职业技术教育专业前景怎么样
出去以后可以从事哪些工作
不管哪一个专业只要你把知识学得透彻扎实都是很有前途的，关键是专业知识的掌握程度，有关这一个专业的特点，就业前景分析如下： 一、专业简介： 职业技术教育管理专业培养掌握现代管理理论、教育科学理论，职业教育管理方法和技术，具备职业教育实践能力，能够在教育行政部门、各类中高等学校、企业培训部门从事教育教学及其管理工作、教学工作及职业指导工作的高级人才。
二、课程设置： 主干学科:管理学、教育学。
主要课程:管理学原理、职业教育管理学、教育学原理、普通心理学、管理心理学、人力资源管理、教育法概论、教育经济学、教育科研方法、管理信息系统、中外职业教育史、教育统计学、教育测量与评价、职业指导原理与实务等。
主要实践性教学环节:学年论文、教育实习、毕业实习、职业教育管理实践模拟、毕业论文以及参加科研活动等。
三、就业方向： 职业技术教育管理专业学生主要学习现代管理学和教育科学基本理论，接受教育管理和教育教学的基本能力训练，就业方向多为高职院校教学及管理工作
浅谈高职院校应用文教学
摘要：文章分析了应用文教学的现状，提出了一些可行的教学方法，以进一步提高教学质量，激发学生学习的兴趣，使高职生真正掌握这一技能。
关键词：高职院校；应用文写作；教学中图分类号：H152.3文献标识码：A文章编号：1000-8136(2009)02-0132-021高职院校应用文写作现状随着社会的发展，应用文的实用价值越来越大。
教育家叶圣陶说过：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。
应用文是一门实践的学科，是由于专业建设和发展需要而开设的。
目前高职院校从事应用文教学的老师，虽然针对不同类型学生和专业的特点，倾注了大量的心血，不断探寻合适的教学模式，想方设法激发学生的学习兴趣，努力提高教学质量，但始终未能取得令人满意的教学效果，大都处于很痛苦的状态，一是应用文往往不属于专业课，即使在基础学科中也属于从属附加的地位。
二是应用文在高职院校中，虽然从某种角度来说，比语文可能还要重要，但是教师教之无味，学生学起来更是无趣。
三是教学方法陈旧。
目前，实用写作的教学仍是传统的以教师唱2________________
在高职学校是当老师好还是做行政工作好
首先要说的是，我的好不一定是你的好。
\ 某一类人肯定是适合当老师而不适合干行政的。
当老师人际关系简单，不用花精力在这方面。
只需要一门心思做好自己的事即可，多数情况下面对的是事而不是人，在中国太不容易找到这样的工作了。
\ 对于一个做事的人来说，“考核、听课、评比、还要写论文拉，做科研拉”，都不是问题。
他可能觉得这比搞人际关系更容易。
\ 有一个观念要纠正一下。
在当前的我国，教师并不比教职工更有面子。
行政人员在学校里的地位类似于公务员在社会中的地位，理论上来讲，他们是服务于教学服务于企业的，但，由于他们对教师对企业具有管理作用，所以，他们的实际地位是高过教师的，“公仆”这种称呼只适用于意淫。
\ 想必你也看过许多许多关于大学衙门化的现象。
大学教授竞聘处长这种事是普遍现象而不是个别现象。
\ 说到待遇，一般行政人员的收入并不高，但高校教师的收入同样不高。
行政人员拿教师的平均收入。
另外，行政人员也一样要考核。
\ 如果说到工作压力，我个人认为教师工作压力大过行政人员。
教过书才知道教师的噩梦是啥。
\ ……………………………………………………………………\ 也许普通人读到硕士博士是一件不容易的事，但普通大学里的教师们除了可以因此自命清高之外，并不能带来真实的实惠。
因为换个角度也可以这样理解：他除了会读书甚至不会安装一个插座，这世界上不容易做的事不仅仅是读书。
\ 正因为教师们自身的“综合”素质不像想象中的那么高，与他们离得很近的行政人员不尊重他们也就是意想之中的了。
