初二的三角形没听课.
呵呵你这个问题问好太幽默了 AAS ASA SSS SAS 字母代表的含义是角角边 角边角 边边边 边角边 这些是用来证明三角形全等用的 至于你说的可以SAS为什么不能ASS 也不是完全不可以只有在直角三角形也就是RT三角形中才能有ASS 应为这个符合勾股定理的所以只有这个可以 其余的都不可以
如何听课，评课
一节课的引入方式是否能有效地激发学生的学习兴趣（或认知冲突），所用时间（不超过5分钟）；教学活动过程（教师提问是否单一、能否有效地激发学生思维活动）、学生活动是否充分、有效；教学反馈是否及时、到位；教学总结方式、效果等多方面。
评课先说优点，再提一些建议。
一年级数学《认识图形》听课评课稿
一年级数学《认识图形》听课评课稿一年级数学《认识图形》听课评课稿 听了江**老师讲授《认识图形》课堂教学后，我的感觉是：江老师明确这节课的教学目标，抓住了教学内容的重点和难点进行教学。
她的教学思路比较清晰，教法比较灵活，学法指导到位，效果也明显，达到了教学目的。
一、亮点。
（一）、教法上。
1、结合了生活实际。
教者通过展示长方体、正方体、圆柱体、球等实物和让学生用手摸一摸这些实物后，让学生说说自己的感受，然后从这些实物中提取出所要教学的图形。
这种用“体”描“形”的方法引入，使学生感知了整体与部分的关系，也为以后认识长方体、正方体、圆柱体、球提供基础。
2、运用“自主合作、交流探究”方式。
教者在教学长方形、正方形、三角形的认识时，让学生动手操作量一量，比一比长方形、正方形的对边的长度，从中认识图形。
（二）、学法上。
1、教者出示情景图让学生观察后说说图意并辨认各图形，哪些是长方形、正方形、三角形
这就调动了学生学习积极性和培养了学生思维能力、表达能力。
2、在检查学生掌握知识的反馈时，（1）教师采用学生最身边实物让学生辨认，如：问教室里哪些是长方形、正方形、三角形
这样使学生认识到知识来源于生活、应用于生活、服务于人类。
（2）让学生动手画、三角形，这不但加深了对知识的认识，而且培养学生的操作努力。
（三）采用多种类
两个直角三角形怎么证明是全等三角形
除一般方法外,可用HL,H指直角边,L指斜边(1)全等三角形对应角所对的边是对应边,两个对应角所夹的边是对应边(2)全等三角形对应边所对的角是对应角,两条对应边所夹的角是对应角 (3)有公共边的,公共边一定是对应边 (4)有公共角的,角一定是对应角 (5)有对顶角的,对顶角一定是对应角编辑本段判定公理 1、三组对应边分别相等的两个三角形全等(简称SSS或“边边边”),这一条也说明了三角形具有稳定性的原因. 2．有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等(SAS或“边角边”). 3．有两角及其夹边对应相等的两个三角形全等(ASA或“角边角”). 4．有两角及其一角的对边对应相等的两个三角形全等(AAS或“角角边”) 5．直角三角形全等条件有：斜边及一直角边对应相等的两个直角三角形全等(HL或“斜边,直角边”) SSS,SAS,ASA,AAS,HL均为判定三角形全等的定理. 注意：在全等的判定中,没有AAA(角角角)和SSA(边边角)(特例：直角三角形为HL,属于SSA),这两种情况都不能唯一确定三角形的形状. A是英文角的缩写(angle),S是英文边的缩写(side). H是英文斜边的缩写（Hypotenuse）,L是英文直角边的缩写（leg）. 6.三条中线（或高、角平分线）分别对应相等的两个三角形全等.
三角形全等的判定。
。
太难了!不学啦
你是初2的吧，我也是，我觉得全等三角形不是很难学啊，买几本适合自己的资料，先做基础的，这里其实不难，但是要学会就必须要认真
没有别的办法，自己好好读几遍书，一定要用心
用心读可以自己明白的，再就是多做些题吧，数学这个科目本来就是题练出来的~~~~记住，自学很重要
有没有高一数学听课记录要20篇
角的认识教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么
（三角板），你能找出它有多少个角吗
二、组织活动，探究新知1． 认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角
（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点
几条边
能从我们身边的一些物体的面上找到角吗
找到后指出它们的顶点和边。
2． 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗
看谁折得快折得好。
（用准备好的白纸折角）3． 角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗
你是怎么办的
能把它变得小一些吗
又是怎么做到的
（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗
用什么方法比较
（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢
还是一样大呢
你知道角的大小和什么有关吗
三、固应用，拓展延伸1．课本练习第1题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗
投影展示图形：哪些是角，哪些不是角
是角的你能指出它的顶点和边吗
指名回答。
2． 课本练习第2题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。
谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4． 课本练习第4题。
谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获
回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。
总评：1． 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。
通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2． 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
· 学 员 听 评 课 记 录 表听课人： 听课人所属学科： 教师科目数学听课时间课时1课时课 题走进乡村听课地点班级四年级课堂教学纪要一、创设情境，提出问题。
看书地20页“走进乡村”的画面，让学生从图画中找一找自己认识的平面图形，一方面鼓励学生从生活的空间中“发现”图形；另一方面为图形分类做准备。
二、分一分：1、小组活动：把找出的图形进行分类。
2、汇报：分类的方法和标准。
3、对找到的四边形进行分类，并说明分类的标准。
4、分类后，找出同一类图形的共同特点，引导学生总结出平行四边形和梯形的定义。
三、画一画：让学生在点子图上画平行四边形、梯形和三角形。
在画的基础上，可以让学生用自己的语言说明图形的特点，体会这些图形的特征。
四、填一填：通过这一活动，学生了解长方形、正方形和平行四边形之间的关系。
听课评议从情境图中找出平面图形并通过观察比较，了解平行四边形和梯形的特征，了解长方形、正方形是特殊的平行四边形。
其实百度文库很多的，你可以去啊
初二上册（人教版）数学的全等三角形的判断不会做啊，那段时间没有怎样听课，谁告诉我怎样做啊，
听课反思 这一学期由语文转到数学，所幸并没有带给我隔科如隔山的感觉，教学实践下来，我认为学科是相通的，不管是语文课还是数学课，一堂课都要有教学亮点，围绕亮点通过多通道方法最终得以达成；不管是语文课还是数学课，教师的引导非常重要，语言要精简但要恰当好处，语文课和数学课，有太多相通的地方。
这一学期听了11节教研课，总体感觉数学课更注重动手操作，在实际操作中让学生经历知识形成的过程，从而更有效地掌握数学知识；也注重当堂课的练习巩固，并能在练习中发现宝贵的错题资源，及时通过多媒体集体分析错误，及时纠正，真正做到以生为本；同时，我也深刻地体会到课堂中数学老师的语言可以没有语文老师来得优美、生动，但一定要严谨、规范；数学课可以没有语文课来得花哨、生动，但一定要扎实、有效。
下面我就钟林男老师的一堂《角的初步认识》来谈谈自己的听课感受。
《角的初步认识》是二年级上册的第三章第一课时内容。
在此之前学生已经认识了长方形、正方形和三角形，基于学生现有的认知结构，林老师将这节课的教学目标定为：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
纵观整节课，我认为有以下特点：一、创设情境，体验生活化数学上课开始，钟老师开门见山问学生：你们在生活中看到过角吗
那在我们的校园里，哪些地方有角呢
然后利用课件展示主题图——学生熟悉的校园一
