关于小学生高效课堂、课改的作文（400多字左右）
本学期我要认真积极地投入各级各类培训,认真学习理论,转变教学理念,以高度负责、刻 苦钻研精神接受新课改洗礼明确教科书框架、模式和特点盘活课堂教学资源 是教科书教学资源不管是必修教材还是配套读本都蕴涵着丰厚人文底蕴都在以巧妙 方式引导语文实践盘活教科书教学资源就要发掘教科书情趣因素、审美因素、智慧 因素用课文中现代意识、人生智慧感染学生引导学生学会自主学习感悟理解、积累 运用其次是盘活课外学习资源充分利用校图书馆和电子阅览室资源引导学生多读课外 书并组织交流；引导学生走向自然、走向社会、走向生活在生活中学语文、用语文51论文|网 2、精心打造教案与新课程同步 语文课本包罗万象如果不顾课堂上实际和学生反应一味按现成教案上内容来 施教那么无论在教学方法上使招数、喊口号都不可能成功课这在无形 之中教案就已把新课程拒之门外很多教学内容是在课堂师生互动中生成无法预设 因此新课程标准下教案编写要求要抛弃以前一些模式和种种顾虑鼓励教师大 胆去编写适应、适应学生、适应课堂要求、适应本地情况教案教师写教案时无须 将具体施教过程写出来但须从学生角度出发学生学、问、值得给学生 教教师就教那么教案就备使教案发挥最大效能：灵活、多样、具有应变能力 具体模式可以有框架式、线索式、发挥式、提纲式、眉批式、练习式等51论文|网 3、立足课堂创新使学生好为乐之 孔子说过：知之者莫若好之者好之者莫若乐之者“知之好之乐之”代表了不同 学习境界“乐之”是最高境界在有效语文教学过程中学生应该是兴高采烈、其乐 融融在新课改背景下更应该赶快行动起来把语文课堂还给学生把书本还给 学生
这就需要教师在课堂教学中巧妙设计：创设情境激趣引思使课既生动 有趣又富有知识内蕴同时正确处理好现代文阅读教学处理好新课程中“活动”使 课堂教学更有效 为了达到这一目教研组决定每一板块由一位教师出一节公开课同组教师参加观摩 课后组织测评反馈将听课和测评一些重要感受记录下来在下一次活动中进行总结交 流吸取经验摒弃不足力争在实践——认识——再实践——再认识不断循环往复滚 动发展过程中使教师经验得到沉淀和积累形成多种有利于学生全面、和谐、主动、健 康发展优质教育实践形态使教师业务素质、工作能力学校教学质量得到提高从 而最终实现教研工作开拓创新 4、课外语文实践提升学生综合素质 课堂教学是语文教学主渠道但也要充分运用课外学习资源在教学中要以课 本为引子适时适量地引导学生走出课堂跨出校门走向社会靠近自然让他们在广阔 天地里学习语文增长才干学会做人 为了更有效地给学生搭建活动平台经常地开展一些演讲比赛、朗读比赛书法比赛
新课改背景下如何提高小学生学习数学的兴趣
在数学教学中，如何培养和激发学生的学习积极性，让学生自发地获得对数学知识理解、掌握的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，是课改下广大数学教师必须十分重视的一个问题，对于学习积极性的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
只有注重对学生学习积极性的培养，才能更有效的提高教学效果。
做为数学老师应努力使学生热爱数学，只有有积极性，才能学好数学。
怎样才能提高学生学习数学的积极性呢
一、利用数学中图形的美，培养学生的积极性生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，比如生活中的剪纸，实际上就包含着轴对称和中心对称的知识，体会数学图形给生活带来的美感。
又如：学习了第五章《相交线、平行线》后学生对平移有了一定认识，教师就此在班上组织学生开展图案设计大赛，以及“我是一名建筑设计师”活动，设计我最喜欢的户型等等。
展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，既复习了所学的知识，又找到了生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养学生学习数学的兴趣。
在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们学习数学的积极性。
二、探寻充满创意的数学实践现实生活、自然现象赋予生命能量，也赋予数学课题。
为了让数学贴近生活，让学生放飞心灵，实验组达成共识，指导同学们把书本知识运用于日常生活实践中，加深了对数学概念的理解，锻炼了解决具体问题的能力，培养了“触类旁通”的思维方法。
“原来数学这么有意思
”同学们乐此不疲，学习数学的热情被充分调动起来了。
我改变传统的教师讲、学生听的这种被动的学习方式，通过让学生主动参与，亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。
在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。
我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。
让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现真理，掌握规律。
三、联系实际，培植学习积极性数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。
如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的积极性。
从而扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。
通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。
比如学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解；在储蓄中的利息和利息税问题，我在教材的基础上设计了几个实际生活中碰到的问题让学生课前到银行去询问和调查，课上同学们展示了自己的调查成果，用实例引发了学生学习欲望，激发了他们的学习积极性。
其次，教学时要善于利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。
比如，每个学生在去商店的时候，当遇到打八折和买100送30的情况时，可让他们学习自己动脑，如何买才会更经济、更划算。
又比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的积极性，他们才会着力解决问题。
从学生熟悉的生活经验中学习新知识，另一方面也培养他们把数学知识应用到实践的意识。
四、让学生体验到成功每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。
