小学入档时选了随班就读怎么办，当时不知道随班就读是什么意思，好着急，可以改吗
这个肯定有影响。
即使你的孩子很正常，但是你给孩子办了随班就读。
在进入初中时，你想多多少少会认为你孩子有问题。
大多数学校不敢接收。
不知道女孩子除了学习方面，其他方面是不是都很正常
很正常就没问题的。
你去找老师，找学校改过来。
如果孩子真的有问题，你偏要说不懂，随班就读。
想要改过来，那是不可能。
想要改过来，首先你的孩子必须是正常的儿童。
其次才能考虑其他的。
办了随班就读后去工作有什么问题
你在墙上画个门，然后每个学生手里发把钥匙，让他们去开门，骂你神经的那是正常，去开门的那是智障
明白
普通学生与随班就读区别
区别很大，我以前就是这样的，班主任几乎不怎么管，只要你不影响其他学生学习，那种感觉真是不怎么好啊
“非随班就读”是什么意思
不要乱听他们的，你问的这问题应该是中小学学籍信息里要填的吧，这项是残疾人填的，无残疾的不填。
非随班就读，意思是你在特教学校就读，而不是跟随非残疾孩子在普校就读。
随班就读工作总结
随班就读工作总结 随班就读生在每个班集体中都是一个老大难问题，也是属于特别关心的群体。
虽然这部分学生为数不多，但对他们的关心与否，关系到一个班集的班风、学风等。
开学初我对每个学生的学习情况和家庭情况做了深入了解。
经过一周的教学实践我觉得这些学生在学习上存在着不同程度的困难。
刘x是班级个子最大的女孩，她不仅在学习上感到困难，还有比较严重的语言和行为障碍。
上课不能注意听讲，没有老师的督促一天都写不上几个字。
胡家铭是一个戴着眼睛的漂亮男孩，他是我们班的随班就读生。
智力有些弱，而且有多动症，不仅学习上困难重重，行为习惯和生活上也要求老师和家长给予帮助。
针对这些随班就读学生的实际情况，我制定了“随班就读学生工作计划”并在教学中采取了切实可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比较好的工作效果。
为了以后把这项工作做得更好，现将本学期的工作总结如下：一、 工作要上要细心、耐心，帮助上要真心、有爱心。
人们常说“十个手指还不一般长呢”更何况是正处与发展中的人呢。
没有哪一个学生愿意自己学习不好的，而形成他们学习困难的因素也不是单一的。
有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的原因，当然这里也不能排除生理的原因。
但无论怎样，作为一名科学任课教师都要特别的关注这写学生。
既然他们是特殊的群体，那么就应该给他们特别的关爱。
在工作中既要统一要求，又要区别对待，工作更要细心。
例如，对待我们班的刘x同学，我总是像家
小学随班就读工作总结报告
随班就读工作总结报告 我校把随班就读生全面融合在各项教育教学活动中，让他们享受到同等的教育资源。
学校为随班就读生提供了平等、宽松、和谐的成长环境，提供给学生心理扶持。
针对特殊学生的个体差异和有效的进行教育。
根据学生身心发展特点，合理地制定学生发展计划，设计了针对性的练习,开展个别辅导，加强心理疏导帮助随班就读学生正确认识自我，扬长补短，发挥潜能，提高社会适应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。
一、领导重视，专人负责。
我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。
明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。
让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。
提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。
学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。
二、抓常规管理常规管理工作是随班就读的基础工作，我们主要抓好以下一些管理工作：1、把好随班就读生的“进出”关口长期以来，由于种种原因，一个班级学生中总有成绩落后者，而有些责任性较差的教师为了所谓的班级成绩，往往把成绩落后者千方百计地视为特教生，从而放掉“包袱”。
