50悬赏
求语文S版20课故宫的解说词 像导游一样的 350字左右 3Q啦
……哦哦
暑假作业四年级语文答案,赵天泉
草虫的村落 教学设计 教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。
体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。
3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。
教学重点： 默读课文，把握文章内容。
教学难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学时间： 1课时。
教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。
其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢
今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是
（学生齐说课题，教师板书） （二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。
注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。
2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。
3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象
之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。
（三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的
2、学生自学，教师巡视。
3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧
虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。
它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。
” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢
小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。
它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。
（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。
大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。
（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。
优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的
” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。
作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么
（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗
（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。
大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。
） （四）情感升华，感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。
可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的文章呢
同桌相互讨论讨论。
2、师生交流： （1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角； （2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受； （3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心； （4）热爱大自然，热爱生活。
…… 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下文章的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。
（五）将自己喜欢的词句摘录在采集本上。
《观 潮》教学设计 【教学目标】 1．能顺利地朗读课文，理解课文内容。
2．体会本文抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
3．激发学生热爱自然，赞美自然的豪情，争做时代的弄潮儿。
【教学重点】 精彩的场面描写，精巧的结构安排。
【教学难点】 抓住景物特点，多角度摹状的写景方法。
【课时安排】一课时 【教学流程】 一、激情导入 同学们看过涨潮的壮观景象吗
下面请观看被前人称为“壮观天下无”的“钱江涌潮”（课件展示“钱江涌潮”及观潮盛况）。
同学们，钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。
每年的中秋节前后，海宁涌潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾；云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。
双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”，吸引着无数海内外游客。
让我们去感受钱江涌潮吧
二、介绍作者和背景 1．请学生介绍作者，教师补充。
周密（ 1232—约1298）南宋文学家。
家公谨，号草窗、四水潜夫等，原籍济南，后为吴兴（今属浙江湖州）人。
宋末曾任义乌令等职，宋亡不仕，以歌咏著述自娱。
其词讲求格律，与吴文英（梦窗）并称“二窗”。
他工诗能文，亦善书画。
著有《草窗韵语》、《草窗词》、《武林旧事》、《癸辛杂识》等。
此篇选自《武林旧事》。
《武林旧事》一书写于宋亡之后，书中缅怀先朝旧事，感慨世事盛衰无常，记载南宋岁时风俗、市井娱乐与游观之盛。
2．介绍背景。
杭州在南宋时称临安，是国都。
观潮地当时在临安城南（今由于江水改道已移至浙江海宁），每年八月十八日举行观潮盛典。
迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。
当日从宫廷到民间，人们争相观看，万人空巷，十分狂热。
三、初读，整体感知，通文意 1．请同学听配乐朗读。
听准字音和节奏，初步感知语言美，感受钱塘江大潮的气势。
2．请同学们自由读课文，借助文下注释和工具书疏通文意，勾画出自己不理解的词、句。
3．四人一小组，将自己不会翻译的词、句在小组内讨论、探究，仍解决不了的可等会儿再提出。
4．全班范围内提出在翻译课文的过程中遇到的问题，师生共同解答。
5．熟读课文，理清文章思路。
文中的四段，依次描绘了什么画面
给它们起个名字。
明确：作者描绘的四幅画面分别是海潮图、演习图、弄潮图、观潮图。
四、研读，合作探究，知内涵 1．课件展示研读目标。
(1)作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的
写出了江潮怎样的特点
(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘形、绘色地描写了这一壮美的景象。
全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上。
作者是从哪些方面写“观潮”的
颐和园 教学设计 学习目标 1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。
2、正确、流利和较有感情地朗读课文。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点： 1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。
2、了解课文的叙述顺序。
教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学准备：收集颐和园有关的资料及图片 教学步骤 一、检查预习导入 1、颐和园在什么地方
（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点
（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。
2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。
3、开火车朗读课文，每人读一自然段。
读后适当评议，重点纠正读错字的地方。
二、初步理解课文内容 1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么
2、学生自学，师生交流。
3、讨论分段，并指导概括段意。
明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。
第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。
第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。
三、学习词语 1、指导分段朗读 2、提出词语，讨论词义 ⑴ 讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。
⑵ 联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。
隐隐约约：看起来或听起来不清楚。
举目远眺：抬头向远处看。
葱绿：（草木）青翠。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
形态各异：形状各不相同。
（四）布置作业 1、抄写生字词。
2、正确、流利和较有感情地朗读课文。
第二课时 教学目标 1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。
教学重点： 1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料 教学步骤 （一）、理清脉络，把握顺序 1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（ ）的公园。
2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢
默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。
3、生上台交流游览线路图。
并完成板画。
（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥 （2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗
小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。
（二）、讲练结合，细品韵味 1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢
在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣
自己再去细细品味。
（用“ ”画出景物，抓住景物特点） ▲长廊 （1）小导游讲解长廊。
（边讲边演示图片） （2）其他学生对导游的解说进行评价。
（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的
（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。
）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。
（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗
（……） （5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么
（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说） （6）漫步长廊,欣赏着五彩的廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说： 长廊真是世界上最 廊 ▲佛香阁和排云殿 （1）请学生介绍佛香阁和排云殿。
（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌) （3）这些特点是从那些词句中体会出来的
(耸立、金壁辉煌、一排排) （4）指导朗读，读出气势。
▲昆明湖 （1）导游讲解昆明湖。
（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀
作者是如何用语言表现的 呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。
（3）品读句子，理解运用打比方的方法。
句式练习： 昆明湖真美呀， 。
昆明湖的水真绿呀， 。
（4）换词法体会“滑”字。
(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美) （5）背一背这句话。
▲十七孔桥 （1）导游讲解十七孔桥。
（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（ ）、有的（）、有的（ ）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。
这17孔桥真（ ）
（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。
（三）读写结合，临摹章法 1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。
2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过 的内容，想想这篇文章的叙述顺序。
（指名答，归纳小结板书） 3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。
（四）布置作业 观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。
板书设计： 18、颐和园 美丽的大公园
用英语介绍五台山
Wutai Mountain in Shanxi Province is located in northeast China from the provincial capital Taiyuan 230 km. Sichuan Emei Mountain, Jiuhua Mountain, Putuo Mountain in Zhejiang were called the four famous mountains of Chinese Buddhism. Buddhism and the Chinese tourist destination, famous summer out China's top ten first. In 2009 the cultural landscape UNESCO World Heritage List.