表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。
“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。
我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习积极性。
表扬是可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可以用大家鼓掌、奖给小红花等形式。
我善于发现学生的闪光点，加以肯定，增加学生克服困难的勇气，调动了学生的积极性，提高了学生对数学的求知欲。
如教学初一新教材《立体图形的表面展开图》前，根据教材中教学的需要，我布置了预习作业：制作一个棱柱体教具（每个小组尽可能地制作出几个不同的棱柱）。
学生经过认真观察、精心准备、设计，互相帮忙，互相请教，制作了一个个精致的模型，制作过程中，学生通过选纸，折叠，动剪……反复尝试，课堂上同学们踊跃 的举起手中的模型，每名同学都从心里发出“这是我创造的”的心声，在制作的过程中，所有的同学都体会到了棱柱的：顶点的个数、棱的条数，各侧面的形状，侧面展开图的形状等。
更有好多出色的同学通过认真分析、互相协作，得出精彩的结论. 在制作的顺序上有两个关键步骤可以使制作方法简便易行：1、先制作两个完全相同的正多边形的上、下底面。
2、再根据上、下底面多边形的边长依次截取相应的长度作为各个侧面的边长。
在这一方法的指导下，同学们又完成了一个又一个精彩的作品。
制作完成，通过展开，进而发现上下底面的位置可
如何进行小学语文课改
新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。
同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。
尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。
这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢
像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求
笔者认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。
窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃
尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：1、习惯好。
即具有各种良好的语文学习习惯。
习惯是人的第二次生命。
语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。
这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖。
其实则不然。
笔者认为，真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志的左右。
因为，我们要为孩子的未来着想。
那，才是”以人为本“最本质的含义。
对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。
举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。
必须经常主动习字。
习惯是具有迁移性的。
还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
2、热情高。
即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。
笔者认为，某种意义上说，语文是一种活态的，有生命的现象。
更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。
因此，离开了学生的感情——热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。
尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。
也就是说。
学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理。
这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。
尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。
这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。
很好理解，试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上
笔者在长期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣，对美好生活充满热爱和向往。
一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。
并释放出巨大的能量。
求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。
教学效果自然好。
最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师对学生的爱。
有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂
3、会读书，即具有各种基本的读书技能。
一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要学会快速读和略读、浏览。
四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。
会读书，自然最首要的就是要求掌握一定数量的字词。
还有课外阅读量的达到。
（课外阅读量，课程标准有个“不少于”的界定。
应当说，这只是个保底的要求。
）这些，就应当说是个死任务了。
当然，不同年段有不同的要求。
从更广的视觉看，会读书，说到底是会学习。
即掌握一些基本的学习方法，训练方法。
学生要经历大量的语文实践活动，才可能学好语文。
新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的。
是必需的。
语文实践活动，总得以训来年为基础。
某种意义说，实践何尝又不是一种训练
因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。
尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感。
即基本的感悟语言的能力。
学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情。
语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。
笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的能力。
我觉得这是一种很好的语感训练方式。
诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。
还要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想，想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。
与此同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。
即具有一定的表达，交际能力，要求达到不同标尺下的能说、能写和与人交际的的标准。
某种意义上说，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。
当然这里的虚，不是无，也不是可有可无，这个虚必须务，而且必须务好
即给学生以充分的人文关怀和人文熏陶，使学生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。
但务虚还要务实
即必须给学生打好语文基础，为他们现在的发展，也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。
换句话说，语文学科的人文性和工具性是对立统一的，万万不可割裂开来。
应当让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文知识，习得基本技能，掌握学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展。
一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，则从一个极端走到了另一个极端，也是违背辩证唯物主义原理的。
因此，要万变不离其宗：为学生的发展着想、着眼。
课改下的小学语文阅读教学应怎样开展
阅读教学在小学语文教学的环节里处于基本却十分重要的位置，因此提高小学生的阅读能力是极其重要的。
阅读能力的提高不但能够加强小学生的语言素养，更能提高学生对于其它学科的学习能力，还能辅助孩子们面对情感的处理能力。
1结合课改对小学语文阅读的要求和教学理念来阐述目标在《小学语文新课程标准》里明确地指出了小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标。
因此作为一名语文教师，我想我们不能忽视了学生的阅读兴趣和良好学习习惯的培养等问题。
从学生切身出发，以读为本，正确地引导学生们进行个性化阅读。
2如何引导小学生正确阅读和培养学生兴趣“兴趣是我们最好的老师。
”我相信这句话已经是很好的证明，想让学生们进入个性化阅读的是世界，首先，他得有一把能开启这个世界大门的钥匙。
这把钥匙正正就是兴趣。
培养学生们对阅读的兴趣就顺理成章地成为了关键。
由于小学生的年龄相对较小，对这个精彩世界许多事物的认知都比较肤浅，那么培养兴趣便要有人来牵引。
兴趣是人所有行为的原始动机，也是人产生活动行为的意识源，学生会不会去自动阅读一些课外读物，这正是我们最值得思考的地方。
深探其中就会发现，这里面有一个非常关键的地方，就是他们是否有一种原始的阅读动机。
第一要点，教师在阅读教学中处于领头羊的位置，如果没有丰富的文学常识和较高的自身文学素养的话，那么怎么样来激发学生的阅读兴趣呢
由于小学生天生就有爱模仿的表现，教师在日常语文教学活动中要学会随机应变，让课堂教学充满情趣，气氛活跃，吸引孩子们的思考，善于综合运用文学常识。
学生会由于教师渊博的文学知识、才华洋溢等，心理就会反映出一种羡慕老师和敬重老师才华，这种心理反映在无形中自然而然地就激发了学生对阅读的兴趣。
第二要点，开展丰富多彩的文学活动可以提高学生们的文化素质，还可以从多方面满足学生的优越表现欲，一举多得。
但是活动要注意多样性，还要让每个孩子都有机会参加，培养孩子们的自主性跟自觉性。
第三要点，鼓励比呵斥来得更为有效。
如果一味地挑剔孩子，一直指责他的小过错，这样只会引起学生的叛逆心理作祟。
这样反而使学生对学习失去兴趣。
2.1教学阅读逐渐过渡到学生半自主阅读有了兴趣，才能带领孩子们往前进。
作为教师，就是要不断努力去创造培养学生创造能力平等环境，让他们发表独特的见解。
让学生自己清楚到，自己也有敢于发现的能力，增加自信心。
教师应该要放下自己身为教师的架子，由浅入深地引导学生发现问题，树立学习的主人翁意识。
比如在某校的某班结束了《草船借箭》的课程教学后，可以让学生们来发问。
学生就会积极去思考，然后问：“怎么这一课里，诸葛亮就比周瑜聪明呢
”此时老师意识到这个问题很明显是值得同学们考虑的，就旁敲侧击地提问回班里的学生，那么大家认为他们两个的筹划战略上有什么不同呢
这样的问题就引起了全班的思考，争先恐后地去表达自己的观点。
正是在这样的师生平等对话的过程，正确处理好了接受学习与自主、合作、探究的学习方式的关系，让师生都受益良多。
2.2树立拓展性、创造性阅读教学观，加宽加厚学生的人文底蕴在阅读的过程中，还要引导学生积累自己喜欢的好词佳句。
多读好书，从而引导学生扩大阅读面、增加阅读量。
美国前第一夫人芭芭拉·布什曾经说过这样一句话，“给孩子读书是一种最好的教育方式，它是家长送给孩子的一件终生享用的最佳礼物。
”由此可见，阅读对于小学教育而言演绎着非常主要的角色，地位不可撼摇。
这一重任就落在了我们的语文老师身上，任重而道远。
在教师的意识里树立一种拓展性、创造性的阅读教学观，从而带领学生正确阅读。
小学生自主阅读能力的培养，学生需要自主阅读自主感悟结合查阅资料，还要阅读广泛类型的课外读物，真正地掌握方法，读懂文章，将语文融入生活。
树立拓展性、创造性阅读教学观，让学生接触不同国家不同类型的文学作品，加宽加厚学生的人文底蕴。
3.目前小学生存在的阅读问题跟相对应的解决方法1982年，联合国发出号召，让全人类走向阅读社会。
自20世纪80年代开始，一些发达国家就已经把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上。
在美国中产阶级家庭，每天晚上睡前进行20分钟的亲子共读已经成为了传统的习惯。
在美国，图书馆越大的学校，学生的阅读成绩越高，美国的诺贝尔奖得主远比其他国家多，这与美国人的阅读能力密不可分。
