校园文化建设对学生成长的影响感想怎么写
山东教育学院改制大讨论感想3月27日下午，我院召开创建和谐教院活动总结暨教育改革大讨论动员大会。
党委书记周桂珍，党委副书记、院长李清民，党委副书记刘殿毅，副院长徐以铭、刘德增，纪委书记牟树勋，院长助理张福建、王功文出席大会，全体科级以上干部和中级以上专业技术职务人员参加会议。
会议由刘德增副院长主持。
李清民院长作了题为《解放思想，锐意进取，推进我院改建与和谐校园建设再上新台阶》的报告，对一年来在全院范围内开展的“全面落实科学发展观努力构建和谐教院”宣传教育活动情况进行了全面总结，并对今年即将开展的教育改革大讨论作了动员和部署。
李院长指出，在创建和谐教院活动过程中，学院始终以科学发展观统领全局，把握实现学院事业的全面协调可持续发展这个主题，抓住校园文化建设这个重要载体，注重校园文化建设，丰富校园建设的内涵；弘扬爱岗敬业、教书育人精神，不断推进师德建设和教师队伍建设；开展以教风、学风、考风为重点的系风建设活动，教育教学质量稳步提高；加强组织领导，集中开展了和谐单位、和谐班子、和谐班级、和谐家庭、和谐宿舍等创建活动，评选了“感动教院”先进人物等一大批敬业、奉献的先进典型，在各级党组织和广大师生员工的共同奋斗下，构建了内和外顺、敬业奉献、安定有序、运转高效、和谐发展的和谐教院。
李院长还指出，这次大讨论是对新形势下学院的办学指导思想、发展定位、办学特色、教育理念以及人才培养目标和模式等重大问题进行研讨，是贯彻落实科学发展观，解放思想，更新观念的一次大讨论。
认真搞好教育改革大讨论，要以科学发展观为引领，更新发展观念；把握发展机遇，加快发展步伐；做好结合文章，实现发展目标；要加强领导，精心组织，充分调动大家的积极性和主动性，确保教育改革大讨论与和谐校园长效机制建设取得实效。
徐以铭副院长宣读了表彰决定，对在创建活动中涌现出的一批先进集体和先进个人进行了表彰。
会议最后，周桂珍书记作了重要讲话。
周书记在讲话中强调了四点要求：一是再接再厉，继续维护好我院和谐发展的大好局面。
经过近60年的奋斗，几代人的努力打拼，初步形成了全院师生能在和谐氛围中各尽其能，各展其长，各得其所，和谐相处，共同创业的良好局面，这是我们的学校各项事业健康发展的重要保障。
这个局面得来不容易，维护与发展这个局面的任务更艰巨，需要同志们的加倍努力，精心呵护，用心打造。
二是用科学发展观指导好我们的教育改革大讨论。
用科学发展观来指导好这次大讨论，指导好学校发展的新实践，必须坚持以人为本，倡导共建共享，人人建设，人人有责，人人共享。
调动教职工广泛参与，集中全体师生员工的智慧和力量，使每个教职工在学校新的发展、新的实践中成为学校发展目标的坚定信仰者，学校快速和谐发展的忠实执行者，学校各项工作求真务实的自觉践行者和学校大局的积极促进者。
三是在解放思想中搞好教育改革大讨论。
我们必须从事关学校前途的高度去理解、去看待、去参与这次在关键时候党委用心安排的大讨论。
通过这次大讨论增强我们的大局意识、责任意识，用新的发展思路、发展视角、发展举措，去着力思考和解决影响我院改革发展的实际问题，在全院上下形成在解放思想中真抓实干，在更新观念中破解难题，在奋发有为中不断寻求新的突破，为实现学校改建目标创造条件，为适应高层次办学打下基础。
四是加强和谐校园长效机制建设，促进学校全面和谐发展。
院党委拟定了《关于建立和谐校园建设的长效机制的实施意见》，目的是在巩固一年来和谐教院建设成果的基础上，进一步强化和谐校园建设的长效作用。
在建立长效机制上下功夫，除了在优化和谐环境，营造和谐氛围上下功夫外，还要重视我们自身能力发展的和谐，重视我们学科发展的和谐，形成功能科学、布局合理、相互支撑、文理渗透，有利于学校整体可持续发展的学科发展格局。
周桂珍书记最后指出，我们在今后和谐教院建设中的核心是全面提升师生员工的素质，发挥好每一个人的积极性、创造性，让一切有利于学校发展的思想充分活跃起来，使一切有利于教育科研水平提高的资源充分释放出来，使一切有利于发展的智慧才能发挥出来，让一切崇尚文明、和谐进步、健康向上、富有朝气的校园新风展现在我们这所大学园区。
