第十八周周总结 大大班
第十八周大班总结： 1、本周四进行了大班幼儿毕业典礼节目的初次彩排活动，虽然只是过了一下每个节目，但从 节目中我们可以看得出老师们的辛苦排练还是有了一定的进步， 尤其在整齐度及动作方面， 值得表扬
还需继续加强的是幼儿的表情、眼神及队形的变换（距离） 、动作熟练程度等方 面，相信再通过一个星期的训练一定会越来越好。
2、 在晨间和离园活动中，大部分班级老师都积极、认真的组织、看管（表扬小三、中一、中 三、大一、大四），使幼儿的晨间和离园活动很丰富，但也有个别上早班的老师有迟到现 象，因现在校车回来较早，故需注意。
3、老师们上课意识较强，大班老师特别负责，老师们除了给幼儿排练舞蹈之外，上课的时间 也一点都没担误，没有排舞的小朋友也能由另外一个老师看管复习或做手工，这点很好， 值得表扬
4、本周个别科目基本授完，同时在级组长的配合下完成了“致家长的复习内容”及做好期末 幼儿教学检查准备工作，中班级在教授完蒙氏数学内容后，在级组长的安排下完成了《我 的数学》个别内容，值得表扬
希望中班级在复习周能加强幼儿的操作及语言能力，做好 大班级学习准备。
5、老师们现在在周日计划及家园内容上交方面都能准时，很好，值得表扬
幼儿园的基本权利和义务有哪些
我家孩子去年上幼儿园也是为这个问题困扰，参观了多家园所真是发现外观环境确实大同小异。
幼儿园肯定都会把外观的部分包装得足够好向家长展示，所以有比较价值的还是教学层面。
因为我家里我妈妈我妹妹都是从事教育行业，自小对我的熏陶也很深厚，我也在考教师资格证，多少能了解些教育思想理念。
我之前也是认为孩子在幼儿园时期只要健康快乐就够了，当然这不能否认最重要的，但是教学层面绝对不能忽视。
常见的教育理念有分科教学、蒙台梭利、高瞻（泰安没有）、华德福（泰安没有）、瑞吉欧、森林幼儿园（泰安没有）等，关于瑞吉欧，听朋友说她参加闺女家长会（天竹佳苑小区里面的幼儿园忘了叫啥名字）班级老师就在介绍他们班孩子在做类似的叫做方案课程的东西，但不清楚效果如何。
后来好奇心迫使我去上网查了下瑞吉欧，是源于北欧吧，让孩子不只是头脑而是全身心的投入，以孩子兴趣点出发提出方案，让你给整个课程也变得有活力。
个人感觉很新颖先进还挺好的。
大部分园所都是在做传统的分科教学，现在泰安有好多学校在打着蒙台梭利的旗号做着所谓的蒙氏教育，据了解专业蒙氏教师需要具备AMI资质，光是考这个证就需要三年，学费也是在八万左右，那么泰安的师资力量也可想而知。
蒙氏最大的特点就是混龄不分小中大班，它的缺点在于所有的教具的颜色样式基本都是百年传承不变，局限在于一种教具只有一种使用方法，这就限制了孩子的想象力创造力，蒙氏的起源是在意大利针对一群残疾人士引发制定的教育方式，后来大肆推广宣传。
但也不能否定，蒙氏强调社会性，从小锻炼孩子沟通，社交能力。
其他的理念不是很深了解，总而言之吧，多认识多接触就会发现很多不懂的事情，也能在相关领域有所见解，这就等同于给孩子选学校，三思而后行，教育的试错成本太高不敢轻易尝试，请擦亮眼睛，真正适合孩子的才是好的。
清明节假期，幼儿园老师适不适合到新生孩子家里家访
首先，要去家访得提前和家长沟通什么时间方便。
其次，清明假期很多家庭要去扫墓，比较忙，估计去家访会有点打扰，不太适合这个时间去。
现在是大班，下学期就要升学前班了
开家长，蒙氏数学教师发言稿，
贵族幼儿园
如何理解在蒙台梭利教室中自由与纪律是同在的
玛利亚•蒙台梭利 “只有当孩子成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能成为管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人
蒙台梭利教育就是一种以儿童为主的一种教育方式。
它本著给孩子自由，让孩子自己做的原则。
让孩子自发性的主动学习。
而作为一名老师，我们要做的是什么呢
就是做一名观察者，观察幼儿的工作情况及反应。
在这里我们老师充当的角色始终是一名辅导者而不是一名教导者，我们要给孩子自由 ，这里的自由并不是让孩子随便去做，而是要孩子去自由的做正确的事情。
一、蒙台梭利教学中的纪律定义 蒙台梭利教学中纪律就是要让幼儿在工作中去摸索和理解纪律，让这种理解和领悟变得可以接受和去遵守相应的规则
并且能够分出对与错，好与坏。
蒙台梭利中一个懂纪律的幼儿必须是积极主动的，能够控制自己的行为，而不是去靠别人的督促。
因为他们明白了保持安静和秩序感都是很必要的，而且知道这些都是不被允许的
幼儿在这样的环境里潜移默化的受到感染，自然而然的会控制自己的行动。
慢慢的就逐步学会了如何养成守纪律的好习惯
蒙台梭利中所谓的纪律是从自由中产生的。
蒙台梭利中指出：“帮助幼儿获得自由的意识，不要控制幼儿自发性的活动。
