第2自然段。
三、 通过比较，感知课文。
学习课文第3——6自然段。
1、 出示课件：看看谁来了
小狐狸想什么
青蛙怎么做的
为什么这么做呢
2、 美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。
3、 读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗
你发现了什么
分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。
4、 学生进行汇报。
5、 采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。
出示幻灯填充。
（1）（ ）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（ ）：“（ ），这把伞借给（ ）
” （2）（ ）打起了荷叶伞。
雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。
男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、 两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
四、 学习第7自然段。
师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢
你从课文中什么地方知道的
五、 拓展延伸，个性体验。
1、 小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。
（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、 学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、 教师采访：你刚才演的谁
你为什么这么快乐
你认为小青蛙是个怎样的朋友
六、 总结。
1、 教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢
（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。
） 2、 背诵你喜欢的自然段。
板书设计： 10、荷叶伞 小青蛙 小狐狸 小白兔 许多小动物 ------------------------------------------------------------------------教材分析：《荷叶伞》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课。
这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。
文中运用拟人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。
表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。
课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透人文情感，培养阅读兴趣。
设计理念：教师是学生的促进者，是学生人生的引路人；学生是学习发展的主体；童话故事是学龄儿童喜闻乐见的感悟人生的一种媒介。
因此，在整个教学活动设计中，我坚持了语文性和趣味性的原则，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，并注意创设一种和谐、宽松的学习氛围，为学生品味作品富于表现力的语言搭设平台。
教学目标：1、认识生字、正确流利、有感情地朗读课文。
2、让孩子们喜爱童话故事，能借助课文续编、表演青蛙借伞的故事。
3、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。
教学重、难点： 1、借助课文语言续编演青蛙借伞的过程。
2、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。
教学过程与反思： 一、创设情境、引发兴趣 1、对话鼓励，故事导入。
（出示课件：图、配乐朗读、动画）2、整体感知课文内容。
师：故事主要讲了一回什么事
（指名说，相机板书）〔教师和学生像朋友似的对话进入故事，走进课文……趣味加情境直切课题，学生兴趣盎然，边听边看边想调动多种感官。
〕二、品读表演，提升兴趣师谈话过渡：如果还有小动物淋着雨跑过来，小青蛙会把伞借给他吗
你能够接着故事后面表演出来吗
今天我们一起来表演新编电视剧《荷叶伞》（课件出示：新编电视剧《荷叶伞》，导演：段老师，演员：64班同学，金丹实验学校电视剧制作中心）要想当好演员得过下面三道关：1、读剧本〔孩子们对新鲜事物特感兴趣，具有一定的表现欲。
〕A、学生用自己喜欢的方式读课文。
B、质疑解疑重点理解很可能质疑到的“鼓点”，“通过学生谈所知教老师，拍击想象感悟，指导读重点句：雨点打在荷叶上……欢乐的舞。
”〔“学起于思，思源于颖。
”质疑可以使老师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。
而教师和学生互换角色，更能激活孩子们自主学习的热情。
〕2、智力冲浪请你和学习小伙伴分角色朗读第3－6自然段，再讨论填空。
（课件出示：（ ）淋着雨……像欢乐的鼓点。
）〔学生大胆充分地与学习小伙伴合作朗读、讨论、交流，能更进一步地为自主学习引路搭桥。
〕指导朗读①指名填空。
②指名读青蛙的话，教师及时评价。
③师生分角色合作读。
〔对学生的回答或朗读及时反馈，真诚地赞许、温柔地指正，这对学生而言非常重要，朋友之间更是如此。
〕3、大胆想象①指名说怎么借的。
②指导朗读：A、教师范读B、学生齐读。
〔教师适当的范读，给了学生榜样作用以及语言的渲染作用〕③分组表演后推选小演员自选角色戴头饰进行课本剧想象表演。
（老师旁白，台下学生配音）三、拓展延伸，情感升华1、采访小演员2、结合发言感悟主题，相机板书：快乐、板画爱心图3、爱心活动。
