读了不动笔墨不读书有什么感想
不动笔墨不读书读后感一次，在办公室听网上的讲座录像，讲座的是一位有名的专家，说到读书，他举了一个案例，说在乡村学校里有一位教师，他的学生的学习成绩非常好，为什么呢?因为他掌握了“一种最先进的读书方法”，那就是“不动笔墨不读书”。
可见读书方法的重要性。
我从网上搜索了一下，说“不动笔墨不读书”出自徐特立老人，意思是读书一定要动笔，可以圈点勾画批注，也可以摘抄、列提纲、写读后感，总而言之要“动手”。
但我总怀疑这句话出自一位古人、先哲，只是没有搜索到相关内容。
其实，读书不仅仅要动笔，还要眼耳手口并用，让每一个器官都发挥作用，多管齐下，这样效果最好。
我国宋朝有一位大理学家朱熹有关于读书的方法最为有名，也最为有用，他说：“余尝谓：读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎?”这句话出自《朱子家训》，而这里的“读书”应该指的是“朗读”，古人读书，重视朗读，朗读的好处多多自不必多说，眼看、嘴动、耳听、心记，多器官并用，效果自然很好。
鲁迅先生也有关于读书的心得，他说：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到”。
心到，指集中精力，全神贯注;眼到，指细心浏览，目光敏锐;口到，指诵读朗读，声情并茂;手到，指勤用笔墨，勤记笔记;脑到，指善于动脑，勤于思考。
运用这种精神高度集中的读书方法，会使知识记得牢、用得好。
鲁迅先生是将前人的一些读书经验加以规整，从而提炼出读书方法。
其实没以为读书人都有自己的读书心得，但不管如何，读书动笔，这是无法改变的规律。
虽然读书多管齐下，效果好，但是，很多人读书并不喜欢出声音，也不大喜欢动笔。
我们会发现孩子小时候还愿意在家里、在学校哇哇哇读书，可是到了小学高年级乃至中学、大学，就根本读书不出声了。
这和古人的读书不大一样。
古人读书摇头晃脑，投入其中，甚至还打着节拍，点这节奏。
这种读书方式，应该效果最好了。
不愿动笔是读书的大忌。
很多人总喜欢抱着本书窝在沙发或半靠在床头，读。
这样虽然感觉很好，但并不一定有好的效果。
有的人读了很多书，除了在记忆中还有些情节，但对个人学习和成长并无大的裨益，而真正能起作用的还是动笔。
大树也读过不少书，但真正形成记忆，并受影响的还是那些读书时动笔的书。
经典书籍的阅读，必须动笔和诵读的。
不动笔墨不读书的意思
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
读书，是一种享受生活的艺术。
当你枯燥烦闷时，读书能使你心情愉悦；当你迷茫惆怅时，读书能平静你的心，让你看清前路；当你心情愉快时，读书能让你发现身边更多美好的事物，让你更加享受生活。
读书是一种最美丽的享受。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
”。
读书，是一种学习的过程，“玉不琢，不成器，人不学，不知义。
”一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界，“读万卷书，行万里路”说的正是这个道理读书是快乐的。
读书，是一种充实人生的艺术。
没有书的人生就像空心的竹子一样，空洞无物。
书本是甜的，要让甜蜜充满人生就要读书。
读书，是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人，“贫者因书而富、富者因书而贵”。
读书，是一种快乐的人生，读书，我感觉我的语言是润浪的，心情是透明的，思维是活跃的，整个人是轻松的。
我感觉我是一股清新的空气我们每个人都有过。
每当我轻轻地捧起一本书，嗅着扑鼻而来的书香，它的芬芳；比青草更清幽，比果香更沁人心脾，令人心旷神怡。
读书，是一种感悟人生的艺术。
读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸，读李白的诗使人领悟官场的腐败，读鲁迅的文章使人认清社会的黑暗，读巴金的文章使人感到未来的希望。
每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。
读书是人生的一门最不缺少的功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。
作为学生的我们，无论你再忙、再累，千万不要放松自己的读书。
读书是一种劳动，劳动创造幸福。
要读好书，我们必须像牛，辛勤耕耘；像马，默默出力；我们无法选择自己的过往，但我们可以选择读书，用自己的知识，为中华民族未来的大厦添砖加瓦。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