但是，大家知道，落
随班就读是什么意思
随班就读是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式，是中国大陆吸纳现代“融合教育”理念而开展的一种特殊教育办学形式，可以说是中国大陆特殊教育界特有的一个术语。
随班就读能够在教育经费较少的情况下极大地提高残疾儿童的入学率，可以满足残疾儿童就学的需要，符合我国的国情，也符合国际上“正常化”教育原则、回归主流、一体化教育、全纳教育的发展趋势。
自1989年原国家教委试行在全国开展随班就读工作以来，我国随班就读工作得到大力的发展。
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式。
教师们根据随班就读学生的特殊教育需要给予特别的教学和辅导，使他们学有所得，与大多数同龄同学一起成长。
随班就读是我国特殊教育的重要办学形式
我昨天在填小学入档信息时填了一个“随班就读”，随班就读好像是针对智障儿童，可以改吗
帮帮忙
我可以告诉我所在地慈溪的招生政策：慈溪新闻网讯日前，教育局发布《关于做好年义务教育阶段学校招生工作的指导意见》，新生入学按施教区相对就近免试入学。
适龄儿童、少年户口与父母户口、家庭住(父母有产的，以父母产证为依据认定)三者一致，由施教学校安排入学。
不安排非正常跨学区招生。
小学新生入学年龄满6周岁(年9月1日至年8月31日出生)。
虽年满6周岁但因身体原因需要延缓入学的儿童，须持有县()级及以上机构出具的证明，向当地教办办理延缓入学手续，并报教育局审批。
各小学不得以任何名义招收未满6周岁的儿童入学。
慈溪常住户口适龄儿童、少年报名 慈溪常住户口适龄儿童、少年符合下列条件之一的，持户口簿、产证〔仅限、商住用，且须完全产权，也可凭家长(含三代内)屋土地使用证、股份经济合作社股权证(或在此证中有股权体现的)、建批文、原始购发票等相关证明材料〕，向户籍所在施教学校报名，学校按照“住、户一致”优先原则，按下列先后顺序录取(适龄儿童、少年户籍迁入时间和其父母的产证取得截止时间为6月30日)： (1)适龄儿童、少年户籍与父母户籍、家庭住(父母有产的，以父母产证为依据认定)三者一致，均在义务段学校施教区的； (2)适龄儿童、少年户籍自出生之日起申报在祖父母(外祖父母)户内处，祖父母(外祖父母)的住在义务段学校施教区的； (3)适龄儿童、少年父母在义务段学校施教区内有产，而无户籍的； (4)适龄儿童、少年户籍与父母户籍一致，都在义务段学校施教区内，而无产的； 同一类情况适龄儿童、少年超过该校招生计划时，学校应根据公平、公正原则制定录取方法，报属地教办审核同意后执行。
对上述第(3)类情况适龄儿童、少年超过该校招生计划时，学校可以按照产证获得时间先后顺序实施招生；产持有者子女在小学(初中)就读期间，不再安排同一产经交易后的产持有者子女重复就读。
对上述第(4)类情况适龄儿童、少年超过该校招生计划时，学校可以按照户口迁入时间先后顺序实施招生。
该学校未能录取的适龄儿童、少年由当地教办按相对就近原则统筹安排入学。
各教办可视辖区内小学招生生源分布情况按相对就近、合理、公平的原则进行统筹，当相近两个小学生源不均，班额相差过大时(或其中一所学校班额超过标准班额)，可从实际出发在施教区内设置两校公共缓冲区域，在标准班额内对该区域内学生按家长意愿进行适当调剂，如果报名人数过多，可按产证获得时间或户口迁入时间先后顺序统筹调剂。
外来务工人员随迁子女报名 根据有关文件精神，门按照其父母(法定监护人)在我有合法稳定职业、合法稳定住所(含租赁)和在我参加社会保险年限一年及以上等条件，严格执行义务段外来务工人员随迁子女入学政策。
符合条件的外来务工人员子女由居住地(以居住证、临时居住证为依据)所在教办负责安排入学。
暂居住在城区的符合入学条件的外来务工人员子女小学入学统一安排到城区外来务工人员子女学校，在城区有居住证且符合初中入学条件的外来务工人员子女由城区教办统筹安排入学。