（音乐响起《爱的奉献》“爱是LOVE，爱是人类……”）板书计划：荷叶伞 送 小狐狸青蛙 小白兔 快乐 小 鸡 ……课后反思：课罢，有几分欣慰与喜悦，因为本课时的教学设计比较成功，因为平日的积累与思考能在课堂中漰发力量，充分肯定了在新课改环境下，教师与学生在活动过程中是朋友，是孩子们的引路人所散发出的魅力。
课中的朗读指导比较到位，从而感受语言、感悟主题有一种油然而生的感觉，朗读训练是语文素养中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径，因而注重朗读，阅读能力的培养，并及时给予评价，及时给予积极性的评价，这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且体现了许多的科学性、针对性和导向性，也更具有可持续性。
学生在思维的碰撞中迸发产生新的思维火花，生成新的更有价值的因素。
课中推选小演员上台表演时，学生们积极性很高，跃跃欲试，为了不打消孩子们的热情，而打破了课的设计，让更多的孩子拥有上台的机会，由于应变力与课堂调控力有所欠缺，因此，在这个高潮部分未能达到预期的效果，在新课改教师角色转变了的今天，给我们教师的应变力，课堂调控力，综合素养提出了更高更新的要求
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急求《荷叶伞》的课本剧本
荷 叶 伞我从一座边远的古城，旅行到一座摩天的峰顶，摩天的峰顶住着我所系念的一个人。
路途是遥远的，又隔着重重山水，我一步一步跋涉而来，我又将一步一步跋涉而归，因为我不曾找到我所系念的人。
——因为，那个人也许在更遥远的地方，也许在更高的峰顶，我怀着满怀空虚，行将离开这个圣地。
但当我以至诚的心为那人祷告时，我已经得到了那人的恩惠，我的耳边又仿佛为柔风送来那人的言语：“给你这个——一把伞。
你应当满足，因为这个可以使你平安，可以为你蔽雨。
”于是，我手中就有一把伞了，而我的满足却使我洒下眼泪。
我细看我的伞，乃是一把荷叶伞，其大如荷叶，其色如荷叶，而且有败荷的香气。
心想：方当秋后，众卉俱摧，惟有荷叶，还在水面停留，如今我打了我的荷叶伞，我正如作了一枝荷叶的柄，虽然觉得喜欢，却又实在是荒凉之至。
我向着归路前进，我听到伞上的雨声。
天原是睛朗的。
正如我首途前来时的心情，明白而澄清，是为了我的伞而来的雨吗，还是因为预卜必雨而才给我以伞呢
这时天地黑暗，云雾迷蒙，不见山川草木，但闻伞上面声。
其初我还非常担心，我衣，我履，万一拖泥带水，将如何行得几千里路。
但当我又一转念时，我乃寂寞的一笑了：哪有作为一枝荷叶梗而担心风雨的呢，白莲藕生长泥里，我的鞋子还怕什么露水。
何况我的荷叶伞乃是神仙的赠品。
雨越下越大了，而我却越感觉不安，因为我这时才发现出我的伞的妙用：雨小时伞也小，雨大时伞也大，当时雨急，我的伞也就渐渐开展着，于是我乃重致我的谢意。
忽然，我觉得我的周围有变化了，路上已不止我一个行人，我仿佛看见许多人在昏暗中冒雨前进。
而下得很急，他们均如孩子们在急流中放出的芦叶船儿，风吹雨打，颠翻漂没。
我起始觉得不安了，我恨我的伞不能更大，大得像天幕；我希望我的伞能分做许多伞，如风埂中荷叶满江湖。
我的念头使我无力，我的荷叶已不知于几时摧折了。
我醒来，窗外的风雨正急。
-------------------------------------------------------------------------义务教育课程标准实验教科书 语文二年级上册 朗读感悟课教案 10、荷叶伞 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点、难点： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备： 课件、配乐朗读录音。
教学过程： 一、 创设情景，引发情感。
1、 激趣导入。
（1） 课件出示荷叶图。
师：你们知道这是什么吗
你在哪里见过它吗
你觉得它像什么
（教师相机板书课题：10、荷叶伞） （2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧
2、 整体把握课文内容。
问：课文讲了一件什么事
（或青蛙把荷叶伞借给了谁
） 答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。
二、 展开想象，体会开头美。
1、借助拼音自读课文。
2、出示生字认读，检查自学情况。
3、 指名读1、2自然段。
（1） 问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗
（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么
欢乐的舞指的是什么
雨点落下来是怎样的
……） （2） 在座的同学谁来帮助解决
4、学习“和”指名读。
刚才你读准了，请你带着大家读。
想知道它的意思吗
老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。
（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。
） 师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。
想一想：雨点落下来会是怎样的节奏
雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么
（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样
（好快活）请你用这样的语气读一读。
3、 学 生再次有感情地朗读课文第2自然段。
三、 通过比较，感知课文。
学习课文第3——6自然段。
1、 出示课件：看看谁来了
小狐狸想什么
青蛙怎么做的
为什么这么做呢
2、 美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。
3、 读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗
你发现了什么
分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。
4、 学生进行汇报。
5、 采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。
出示幻灯填充。
（1）（ ）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（ ）：“（ ），这把伞借给（ ）
” （2）（ ）打起了荷叶伞。
雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。
男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、 两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
四、 学习第7自然段。
师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢
你从课文中什么地方知道的
五、 拓展延伸，个性体验。
1、 小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。
（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、 学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、 教师采访：你刚才演的谁
你为什么这么快乐
你认为小青蛙是个怎样的朋友
六、 总结。
1、 教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢
（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。
） 2、 背诵你喜欢的自然段。
板书设计： 10、荷叶伞 小青蛙 小狐狸 小白兔 许多小动物 义务教育课程标准实验教科书 语文二年级上册 朗读感悟课教案 10、荷叶伞 教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 喜爱童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。
3、 感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。
教学重点、难点： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 乐于续编故事，懂得互相关心。
教具准备： 课件、配乐朗读录音。
教学过程： 一、 创设情景，引发情感。
1、 激趣导入。
（1） 课件出示荷叶图。
师：你们知道这是什么吗
你在哪里见过它吗
你觉得它像什么
（教师相机板书课题：10、荷叶伞） （2） 看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。
在美丽的荷花塘边，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧
2、 整体把握课文内容。
问：课文讲了一件什么事
（或青蛙把荷叶伞借给了谁
） 答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。
二、 展开想象，体会开头美。
1、借助拼音自读课文。
2、出示生字认读，检查自学情况。
3、 指名读1、2自然段。
（1） 问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗
（可能会问：欢乐的鼓点指的是什么
欢乐的舞指的是什么
雨点落下来是怎样的
……） （2） 在座的同学谁来帮助解决
4、学习“和”指名读。
刚才你读准了，请你带着大家读。
想知道它的意思吗
老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。
（或先做动作，再从动作上升到“和”的意思上来。
） 师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。
想一想：雨点落下来会是怎样的节奏
雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么
（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样
（好快活）请你用这样的语气读一读。
3、 学 生再次有感情地朗读课文第2自然段。
三、 通过比较，感知课文。
学习课文第3——6自然段。
1、 出示课件：看看谁来了
小狐狸想什么
青蛙怎么做的
为什么这么做呢
2、 美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。
3、 读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗
你发现了什么
分小组讨论，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相似。
4、 学生进行汇报。
5、 采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。
出示幻灯填充。
（1）（ ）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（ ）：“（ ），这把伞借给（ ）
” （2）（ ）打起了荷叶伞。
雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像欢乐的鼓点。
按男女生分成两部分读课文。
男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相似。
6、 两部分最后一句的内容是不完全相同的，要让学生进行区别，防止漏读错读。
四、 学习第7自然段。
师范读课文最后一段。
