《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》读后感
[《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》读后感]最近比较忙，医院家里两头忙，说实话真累!回到家里倒头就能睡，但是作业还是要完成的，《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》读后感。
在医院趁着老爸输液的间隙时间，我翻阅了由．所撰写的《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》。
看到书名的那一刻，我就被深深地吸引了，在打开第一页看到内容简介后，更令我沉醉其中。
就是这样的一名教师竟然能征服一群又一群调皮捣蛋的“”，而且还能在短暂时间内把它们调教成了品学兼优的好学生。
这让我折服了，也让我为之崇拜他。
接下来我就从他的两个细节中谈谈看了此书后的一些读后感吧。
细节2:用眼睛和他人沟通。
有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。
反思：1、我会注意你的目光。
做教师的都知道，在课堂上，优等生的目光总是追随着你，而学习滞后的学生上课时，他们的目光是很难集中到教师身上或者黑板上的，常常要提醒，才能抬起头来，集中目光注意几分钟。
所以我们在上课时，要试着将目光更多的投向上课时，注意力最容易分散的孩子，用目光告诉他，用目光和他交流，同时向他表示你很在乎他上课的状态。
2、我会吸引你的目光。
学习用眼神和别人对话，这是对别人的尊重，这是我早就知道的，上学时老师就说过。
在听取别人意见时，我是能做到的，而且不是自己强迫自己要这样做，是受潜意识支配的自然表现。
但我在其他好多场合却做不到这一点，特别是在应付别人的场合，或者感觉对方很无聊时。
有时我也努力集中注意力，面带微笑的将自己的目光正视对方，但我的目光却常常在中途有意无意的游离。
我为什么不能始终看着别人的目光说话呢
因为累，因为我怕我的眼神中会流露出我的厌倦和敷衍的心理状态，但生活中我们确实需要时常应付一些无聊的人，谈及一些无聊的话题，听一大堆正确的废话。
突然想起我们平时找学生谈话的情景，在我们找他们谈话时，刚开始他们是能正视你的，但当你反复强调你的谈话内容，或者谈话时间比较长的时候，你会发现他们常常不能继续正视你，将心比心，在学生看来，我们常常说了好多“正确的废话”，我们甚至是无聊的，所以他们在听我们讲话时，不能自始至终地坚持正视我们的目光，读后感《《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》读后感》。
看来与学生的谈话时，也要注意把握对方的心理状态，尽量不说正确的、大而空的、老生常谈的废话。
注意谈话的重点突出，要点明确。
细节27：不许盯着正在受批评的同学看。
在学校里，如果某位老师在对一名学生说话，或在教训他，不要盯着这名学生看。
假如你处在麻烦中，或者遭到了批评，你一定也不想让其他人看着你，所以，在这种情况下，切勿盯着别人。
如果我正对你说话，这时有其他同学看你，你也不要生气或对别人大惊小怪的，我自会处理的。
反思：假如你处在麻烦中，或者遭到了批评，你一定也不想让其他人看着你，推己及人，孩子也是如此，人都是要面子的，当他受批评的时候，你盯着他看，是很伤他的自尊的，这会激怒他，严重的他会顶撞教师，以此挽回面子，轻的他会心怀怨恨，这样是达不到批评教育的目的和效果的。
所以我在处理犯错的学生的时候常采用以下几种方法：1、犯错较严重的请进办公室。
当学生所犯的错误比较严重的时候，我会请他进办公室，进行严厉的批评，并且会实施一定的惩罚措施，我会在班级上公开处理的结果，但是我是不会让其他同学看到或听到处理的过程的。
因为如果同学们看到处理的过程，可能会想他犯这么大的错误，老师不过如此批评，看来也是黔驴技穷啊，这样反而起不到杀一儆百的作用。
另外，因为犯错较严重的现象毕竟不多，所以因为犯错而被请进办公室的人相对就比较少，所以当他一旦因为犯错而被请进办公室时，心中一定是惴惴不安的，心中已经有了份悔意了，教育起来也要省心得多。
2、犯错较小的请到讲台前。
当他们所犯的错误比较小的时候，我会将他喊到讲台前来，小声的询问犯错的原因并给以批评，同时警告他以后小心，不要再犯类似的错误，如果再犯的话，我就不客气，至于怎么个不客气，我从来都不会说明，这正如先生做说的，“我喜欢这么说，把很多时间花在实施惩罚上可不是什么好主意，因为你永远都不知道可能发生什么事，会使你想减少或者延长惩罚的时间”，这时的孩子最担心的是我会大声的批评他，让他丢了面子，所以他们总能很快承认错误，并且也很少在短时间内再犯同样错误的。
当然有时为了达到杀一儆百的目的的时候，也可以在全班同学面前批评某个犯错的学生，但要注意在批评的同时要进行充分的肯定，不能言语过激，千万不能用羞辱的语言。
否则适得其反起不到教育的效果的。
总之，要向．先生一样做到55个细节，需要的是时间。
虽然不能马上做到，但是从现在起只要自己尽心关注每一件小事，关注每一个细节，将小事做好，做细。
总有一天会成功的。
另外正如主人公所说，作为教师德我们更不应该吝啬自己的一句鼓励的话，一点甜美的微笑，一点热忱的关怀。
〔《优秀是教出来的——创造教育奇迹的55个细节》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
跪求《罗恩老师的奇迹教育》这本书的读后感，采纳后高分答谢，大神们，求帮助啊
当我很小的时候，我父亲是一个老师，他是在我们市里面的比较糟糕的一个学校，都是别的学校挑剩下的生源。
我常常听到我父亲在说他班上的孩子，说有些小孩根本就没办法教，成天调皮捣蛋，在社会上跟一帮混混混在一起，让他们自生自灭算了。
而我虽然没有那么糟糕，却也常常在当时市里面最好的学校的老师嘴里得到诸如“废人”、“你完蛋了”之类的高端词汇。
只因为我成绩往往排在年级倒数10名以内。
“你给我出去。
” 这是我印象最深的5个字。
于是我常常在学校里漫无目的的游走，天气很好，那时候的空气污染好像没有这么严重。