\ 把行政人员类比公务员并不是太恰当。
因为真正了解公务员的都知道，普通公务员的压力也不小，现在对公务员的约束很多。
而学校里的行政人员完全不存在这方面的情况。
\ 如果要说个人发展，个人认为两种工作差不多。
还是看个人。
\ 最后要说的是，以上我所说的都是普通教师、行政人员和公务员。
所以收入方面无论教师还是行政都不理想。
当了领导就另当别论。
\ 另外，从教师转行干行政比较容易，但从行政转行干教师则基本没戏。
\ 教师的压力
呵呵，仅举两例：一是总做迟到或者找不着教室的噩梦，这个不做教师是真的不能体会，像听笑话一样。
二是现代教师不可能一本书上多少年了（也许基础学科可以），继续教育压力、与家人休息时间不同步（备课改作业什么的，目前这个还是个良心活，可以不干）等等。
高职教育发展前景如何
一、发展现状及存在的问题目前，我国的高等职业教育取得了长足发展，高职教育体系初步形成，“大力发展”是政府和教育行政部门对高职教育的共识。
政策大环境的不断变好，当前社会对高级技术人才需求的不断“膨胀”，高职教育扎实的理论功底以及“工学结合”的教学特色，使越来越多的人倾向于职业教育，选择做一名高级蓝领。
因而，近些年职业教育的规模在不断扩大，招生人数不断上升，教学水平也取得了飞速的发展。
与此同时，高职教育的发展也是机遇与挑战并存的。
当前，我国高等职业教育的发展与社会经济的进步存在很强的不适应性和不协调性。
在很多人眼中，高等职业教育依旧缺乏应有的吸引力，人们戴着“有色眼镜”看待高等职业教育，认为其只是在高考失利或本身成绩不佳的情况下的一个“备胎”，选择高等职业教育的学生往往是“被动式”的，而非“主动式”的。
这种无奈的选择和尴尬无疑对高等职业教育的健康发展产生了极为不利的影响，从而在一定程度上造成了高等职业教育“杂疾缠身”的不良状态。
1.办学目标的盲目性与办学理念的模糊性并存纵观近年来高职教育的发展，办学上存在浮躁心理，专业设置、教学过程、教学方法等照搬本科院校的模式，这种功利性、盲目性的办学模式无疑是一种“照猫画虎”的行为，显然没有把高职教育落实到实际之中，同时也没有突出高职教育“工学结合”的特色。
可以说，办学理念的模糊性和办学目标的盲目性严重阻碍着高职教育的发展，另外，这种破罐子破摔的心态无疑会降低高职学校在人们心中的地位，从而形成一种越来越差、越来越走下坡路的恶性循环。
2.社会对高等职业教育的认可度不高“万般皆下品，唯有读书高。
”在当今社会中人们对单纯读书学知识具有更高的认可度，而对于高职教育则存在“歧视”。
“技术工”“打杂的”这种不良标签都透露着社会对高职教育的不认可，社会氛围影响着高职教育的招生、发展等各个方面。
招生人数虽然有所增加，但学生的素质和水平相对来说都较低，因为大多数在高中学习成绩十分优秀的学生都选择了正规的大学教育，继续将读书作为自己以后的出路。
高职学校的“不正规性”是很多学生心中的共识，因此很少会有学生直接选择高职教育，正如潘懋元教授所说，中国也是很奇怪，人人都要找职业，但职业两个字出现在校门上就感到不光彩。
这与国外高职教育红火、繁荣的场面是大相径庭的，这也是需要我们的政府、学校深刻反思的问题。
3.师资力量薄弱，“双师型”教师缺乏高职教育的性质决定着高职教育的师资一方面要具备书本知识，另一方面也要具备很强的实践动手操作能力，而现实中往往很难找到这种“双才”皆备的教师，不是学校招录的本科生或者研究生教师只会书本知识缺乏实践知识，就是企业人才只会实践知识缺乏理论知识。
很多高职学校会选择外聘教师或者去企业聘请优秀的技术工人来学校做兼职，但这些都不是长久之计。
外聘教师和技术工人的工作时间、工作性质存在很强的不确定性，这些都会影响教学质量的提高以及学校师资水平的提升，甚至会影响整个学校的形象和声誉。
二、产生问题的原因1.高职教育的定位不清高等职业教育已是职业教育的最高阶段，其设置的本意是培养优秀的专业技术人才，从而解决当前社会高技术专业人才严重缺乏的现状。
