初二的三角形没听课.
呵呵你这个问题问好太幽默了 AAS ASA SSS SAS 字母代表的含义是角角边 角边角 边边边 边角边 这些是用来证明三角形全等用的 至于你说的可以SAS为什么不能ASS 也不是完全不可以只有在直角三角形也就是RT三角形中才能有ASS 应为这个符合勾股定理的所以只有这个可以 其余的都不可以
小学数学听课记录20篇
角的认识教学过程：一、创设情境，初步感知谈话：看老师手中拿的是什么
（三角板），你能找出它有多少个角吗
二、组织活动，探究新知1． 认识角投影显示：投影课本里的图片谈话：找一找，图片上哪些像角
（学生回答）追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点
几条边
能从我们身边的一些物体的面上找到角吗
找到后指出它们的顶点和边。
2． 折一个角谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗
看谁折得快折得好。
（用准备好的白纸折角）3． 角的大小比较（1）提问：能使你折的角变得再大一些吗
你是怎么办的
能把它变得小一些吗
又是怎么做到的
（2）钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗
用什么方法比较
（3）谈话：观察老师手上的这两个三角形（两个纸做的一大一小的三角形），哪个三角形大些呢
还是一样大呢
你知道角的大小和什么有关吗
三、固应用，拓展延伸1．课本练习第1题。
谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗
投影展示图形：哪些是角，哪些不是角
是角的你能指出它的顶点和边吗
指名回答。
2． 课本练习第2题。
谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。
投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3．课本练习第3、第5题。
谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。
同桌讨论后在班内交流。
4． 课本练习第4题。
谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。
说说你看到的角有什么变化四、总结全课，布置作业谈话：通过这节课的学习，你有什么收获
回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获得对角的感性认识。
通过“看”、“找”，体会角在面上，初步建立对角的概念。
让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不同的折角方法，给学生留出充分的思考及表现自我的时间和空间。
充分利用创造条件，提供大量的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性知识，形成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。
借助现代化教学手段，使练习更加生动有趣，激发学生的兴趣。
总评：1． 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。
通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2． 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。
一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。
本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
初二上册（人教版）数学的全等三角形的判断不会做啊，那段时间没有怎样听课，谁告诉我怎样做啊，
除一般方法外,可用HL,H指直角边,L指斜边(1)全等三角形对应角所对的边是对应边,两个对应角所夹的边是对应边(2)全等三角形对应边所对的角是对应角,两条对应边所夹的角是对应角 (3)有公共边的,公共边一定是对应边 (4)有公共角的,角一定是对应角 (5)有对顶角的,对顶角一定是对应角编辑本段判定公理 1、三组对应边分别相等的两个三角形全等(简称SSS或“边边边”),这一条也说明了三角形具有稳定性的原因. 2．有两边及其夹角对应相等的两个三角形全等(SAS或“边角边”). 3．有两角及其夹边对应相等的两个三角形全等(ASA或“角边角”). 4．有两角及其一角的对边对应相等的两个三角形全等(AAS或“角角边”) 5．直角三角形全等条件有：斜边及一直角边对应相等的两个直角三角形全等(HL或“斜边,直角边”) SSS,SAS,ASA,AAS,HL均为判定三角形全等的定理. 注意：在全等的判定中,没有AAA(角角角)和SSA(边边角)(特例：直角三角形为HL,属于SSA),这两种情况都不能唯一确定三角形的形状. A是英文角的缩写(angle),S是英文边的缩写(side). H是英文斜边的缩写（Hypotenuse）,L是英文直角边的缩写（leg）. 6.三条中线（或高、角平分线）分别对应相等的两个三角形全等.
三角形全等的判定。
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太难了!不学啦
你是初2的吧，我也是，我觉得全等三角形不是很难学啊，买几本适合自己的资料，先做基础的，这里其实不难，但是要学会就必须要认真
没有别的办法，自己好好读几遍书，一定要用心
用心读可以自己明白的，再就是多做些题吧，数学这个科目本来就是题练出来的~~~~记住，自学很重要
小班数学认知下(认识三角形)的教学反思
一节课的引入方式是否能有效地激发学生的学习兴趣（或认知冲突），所用时间（不超过5分钟）；教学活动过程（教师提问是否单一、能否有效地激发学生思维活动）、学生活动是否充分、有效；教学反馈是否及时、到位；教学总结方式、效果等多方面。
评课先说优点，再提一些建议。
从“三角形的分类”谈对“大问题教学”的理解和实践
2013年至今，哈尔滨市香坊区一直在进行“大问题教学”和“生命化教育”的学习和实践。
2014年5月，我聆听黄爱华老师的“方程的意义“一课和专题讲座，更是将“大问题教学”的学习推向一个高潮。
在聆听课和讲座过后，我迷茫了一阵，脑子里一直在画问号：这就是大问题教学吗
大问题教学的课中为什么没有情境呀
平时老师挖空心思创设的教学情境都没有用处吗
黄爱华老师说，如果大问题教学都是一个模式，那这样的课堂将毫无生命力可言，可是为什么我看到的大问题教学的展示课都是一个模式呢
那老师教学的创新性何以体现呢
大问题教学中让学生当小老师，学生回答的模式是“请大家听我说，我要强调的是，大家还有问题吗，感谢大家的倾听”，我总觉得，只要把学生放在主体地位就好，有必要让学生的回答都用这样统一刻板的模式吗
带着这许多还尚未解决的问题，我又走进了课堂，依然不打算生搬硬套地教学生去学这几句话，决定用我理解的方式去教学，教学的内容是“三角形的分类”。
首先我让学生在练习本上画出任意的三角形，但是有要求，你画出的三角形要是不一样的。
指定时间半分钟，看谁画的多。
这一下激起了学生的兴趣，学生在画的过程中即感知了三角形的特征，又为后面分类进行了
八年级数学全等三角形怎么学好，具体点
想要学好全等三以下几点：（1）记牢是必须的，学数学，最过做题来记住和理解相关公式。
（2）作全等三角形题，关键要把已知条件全部标出来，如果图形很复杂，可以把要证的两个三角形画在演草纸上。
（3）要懂得反推，比如说已知两个角对应相等，就前方百计地寻找如何得出一条对应边相等的途径。
全等三角形指两个全等的三角形，而该两个三角形的三条边及三个角都对应地相等。
全等三角形是几何中全等的一种。
根据全等转换，两个全等三角形可以是平移、旋转、轴对称、平行，或重叠等。
当两个三角形的对应边及角都完全相对时，该两个三角形就是全等三角形。
全等三角形可透过以下定义来判定:SSS(Side-Side-Side)(边、边、边):各三角形的三条边的长度都对应相等的话，该两个三角形就是全等三角形。
SAS(Side-Angle-Side)(边、角、边):各三角形的其中两条边的长度都对应相等，且这两条边的夹角(即这两条边组成的角)都对应相等的话，该两个三角形就是全等三角形。
ASA(Angle-Side-Angle)(角、边、角):各三角形的其中两个角都对应相等，且这两个角的夹边(即公共边，)都对应相等的话，该两个三角形就是全等三角形。
AAS(Angle-Angle-Side)(角、角、边):各三角形的其中两个角都对应相等，且其中一个角的对边(三角形内除组成这个角的两边以外的那条边)或邻边(即组成这个角的一条边)对应相等的话，该两个三角形就是全等三角形。
HL(hypotenuse -leg) (斜边、直角边):直角三角形中一条斜边和一条直角边都对应相等，该两个三角形就是全等三角形。