其他适龄儿童、少年报名 适龄儿童、少年符合下列条件之一的，持户口簿、拆迁安置协议书、劳动合同、养老保险证、居住证(含临时居住证)等相关证明材料，到当地教办报名，由当地教办统一安排入学： (1)拆迁户在新居住地一次性到位并迁入户籍的或过渡期内户口留在原地未迁出的； (2)集体户口家庭适龄儿童、少年； (3)在慈留学回国人员随归子女、华侨归侨子女、外籍华人子女、港、澳、台籍人员随带子女(含港、澳、台籍学生)、来(回)慈创业和引进人才子女、专业人员居住证持有者子女、烈军属子女、安置军人子女等适龄儿童、少年； (4)父母在我国驻外机构工作或因公派往并在国外工作，父母双方均在野外地质勘察部门工作或在国外留学，户籍所在地确实无人照顾，需寄养在在慈亲属家庭的适龄儿童、少年； (5)在慈工作的外籍人士子女，家长提交申请要求就读当地义务教育阶段学校的； (6)虽有慈溪户籍，但父母双方均为丧失监护能力的残疾人，跟委托监护人生活在一起，要求在监护人所在施教区学校就读的； (7)父母双方离婚的适龄儿童、少年，根据离婚判决书或协议书上的关于子女及产的判决来确定其就读学校。
若产判给一方，子女随另一方而寄居在祖父母(外祖父母)处的； (8)外来务工人员子女在户籍所在地无监护条件，其父(母)或其他法定监护人在我有居住证或有临时居住证且居住1年以上，符合计划生育政策和在我参加一年及以上社会保险，要求在施教区学校或其他外来务工人员子女学校就读的； (9)有其他特殊情况，应该由教育局统一安排入学的。
不符合以上各款条件，具有浙江省户籍的城区公办小学毕业生，可以直升教育局指定的公办初中。
如不愿到指定的公办初中就读，可回户籍所在地初中就读。
适龄特殊儿童入学报名 适龄特殊儿童入学。
盲童、聋童向户籍或居住证所在地教办报名就读省盲人学校、宁波聋哑学校(盲人学校)。
轻度的智障儿童可选择到当地教办安排的学校随班就读，重度的智障儿童可到特殊教育学校注册入学，或在当地教办安排的学校注册入学，由学校派教师定期上门施教，确保每一个适龄特殊儿童接受义务教育。
教育局要求，以“公开、公正”为工作首要原则，实施“阳光招生”，加强入学条件相关证明的审核查验力度，严把入学关口，进一步提高入学条件符合率。
同时，各地要尽快开展招生宣传工作，以发布新闻、张贴公告等方式，向社会公布流动人口子女入学申请报名地点、时间、等，并做好暂住人口子女相关招生政策和入学办理流程的宣传工作
随班就读学生教学工作总结
随班就读学生帮扶工作总结东街小学张瑾素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的，教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。
本学期我重点关注我们班的残疾儿童雷婷，并且详细的制定了“三残儿童帮扶工作计划”。
一学期以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。
为了更好的总结经验，更好的做好三残儿童帮扶工作，现总结如下： 一、尊重她，帮助她找回自尊和自信。
雷婷在集体中经常受冷落，不被重视，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。
她更渴望得到关怀、同情、理解和尊重。
因此如果对她冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害她已经脆弱的自尊和自信，损伤她已经很小的学习积极性，使她在学习中困上加困。
第一，和她交朋友，多做她的思想工作，帮助她分析自己的优势与不足，指出前进的方向。
告诉她生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜的人才是生活中的强者，鼓励她敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现她的闪光点，及时给予表扬和鼓励。
让她也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起她克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多包容她，允许她有失误、有反复。
学习本身就是一件比较困难的事情，由于她基础差、能力弱等原因，学习就更不容易。
她对于较浅显的、比较容易掌握的知识