可以说，高职教育在设置之初就有很强的目的性和专一性。
它不是为了单纯应付整个社会“全面化”的人才需求，它的目标集中在工厂，集中在一线。
而当前的高职教育过于强调高职教育的“高职性”，过于追求高学历、高知识，从而忽略了技术和实践的重要性，这种高职教育从层次和范围上都是不太妥当的。
另外高级技工、技师的培养并不是一蹴而就的，高级技工、技师的培养需要积累大量实际工作经验为依托，几年的学校教育显然是远远不够的，即使拥有相关证书，也无法满足用人单位的需求，证书也只会变成一纸空文，职教学生变成“夹生饭”，高职教育证书自然也会相应贬值。
2.对高职教育的引导存在误区当前社会中大部分人认为高职教育就是为了培养高技能应用型人才，但我们发现自己又不懂何为高技能应用型人才。
可以说，从人才宏观统计的角度，高技能应用型人才有一定的指导意义，但对于从实践上对人才的具体培养却没有太大的现实指导意义。
其实，应用型人才和研究型人才无客观划分标准。
在建设创新型社会的大背景下，应用和研究显然是交织、相互影响的。
与此同时，对于个人而言，社会发展形势日新月异，职业转换可以说已是大势所趋。
学生根据社会实际情况适时转变就业岗位在当今社会是十分普遍的，专业与职业的不匹配在当今社会上也成为一种普遍现象。
因此，高职教育这种妄想在学生入学的那一刻，就决定学生一生的想法显然是不切实际的。
3.专业性高职教育人才严重缺乏高职教育一方面需要书本教育，另一方面又需要实践性的工厂技术教育，为此，高职教育的教师也往往是工厂的优秀技术工人。
那么问题出现了，本行业的优秀人才企业肯定也愿意提供优厚的待遇挽留，与此同时，在企业里的人才也更能发挥自己的长处，取得更好的成绩。
而高职教育能带给他们的并不多，另外，从客观方面进入教育领域工作的学历、证书等门槛也从很大程度上限制了这些人才进入高职院校。
许多高职学校评比人才的标准过于功利性，对学历的过高要求，对职称的盲目崇拜，这些隐性的行业标准对真正能够从事高职教育的人才显然是苛求，对比之后，工厂当中的优秀人才大多会选择继续留在工厂，从而造就了高职教育人才缺乏的尴尬境地。
三、高职教育发展方向 总的来说，“工学结合”是高职教育发展的必然趋势，提高教学质量是促进我国高等职业教育发展的根本动力。
1.转变思想，准确定位高职教育简言之，高职教育是为了培养具有文化知识的高级技术人才。
“技术性”“一线性”与“高等性”“职业性”的错综复杂决定着高职教育的复杂性。
要实现培养目标的准确定位，高职院校必须克服浮躁、攀比心理，不能过多考虑“高等性”而忽视“职业性”。
与此同时，也不能忽视“技术性”与“一线性”。
一个高职学生生存的根本在于知识与技术的结合，“一线性”其实就是指实践知识。
“技术性”又在很大程度上相当于通过课本知识学来的“书本技术”，为此如何通过合理的方式达到理论与知识的高度结合和统一就变得十分重要。
这就要求我们转变“高职教育”只是高考“备胎”的错误观念，充分了解高职教育的重要性和复杂性。
不能对高职教育存在过于懈怠的态度，应该以一种严肃、认真的态度对待高职教育，对待每一位高职学生，须知，在高级技术人才严重缺乏的今天，高职学生必将是推动社会发展和进步的重要力量和支柱。
2.建立多渠道经费保障机制从政府方面说，政府对高职教育的重视程度直接关系到高职教育能否健康发展。
当今中国的发展正是到了一个极度需要高等职业技术人才的阶段，在这个重视人才、创新、技术的时代，高职教育不应被埋没在角落，而应该充分发挥其为社会、为国家输送人才的重要作用。
因此，一方面，政府要加强对高职教育经费的投入。
另一方面，政府应调整普通高等教育与高职教育经费的分配结构，为高等职业教育提供一个合理、公平的政策环境和经费保证。
从自身方面来说，“靠天靠地不如靠自己。