因为我们市区并不繁华，所以街上车辆滑过空气的声音非常清晰：就这么“哗”的一下过去。
学校环境干净整洁，上体育课的孩子们在操场上跑步。
我就在学校操场旁的厕所里躲着，等着下课。
为什么我要躲在厕所里
因为如果你在学校里游走的话，而且是“漫无目的”的，那就等于你脸上写了两个字“差生”或者四个字“赶出教室”，路过的老师或者是教工总要往你脸上多看两眼，一脸厌恶的深色。
于是我干脆躲在厕所里，等着下课铃声的响起。
时间却总是显得很漫长。
我不止一次的想过要把数学老师给杀掉，时间、地点、方式，我总是尽量想得很周详。
会出现什么情况我努力全部考虑到，因为我还是不想被抓到，不想让父母知道他们的孩子杀了人。
但是最后总是因为换了数学老师而不了了之。
那时候我不知道什么叫梦，我觉得我的未来一片灰暗。
老师在我背后的窃窃私语，课堂上同学们的灼灼目光，总让我如芒刺在背。
后来我才知道，那是因为我尚对人们有美好希望，只是不知道希望原来承受起来这么艰辛。
在从初中到高中的6年中，我始终认为老师就是我们的敌人。
而这不是从一开就客观存在的，老师们从始至终不断在为这个信念添砖加瓦。
他们从来不看坐在最后一排的学生，他们从来不管在讲台两侧的孩子，偶尔有看到，也是轻蔑的眼光和嘲讽的口吻。
那时的我真是单纯，居然完全没有听出来，只觉得老师的笑话确实好笑，而且我是主角。
孩子我觉得是完全无害的一种动物，一个十几岁的孩子再少年老成也不会比一个三十多的成年人老谋深算。
但是为什么这些老师就不愿意给这些孩子一点点尊重
或许他们认为不需要，一个孩子的尊重
或许怎么看也不值钱。
所以克拉克老师是个单纯的人，他没有将这些价值量化，他只是觉得有付出就肯定有回报，知识不是空气。
知识看得见摸得着，一下吃不完就慢慢吃，总能吃饱。
而有知识，考试就不再是问题。
他更觉得，只要他给予孩子足够的尊重，孩子就一定会尊重他。
片尾还有克拉克老师的书出版了的消息，其实我并不看好这本书。
有方法，没热情，没用。
这是个悲哀的想法，我的想法一向很悲哀，我总是认为把事情想得足够糟糕，你就绝对不会失望，这是一个简单的计算题，正是我的数学老师教给我的。
第56号教室的奇迹读后感2200字
[第56号教室的奇迹读后感2200字]第56号教室的奇迹读后感 书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好，第56号教室的奇迹读后感2200字。
《第56号教室的奇迹》这本书是我们寒假要阅读的书籍，打开《第56号教室的奇迹》就久久不愿放下，它给作为教师和妈妈的我很多启发。
雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。
书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念:\\\\要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。
毕竟，教育无捷径。
\\\\ 正如伊建立在为本书写的序中提到的，\\\\一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘;有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。
是什么东西在决定教室的尺度--教师，尤其是小学教师。
他的面貌，决定了教室的内容;他的气度，决定了教室的容量。
看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫.艾斯奎斯老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。
他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢--他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。
他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
\\\\ 雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书的第一部分是\\\\家最温暖\\\\。
第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西--这里没有害怕。
雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。
雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。
在成为一名教师之前就有人告诉我:\\\\要能镇得住学生\\\\，这也成为我后来做老师的一条原则。
随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到\\\\镇得住\\\\绝不能依靠学生对教师的恐惧。
特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。
身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要\\\\立规矩\\\\。
其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多\\\\镇得住\\\\学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。
也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要，读后感《第56号教室的奇迹读后感2200字》。
爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为\\\\镇得住\\\\学生的老师。
雷夫正是以他对教育无法比拟的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。