问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢
你从课文中什么地方知道的
五、 拓展延伸，个性体验。
1、 小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁
请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。
（出示很多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。
2、 学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。
3、 教师采访：你刚才演的谁
你为什么这么快乐
你认为小青蛙是个怎样的朋友
六、 总结。
1、 教师带领学生看着板书进行小结。
小青蛙将“荷叶伞”送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等许多小动物，（画上箭头）给它们送去了“欢乐”（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢
（关心别人，很善良，很有爱心，教师贴出爱心图。
） 2、 背诵你喜欢的自然段。
板书设计： 10、荷叶伞 小青蛙 小狐狸 小白兔 许多小动物 ------------------------------------------------------------------------教材分析：《荷叶伞》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社）二年级上册第10课。
这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。
文中运用拟人的手法，再现了风雨中小青蛙送给小狐狸、小白兔等荷叶伞的动人情景。
表现了小青蛙热心、乐于助人的品格。
课文语言生动有趣，在朗读表演的学习过程中渗透人文情感，培养阅读兴趣。
设计理念：教师是学生的促进者，是学生人生的引路人；学生是学习发展的主体；童话故事是学龄儿童喜闻乐见的感悟人生的一种媒介。
因此，在整个教学活动设计中，我坚持了语文性和趣味性的原则，以“读”作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，并注意创设一种和谐、宽松的学习氛围，为学生品味作品富于表现力的语言搭设平台。
教学目标：1、认识生字、正确流利、有感情地朗读课文。
2、让孩子们喜爱童话故事，能借助课文续编、表演青蛙借伞的故事。
3、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。
教学重、难点： 1、借助课文语言续编演青蛙借伞的过程。
2、感悟人与人之间热心互助、友爱相处的品质。
教学过程与反思： 一、创设情境、引发兴趣 1、对话鼓励，故事导入。
（出示课件：图、配乐朗读、动画）2、整体感知课文内容。
师：故事主要讲了一回什么事
（指名说，相机板书）〔教师和学生像朋友似的对话进入故事，走进课文……趣味加情境直切课题，学生兴趣盎然，边听边看边想调动多种感官。
〕二、品读表演，提升兴趣师谈话过渡：如果还有小动物淋着雨跑过来，小青蛙会把伞借给他吗
你能够接着故事后面表演出来吗
今天我们一起来表演新编电视剧《荷叶伞》（课件出示：新编电视剧《荷叶伞》，导演：段老师，演员：64班同学，金丹实验学校电视剧制作中心）要想当好演员得过下面三道关：1、读剧本〔孩子们对新鲜事物特感兴趣，具有一定的表现欲。
〕A、学生用自己喜欢的方式读课文。
B、质疑解疑重点理解很可能质疑到的“鼓点”，“通过学生谈所知教老师，拍击想象感悟，指导读重点句：雨点打在荷叶上……欢乐的舞。
”〔“学起于思，思源于颖。
”质疑可以使老师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。
而教师和学生互换角色，更能激活孩子们自主学习的热情。
〕2、智力冲浪请你和学习小伙伴分角色朗读第3－6自然段，再讨论填空。
（课件出示：（ ）淋着雨……像欢乐的鼓点。
）〔学生大胆充分地与学习小伙伴合作朗读、讨论、交流，能更进一步地为自主学习引路搭桥。
〕指导朗读①指名填空。
②指名读青蛙的话，教师及时评价。
③师生分角色合作读。
〔对学生的回答或朗读及时反馈，真诚地赞许、温柔地指正，这对学生而言非常重要，朋友之间更是如此。
〕3、大胆想象①指名说怎么借的。
②指导朗读：A、教师范读B、学生齐读。
〔教师适当的范读，给了学生榜样作用以及语言的渲染作用〕③分组表演后推选小演员自选角色戴头饰进行课本剧想象表演。
（老师旁白，台下学生配音）三、拓展延伸，情感升华1、采访小演员2、结合发言感悟主题，相机板书：快乐、板画爱心图3、爱心活动。
（音乐响起《爱的奉献》“爱是LOVE，爱是人类……”）板书计划：荷叶伞 送 小狐狸青蛙 小白兔 快乐 小 鸡 ……课后反思：课罢，有几分欣慰与喜悦，因为本课时的教学设计比较成功，因为平日的积累与思考能在课堂中漰发力量，充分肯定了在新课改环境下，教师与学生在活动过程中是朋友，是孩子们的引路人所散发出的魅力。
课中的朗读指导比较到位，从而感受语言、感悟主题有一种油然而生的感觉，朗读训练是语文素养中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径，因而注重朗读，阅读能力的培养，并及时给予评价，及时给予积极性的评价，这样的即时评价，不仅满足了学生的心理需要，而且体现了许多的科学性、针对性和导向性，也更具有可持续性。
学生在思维的碰撞中迸发产生新的思维火花，生成新的更有价值的因素。
课中推选小演员上台表演时，学生们积极性很高，跃跃欲试，为了不打消孩子们的热情，而打破了课的设计，让更多的孩子拥有上台的机会，由于应变力与课堂调控力有所欠缺，因此，在这个高潮部分未能达到预期的效果，在新课改教师角色转变了的今天，给我们教师的应变力，课堂调控力，综合素养提出了更高更新的要求
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