电子科技大学中山学院人文社会科学学院的师资力量
一、玩转复习课期末复习时间长、任务重，每天的复习课上老师滔滔不绝，学生埋头苦读，乍一个“累”字了得
今年的毕业复习，我和孩子们的口号是“玩转复习，玩出效果”。
在复习中，我们采用了多种形式，开展了多项活动，不仅师生精神饱满，而且复习效果不错。
且看我们的复习四大招。
第一招，小小老师首先，让学生自由组合成学习小组（4 -6人一组），然后每个小组分别从我列出的复习主题。
如汉语拼音、标点符号、古诗词、关联词语、病句修改等，挑出本组的讲课主题。
之后组员分工合作，一起查找相关资料、设计专项练习、制作幻灯片，最后小组派出1-2名同学为大家上复习课。
在此项活动中，凡是参与的学生都可以获得5分奖励，而主讲“老师”还可获得额外的5分奖励。
第二招，七彩题库复习阶段，家长会让孩子在家里做一些课外练习。
针对这一情况，我在教室的后墙壁上开辟了一块专栏一“七彩题库”，让孩子们把自己在课外看到或做过的好题用小纸条抄下来或打印出来，然后粘贴在“七彩题库”中。
我鼓励孩子们在课间或放学后去“七彩题库”挑选自己喜欢的题目做。
凡是粘贴了好题的学生可获得3分奖励，凡是完成了题目的学生可获得2分奖励。
第三招，微型讲座作文复习这一块我采用的是微型讲座的形式。
我先向学生说明每周的作文复习主题，如作文的开头、结尾、拟题、审题等，并宣布每天语文课的前5分钟为微型讲座时间。
在这5分钟里，由1个学生（教师要事先动员一批写作水平较好的学生参与此项活动）针对本周的作文复习主题作讲座。
五天下来，同一个主题有5个不同角度的微型讲座作为支撑（先由教师对讲稿进行审阅），这一主题复习基本就可以保证效果了。
周五，最后一个学：讲完后，老师进行小结，并让学生在本周的日记中试着去运用学到的作文知识与技巧。
第四招，自由考级老师在复习阶段为学生设计四张综合考试卷（具体份数由复习时间长短来定，不可过量），这四份试卷由易到难分别命名为“一级卷”到“四级卷”。
在整个复习阶段，让学生根据自己的复习进展和学力，随时挑选适合自己的综合卷去完成。
每完成一张卷子可获得5分奖励。
当大部分学生都完成了四份综合卷后，我会给孩子们做一次试卷讲评。
除了以上几项主要的复习形式外，我们还开展了“趣味竞赛”（每复习完一个主题会设计相关竞赛）、“开心评选”（评选“小老师风采奖”、“最受欢迎题目奖”、“精彩讲座奖”、“小蜜蜂奖”）等活动。
丰富多彩的复习活动，灵活多变的复习方式，让学生们对复习没有了往日的厌烦和畏惧。
二、别样复习，别样精彩1．妙趣横生“猜一猜”提炼出重要的知识点，组织妙趣横生的“猜一猜”游戏，学生不仅兴盎然，还能有效地巩固知识点。
既可以是教师出题，让学生猜，也可以在教师的示范、引导下，学生出题互猜。
“猜一猜”可选择的内容比较多。
可以结合课文，给出三四个关键词，让学生猜人物。
如，根据课文《聂将军与日本小姑娘》出题，给出三个词语一“元帅”、“友谊使者”、 “活菩萨”，学生能猜出是聂荣臻。
也可以给出课文中重要的句子让学生猜标题。
比如，一个学生说“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”，其他学生能猜出这句话来自课文《最大的麦穗》。
2．谁与争锋“大闯关”把学生分成若干小队，各小队队员齐心协力来闯关。
每道关卡设有一道专项练习的题目，如“成语街”、“句子廊”、“格言岛”、：‘阅读坊”等。
只有闯过一关后，才能继续冲刺下一道关卡。
各小队每道关卡的内容相同。
有小队都闯过关卡后，就可以结合正确率评出优胜组了。
教师有时还可以有意识地参与到水平较弱的学生群中，和他们“并肩作战”，以增强他们的信心。
因为带有竞技色彩，游戏过程常常精彩纷呈，扣人心弦。
3火眼金睛“啄木鸟”“啄木鸟”游戏轻松有趣、气氛活跃，能极大地激活学生的思维，迅速燃学生的复习热情。
老师可以先概括一篇课文的内容，故意设计一些错误，看“听众”能否立即指出漏洞，并加以辨析、纠错。
例如，教师描述： “哈尔威船长在‘诺曼底’号客轮遭到‘玛丽’号大货轮猛烈撞击即将沉没时，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己最后一个得救一这是英国著名作家罗琳的小说。
”学生会从描述中找出包括事件的结果、作者国籍等在内的几处错误，并一一进行纠错。
4．练习题目“我做主”学生编写全班共同练习的题目，能最大限度地调动学生学习的能动性和积极性，激发学生的潜能，让其成为知识的发现者与创造者。
学生编出有价值的10道题目，收获要远远大于做10道题目。
他们会将课外书籍、电视节目、社会新闻等融人题目中，生活、学习中的困惑，，头脑中的种种疑问，原来考试中发生的错误都会成为试卷中的主角。
出题比做题更难，它是学生平时日积月累的集中体现。
要编出有一定质量的题目，要求比较高，教师要做好引导，提出较具体的要求。
三、自主制卷去年的期末复习中，我请学生自主制卷。
学生的积极性很高，考试中竟取得了意想不到的效果。
自主制卷复习分为三步。
第一步为教师指导制卷。
学生开始制卷时比较茫然，对题型、难易度都比较模糊，如果放任学生模仿标准化试卷命题，是费力不讨好的。
教师要有针对性地指导，比如复习基础知识，教师可以明确题型、出题范围、分值等。
第二步为学生自主制卷。