我们要读书，就必须记取“艰难困苦，玉汝于成”，要吃苦、要耐劳，所谓青灯黄衫、秉烛夜读，悬梁刺股、凿壁偷光，古人读书的精神，值得我们发扬光大。
热爱读书吧
让我们“为中华崛起而读书”。
把读书当作一次次新的耕耘和播种，让迷人的浓浓书香洋溢我们的校园，让读书伴随着我们进步的每个脚印，矢志不渝、坚持不懈地一路走过，走向自信，走向充实，走向成功，走向美好未来
写不动笔墨不读书类有关的的作文。
300字左右
老师常对我们说：“要想学好语文，写好文章，就要多读多写。
多读，就要大量地阅读课外书籍，这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。
多写，就是要练习自己的笔头，肯于刻苦实践。
” 于是，我每次看书，都是一边聚精会神地看，一边读，一边动脑筋想一想：这本书讲了哪些道理，是怎样讲清楚这些道理的;书上有哪些好的语言、好的描写，也想一想。
有些好的段落，光读光想还不够，要能够背诵才行。
另外，我还养成记读书笔记的习惯，做摘抄，写感受，记体会，这就是我常说的“不动笔墨不读书”。
有一次，我看了周锐叔叔写的《兔子的名片》，这里面有许多的好词好句，我一一划下来，并且把它背下来，写作文时我把这些词语用地得心应手，还受到老师的夸奖呢! 小朋友们，“书籍是人类进步的阶梯。
”让我们多读书，读好书，同时养成良好的读书习惯：“不动笔墨不读书”吧。
读《读书不苦,不读书才苦》有感
不墨不读书读后感一在办公室听网上的讲座录像，讲座的是一位的，说到读书，他举了一个案例，说在乡村学校里有一位教师，他的学生的学习成绩非常好，为什么呢?因为他掌握了“一种最先进的读书方法”，那就是“不动笔墨不读书”。
可见读书方法的重要性。
我从网上搜索了一下，说“不动笔墨不读书”出自徐特立老人，意思是读书一定要动笔，可以圈点勾画批注，也可以摘抄、列提纲、写读后感，总而言之要“动手”。
但我总怀疑这句话出自一位古人、先哲，只是没有搜索到相关内容。
其实，读书不仅仅要动笔，还要眼耳手口并用，让每一个器官都发挥作用，多管齐下，这样效果最好。
我国宋朝有一位大理学家朱熹有关于读书的方法最为有名，也最为有用，他说：“余尝谓：读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎?”这句话出自《朱子家训》，而这里的“读书”应该指的是“朗读”，古人读书，重视朗读，朗读的好处多多自不必多说，眼看、嘴动、耳听、心记，多器官并用，效果自然很好。
鲁迅先生也有关于读书的心得，他说：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到”。
心到，指集中精力，全神贯注;眼到，指细心浏览，目光敏锐;口到，指诵读朗读，声情并茂;手到，指勤用笔墨，勤记笔记;脑到，指善于动脑，勤于思考。
运用这种精神高度集中的读书方法，会使知识记得牢、用得好。
鲁迅先生是将前人的一些读书经验加以规整，从而提炼出读书方法。
其实没以为读书人都有自己的读书心得，但不管如何，读书动笔，这是无法改变的规律。
虽然读书多管齐下，效果好，但是，很多人读书并不喜欢出声音，也不大喜欢动笔。
我们会发现孩子小时候还愿意在家里、在学校哇哇哇读书，可是到了小学高年级乃至中学、大学，就根本读书不出声了。
这和古人的读书不大一样。
古人读书摇头晃脑，投入其中，甚至还打着节拍，点这节奏。
这种读书方式，应该效果最好了。
不愿动笔是读书的大忌。
很多人总喜欢抱着本书窝在沙发或半靠在床头，读。
这样虽然感觉很好，但并不一定有好的效果。
有的人读了很多书，除了在记忆中还有些情节，但对个人学习和成长并无大的裨益，而真正能起作用的还是动笔。
大树也读过不少书，但真正形成记忆，并受影响的还是那些读书时动笔的书。
经典书籍的阅读，必须动笔和诵读的。
读了这篇短文不用笔墨不读书你的感想是什么
一、梳理文章，增强记忆二、记录感悟，产生反思三、摘录词句，温故知新
《牵到河边的马》读后感
[《牵到河边的马》读后感]今天看完了闫学的《牵到河边的马》，《牵到河边的马》读后感。
这本书虽然也厚厚的，也是有关“新教育，新理念”的，但文字不生涩，不精深。
手捧书本，有迫不及待往下读的强烈愿望，想走近闫学，感受她的喜怒哀乐，追寻她执著前行的足迹，领悟她成功背后的不屈精神。
闫学的《牵到河边的马》，记录了一个小学语文老师14年的探索与追寻。
欢乐与喜悦盈满，思索与迷茫交织。
这里有阳光下纷飞的翅羽，有风中飞扬的白纱巾，有小草柔韧的舞姿，有蝴蝶花丛中的低吟。
走进这本书，你可以看见信念的诠释，感受冬夜的温暖，望见歌鸟离巢飞去的身影，听见旷野中呼喊的回声……那些微微的悸动，细小的收获，朦胧的希冀，乃至那些无可言说的焦灼，都能够在这本书纯净而坦诚的文字里找到痕迹。
甚至于，在她描述的故事里，痛苦的挣扎中，肆意流淌的文字里，也能够找到自己的影子