今年我们开展的这次教育改革大讨论将会在学院的发展史上，在我院真正意义上实现跨越式发展的过程中赋予新的意义，发挥特殊作用，留下浓重的色彩。
作为教育学院的一名普通的学生，对我院的改制工作十分支持，并且一直长期关注，希望我院在不久的未来能够顺利转制成功
家长听课后的感想
家长听课感受丁老师的课与我暑假所听他的那节课相比有了很大的进步。
一、趣味学儿歌，激发学生兴趣。
任何精彩的语言对于儿童的刺激都是有限的，喜欢活动是他们的天性，教师抓住学生的年龄特点，课堂中丁老师带领学生学习儿歌，配上绘声绘色的动作表演寓教于乐，大大调动学生学习的积极性。
更有利于学生对儿歌的理解和掌握。
二、评价语言与奖励相结合，调动学生积极性。
教学过程不单是知识获得的过程，也是师生情感交流的过程。
特别是对学生的评价，不但影响师生的感情，更能影响学生的发展。
好的，积极的评价是学生健康成长的动力。
丁老师在课堂中运用鼓励的语言加上小小的贴画奖励，把学生积极性大大的调动起来。
就连我家孩子平常挺不爱表现的，上课也把小手高高的举起。
当然再好的课也是有瑕疵的，我认为组织好课堂是上好一堂课的重要保证，也是衡量一堂课成功与否的重要标志，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。
教师只有组织好课堂，才能够更好地驾驭课堂，从而达到预期的最佳最优的教学效果。
丁老师在这方面还需加强。
篇二：家长学校听课心得家长学校听课心得一年级钱远迪家长钱志行有一位教育专家曾说：“一个孩子的成功就是一个家庭的成功，一个孩子的失败就是一个家庭的失败。
”如何将孩子抚养成人，对于每个父母来说都不会是一个问题，但如何教育、培养孩子
如何让孩子身心健康的成长
如何让孩子成为对国家和社会都有帮
教师调动需要办哪些手续?
和谐与人的感言：首先自己先打个申请报告,送到当地教育主管部门(一般就是教育局人事股)审批,若审批通过,教育主管部门会下发调动文件到你的学校.然后接收单位的证明，身份证明，现在单位的证明，到现单位人事部门办理调动手续
拿到人事部门的调动手续后，再到接收单位人事部门办理
注意搞好户口等手续，争取一次性搞定
最好到人事部门详细咨询
各地会不一样
（1）要搞好工作交接。
把公共财产统计好报表，并做到账物相符。
（2）把工作情况向接手工作的同志做好交待，搞好传帮带。
如何调动教师工作的积极性
一、从教师的需要入手，调动教师的积极性。
心理学认为人的行为受感情、理智、欲望和需要的支配，未满足的需要是人的行为起点，是积极的源泉。
因此，管理者必须从教师工作的特点出发，利用教师的社会和个人的心理因素来激励他们的行为，全面分析教师的各种未满足的需要，包括：自尊荣誉、创造成就、进修提高等精神需要和工资待遇等物质需要，诱发积极的动机，采取有效的措施，正确的调节处理精神的需要，合理的满足精神的正确需要，激发他们产生更高层次的精神需要，从而焕发精神的积极性，并保证他们积极性的正确方向和持久性。
二、用目标诱发教师的积极性。
目标是满足人们需要的目的物，是引发积极性的外部条件，同时目标是一种期望，是人类活动所追求的结果。
管理者要充分的认识到这一点，做好两方面工作：首先运用目标管理根据具体的情况，制定出合理的有针对性的目标，发挥目标对教师产生的凝聚力和向心力，使学校全体教师聚合在一起，为实现目标而从事共同活动，从而整体上提高教师工作的积极性。
其次要善于引导教师自觉的树立目标，发挥目标的能动功能和导向功能，使教师自觉积极的工作，不断的向新的目标奋进。
教师的目标与学校目标的和谐统一，校荣我荣，校衰我耻
三、 激发引导教师动机，提高教师积极性。
动机是引起、推动并维持人的活动，以实现一定目标的内部原因，它是引起行动，保持行为，把行为指向一个特定目标，满足人的需要的心理过程。
要想激发教师的动机，调动教师的积极性，就要在教师工作中，通过生动的教育活动，教育教学工作的多样化、丰富化，并且具有一定的挑战性、，新颖性，使教师能为获得成就感、贡献感、责任感、趣味感等内心满足而努力工作。
与此同时也要注意教师间接动机的激发。