”高职教育能否“腾飞”，关键点还是在学校自身。
学校缺乏资金，就应该充分发挥自身的积极性，多方、多角度筹措资金，形成多渠道办学投入机制。
可以通过企业、社会等多方面去努力。
努力筹措资金，努力建设优秀的实训中心和体验中心。
通过校企合作，服务人才培养，实现产学研结合，从而实现培养人才的目标。
3.以建立高素质的“双师”队伍为标准，努力提高教学质量教师队伍质量的好坏直接关系着教学活动的成败。
因此，建设一支理论知识与实践知识俱佳的双师型教师队伍是发展高职教育的一个重要因素。
高职教育人才培养的特殊性决定了高职教师的特殊性，教师和工程师这两个看似不同的职业在一个高职教师身上得到了充分的展现和发挥。
如何让高职教师及时获取企业先进的新技术、新知识、新方法
这便需要通过产学结合、校企合作来实现。
要实施教师“走出去”战略，深入企业行业，到实践中寻求真知，通过挂职实现理论与实践的有机结合。
与此同时，还要规范教师职称评定标准，从制度上保证“双师型”教师队伍的建设与发展。
4.以就业为导向、注重工学结合，加强院企合作，实施“订单”式人才培养模式高职学校应坚持服务社会，加强与企业和社会的合作，加强“校企合作、校社联携”，搭建起校企互利、互惠、共赢的新局面。
高职学校要努力加强国际合作，学习发达国家高职教育的优秀经验和做法，同时与国外优秀的高职学校和企业建立长期、稳定的合作关系，形成科学、合理的人才培养模式。
采用订单培养的方式，通过开设“订单班”、编写订单教材，实现与企业更加深层次的交流与合作，从而达到高职毕业生走出校门有工作，工厂满意、学校满意三方共赢的美好局面。
要坚持以就业为导向，培养技术型人才，提高受教育者的就业能力和适应职业变化的能力。
合理安排学生的学习时间和内容，定期安排高职学生参加社会实践，熟悉企业，掌握岗位职能，增加社会经验。
另外，要积极引进优秀的教学方法，比如新加坡的“教学工厂”和德国“项目教学法”及“行业导向教学法”等，对课程设置和教学大纲来一次深刻的“变革”，真正做到人才培养“订单式”，校企合作“公开式”，教学模式“国际化”的办学目标。
笔者作为天津中德职业技术学院的一名教师，在教学过程中发现，“校企合作，校社联携”的开放式教育机制是其发展高职教育的宝贵经验和突出特色，同时充分利用德国、西班牙等先进的办学理念和先进设备，大幅提升了学院的核心竞争力和社会服务能力。
综上所述，高职教育是当前丰富我国教育模式、定向培养人才的一种重要途径。
从我国高职教育发展的总体情况来看，我国高职教育发展的空间还是很大的。
“我们应该打破制度的天花板，扩展发展空间”。
高职教育的发展也有赖于从制度上“破冰”。
在两会上，高职教育再次被提到，一系列关于高职教育发展的设想也不断被提出和讨论。
笔者作为天津中德职业技术学院的一名教师，从近年来中德职业学院职业教育的不断发展中，也看到了我国高等职业教育所取得的突破和进步，特别是中德职业技术学院的“双元制”办学模式，“理实一体化”的教学模式，以及在校企合作、国际合作、创新创业等方面取得的成果，为我国高职教育的发展积累了成功的经验，2014年以来，对于开办应用技术大学的论证和探索又为高职教育的发展指明了新的发展之路。
虽然高职教育发展的道路依然坎坷，但我们应该看到高职教育发展的广大前景，看到它对于企业、社会、国家的重要意义。
我们理应选择坚持，选择做大、做强中国的高职教育，真正增强高职教育发展的内在力量，让高职教育在中国大地上“开花结果”。
如何做一名合格的高职教师
摘要：高等职业教育历经了几十年的蓬勃发展，道路曲折当成果颇为丰硕。
作为高等教育的重要组成部分，为国家建设培养了优秀的专门人才。
高职教育的特殊性决定了高职教师能力的培养的方向，要做一名合格的高职教师需要注重各个方面的自身培养。
关键词：师德；素质；实践高等职业教育自上世纪80年代创始至今历经了30多年的蓬勃发展，可以说高职教育是伴随着改革开放的历程一路走来，道路曲折当成果颇为丰硕。