3.1小学生阅读能力差，感悟能力过弱，结合国外小学生的阅读现状相比较 在美国，每位总统上任后都会大力提倡阅读。
因为至始至终，促进儿童阅读都属于美国的国家工程。
如前任总统克林顿的“美国阅读挑战”运动，2001年，布什总统提出“一个都不能少”。
再一次结合《小学语文新课程标准》中阐述阅读教学的目标时指出，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的情感，学会运用多种阅读方法，既初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
想要达到上述阅读教学目标，我们就必须全面地了解阅读教学的现状，然后优化我们的阅读教学。
阅读教学在我国当前新课程语文学习的“五大领域”之中起着核心支撑作用，也是传统语文教育的重要内容。
小学生良好的自主阅读习惯是提高语文能力的主导，在小学语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节。
就目前我国小学生阅读中存在着一些普遍的问题，阅读量过少，作品形式过少，阅读知识过窄。
这三个“过”正是这阅读中的要害与病症。
但只要我们对症下药，许多问题便可以纠正过来。
3.2针对不同情况来给及指导，使孩子进行多方形式阅读 “因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。
”我们除了让学生阅读教科书上的课文意外，还可以针对性的让学生们进行选择性课外阅读。
如低年级的学生年龄较小，可以建立“图画书指导课”。
不仅仅是枯燥的文字，有丰富的图画色彩，可是让学生们根据图画动脑筋去联想画面，还能让学生们自己动手绘制属于自己图画书，培养他们的创造力跟想象力的同时，又能积累生字生词，而且学生不会失去兴趣。
那么在低年级到高年级存在一个过渡期，那就是中年级时候。
中年级的学生更适合的是“桥梁式阅读”。
所谓的桥梁书籍，指的就是介于纯图画与纯文字的书籍中间。
阅读这类书籍时，教师可适当地导入领悟情节，议人议事，欣赏好词好句。
适合高年级的便是“经典式阅读”不可了。
以小组合作的形式来展开阅读活动，共同阅读一本经典书籍，然后相互交流讨论当中的内容，教师提出一些情节问题供学生们思考，再细细品味书籍的语言跟人物形象，既能学习积累，也能促进同学间的合作精神。
我个人认为以上的三种方式都非常适合小学生阅读教学。
只是权衡教学中的利弊，还是有待继续改进加强的。
优化阅读教学是需要一步一脚印，循序渐进的一个过程。
4.作为老师在教学当中应当扮演的角色 现代社会，阅读的主要目的是为了获取信息和知识，发展智力，充实精神。
《新课标》指出：阅读是收集处理信息，认知世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解鉴赏和评价的能力。
作为一个语文教育者，我们有责任让学生具备适应现代社会的阅读能力。
恰恰这个时候就需要思考，教师在一场华丽的阅读长跑中应该扮演一个什么角色才为最合适呢
首先，在教学上，不能越位。
教学上的越位，就是指老师是学生的引导者而不是跟随者。
应该给予学生自己充分发挥的他的小宇宙，不能只顾自己是老师，就牢牢套住学生，需要逐渐的从“以教师为中心”的学习，过渡到学生“自主”学习。
其实教师还可以通过许多的媒介来传授阅读技巧而不光光是依赖教科书，课堂固然是学习的主阵地，但自然，社会，生活里也有很多我们可以共同阅读美妙的篇章。
在我个人看来，足球场上观战的教练员，就是对教师最好的表演角色。
在场下与学生们一起训练阅读，积累经验；在场上学生们奋勇向前时，为他们欢呼；当在场上学生们遇到意外时，立即迎上，为学生解决困惑。
一名优秀的教师应当有自信心，要树立自己教学人生的目标。
需要多角度、全方位的捕捉情趣，用联系的眼光看待课文，而不是拘谨的态度。
5.总结 身为一名语文教师，我们不但要成为课堂教学中的主要载体，还要力求争当教学改革中的教研先锋。
课堂教学改革是新课程实施的关键点。
语文课堂是改革的热点同时也是难点，当中小学生的阅读质量作为重要的因素，我们小学语文教师便肩负重任，努力探索，精益求精，扮演好自己的角色。
既要当好学生的教练员，还要当好学生的陪练员，更为重要的是成为学生们的好伙伴，一起共同进步，向更好的未来发展。
希望语文能让学生们快乐，帮助他们飞翔，在阅读中感悟和思考，在理解中启迪和熏陶。
阅读不能改变人生的起点，但它一定能改变你的终点。
小学数学学习心得怎么写
我是四年级的，400字以上的学习心得，是心得，不是总结
这个周末之前给我
如何学好数学 ：学好数学的方法其实跟读其他科目没太大差别，流程上可区分为六个步骤 1. 预习 2. 专心听讲 3. 课后练习 4. 测验 5. 侦错、补强 6. 回想 以下就每一个步骤提出应注意事项，提供同学们参考。
1. 预 习 : 在课前把老师即将教授的单元内容浏览一次，并留意不了解的部份。
2. 专心听讲: (1)新的课程开始有很多新的名词定义或新的观念想法，老师的说明讲解绝对比同学们自己看书更清楚，务必用心听，切勿自作聪明而自误。
若老师讲到你早先预习时不了解的那部份，你就要特别注意。
有些同学听老师讲解的内容较简单，便以为他全会了，然后分心去做别的事，殊不知漏听了最精彩最重要的几句话，那几句话或许便是日后测验时答错的关键所在。
(2)上课时一面听讲就要一面把重点背下来。
定义、定理、公式等重点，上课时就要用心记忆，如此，当老师举例时才听得懂老师要阐述的要义。
待回家后只需花很短的时间，便能将今日所教的课程复习完毕。
事半而功倍。
只可惜大多数同学上课像看电影一般，轻松地欣赏老师表演，下了课什麼都不记得，白白浪费一节课，真可惜。
3. 课后练习： (1) 整理重点 有数学课的当天晚上，要把当天教的内容整理完毕，定义、定理、公式该背的一定要背熟，有些同学以为数学著重推理，不必死背，所以什麼都不背，这观念并不正确。
一般所谓不死背，指的是不死背解法，但是基本的定义、定理、公式是我们解题的工具，没有记住这些，解题时将不能活用他们，好比医师若不将所有的医学知识、用药知识熟记心中，如何在第一时间救人。
很多同学数学考不好，就是没有把定义认识清楚，也没有把一些重要定理、公式”完整地〃背熟。
(2) 适当练习 重点整理完后，要适当练习。
先将老师上课时讲解过的例题做一次，然后做课本习题，行有余力，再做参考书或任课老师所发的补充试题。
遇有难题一时解不出，可先略过，以免浪费时间，待闲暇时再作挑战，若仍解不出再与同学或老师讨论。
(3) 练习时一定要亲自动手演算。
很多同学常会在考试时解题解到一半，就接不下去，分析其原因就是他做练习时是用看的，很多关键步骤忽略掉了。
4. 测验 : (1) 考前要把考试范围内的重点再整理一次，老师特别提示的重要题型一定要注意。