四、采用多种激励方式，调动教师积极性。
激励是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。
在管理中激发和保持教师积极性都离不开激励。
教师是完成教育任务的主力军。
在学校管理工作中对教师的管理是极其重要的，学校中各类人员，既是管理的对象，又是办学的主人，离开对人管理，办学就成为一句空话。
对人的管理不能简单地理解对人的约束，管人虽有对人施加约束影响的含义，但决不能与目标管理约束划等号。
对人的管理、实质在调动人的积极性，合理组织人才，不断提高工作效率，并使个体的人从中得到自身的发展。
诸葛亮在《诸葛武侯文集》中指出：赏以兴功，罚以禁奸，常不可平，罚不可不均。
就是说：用赏赐去激励人们去为国立功。
可见激励是调动人工作积极性的主要动力，激励能使之实现既定目标，不断提高效率。
五、给教师工作的自由度，最大限度的调动教师的积极性。
给教师工作的自由度，其主要的目的是让教师在工作中，有时间、空间、方法等方面的自由选择权力，让教师在具体目标的实施中，能最大限度的发挥自己的主观能动性，展示各自的优势和才能，不断的从工作中获得实现创造性的满足，产生一种强烈的愉悦感，不断的增强工作能力，不断的提高业绩，从而产生工作的积极性。
六、从管理者自身角度来谈教师工作积极性的调动。
（一）学校领导班子身先士卒是调动教师工作积极性的前提。
学校领导班子是整个学校运行的火车头，学校能否正常健康的发展，领导班子起着举足轻重的作用。
俗话说：近朱者赤，近墨者黑。
因此要求学校领导班子首先要做到身先士卒。
第一、学校领导班子与教师在学校办工厂中的地位不同。
学校领导与教师是领导与被领导的关系。
所谓领导者，即必须做到计划、决策指挥，检查工作落实情况等，起着指挥的作用。
而教师则是根据领导的意图去创造性地完成工作。
如果学校领导工作，得过且过，那么教师显然不会主动去要求学校领导分配任务给自己，学校领导竟然如此，我们的工作又是干给谁看呢
尽管这不是绝对的，但实践告诉我们这是大多数教师的想法。
而且这在教师中还会出现很强的负面影响。
导致教师工作自由散漫，工作出现敷衍了事得过且过的局面。
第二、 领导班子的榜样的作用具有更强的感召力。
我们知道管人的实质在于调动人积极性，而管理者又不是任何人能担任的了的。
凡是熟悉实际生活，阅历丰富的人都知道，管理就要内行，就要精通业务，就要懂得现代高度民主，就要有一定的科学素养。
在此基础上领导成员一旦有了贡献，有了成就，那么他的榜样作用是其他教师无法替代的，因为领导者的地位本身就很突出，他比一般教师具有感召力，他将带动一大批教师积极参与有意义的工作，而一般教师则不能，毕竟他们不是领导者。
从这里我们很清楚地看到领导班子的表率作用是教师积极性调动的前提条件。
（二） 健全的规章制度是调动教师工作积极性的保证。
第一、建全的规章制度能使教师工作有章可循。
健全合理的规章制度如：教师的聘任制度，岗位责任制度，结构工资制度，奖惩制度等，这些制度能使教师有明确的行为规范，能保证学校各项活动的正常秩序和组织纪律，能提高工作效率，使工作走捷径不走弯路，最大限度地减少教师的受挫伤的机会，使教师不断的饱尝到成功的喜悦，从而教师的工作积极性一直呈最佳状态，否则没有明确的规章制度可循，使工作积极性得不到保持和正常发挥。
第二、教师的工作只有健全的规章制度才得到公正的评价。
教育评价功能是发挥导向激励的作用，评价不是为了证明结果，而是为了改进过程，公正的评价通常令人心情舒畅，焕发工作热情。
教师得不到公正评价时体现不了多劳多酬，按劳分配原则这样就使教师产生一种不公平感使多劳的教师就会受到挫伤，产生不稳定的情绪状态，使人工作不安、消极而助长了一批懒汉的滋生，致使工作带来被动，滞后不前的现象。
高一新生入学感受以及高中的打算。
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提纲：1，描写表彰大会现场2，提出让自己特别有感触的人或事件3，写自己该怎样去学习和表现作文还是自己写的好，或者可以多看看范文仿写，不要只依靠别人，加油