30年来高职教育作为高等教育的重要组成部分为国家建设培养不计其数的专门人才，在经济建设领域充当着一线生产的主力军角色。
然而，高职院校的发展从来就不是一帆风顺的，进入新世纪以来，科技进步突飞猛进，经济发展日新月异，为了能够适应不断发展变化的社会环境，高职院校顺应实际进行了一系列的改革。
作为一名高职院校的青年教师，将来担负着高职院校发展的历史重任，所以在有限的时间内快速的成长、成材，提高个体能力以促进整体的发展，争取做一名合格的高职教师就成为摆在青年教师面前的一个重要的时代课题。
教师作为教育的根本，担负着教育、教学科研的重要责任，是教育目标实现的主体。
高职教师的职业定位与普通高等院校的教师有着很大的区别，这些差异主要由于高职教育自身的特点和承担的教育任务所造成的。
高职教育是为
高职院校青年教师如何提高自身素质 详细03求答案
如何培养出更加适合社会需要的高技能专门人才，这是高职教育面 临的突出问题，向教育一线上的教师提出了更高的要求。
本文就高职院校青年教师如何提升自身素质、提高 业务水平等，从多方面作出了分析。
关键词：高职教育；青年教师；教师素质 高职教育在近几年中已经成为中国教育行业的一支 生力军，培养出的毕业生既受过高等教育，又具有专门 的应用性技术，使得高职教育为社会的发展提供了专业 性很强的实用性高素质人才。
要进一步提高毕业生素 质，提高高职院校的教学水平，提升教师队伍素质是首 位。
随着高职教育规模的日益扩大，青年教师在高职院 校教师队伍中的比重将越来越大。
青年教师有着自身独 有的特点：精力充沛，接受新知识能力强；思维敏捷， 创新意识强；有上进心，富于进取精神；自信、积极， 个人成就感强。
基于这些特点，青年教师在走上工作岗 位之后的几年，如果能够端正自己的态度，将是教师队 伍中进步最快、进步效果最明显的一个群体。
所以，青 年教师素质的提高对整个高职教育水平的提高有着最为 显著的成效。
如何建设思想素质过硬、业务能力强的青 年教师队伍，直接关系着高职院校的兴衰与可持续发 展。
一、提高青年教师的道德素质 １．提升职业道德素质 “为人师表”是对教师道德素质的最基本的一个标 尺，作为一名教师就应该为学生树立一个榜样。
韩愈在 《师说》中说：“师者，传到授业解惑也。
”“传道”位于 第一，也就是说作为教师，一定要把向学生传授道德修 养放在首位。
“言传身教”则对教师的道德素质提出了 迸一步的要求，不光要“言传”还要“身教”。
这就要 求教师时时处处以身作则。
而作为一名高职院校的青年 教师更应该注意这一点。
高职院校的学生往往在自律与 自觉方面有一定的特殊性，教师除了在课上讲授学科知 识，一言一行都应该给学生起表率作用。
因为学生从教 师身上学到的远不是仅有书本上的那么多——一名有修 99１１８99 养、受过良好教育、有体面的工作生活的稍稍年长的青 年，很容易让学生产生羡慕甚至崇拜的思想。
偶像的力 量是巨大的，利用好这一点，以一名起到表率作用的青 年教师去引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观 往往会收到组织学生听取思想道德教育讲座所不能收到 的效果。
想要做到“为人师表”，除了要具有宽厚、真诚、 热情、谦逊、果断、勤奋等基本心理素质和挚爱教育、 不断迸取、完善自我、严以律己、宽以待人、无私奉 献、淡化名利等品德素质之外，责任心和上进心是最为 重要的。
一名合格的教师首先就要热爱教育事业、热爱本职 工作，并为此努力拼搏、奋斗。
青年教师有着自身的诸 多优势和特点，也不可避免地有着自身的劣势与不足。
在当前，来自社会上的物质诱惑太多，教书的报酬并不 足以满足更高的物质需求，在这个情形下年轻人容易浮 躁、不安于现状，这是青年教师最需要克服的一种思 想。