当学生逐渐熟悉并能够精心选择出题内容时，教师就可引导学生自主命制单元试卷和综合试卷了。
第三步为学生自觉制卷。
当学生体验到自主制卷复习的快乐时，教师要引导学生自觉以竞赛的形式出题互相考试、互相改卷。
这样学生既能体验到竞争的快乐，又能广泛吸取同伴复习的成果， 一举多得。
在自主制卷复习中，教师应该注意三个问题：一是制卷费时较多，应该给学生足够的时间；二是及时总结好的制卷经验；三是手把手帮助后进生。
四、一则招聘启事的魅力期末复习时，几个后进生需要单独补课。
照往年的经验看，他们并不会领情，还可能经常找个借口躲避补课，有时甚至故意弄丢作业本，老师免不了着急上火。
我称这样的情形为：摁着牛头让牛吃草。
怎样才能调动他们的积极性呢
这次，我想了个妙招。
我在教室里张贴了一则招聘启事，学生们都好奇地围上来。
乌龟队招聘启事临近期末，乌龟不想再忍辱负重，准备和兔子进行一次终结性赛跑。
为了作好充分的比赛准备，从今天起，每天中午13:10 - 13: 40进行赛前训练，特招聘5只有志气的乌龟作为学习伙伴。
招聘条件：有志气、吃苦耐劳。
报名方式：直接报乌龟队长：xxx报名时间：5月20日1 1：30前。
乌龟队长:xxx有了这样的队长召唤，报名人数很多，我还郑重其事进行了选拔。
这次，没有逃兵，没有批评，每天我们围坐在一起，一个重点一个重点地讲解，一遍一遍地复习巩固。
他们也不再是课堂上的“沉默者”，而是踊跃的主动学习者。
在这里，他们特别自信，特别努力。
期末考试时，成绩也有了很大的进步。
五、语文知识棋复习课上，学生总提不起精神，昏昏欲睡。
怎样才能提高复习效率呢
我为这个问题大伤脑筋。
课间，看见几个学生兴致勃勃地聚在一起玩飞行棋，忽然，一个好主意在我的脑海里闪过：我何不将本学期要掌握的知识梳理一下，发明一个“语文知识棋”呢
第二天的复习课上，我把自己设计的“语文知识棋”向学生作了展示。
知识棋设有起点和终点，在由起点通向终点的道路上分布着许多“知识陷阱”：“请背诵《燕子》一文中描写燕子外形的段落，正确、流利进到十，结结巴巴，则退回起点”、 “请说出四个形答关系靥切的成语，说出一个进一步”、“请回答同学提出的问题，回答正确进五步，回答错误退五步”……下棋者需“过五关，斩六将”方能到达终点。
终点处则写着：“恭喜您获得‘语文小博士’称号。
”为了调动学生的积极性，我让每个学生都制作了知识棋，并承诺每节复习课都留出十分钟让大家下“棋”。
从此， “语文知识棋”成了我班学生的最爱，不少学生下课时还乐此不疲地下呢
孩子们在玩中复习、巩固了语文知识，学得轻松，学得主动。
六、插图和游戏助力复习谍1．插图相伴，形象生动复习人教版四年级上册教材时，我将描写自然景色的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》，以及介绍我国世界性遗产的《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等课文组成一个新的单元。
针对这些课文以写景为主的特点，我抓住“美”来设计并推进复习进程，和学生一起踏上美的旅程。
一开始，我借助多媒体课件将课文中的插图逐一展示，学生立刻被这些色彩明丽的图片吸引了。
于是，我顺水推舟，请学生选择自己喜欢的—两幅插图，当当小导游，为大家作介绍（可以背诵课文中的句段，也可以复述课文，加上自己的创意）。
“游客”还可以向小导游提问。
就这样，你说我背，我问你答，将背诵、积累、运用、交际融合在一起，充分调动起学生的学习兴趣，激发了学生的潜能，让复习之旅“一路风光一路情”。
2．游戏结盟，其乐无穷我们玩得最频繁的是“超级联想”游戏。
比如，让学生在看到一个字后说出自己想到的与之相关的字、词和成语，甚至有关课文中的句子，这样的复习既轻松又有趣。
女口，出示“看”一想到有关的字：瞟 瞪望 瞧 瞥……想到有关的词语：俯瞰 仰视 浏览 遥望 左顾右盼……想到有关的诗句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
这样由此及彼，让知识无限生发，把学生的思维带人一个无比广阔的天地。
七、编顺口溜学引号有关说话人在句子中的位置不同，标点符号的位置也不同，对此笔者做了总结，编成顺口溜，学生学习起来收效甚大。
说话人在句中的位置有三种情况。
第一种，说话人在要说的话前面，这是一种较为常见的说话形式，我们称之为“牵羊式”，用“冒号”。
如，xx说：“今天的天气真好呀
”第二种，说话人在话句中间，我们称之为“挑担式”，用“逗号”。
如，“那件事不能告诉她，”他摇摇头说，“至少前三天不能”。
第三种，说话人在话句后，我们称之为“推车式”，用句号。
如，“快把门打开
”她声嘶力竭地喊。
根据以上三种情况我编了一段顺口溜：“标点符号并不难，找到规律是关键。
人在前面话在后，‘牵羊形式’用冒号。
人在中间话两边， ‘挑担形式’用逗号。
话语在前人在后，‘推车形式’用句号。
”通过对顺口溜的诵读，学生不但增强了学习的兴趣，还对这类题目有了更清晰的认识，起到了事半功倍的效果。
八、用图画和儿歌学标点标点的学习和使用，对小学生来说是个难点。
为了解决这个问题，我画了一幅画，里面暗藏了常用的标点。
我特意用充满诗意的语言加以描述：“春天的小河里，有好多标点符号。