”可是这里的“自由”，可不是对孩子的不管任由其散漫发展，而是真正的强调已孩子们为主体的教育模式。
二、谈谈蒙台梭利教学中的纪律何在 说起到蒙台梭利教育，最开始我以为就是蒙台梭利教具是一切的主导者。
那个时候的我经验不足，只是频繁的给孩子脑袋里浸灌了一些知识。
但是后来才发现还处在幼儿时期的孩子们是不需要这样去做的，而是需要给孩子一个准备完善的条件，让孩子们会自己理解。
所以，蒙台梭利教具仅仅只是准备好的环境之一，是训练孩子们的材料。
让孩子通过自己摸索，发觉事物间的联系和关系，自发的去改正错误的东西。
蒙台梭利教育就是平等与规则。
所以，孩子不可以是失去自我的去遵守纪律。
蒙台梭利教学中，有一个很主要的主题就是要培养孩子们拥有良好的纪律。
在蒙台梭利教室中，孩子们是很自由的，孩子们可以随心所欲地选择自己所喜欢的工作。
但，这并不是说孩子们就是散漫无纪律的。
蒙台梭利认为：“纪律源于自由
在以前，我们所认为的纪律就是：小朋友手背后，两脚并拢，没有声音等等这一系列看似纪律却并非纪律的常规。
但是在我们蒙台梭利的教学中，这样教育出的孩子是个完全丧失本性和天性的，却不能称为是有纪律的。
蒙台梭利教学中要求小朋友们是完全靠自主，去支配和调整自己的行为，通过这样去遵守必须要去遵守的规则，这样才叫有纪律和守纪律。
在蒙台梭利教室中，是可以让幼儿自由地操作以及交流和寻找工作的位置。
孩子们是有目的而且又是自愿的操作活动，每个孩子都工作自己的，静悄悄的走来走去，有秩序地取放教具，不会出现混乱的情境。
在蒙台梭利教室里，我们老师的职责就是让孩子们学会怎么样去操作自己的教具，怎样的去守纪律的活动着。
因为长时间的习惯养成长时间的反复练习，幼儿能够标准的地去表述自己需要上和交往上的行为举止。
在蒙台梭利教学中，我们是培养孩子们的好习惯，自然而然的学会自律。
有一次在走廊我领孩子们刚做完户外活动回来时，孩子们大吵大闹，这时候我并没有严厉制止孩子们说;别说话了
而是轻轻的对幼儿说：小朋友我们上楼的时候应该是怎么样去做呢
孩子答道：轻轻的。
我说：为什么
孩子们答道：别的班小朋友在上课~然后我轻轻的慢慢的走上楼，我说：请我们像小猫一样的走路
我觉得这样做比要严加管制孩子要好很多，孩子们听到我这样说和看到我这样做都会效仿我，这样孩子们也可以很好的自律不是么
三、秩序性也是纪律表现的所在 秩序性就是有条不紊的做好一切事情。
在蒙台梭利课上，孩子们必须是要有规律有秩序的展示教具操作或者是正确摆放教具，在蒙台梭利教室中主要是培养孩子的秩序感来调节孩子的浮躁与粗心，我们的蒙台梭利教具都有他自己的位置，为了培养孩子们的条理性和秩序感，我们是要孩子操作完教具之后把它放回原位才能换取新的工作。
长此以往会促进孩子养成良好的秩序感
因为孩子都是自由选取工作的，所以他们选择的都是另自己感兴趣的工作，他们会乐于其中很专注的工作，慢慢的，也就变的做事情有条理，专注而且沉于其中，这些都是对孩子耐性以及条理性的灌输；每当孩子们取放工作时都会有条不紊的去做，能够正确归位，这都是纪律性的表现所在，由此可见，孩子们在蒙台梭利教室中并不是散漫的，而是保持一种自律性
还有，我们老师在展示工作时，都会有一定的秩序性，幼儿认真的观看，必然会遵循这样的秩序性，而并不是强加给幼儿的
在教具的摆放方面，更是有自己秩序性，分为几个区域，幼儿也会分区进行摆放教具。
经过这两年左右的训练，大部分幼儿都做的很好
蒙台梭利教育的这一点是其他教学模式所不能替代的，它完全是自发的
在来到幼儿园之前，每名幼儿都是爸爸妈妈的掌上明珠，什么都以自我为中心。
可是，蒙台梭利教育一路走下来，他们有了一定的集体意识。
洗手、入厕、喝水、做操都是排队等候的。
他们学会了自己去约束自己。
四、蒙台梭利对“自由”与“放纵”的区别 对于自由一词。
蒙台梭利认为，自由是幼儿不受任何人控制和强加的而是自发的一种自由，是可以随心所欲而不是为所欲为的去活动。
我们要观察幼儿的天性，给与幼儿天性的施展。
要让幼儿在自由中自发的展现出自己，老是根据这样的实际情形去做观察。
这里所说的自由，并不是放手任其发展，不是真正意义上的自由，更不是去放纵孩子们。
而是让幼儿有辨别是非的能力，知道什么可以做，什么又是不可以去做的。
什么是正确的行为等等。
所谓的自由是让幼儿在日常的自然的环境中去发展自己，去理解纪律性并做到遵守。
让幼儿可以去思考和领悟。
与放纵是完全不同的。
放纵是没办法让幼儿能够区别对待好与不好的。
我认为幼儿的纪律是主动的、自发的、积极向上的而且又是持久的。
在蒙台梭利教室中孩子们拥有的是范围和限度，是纪律与自律，选择正确的蒙台梭利教育，不仅可以让孩子收益一生，家长也可以收获真正科学的教育理念、育儿技巧，让孩子们从小在自由中懂得自律，慢慢的发展起来。
也就是说，选择一个正确的开始，将会收获美好的一生