书中有这样一个故事:一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。
为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。
其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的不是这个故事也不是插图，而是插图下面的那是几个字:\\\\如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!\\\\ 我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。
新教育有一句话是这么说的:只要坚持，就能创造奇迹!雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释!雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生;他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读;他坚持每个礼拜和孩子们玩\\\\Buzz\\\\的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起;他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体;他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程;他坚持每个星期二让孩子们观看电影…我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹!而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟! 这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。
当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天黑就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数;而当我看完《教室》，在班级里兴致勃勃地进行解决问题训练的时候，想想我能坚持多久!是的!曾经，我也对教育充满激情，在数学网上建立新帖，每天认真撰写教育反思上传;和孩子们每周撰写数学日记;建立自己独特的数学评价体制促进孩子们学好数学…可是，我又坚持了多久? 《第56号教室的奇迹》这本书究竟带给了我们什么，我想是对教师这个职业的重新理解。
\\\\如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的!\\\\这句话也将成为我的座右铭。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。
雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师\\\\做一名好教师\\\\非常有借鉴意义。
他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
《第56号教室的奇迹》读后感——吴章婷
[加加看56号教室的奇迹后感]看了雷夫的《第56号教室的奇迹》之后受益颇多，对我以后的教学有了很大的提示与帮助，加加看《第56号教室的奇迹》读后感。
同时，对雷夫设立的终身阅读、生活中的数学、以运动为本等的教育方法，产生了极大的兴趣。
下面，我就对生活中的数学来写写我自己的看法。
看了第五章加加看之后，我感慨良多。
数学，的确是一门让老师头疼，学生叫苦的课程。
在我从事教师行业这么多年来，我们的确有些不及艾斯奎斯的地方。
我们在教数学的时候，老师在唱着独角戏，不允许下面的孩子有任何的科学异议。
的确，数学本身就是一门严谨的学科，来不得任何的失之毫厘。
不像其他的学科，比如音乐，没有一个特定的尺度，所以孩子们的各种声音我们都可以做出适当的评价。
就要就造就了孩子们对数学的极端，要么很喜欢，要么很厌恶。
还想起我以前学数学的经历，老师总是灌输了各种解题的方法，却不给我们解释这是为什么这么做的。
所以，我们在解题的时候就照搬着老师的模板解着一道又一道的数学题，却没有了自己的思想，读后感《加加看《第56号教室的奇迹》读后感》。
久而久之，我们自然而然对数学失去了兴趣。
细数我们的教育方式，可能就是授之以鱼，也就是1+1就是等于2。
确实，它不可能等于3什么的，但我们可不可以改变一下我们的教学方式，让这个2可以抓住孩子们的兴趣，并且一直对这门学科感兴趣下去呢?看了雷夫的方法，我似乎找到了解决问题的答案。
雷夫的方法就是重质不重量，快乐学习。
快乐学习，听起来像国足前教练米卢快乐足球的味道。
不过，学习没了兴趣，什么学科都是不可能优秀的。
我们不要重复的给孩子们做着同样的题目，只要他会的，做十题和做一百题的效果一样的，这样只会浪费时间，如果他不会，那么你让他做一百题的效果只会让他逃避，甚至会让他产生厌恶的情趣。
快乐学习，就是在游戏与生活中学习。
雷夫的游戏，心算暖身，玛西库克数学砖问题等，这种学习既不会让学生厌恶，反而使孩子们的学习热情大大的提升，使他们渐渐的爱上数学这门课程。
在游戏的过程中，孩子们既学到了知识，也和老师的关系逐渐拉近。
我想，雷夫抓住了孩子的爱玩的心态。
其实我们也知道孩子们是淘气爱玩的，可我们总是让孩子们玩的时候像放羊式的没有任何动作，学习的时候却让他们规规矩矩的坐在位子上把知识硬塞给他们，这种效果和雷夫的教育方法的效果我不说大家也会知道。
所以，在以后的教学中，我们要给孩子们带来的是快乐学习，不要他们厌恶学习了。
最后，我想说的是，我们都可以像雷夫一样，使孩子们爱上学习，爱上我们这群可爱的老师
〔加加看《第56号教室的奇迹》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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