一群乌黑的小蝌蚪，那是可爱的逗号；鱼儿吐出的小泡泡，那是漂亮的句号；春雨淅沥沥地落在水里，变成无数的省略号。
别的我暂时不说，留下来请大家去找。
只要你仔细地观察，一定能找到新的标点符号。
”孩子们童心大悦，叹号、冒号等一个个接连被发现。
我抓住时机，说：“我们也来当回小诗人，将标点的形状和它的功用，用儿歌的形式来编一编。
如，‘句号像个小皮球，一句话要一停留；逗号就像小蝌蚪，喘口气儿再去玩。
’”一个学生说：“书名号书名号，多像打开的书；书名、文题它标出，大家一看就明了。
”一个学生把问号和叹号编在一起：“问号像个小钩钩，专钩问题叫人思；问号拉直是叹号，问题解开心激动。
”请别嫌它稚拙，那是从孩子口中蹦出的音符。
枯燥的符号，原来可以这样生动。
在编儿歌的游戏中，学生不知不觉地掌握了常用的标点。
九、任性的小标点第一次在方格作文本上誊抄作文，学生们碰到了标点符号在方格纸上如何书写的问题。
为此，我编了一个小故事。
小标点是个任性的孩子。
他很霸道，硬要自己一个人独占一间小房子，别人想邀请他一起住进小方格，他不愿意。
别人想住进他的小房子，他也不愿意。
你看：有一天，我们全家去郊游。
有时候他很耍赖，生怕换了一行， 自己一个人孤孤单单，没人疼没人爱。
所以，到了每一行最后一格的时候，就一定要和牟朋友在一起，别人赶他，他也赖着不走。
你看：我坐在爸爸新买的本田车上。
只有引号最有礼貌，总是欢迎别人和他住在一起，有了自己的好朋友，他觉得特别快乐。
你们瞧：妈妈一声令下：“出发。
”用这个小故事，便可以讲清在方格纸上书写标点的三种情况。
①一般情况下，逗号、句号、感叹号、问号都独占一格。
②行末的标点和汉字写在一起，一般不写到行首。
③冒号和引号写在一格。
说完话，先写句号再写后引号，句号和后引号占一格。
当然，还有其他一些特殊情况，等学生们碰到了，我还会继续用这样的办法告诉他们标点的书写方法。
我想，标点符号有了生命，会给孩子们留下更深刻的印象。
十、听写变脸听写，一般的做法是，老师说一个词语；学生写一个词语。
写好之后，同桌之间核对一下，或者老师收上来改一改。
时间长了，，学生对听写便不感兴趣了。
今天，我与学生共同复习了一组词语，我采用了“趣味听写法”。
第一类，写近义词、反义词。
例如，我要求学生写出“包含”的近义词。
结果，此语一出，学生们先是一愣，继而会心一笑，“蕴涵”一词就在笔端倾泻而出。
再如，写出“粗糙”的反义词一“精致”、“探寻”的近义词一“探索”、“平坦”的反义词一“陡峭”等。
第二类，听意思写词语。
例如，“很有兴趣地说个不停” “津津乐道”、“品德高尚、很有威望”一“德高望重”、“年龄超过了60岁—“年过花甲”。
第三类，听句子填词语。
我先找出含有这组词语的课文语句，然后朗读，读到某个词语时就跳过不读，让学生联系上下文自己补充。
这样的听写不再是枯燥地复习字词，而成了学生思维的演练所。
在具体的言语情境中，学生不仅可以习得本单元的词语，同时可以触类旁通，对这些词语的语义、用法等有了更加深入的了解，从而使他们能够更好地使用。
十一、让学生爱不释手的词语故事三年级期末复习阶段，当复习到ABB、AABB、AABC、ABCC等类型的词语时，学生遇到了麻烦：词语类型多，每种类型的词语学生至少要掌握四个，学生比较为难。
我想了个编故事记词语的办法，效果很好。
例如：ABCC式词语：一天，一个妖怪怒气冲冲、风尘仆仆、千里迢迢赶到花果山找孙小悟空打架，孙悟空威风凛凛地站在山头，山脚是一帮忠心耿耿的小猴子。
大战几个回合后，妖怪气喘吁吁，逃之夭夭。
ABB式词语：我懒洋洋地坐在软绵绵、脏兮兮的沙发上，一边吃着黑乎乎的面包，一边数着白花花的银子。
AABB式词语：天冷，我把自己裹得严严实实的，所以走起路来就摇摇晃晃的。
雾很大，眼前一片模模糊糊，所以我差点摔了一跤。
．AABC式词语：我的外婆有着一双炯炯有神的眼睛，外婆到我家做客，我彬彬有礼地接待了外婆。
外婆把我家收拾得井井有条，还烧菜给我吃，我吃得津津有味。
外婆要走了，我依依不舍。
外婆走后我闷闷不乐。
不A不B式词语：一个小男孩不知不觉变得不伦不类、不三不四的，和他说话他也不言不语、不理不睬，他的爸爸妈妈很失望，就对他不管不顾了。
十二、这样复习词语效果好期末考试前，高效地复习是减轻学生学习负担的唯一途径。
语文学科单词语巩固一项，就存在不小的负担，几百个词语全部听写一遍很费时费力，而且有部分学生听写一遍效果并不理想，还得再加强。
在这一次的复习中，我采用了由学生报最难记的词语这一方式进行复习，取得了较好的效果。
具体操作方法如下。
首先，学生自由读（看）词语，边看边书空部分词语，同时挑选出自己觉得最难写、难记或曾书写有误的词语记录在听写本上，要求每人不少于十个。
整册词语这样复习一遍的时间在十五分钟左右，此外，我还对重点词语进行了重点复习。
之后，学生轮流说出自己梳理出的最难记的词语，全班听写，自己说完后也要再写一遍，所说的词语不能与前面同学已说的重复。
全班每人报一个词就复习了四十多个难写、难记、易错词语，一轮报下来时间不到十分钟。
最后，交换批改，有错订正。
学生在互换批改的过程中对这些词语再次进行复习，有效地进行了巩固，并及时纠错强化复习效果。
以这种方式有间隔地分三次讲行全册词语复习，学生掌握得很好。
这一次复习没有机械地地抄写，也没有每天必有的听写检查，使学生感到复习词语其乐无穷。