(2) 考试时，会做的题目一定要做对，常计算错误的同学，尽量把计算速度放慢， 移项以及加减乘除都要小心处理，少使用“心算” 。
(3) 考试时，我们的目的是要得高分，而不是作学术研究，所以遇到较难的题目不要 硬干，可先跳过，等到试卷中会做的题目都做完后，再利用剩下的时间挑战难题，如此便能将实力完全表现出来，达到最完美的演出。
(4) 考试时，容易紧张的同学，有两个可能的原因： 1. 准备不够充分，以致缺乏信心。
这种人要加强试前的准备。
2. 对得分预期太高，万一遇到几个难题解不出来，心思不能集中，造成分数更低。
这种人必须调整心态，不要预期太高。
5. 侦错、补强 : 测验后，不论分数高低，要将做错的题目再订正一次，务必找出错误处，修正观念，如此才能将该单元学的更好。
6. 回想： 一个单元学完后，同学们要从头到尾把整个章节的重点内容回想一遍，特别注意标题，一般而言，每个小节的标题就是该小节的主题，也是最重要的。
将主题重点回想一遍，才能完整了解我们在学些什麼东西。
如何提高小学生的写作能力
写作的最高境界是“文无定法”，那么我们该如何指导学生，提高小学生的写作能力呢
我觉得可以从以下方面入手：一．培养小学生写作兴趣小学生的世界观、人生观都还不成熟，心理承受能力也较差，但自尊心很强，采取激励措施，就能激发学生的写作兴趣。
激励的措施有多种，如经常进行作文评比，根据学生作文水平的差异，把全班学生分成四组进行竞赛，设名次和奖级，进步快的和作文有特色的，都分别给予奖励，最后把班上的佳作张贴在“作文专栏”，并加上作者简介和教师的评语。
这样，增强了学生的荣誉感和自豪感，他们的写作兴趣也就与日俱增。
此外，我还注重对学生习作的批改，注意进行激励性评价。
我常用红笔把学生作文中的好词佳句划出来注上批语并提到课上让学生进行交流学习，学生见到教师充满爱心的评语感到很受鼓舞，写作兴趣就更浓，写起来就会更认真、更努力。
不仅如此，我还注意作文批改的速度。
小学生写完作文后，有一种期待的心情，他们希望马上能见到教师的反馈，想知道老师是如何评价自己的，自己哪些地方写得好，受到老师的肯定，哪些地方需要修改等等。
所以，教师尽快批改也是对学生写作兴趣的一种激励，同时，也有助于学生趁热打铁修改作文。
同时还可以进行兴趣作文训练，提高学生的写作兴趣。
学生的写作能力是在写的训练中提高的，闭门造车只会扼杀学生的写作热情。
因此，教师要千方百计想办法提高他们的写作兴趣。
比如，搞兴趣作文。
如看图作文，教师可有意识地让学生积累一些有意义的、自己喜爱的图片或画片，让他们进行想像然后作文，还可搞合作作文，由学生自己讨论出题，自己作文等等。
兴趣作文的种类很多，教师可在教学中探索、积累。
要想提高学生的写作水平，教师必须在提高学生的写作兴趣上下功夫，有了兴趣，学生作文的根本问题就解决了。
二．培养小学生练好基本功作文既是字、词 句、篇的综合训练，也是表达能力与认识能力的综合训练。
有些同学认为多掌握一些词语．懂得写作方法．就能写好作文．这只是一个方面，还有其他因素。
1．要有认识事物的能力古人云：“言为心声? 文如其人 。
文章能反映一个人明辨是非的能力．道德水准的高低。
报多同学在作文中赞颂英雄。
谴责不道德人的，就是自己心声的反映，也是自己认识事物能力的体现。
在教学中．教师要教给学生如何正确认识事物，使学生明辨是非，作文中不至于出现错误的认识。
2．文章要有真情实感一篇优秀的作文能使人读后回昧无穷，长久不忘，这是因为文章充满了真情实感，深深打动了读者的心 要使文章有真情实感，必须写自己亲眼看到的事实和自己亲身体验过的情感。
因此，写作文时要写自己最熟悉原有感受的内容3．要注意积累文章是由字、词、旬组成，这些词句按语法规律表述，还要讲究开头、结尾、衔接、过凄。
因此，耍学好语文知识。
在平时的学习生活中．要注意积累作文的素材，积累语言，多阅读谋外书籍，背诵一些名家名篇及优美的段落．使自己的语文水平不断提高。
4．要拓宽生活面只有掌握多方面的知识．在作文中才能准确的反映生话 比如，我们日常生话中接触的物品，你能说出它的名称、作用、使用方法吗
若能有意识地记住这些，当作文涉及这些内容时，语言就不会模棱两可．模糊其词了。
三．培养小学生个性化作文长期以来。
在传统作文教学训练模式下，常常造成的后果是：学生不会下笔，无话可说；学生不会积累材料；学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性；学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”“分数”，生搬硬套。
可见，这种传统写作训练模式已不适应新课改作文要求，当然更不适应素质教育的要求。
遵循新课标关于作文教学的新理念，打破模式化，倡导个性化，是《语文课程标准》提出的作文教学改革的主要任务。
怎么样培养小学生个性化作文呢
1.重视生活体验。
培养学生写真情实感的作文。
能写出真情实感，文章就有可能具有鲜明的个性和创新色彩，就已成功了一大半。
真情实感是作文个性化的基础。
因此在作文教学中，我们要主张写真实的生活，真实的情感，真实的思想。
当然，在强调写真实的同时我们也应力避写那些扯淡的，自以为是的，俗不可耐的，不健康的文字。
当学生将自己眼中，心中的生活真实地再现进作文，作文才会有血有肉，从而才会呈现个性。
因此在教学中，首先，指导学生直接进行生活积累，如参加班级管理，手工劳动，科学小试验，开展一些有意义的社会调查等实践活动，经常到野外感受大自然的无穷魅力，捕捉作文的素材，灵感等，教师还应利每次体验的机会，因势利导，让他们多角度选择素材，抒发自己独特的个性感受。
其次，教师还要引导学生注重间接生活积累。
例如，看中央电视台的《大风车》《新闻调查》《焦点访谈》《走进科学》《人与自然》等节目。
给学生创作更多投身社会，体验生活的机会，更多的利用学生的生活环境来设计教学，更多地让学生在生活中写出真实情感的作文。
2.减少种种束缚，培养学生的创新能力。
以往写作教学，过多地强调表达方式，详略安排，条理结构等技术性要求，反而冲淡了有创意的表达这一根本要求。
要改变这种状况，只有为学生的自主写作提供广阔的写作空间，减少对写作的种种束缚，鼓励自由表达和有创新表达，提倡自主拟题，少写命题作文。
才能实现写作的个性化，使学生表达自己的主观感受，写出新意来。
为此在教学中应强调：只定范围不命题，让学生有话可说，有话可写，写出有创意的作文；重视表达方式，但不限文体；培养学生的想象力。
有了想象，作文就不愁没有新意。
需要指出的是，有创意不等于胡思乱想，其前提是生活本身的丰富性，以及观察得多角度。
总之，“教”出的作文是“死”的，而“写”出的作文是“活”的。
让学生在广阔的写作天地间自由漫步，才能彻底打破传统作文教学模式，才能让学生步人个性作文的神圣殿堂。
课改下的小学语文阅读教学应怎样开展
如何开展小学语文阅读教学随着教学改革步伐的不断深入，我对“教师只是课堂教学活动的组织者、引导者，是学生知识的启发者和引路人，学生才是学习的主人”这句话有了更深的体会。