那英雄所见略同的欣喜，那感同身受的喜悦，都深深地把我吸引着
读这本书收获真的不少，不管是教学的理念、方法，还是对教育事业的挚爱，以及怎样去从事这份事业，甚至是做人的道理，等等。
读她的书，看到了闫学的奋斗历程，感受到了其中的酸甜苦辣以及她的不屈精神。
正如她在前言中写的那样：“面对远方，永远追求那份新奇与未知，永远坚信那里有更美的风景，哪怕磕磕绊绊，哪怕诚惶诚恐，也决不停止前进的脚步。
”而我们，缺少的正是这份执著与坚毅
一帆风顺的时候，故步自封；遭遇坎坷的时候，望而却步；更多的时候，随波逐流
第一部分《牵到河边的马》，闫学重点谈了“文本的多元解读”“课程资源的开发”“教师的教学机智”“教学媒体的使用”“课堂提问”“课堂气氛”“对公开课的认识”“古诗文诵读指导实践”等内容，其中特别强调了教师要加强朗读基本功训练，在课堂上投入地、忘情地读一次；强调了“教师只有长期大量的阅读，勤奋的写作，不倦的思索，才能逐渐提高自己的语文素养”；强调了“不论是公开课，还是平时的课堂教学，都不准欺骗自己，更不能够欺骗学生，要还课堂以真实”。
另外，真实具体地分析了当今学生作文中存在的问题。
对“文本的多元解读”这部分内容，我比较感兴趣，也比较有共鸣。
的确，文本不过是个例子罢了，我们不光自己要注重对文本进行多元解读，也要引导学生与文本对话并进行多元解读，正如“一千个读者有一千发哈姆雷特”一样，要给学生充分表达的时间和机会，要将学生的思维引向深入，引向更为广袤的空间。
正如《语文课程标准》在谈到阅读的策略时曾经指出的：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”第二部分《诠释心中的语文》则记录了《秋天的怀念》和《匆匆》的课堂实录以及作者自己和听课者对上课的反思，读后感《《牵到河边的马》读后感》。
还谈了“网络资源在小学语文教学中的应用研究”。
通过实例，告诉我们语文课该怎样上，其中她特别强调了“人文关怀是语文的终极目标”。
《秋天的怀念》《匆匆》这两篇课文，我都不陌生。
在闫学的教学设计中，在学习《秋天的怀念》时整个课堂教学过程中，她有一个很大的版块：多元感悟品读文字，自由交流内心感受，学生通过整体感知谈认识、自由读、默读圈画，各抒己见说感受。
使得学生的个性和认识，得以最大化的张扬和释放，人文情怀得以滋润和滋养，人生的境界自然地得以升华
我自己教学《秋天的怀念》一文，已经是好些年前的事情了，可我也始终没有忘怀。
我记得自己在引导学生对文本进行反复品读，理解课文内涵之后，还要求学生进行过续写。
学生围绕文章结尾出现的荔枝进行练笔，孩子们创设了一个情景：在荔枝又上市的时候，安排了作者与母亲的一次心灵间的对话。
由于大家对作者的感情领悟得比较到位，字里行间充溢着作者的愧疚，不安，感激，思念等等各种情愫，母亲的伟大形象跃然纸上。
而《匆匆》一文，我也曾经上过公开课，但课外阅读文本的运用，我做得是很不够的。
这是我今后要好好努力的，如何以课文为例子，打开学生的阅读视野，把学生的思维引向深入。
第三部分《离巢飞去的歌鸟》记述了作者的读书体会，有《爱的教育》《窗边的小豆豆》《给教师的建议》《论语》等文章的读后感。
她不仅注意广泛阅读，而且读了文章以后能够充分联系生活、教学实际，谈自己的思悟。
这几本书我也读过，但没有写下只言片语。
在教学时，也一直要求学生不动笔墨不读书，自己不也是语言的巨人行动的矮子吗
真是惭愧
更主要的是，我的阅读对自己的教育教学工作没起多大的作用，正应了《论语》里的“学而不思则罔”。
今后，可得像闫学说的那样：“读书笔记决不应是盲目照抄书本，而应是记录教师在读书过程中的感悟、疑惑甚至批判。
因此，数量不是主要的，我们更应关注的是读书笔记的质量。
一个教师能够在繁忙的教育教学工作之余博览群书固然很好，也很重要，但如果每学期都是‘博览群书’而不求甚解，倒不如在有限的时间内每学期只读一两本书，认认真真的读，踏踏实实地读，完全投入地读，在读中感悟，在读中反思，并及时将自己读书的收获进行记录，这样的读书效果应该说是事半功倍的。
”第四部分《会跳舞的小草》是作者的一些随笔文章，记录着她教学工作中的一些“小事”。
从这一组文章中，我真切地感受到了闫学的爱心与勤奋。
作者还谈到了青年教师的成长和教师专业发展的重要途径，作者强调了教师写作的重要性。
有一句话印象很深：“如果是一株小草，就让它呈现绿色；如果是一朵小花，就让它吐露芬芳；如果是一棵小树，就让它最终与流云缭绕。
”我想，这句话不仅适用于青年教师，对我们的学生不也应该这样吗
书读完了，但我的思索还将继续，为了梦中的橄榄枝，让我们一起用行动来期待来演绎。
〔《牵到河边的马》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