十三、听写内容多样化1．“正话反说”语文学习中词语的积累是很重要的，其中就包括近义词、反义词。
学生对近义词、反义词的掌握经常出问题，如果教师在听写练习中就开始重视起来，情况会好很多。
笔者经常在听写时只报词语的一个或数个近义词或反义词，而学生需要迅速写出该词语。
长期坚持下来，对学生词语的积累及写作时的用词多样性都很有帮助。
2．“词串串”语文学习中有很多词语是需要课外积累的，光靠课内学习是不够的。
因此，我在听写“粉嘟嘟”的同时要求学生再写出四个ABB式词语，听写浑黄一体“时要求学生再写出两个描写荒漠恶劣环境的词语。
这样一来，学生在学习时，词语是以一个整体输人知识板块的，当需要再次调动运用这类词语时，可用的词语数量就大大增加了。
3．“意义点拨”针对很多学生因只会写词语却不了解词语的意思而出现运用困难的现象，我在听写中采取了一项特殊听写法：学生根据老师说的某个倒谢的意思写出该词语十四、病句教学也幽默学生修改病句时经常出错，我采用将“病句”和人身体的疾病“对号入座”的教学方式，既有趣又通俗易懂，教学效果比较明显。
1．肠套叠（词序颠倒）肠子在肚子里是有顺序的，可是某段肠子却乱了顺序，所以就肯定会肚子疼。
例如，五月的广州是美丽的季节。
（广州是季节
广州是城市啊，正确的应该怎么说
）语文对我特别有兴趣。
（语文对你笑了
应该是“我对语特别有兴趣”才合适o）2．眼长后脑勺（前后矛盾）例如，所有同学都到齐了，就还差晓东没回来。
（都到齐了，怎么还有一个没回来
）3．缺胳膊少腿（成分残缺）例如，爸爸在灯光下。
（爸爸在灯光下干什么呢
）我送给小丽。
（送给小丽什么啊
）4．手脚不分（概念混乱）手就是手，脚就是脚。
怎么能把脚当手来抓筷子吃饭
例如，动物园的爬行馆展出了许多蛇和各种鸟。
（鸟在爬行馆
）5．面部生疮（用错标点符号）例如，放学了，我帮爸爸买了一份“新民晚报”回家。
（双引号错了，应该用书名号。
）6．买错药啦（用词不当）例如，正确的意见，我们应该坚定。
（应该是“坚持”o）刘明同学非常爱护时间。
（应该是“珍惜”时间。
）7．骨质增生（重复哆唆）例如，老奶奶想起了许多过去的往事。
（“往事”，当然是“过去的”。
）漫山遍野到处都是果树。
（“到处”是多余的。
）8．移植手臂给大腿（搭配不当）例如，我喝了一杯牛奶和一块面包。
（谁喝得下面包
试试看
）爷爷虽然年过六旬，而且身体健康。
（关联词搭配不当，“而且”应改为“但是”o）9．长了三只眼睛（不符合事实）例如，中秋节的月亮好似弯弯的小船。
（真的吗
中秋的月亮减肥了
）伸手不见五指的夜晚，我看见妈妈笑了。
（你的眼睛有特异功能
）十五、编儿歌记节日考试中经常有排列节日顺序的题目，这对小学生来说是个难点。
有的学生要么把“除夕”列在节日之首，要么把“重阳”放在“中秋”之前，气得我只得“理发店收徒弟一从头来”。
那天，教学儿歌《谁会脸红》时，我发现全班学生个个兴致盎然，很快就背诵了下来。
这一发现让我想到：何不用儿歌这种形式来帮助学生记各个节日的顺序呢
说干就干。
我问学生们想不想编首儿歌读读，他们十分乐意。
于是，我把农历的节日及公历的节日分别按顺序列在黑板上，让学生分小组编写，最后评选出最佳儿歌。
挑选出的最佳农历节日儿歌如下：春节鞭炮彻夜响，元宵汤圆个个圆；清明时节雨纷纷，端午家家粽子甜；七夕鹊桥来相会，中秋游子把家还；重阳佳节敬老人，除夕全家人美满。
挑选出的最佳公历节日儿歌如下：一月一日是元旦，三八妇女展笑颜；三月十二去植树，劳动青年接踵至；六一儿童喜洋洋，七一把党记心房；八月一日贺建军，九月十日谢师恩；十月一日真高兴，举国欢腾庆国庆。
正如我期望的，学生们记熟儿歌之后，这些节日的排序就不会再搞错了。
十六、写信格式歌写信的格式是小学生应该掌握的，但很多学生就是无法按格式规范写作。
在练习中学生经常出现类似的错误：有的称呼空两格写，有的先写日期、再署名等。
总之，规范的写信格式，大部分学生掌握起来还是有困难的。
为此，我冥思苦想：有没有小窍门呢
能不能编首儿歌，背起采朗朗上口，一写信，格式歌如乘法口诀一样自动跳出来呢
经过反复修改，我编了一首《写信格式歌》。
大声称呼顶格写，问候一声空两格，正文分段细述说，祝语先空再顶格，别忘署名和日期。
儿歌编出后，我是这样给学生解释的：“‘大声称呼顶格写’，是说你对人很有礼貌，值得表扬，大胆顶格唤一声吧
‘问候’时要真诚、温文尔雅，含蓄些，所以空两格写。
正文的内容较多，那就好好分段仔细写吧。
写祝福时也要谦逊，所以空两格似乎在作揖致礼，再把祝福语由衷道上，大大方方顶格写上。
最后环节是先署名再写日期。
”就这样，将中国传统的礼仪，再现于书信的格式中。
学生兴趣盎然，很快就背熟了儿歌。
在之后的书信训练中，学生的书信格式都十分规范。
内丘扁鹊庙导游词
扁鹊庙位于河北省邢台市内丘县城西北22公里处，占地150000平方米，是一座历史悠久、规模宏伟的古代建筑，现为国家级重点文物保护单位和国家AAAA级旅游风景区。
据《内丘县志》记载，扁鹊庙汉唐有之，始建不详。
自汉至今，历代均有修葺，现存为元代建筑。
扁鹊原名秦越人，在赵国行医时，人们称颂他像古代名医扁鹊一样，遂称他为扁鹊，2000多年来扁鹊一直受到人们的敬仰，在他的故乡和全国许多地方建庙立碑来祭祀纪念他，内丘扁鹊庙便是著名的一座。