因而，教学时，努力改变自己以前的做法，把学生放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。
在重视学生的阅读训练方面，经过反复实践，有了一些收获。
一、富有情趣与艺术的导语能有效地激发学生阅读的兴趣富有情趣与艺术的导入语能激起学生的学习欲望，能促使他们以极大的热情投入到学习之中。
小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不罢休的求知欲望，我们就抓住他们的这种心理，精心设计阅读教学的导语，激发他们的学习兴趣。
如：在学习《富饶的西沙群岛》一文中，充分利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水、各式各样的珊瑚、海参、大龙虾、成群结队的鱼、有趣的海龟、栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古筝音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受，把学生带进一个如诗如画的情境中。
二、引领学生迈好阅读阶梯，拓展阅读兴趣小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。
而合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，更是阅读教学的重点所在。
提出阅读要求，要适合学生的年龄特征和认知水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，在教学中要遵循循序渐进的教学原则。
一年级时，只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，便予以表扬、鼓励。
二年级时，便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地说出一句话的含义。
三年级时，便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句子中体会作者的感情。
正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、课堂教学要声情并茂，精讲多练，渲染氛围在教学活动中，学生最反对的是教师无休止地讲授、讲授、再讲授。
因此，我在阅读教学时，尽量做到精讲多读。
在整个教学活动中，教师只当配角，不当主角；只当导演，不当演员；只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。
讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段，对通俗易懂的句段，则让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。
阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，教师再做适当点拨。
这样一来，学生的学习兴趣得到了充分调动，学习的主观能动性得到了提高，知识和能力水平也得到了相应的提升，教学任务完成得轻松愉快。
1.读的面要广，形式要多样首先，要让每个学生都有读书的机会。
如：初读课文时，让学生自由轻声读；理解课文时，让学生默读、齐读、自由读、分组读、接读、导读等，这些读书形式保证了每个学生都有读书的机会。
同时，为了调动学生读书的积极性，在指名读时，注意抓两头，带中间。
读得好的树立榜样，读得差的教给改进方法，使每个学生都有读好课文的愿望和信心。
其次，要舍得花时间让学生充分地去读，在读中体味课文的内容、表达方法和思想感情。
最后，精彩的段落要熟读成诵，牢记在心。
在理解的基础上熟读成诵，是大量积累语言的有效方法，是把阅读材料的语言内化的最好途径。
2.朗读是培养学生阅读能力的前沿小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生掌握有效的阅读方法、阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。
朗读时不读错字，不丢字添字，不重复，不读颠倒，不吃字，字字响亮，做到心到，眼到，口到。
低年段学生处于记忆的黄金时期，就阅读教学来说，适合采用朗读、诵读以及背诵等方式，这一学段除要求学生“会”朗读外，还要求学生学习默读，做到不出声、不指读。
当然，朗读还要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。
先读通，再读懂，后感悟，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切。
只有在反复的朗读中，才能让学生体会文章的滋味，获得更大的美感享受，“美读”的境界才可能达到。
四、发挥“榜样是万能的动力”的作用表扬让学生如沐春风，不管是什么时候，教师都不忘表扬学生。
在指导学生朗读《荷花》一文时，学生开始读得并不好，但我发现几个平时读书不好的学生读得很认真，于是我表扬他们，并问他们能不能读得更好，还把他们的名字写在我的语文书上，告诉他们：老师要把这些朗读小能手的名字记下来，这样老师一拿语文书就会想起他们。
当学生再读时，令我耳目一新，学生的名字也越来越多地写在我的书上，而学生的兴趣也大增，师生间自是其乐融融。
学生学得轻松，学得愉快，从而自觉参与到学习中来，教学也就水到渠成。
总之，在阅读教学中，培养学生的阅读能力，教师应该把学生推到学习的主体地位上来，在教学的各个环节中，建设一个开放而又有活力的语文教学环境，把课内阅读和课外阅读结合起来教学。
学生的学习是需要多多鼓励的，教师要善于发现学生提问、回答问题中的亮点，及时给予鼓励，给他们表达的机会，使学生敢于表达自己的意见。
这样，学生的阅读能力才会提高起来。
如何培养小学生良好的学习习惯求答案
[摘要] 小学阶段是人一生中最基础的学习阶段。
这个阶段不仅要学习基础知识，还要形成一些学习习惯。
这些学习习惯会影响其一生。
因此从小就养成良好的学习习惯是非常重要、非常必需的。
[关键词] 小学生 学习习惯 培养 小学是教育的基础阶段，是一个人一生学习的开始，因此在小学阶段养成良好的学习习惯将会终身受益。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“什么是教育
一句话，就是要养成良好的学习习惯。
”我国著名的教育家和心理学家陈鹤琴先生也曾这样说过“习惯养得好，终身受其益，习惯养不好，终身受其累。
”这些话语足以让我们认识到：培养学生良好的学习习惯是如此的重要。