扁鹊庙，又名鹊山庙、鹊王庙，宋代加“神应”之号，为神应鹊王庙。
位于内丘县神头村，坐北朝南，在群山环抱之中，右扶龙腾山，前临龙腾水。
1963年前水上有桥，后石桥冲坍。
过桥北上，越桥楼，过山门、献殿至扁鹊庙。
庙内有扁鹊塑像，庙左有扁鹊墓，每年农历三月，八方人士云集祀之，香火极盛，达月余之久。
如何让语文学习从课内走向课外——浅谈语文课堂中的拓展延伸
浅析语文课堂教学中的拓展延伸内容摘要：语文教学的主阵地是课堂，教学拓展是根据教学实际、学生实际展开的。
“润物细无声”的有效拓展是融入到语文教学的各个环节中，信手拈来，不事雕琢，妙趣天成的。
看似不经意间的拓展延伸，却能够非常自然地突破教学重难点，深化文章主旨，发展学生的思维。
因此，我们在实践中努力追寻着。
关键词：课堂教学 把握时机 行之有效 类型丰富 方式多元指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”大多数教师在语文教学过程中都能抓住“大语文”的特点，充分挖掘、利用和开发各种课程资源，在语文课堂上进行课外拓展，在教学中不再把教材作为“圣经”进行解读。
什么是“课堂教学拓展”
一位教育专家是这样说的：“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构。
”小学语文教学要真正发挥叶老所说的“课文无非是个例子”的作用，必须将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。
一、拓展延伸——把握时机拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。
为此，教师可从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来谈谈其具体操作。
1．课前拓展性阅读。
课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
如苏教版四年级教材中的一课，上课伊始，老师可请学生谈谈课前通过查资料（包括上网）所了解的瀑布形态，如何形成的。
以此激发学生的学习兴趣，并为下文学习埋下伏笔。
2．课中拓展性阅读。
阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，释疑解惑。
苏教版三年级教材中的一课，课文的第一自然段主要让学生了解藏族同胞听说又有部队开进自己居住区，便躲进深山不敢露面的原因。
这里老师可简介军队是如何对待老百姓的，也可以请学生们谈谈自己在电视上、电影中所看到的相关内容。
学生对第四自然段中翻译说的“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话就容易理解了。
3．课后拓展性阅读。
语文的外延是社会生活，教师在教学中要有意识地调动学生的生活体验和阅读体验，自觉开发和利用语文课程资源，把语文的触角延伸到课外。
拓展的本质是学生的课外语文实践。
什么是教学拓展
教学拓展就是指导学生在课文学习的基础上，把课堂上学到的东西运用到生活中，或在生活中印证课堂的内容，指导学生进行字词句的练习，进行课外读写。
恰倒好处的拓展延伸能让语文课堂更开放
苏教版新教材课后思考练习中多了一些 “搜集资料”的要求。
如四年级教材一文，课后要求“你还知道哪些人类以生物为‘老师’的事例
搜集有关的文字或图片资料，在小组里跟同学们交流。
”；一课，课后要求“搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念；又如一课的课后要求“中药是我国宝贵的遗产。
你知道哪些中药
说说这些中药的药效。
”这些都表明，实行课程改革，要不断增强课程的资源意识，加强课堂教学的拓展延伸。
叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”所以，一篇课文教好后，学生应当感到意犹未尽，教师要有针对性地向他们推荐相关的课外读物，使学生的学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。
二、拓展延伸——行之有效可以说语文课堂教学拓展已经被广大教师所接受，但是由于我们缺乏对拓展尺度的把握和有效拓展的经验，因此在教学中不免出现了一些低效的或者说是无效的拓展。
在教学一课的时候，一位教师花了大量的时间引入科学常识，说明壁虎的特点，观察壁虎的捕食录像，了解壁虎的生活习性；一位教师上一课，讲到“如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的画，那画家的本领可真大”一句时，说这个画家就是大自然，然后开始拓展问“大自然还画了哪些美丽的图画”；一个教师上一课，只花近20分钟的教学时间，让学生读课文并总结出水上飞机外形奇特、特殊用途，而后就补充了网上搜集来的大量的有关水上飞机的图片、种类及用途介绍等等。
对于文质兼美的课文是如何以童话的形式、拟人化的手法形象地介绍出水上飞机的广泛用途的，不再研读、品味，课文的语言特色几乎完全被忽略，这显然是有悖于语文课的初衷……语文课堂教学就如一道道菜肴，课堂教学中的拓展延伸就如烧菜用的盐，没了少了，这道菜则给人感觉淡而无味，多了乱了同样让人无法入口。
因此，适量、适度的进行拓展才是真正的有效拓展。
1．自然拓展有效的拓展应该是跟文本之间有一种“互文性”的关系。
拓展的内容和教学需要达成的目标也应该有一种密切的联系，因此在拓展时，也应该是自然的、不露痕迹的。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在课堂导入时，教师不露痕迹的运用拓展教学往往有助于激发学生的学习兴趣，对整个课堂教学也起到事半功倍的效果。
在教学中，一位教师这样引出问题： （1）出示蜜蜂采蜜画面。
最吸引你的是什么
为什么
（2）今天就让我们一起走进一篇描写小蜜蜂的课文——可爱的小蜜蜂（齐读）（3）课题直接告诉我们什么
（4）这篇课文是我国著名的散文家杨朔写的，它的原文叫《荔枝蜜》，其中原文的开头是这样的。
（课件：出示原文的开头，让学生自由读）（5）同学们看了这段话，你认为作者对蜜蜂是怀着怎样的感情
（不喜欢）（6）是呀，为什么从开头的不喜欢到这里的觉得可爱呢
接下去就让我们一起走进课文。
从上述案例中看出，教者引用了作者原文开头的一段话，让学生从这段话中了解作者对蜜蜂的感情是不甚喜欢的，甚至是带有害怕情绪的。
那么为什么作者能从“害怕”到课文中的觉得“可爱”呢
一次简单的不露痕迹的拓展，让学生很快产生疑惑，同时也让学生产生学文的欲望。
2．适度拓展拓展延伸应在立足文本的基础上，突破“文本”的限制，对文本进行有效的拓展与超越，因为教材提供的文本是有限的，“教材无非是个例子”，学生阅读能力的提高和语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。
拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。
任何离开课文的拓展延伸都是空中楼阁，不着边际的。
为了拓展，将课上到野外去，新是新了，却没了原则和规矩；为了创新，囫囵吞枣学习课内知识，忙于拓展中的“表演”和“作秀”，新是新了，却多了几分浮艳。
因此，只有文字才是教学之本，才是语文教学的主要凭借，也才是最好的课程资源。
拓展延伸是为深入理解教学内容服务的，不能让内容为拓展延伸服务。
正如于漪所说：“离开文本去过度发挥，语文课就会打水漂。
”所以在对课文拓展延伸时，首要的就是深挖教材、紧扣文本，尊重教材的价值取向。
同时，拓展的内容要符合学生的实际状况，包含学生的生活经验、生活阅历、认知水平、知识积累、学生能力发展水平、地区差别和特征等。
做到切合学生实际，因材施教。
因此，教师在安排教学内容时要适当变换内容或改变难度，使每一位学生都感到很亲切，都有话可说。
每一节语文课，教师都要根据学生的实际情况确立教学目标，而且教学目标的实现情况，也是衡量一节语文课是否成功的重要指标。
因此，拓展延伸时教师应注意照顾学生个性差异，充分考虑不同层次学生的“最近发展区”，多设置一些难度各异的学习内容，多设计一些不同层次的训练项目，以供学生自由选择，各取所需。
立足课堂实际，考虑时间、场地、情景的限制。
否则，再精彩的拓展延伸，也不过是一种表演或作秀，比作一只“绣花枕头”恐怕并不为过。
特级教师秦咏中在教学《三顾茅庐》一课时，随着学生学习的深入、情感的渐渐推进，一点一点地把刘备和诸葛亮的生平资料引入进来，把与文本相关联的资料渗透到学习过程中。
此时的拓展在教师一张一弛的把握中，仿佛落花般悄无声息地飘落，使得原本在学生心目中陌生而遥远的三顾茅庐的故事，一步步地走进了学生的心灵，领悟到了刘备“求贤若渴”的内涵。
再如一位老师在解读千古名句“春风又绿江南岸”的时候，没有单纯地在“绿”字上做文章，而是设计了想象说话环节：“ 又 江南岸”，让学生仿照诗句展开丰富的想象。
一石激起千层浪，由于学生对春天太熟悉了，一至六年级也积累了大量的描写春天的词句，于是他们很快调动了自己的生活体验，唤起相似的记忆，用鲜活的语言，活灵活现地描绘出他们心中江南岸的春天美景：“桃花又红江南岸”“蝴蝶又舞江南岸”“小鸟又唱江南岸”……就这样，教师没有多余的讲解，更没有采用花俏的课件，而是采用一次简单的说话训练环节，让学生在适度的拓展中明白：在春风的吹拂下，江南又显现出一片绿色的、充满生机的景象。
从学生的阅读实际出发，根据学生的阅读基础、阅读心理，在学生的阅读过程中乘势引入相关资料，能保证学生面对重点难点疑惑点时，有充分的自主思考、自我发现、自我收获的空间，促进学生视野融合。
3．巧妙拓展课程资源的有效开发和利用，课内外的适度拓展延伸，可以让语文更加充盈和丰富
教师在课堂上恰当地选择拓展的内容，适当地选择拓展的时间，则有助于唤醒学生沉睡的心灵，拨动学生内心的感情之弦。
例如在教学《一夜的工作》这篇文章时，为了让学生能深刻体会周总理的不辞劳苦，有位教师在学了课文之后引入“总理最后一段日子的工作时间表”。
在悲凉的音乐声中，在教师动情的朗读中，学生完全进入了情境。
学生深深地被总理的顽强，被总理的不顾个人身体所感动，情不自禁地流下了泪水，听课老师也无不为之感动。
此时大家内心都充满了对周总理的崇敬爱戴之情。
可以说这样的“拓展”让人心动，令人拍手称快。
教师的恰到好处的引领和延伸，可以让课堂变得更加美妙，可以让学生的练笔在情感的铺垫和知识的积累中进一步得到训练，使得此时的拓展体现出“画龙点睛”的效果。