我们发现，成绩不稳定的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。
尤其是新入学的孩子，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。
学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。
培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。
一、制定学习计划的习惯 学习有计划，学习效率也就会得到提高。
反之，学习没有计划，常常会看上去花费了不少时间，但学习效果并不好。
大多数孩子学习缺乏计划，也没有制定学习计划的意识。
这就要求我们教师在最开始的时候，能够帮助孩子们制定学习计划，然后督促他们按计划安排学习时间（特别是低年级学生），这样时间长了，他们就有了做计划的意识和习惯了。
其实，制定学习计划并不复杂。
每天的计划安排，除了正常上课时间之外，双休日等自由时间，我们就可以进行一下计划，比如早晨起床后可以背诵、预习等内容，放学回家后可以复习，当然还要安排时间出玩和做劳动。
总之，一定要根据实际情况来制定学习计划，计划内容一定要符合自己的实际。
否则，难以实施也就失去了计划的意义。
二、提前预习的习惯 古人语：“凡事预则立，不预则废。
”对于学习，养成预习习惯是十分重要的。
通过预习学生不仅可以让自己在课堂上的学习变得轻松而有自信，还可以积累一些好的学习方法。
预习能增强求知欲望，带着预习中的问题听课，就能启动好奇心和求知欲，能调动学习的积极性和培养自主学习的能力。
课前预习还是提高课堂效率的有效途径，使教师的教和学生的学有机地结合起来，起到事半功倍的效果。
所以养成提前预习的习惯很必要的。
就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠学生去解决，而预习可以帮助学生提高自学能力，而且习惯课前预习的学生，总能在学习中处于主动地位，从而从学习中感受到快乐。
尤其是低年级的学生。
那么对于低年级的学生我们可以先把预习拿到课堂上来，有选择的上几次预习的指导课，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。
培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践。
我想只要长期坚持，经常指导，学生养成良好的预习习惯也就指日可待了。
三、专心致志的习惯 大量的实践证明，拥有专心致志的学习习惯能提高学生的认知能力水平，促进学生的发展。
新课程背景下，我们仍然要坚持提倡学生专心致志的学习习惯。
在课堂教学中，专心致志学习习惯依然显示其独特的重要性，并发挥巨大的作用。
试想一堂课，学生不思学习，教学效果肯定是很糟糕的。
所以只有上课认真听讲的同学才会走进课堂和书本，将学习和思考有机地结合起来，而对学习无关的事做到听而不闻，视而不见。
古语云“一心不可二用”。
做任何事情都是如此，集中精力、专心致志，做事就会事半功倍。
孩子上学以后，有条件的父母就得给孩子准备一张书桌，或者相当于书桌的适合孩子学习的专用的地方，决不能让孩子今天趴在床上应付，明天又在椅子上凑合。
四、观察思考的习惯 培养学生观察思考的习惯，一定要向学生强调后者，看了不想，不是真正的观察，不可能真正地认识客观事物。
一定要做到观察和思考相结合，这绝对是一个不错的学习习惯。
对观察、思考这二种能力的培养应该分阶段、有步骤地进行，要真正在教学中以体现，则必须依靠实践活动。
这其中的关键在于勤，要让学生的观察、思考成为一种习惯，在观察的同时进行思考，二者最终融为一体。
另外还要让学生勤于练笔，把观察、思考的结果用文字的形式表现出来。
坚持着做，相信同学们的观察思考能力一定会有一个质的提升。
五、善于提问，质疑的习惯 “学起于思，思源于疑”，提问是思维的导火线，是学生学习的内驱力，是探索和创新的源头，加强学生提问能力的培养即培养学生自己发现问题，提出问题的能力有极其重要的意义。
学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所感悟、有所发现，进而有所创新。
这就是善于提问的习惯所带来的好处。
小时候读书的时候，老师说不懂就问才是个好学生，孔老夫子常说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。
人们自古一直把不懂就问当作一个良好的学习习惯。
“不学不成，不问不知。
”学起源于问，学总是和问紧密相连的，我们让学生学会做学问，首先让学生学会问，学会质疑。
课程改革中质疑习惯的培养是情感态度的重要目标之一，课堂教学中培养小学生的质疑习惯，对培养学生思维能力，造就富有创新精神的人才具有极为重要的意义。
小学生质疑习惯的培养是新课程情感态度目标的新突破口。
在课堂教学中，有意识地引导学生质疑，培养学生的质疑习惯，让学生敢问、会问、爱问，对培养创新型人才有着长远的意义。
六、独立解决问题的习惯 长久以来，我们的教学模式一直是“满堂灌”，一堂课老师自己不停地讲，学生就如没有独立生存能力的小鸟，只顾着张着嘴巴被动地接受着“食物”。
现在虽说实施课改了，极力批判这种“满堂灌”的教学模式，但是学生自主学习并没有得到充分的体现。
大多数老师还是习惯于“硬性地灌”。
其实，为什么不培养学生独立解决问题的习惯呢
多给他们自己解决问题的机会，面对新知识，先让他们自己去琢磨去思考，一个人搞不明白的，就建立互助小组，几个学生一个小组，在一起讨论、分析，然后得出他们的结论。
而我们老师不妨也做一个“懒老师”，有些问题不包办代替，只是启发和引导学生，让他们靠自己的力量去完成去解决。
七、及时复习的习惯 复习的目的，当然是和遗忘做斗争。
德国心理学家艾宾浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就缓慢。
因此要巩固所学知识,必须及时复习,加以强化,并养成习惯。
但是 “复习”不等于简单重复,并不是刚刚学过的课文,要你复习,你就反复朗读;刚刚学过的单词,要你复习,你就反复地抄写………复习是一个融会贯通、梳理联想、归纳总结的过程，使得所学的知识系统化、规律化、结构化。
八、自主阅读积累的习惯 人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
朱熹曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷, 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，及早引导学生去正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分开发，而这一切都跟自主阅读积累的习惯的养成是密不可分的。
总之，良好学习习惯的养成不可能一蹴而就，它需要一个漫长的过程。
这就需要我们耐心地对待学生进行长期坚持。
同时，教师要充分运用自己的榜样作用。
教师在学生心目中有着一定的威信，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象，家长经常会从小学生的口里听到一句话：“我们的老师是这样说的。
”所以，教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，使学生在学习中受到潜移默化的影响。
只要在这样，学生良好的学习习惯才能得以更好地实现。
多一个好习惯，心中就将多一份自信；多一个好习惯，人生中就多一份成功的喜悦；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。
所以，为了孩子，从现在开始重视培养学生良好学习习惯吧。
良好的学习习惯是学习质量的重要保证，高质量的学习让学生快乐，也让我们老师、家长开心
作为老师，应当关注学生一生的发展。
让我们大家共同努力，使每一个孩子都载着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸。
课改小论文
我的课改生活八年级上学期开始，我们学校在七年级语文数学英语和八年级物理开展课堂模式教学改革，一转眼一年时间过去了。
回顾我的课改生活，真是别有一番滋味在心头。
滋味（一）：开始很迷茫，一头雾水在开学典礼上，尊敬的阎校长语重心长地对我们说：“习惯决定命运，细节决定成败。
新学期学校将在八年级物理学科进行课堂教学模式改革。
遵循先学后教当堂训练的原则，以调节教学案为依托，实施小组合作学习，推行四步导学教学模式：老师把经过集体备课的内容制作成学案，提前一天发给大家，你们按照学案要求进行自学，并且尝试完成作业，第二天，带着疑问来学校上课，老师在课堂上只对同学们不会的地方进行讲解。
希望同学们能够积极主动配合学校进行课改，尽快转变学习方式，让自主学习早日成为一种习惯。
最后我和大家分享一个故事：一个年轻人请教苏格拉底成功的秘诀，苏格拉底把他的头按到水中知道他无法忍受才放手，”苏格拉底问年轻人在水中最需要什么
年轻人说是呼吸。
苏格拉底微笑着说，这就是成功秘诀。
当你渴望成功就像需要呼吸的时候，你就开始走向成功了。
听了校长的讲话，我似懂非懂，心里很迷茫，感觉一头雾水：我的课改生活真像校长说的那样吗
滋味（二）：慢慢适应了，初尝甜头开学典礼结束以后，班主任组织我们举行了“我的课改生活”主题班会，引导大家转变学习方式，并且尝试划分学习合作小组。
我们班分成了13个学习小组：第一组，“奋进组”，口号是“一切皆有可能”；第二组，“科尔特四人组”，口号是“知识改变命运，现在决定未来”；第三组，“追梦组”，口号是“梦想孕育年轻的渴求”……我分在了第十组“恒毅组”，我们组的口号是“锲而不舍，金石可镂”，除了我，我们组还有三名成员：王璐婵，马永昊，陈露寒。
学校为每个班制作了小组合作展示园地，评比项目包括：团结，发言，进步，纪律，学案，优秀，个人等等。
物理课的学习明显不同于其他学科。
首先是课前老师把学案发给我们，我们按照学案要求预习课本，第二天带着疑问来听课，避免了以往的盲目性；其次，在课堂上我们不再按照以往的座位就坐，而是按照划分的小组就坐，在老师组织下，在组长带领下，讨论研究，互相启发，互相帮助，互相促进，合作共赢，大家的学习热情被激发出来了，学习积极性被调动起来了，老师也被我们的激情所感染，以往讲课的满堂灌不见了，我们也不再是那被动进食的鸭子了，我们成了课堂的主人
我的课堂我做主。
作为组长，我成了学习的带头人，老师的小助手，大家的好帮手，老师还尝试指导组长备课，站在讲台上，望着大家充满期待和羡慕的眼神，我更加自信了，原来当老师，挺美
我还没有长大就已经成了你，老师，谢谢你
课改，谢谢你，你让我的学习生活充满了活力。
随着时间的推移，我慢慢适应了课改生活，尝到了课改的甜头。
滋味（三）：冷静思考，充满期待美好的时光总是短暂的，转眼间我们迎来了实行课改以后的第一次期中考试，改革是要付出代价的，历史如此：商鞅，王安石，康有为，谭嗣同……现实比历史还要残酷，因为历史已经成为过去，而现实却活生生的摆在眼前：其中考试所有科目中，我的物理成绩最差
我们全年级所有考试科目中，物理学科成绩最差
我开始迷茫了，学校开会让物理老师反思，老师上课让我们反思，反思的结果是：还不如不搞课改呢，毕竟我们将来要通过参加中招考试进入高中呐。
当然，这只是我们学生的想法，青涩而幼稚。
学校组织老师开会反复研究讨论，最后阎校长在学生大会上慷慨激昂的说：同学们，课改的初衷，是减轻老师同学们的学习压力和负担，提高学习效率，最终提高学习成绩。
我请大家相信，课改没有错，我们不能灰心，而且要更加坚定信念，凡事不是一劳永逸的，我们要在原来课改的基础上，认真反思，进一步改进和提高学案的质量，进一步提高课堂学习效率，失败乃成功之母，一次失败代表不了什么，我们要将课改进行到底
校长的讲话鼓舞了大家的信心，在接下来的日子里，我们和老师一路同行，艰难跋涉，在期末考试中，我们用优异的成绩证明了课改的意义和价值。
有时，我不由自主的想，我的课改生活中仅仅有物理就足够了吗
我想不是的，还应该有语文，数学政治历史地理……没有他们，我的课改生活是不完整的，对今后的课改生活，我充满了期待……点评：课改，是一个新话题，又是一个老话题。
似乎经常在改，似乎经常找不到出路。
刚参加工作时，郑州正在大力推行调节教学，从实习指导老师那里学的那一套似乎完全作废，可是在教学实践中，又感觉调节教学的理论不是十分实用，不自觉地又按照实习指导老师的做法进行教学，所以经常感觉自己的教学方式有些不伦不类，常常是平时随心所欲，公开课才按照调节教学的步骤进行。
后来，学校又组织全体教师去江苏洋思中学以及东庐中学学习考察，回来以后，再仿效学习，进行课堂教学改革，一路走来，总感觉学来的东西始终没有消化吸收，没有为我所用，没有真正能够变成自己的东西，而自己的老一套虽然没有太多的理论支撑，但是因为长时间在三中教学，熟悉了三中的学情，所以教学效果也不错。
尤其在请教三中教学效果好的老师时，他们的回答更是出人意料：想咋讲就咋讲，只要学生能考好
我非常赞成课堂教学改革，因为课改是为了减轻老师和学生的负担，但是，改革要看过程，更要看结果，最终是要用学生考试成绩来证明教师存在的价值。
这一次，学校课改首先在七年级语文数学英语和八年级物理做实验，大概也是考虑到了三中学情的缘故吧。
其实，课改之所以举步维坚，根本原因还在于考试评价方式改革的滞后，随着国家中长期教育规划的制定落实，我相信，只要考试评价方式得到科学合理的改革，课堂教学改革自然会得到大家衷心拥护而得以顺利实施。
因为，教无定法，以生为本。
李子月同学的文章与其说是学生的课改心路历程，不如说是教师的课改心路历程。
让我们共同期待，课堂教学改革的春天早日到来。