一位教师在教学《我们爱你啊，中国》一课时是这样拓展的：在学习“山河壮丽”这一部分之后，让学生说说自己还知道的祖国著名的风景，然后让学生试着仿照第二自然段写一写；在教学“文化灿烂”这一部分的时候，这位教师没有给孩子们讲四大发明、、文房四宝、三皇五帝、唐诗宋词……而是利用2008年的北京奥运会
教者更多地引导学生回忆奥运会开幕式中所出现的那些中国元素，学生的表现很是兴奋。
记载中华民族非凡智慧的“四大发明”、美轮美奂的中国画卷轴、浩瀚星河中飞舞的天女、多种多样的戏曲……尽管孩子们说的不是怎么太完整、太精彩，但是从他们兴奋的脸上可以看出他们更加关注祖国、关心祖国了
祖国灿烂的文化在一次次交流与碰撞中更加深深地印入学生的心中
接下来教者引导学生聊如今祖国的各种巨大的变化，聊神州、聊高楼、聊文化、聊“嫦娥”（飞船）……在聊的过程中体会到改革开放所带来的伟大成就
适逢新中国成立六十周年，课后，教者布置了一个作业——仿照课文，也创作一首诗歌，赞美祖国，表达对祖国的无比热爱之情。
这样的拓展方式，是对课文的延伸和拓展，是对课堂教学的总结和提升，进一步丰富了课文的内涵，使学生在拓展中了解了课文的写作特点，使学生在情感体验和人文感悟的同时，语言也进一步得到训练，在教学中真正起到“画龙点睛”的效果。
三、拓展延伸——类型丰富小学语文拓展阅读的主题是由语文阅读教材而来。
我们应根据不同的文体类型和不同的学习方法设计教学，开展活动。
拓展阅读的类型往往分为三种：情境欣赏类拓展阅读、感悟哲理类拓展阅读、文学欣赏类拓展阅读。
1．情境欣赏类拓展阅读情境欣赏类拓展阅读，就是通过收集阅读大量与课文主题相关的资料，让学生进入到主题情境中去，了解并体验某一名胜的地理环境与人文景观、历史故事及文化信息，从学生的视角形成独特的感受与观点。
如苏教版四年级语文教材中《九寨沟》主要介绍了九寨沟蔚为壮观的自然景色。
学习课文后，教师组织学生开展了一次虚拟网上游——《中国名胜任我游》，让学生扮演导游或游客，通过大量资料的收集阅读，了解、体验某一名胜的自然环境、人文景观、历史故事、文化气息、风俗习惯等，从自己特定的视角形成独特的感受与观点，向大家描绘和阐述，在拓展阅读的主题活动中进一步巩固、提高学生的语文素养。
2．感悟哲理类拓展阅读感悟哲理类拓展阅读，就是通过收集阅读大量与主题有关的“寓言”、“成语故事”等文体特征的文章，感悟其中所蕴涵的哲理，并联系生活实际加以体会。
如《感受中国寓言》是学生学习了苏教版五年级教材中的《成语故事》后的拓展阅读，主要学习目标为：阅读某一类寓言故事，了解寓言故事作涉及的背景和典故，理解体验寓言的寓意，并联系生活实际，感悟生活哲理。
3．文学欣赏类拓展阅读学生通过搜集并阅读欣赏散文、诗歌、随笔类文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
如冰心的《只拣儿童多处行》学习后的《冰心散文鉴赏》就属于欣赏式拓展阅读。
五年级学生通过课堂学习了冰心的散文《只拣儿童多处行》，感受到冰心的文笔之独特，笔下的意蕴之美。
后续的拓展阅读可以开展《冰心散文欣赏》的主题学习，主要了解冰心散文的特点和进一步感受冰心散文的内在美和外在美。
四、拓展延伸——方式多元随着信息技术逐步与学科教学相整合，各种新颖的阅读方式也随之出现，如音像阅读，这种阅读方式更多借助于现代音像技术，如电影、电视、广播、录像等，比较直观，它通过画面、声音来展示内容，能强烈地刺激人的感官，给人留下深刻的印象。
再如网络阅读，这种阅读方式主要借助于网络技术，通过上网浏览或在线阅读来达到目的，它的大信息量和快捷的查阅速度是其它阅读方式无法比拟的，也是现在学生较感兴趣、极易接受的阅读方式。
因此拓展阅读开展过程中同样可以既有文本的拓展，也有音像资料的拓展、图片资料的拓展，通过“屏幕阅读”来拓展学生的思维，从而提高其体验感悟能力。
此外，与任何教学活动一样，对于拓展阅读同样需要及时的检查反馈，需要适当的评价。
只是在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和自主性为主，使我们的学生通过拓展爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。
提倡教育创新的今天，学习语文再不能局限于课堂，新课程要求语文教学从封闭走向开放，不断引入来自奥妙无穷的大自然、纷繁复杂的大社会的源头活水，让学生在开放的、无比丰富的教学内容中自由徜徉、自由搏击
课堂是语文教育的主阵地，有效的教学拓展会使学生的语文素养有新的提升，使学生学语文的兴趣有新的提高，所以它是语文课不能缺少的环节，而它首先应立足于课堂，再向课外拓展延伸。
在课堂中要充分利用这些空间，尽可能地让语文课堂更开放，将教学内容变得更充实，将教学思路变得更宽广，将教学方法变得更灵活。
参考文献：1．刘五生，浅谈古诗教学的拓展，小学语文教学，2007年第1期。
2．陈永林，让资料交流更有效些，小学语文教师，2008年第3期。
3．符煜，发散——语文课堂教学的亮点，小学语文教师，2005第9期。
4．陶静，语文教学要把握好拓展的“度”，江苏教育，2006年第3期。
5．周成平，中国著名教师的精彩课堂小学语文卷，江苏人民出版社，2009年4月。