青年教师既然选择了投身教育事业，就应该具备 “干一行爱一行”的优良品德，克服日益膨胀的物质生 活欲望，安于本职工作、热爱教育事业，树立正确的价 值观，清楚地认识到教育事业的意义以及教育事业的伟 大之处是金钱与物质算无法估量的。
这样才能把更多的 精力放在工作和学习上，通过工作积累经验、通过学习 充实自己，这样才能成为一名合格的青年教师。
上进心人人都有，只是表现出来的程度因人而异、 各有不同，尤其是青年教师。
青年人不可避免地具有争 强好胜的心理特点，如何把握好这一点，并以此来激励 青年教师通过正当的、理性的良性竞争来提高自身整体 素质，是激励青年教师的有效途径。
值得注意的是：青 年教师缺乏经验，在教学工作当中难免会遇到多方面的 难题，这就要求青年教师具备良好的心理素质和积极迸万方数据取的上进心，要迎难而上，不可以半途退缩、前功尽 弃。
所以说，培养年轻教师的上进心是非常必要的。
２．养成教育意识 高职教育最大的特点就是对学生进行高等教育的同 时进行职业教育，但是除了教授学生书本上的理论知识 以及专业相关的职业技能之外，教会学生如何做人、如 何更好更快地是适应将来的工作环境以适应社会的发展 需求也同样是相当重要的。
近年，随着高校招生制度改 革，尤其是扩招制度实施以来，高职院校的生源质量相 对之前有了一定程度的滑坡，滑坡的主要表现不光体现 在学习成绩上，在思想上也与之前有不小的差距。
而作 为～名高职院校的青年教师，除了利用课堂讲授知识， 还应该利用自己与学生年龄差距小、共同语言多、建议 相对容易接受等方面的优势，把对学生进行的教育从课 堂上延伸到生活中，用自己的言行影响他们，用自己的 思想引导他们，用自己的情操感染他们，用相关的制度 规范他们，努力把学生培养成业务素质高、工作行为 正、生活习惯好的优秀学生。
二、提高青年教师的知识素质 １．理论知识 从事职业教育的教师往往需要具有广博扎实的文化 基础知识，具有对专业进行深入的了解，具有良好的讲 授与交流能力，具有不断更新专业知识的意识与能力， 具有运用现代教育媒体和现代化教学设备的技术。
青年 教师知识新、脑子活，上述的知识掌握的多，学习起来 也容易上手。
不过，年轻教师在教育理论修养方面还是 相对欠缺，而教育理论又是很重要的，它可以更好的应 用于我们日常的教学环节中，以减少相关教学活动的盲 目性，获得最大的教学效益，从而有效地培养学生学习 能力、应变能力和创新能力： 提升理论知识的修养可以从以下几方面着手： （１）教育理论与心理学的学习 高职教育青年教师面对着比自己更为年轻、更有活 力的学生，应当掌握一定的心理学知识，以便更好地与 学生交流、并在交流中对学生进行教育。
也就是说，教 育并不局限在课堂。
当今高职院校的学生面临着更大的 就业压力，通常都有缺少集体意识、强调个性、心理脆 弱、不能很好地控制情绪等心理问题。
青年教师在课堂 以外在与学生的交流中利用心理学知识，可以对学生的 性格及世界观、人生观、价值观的重新树立起到良性的 影响。
这将是除了课本知识以外，对学生终身受益的无 形的资产。
（２）专业理论知识的不断巩固与更新 高职教育具有区别于其他高等教育的一些特点，而 “职业”就是高职教育最大的特点。
职业对从业者的要 求是随着社会的发展而变化的，这也就要求高职教育的 课程和内容随之不断更新。
青年教师具有老教师所不能 相比的接受新知识、掌握新技术的能力，可以更多地利 用互联网等媒介，学习、掌握新的知识。
也就是说，在 高职教育的知识与技术更新方面，青年教师是主力军。
而在更新知识的同时，还要加强对原有知识的巩固与积 累。
因为更新的知识就像是树上的新芽，没有了原有知 识的枝干，新芽就像是空中楼阁一样无法解释。
２．文化素质 高职教育对教师的业务要求不一定高，但～定很 宽。
诚然，高职教育的教学内容的深度不及本科院校， 但是在职业教育等方面教授知识面要宽很多。
这正是职 业教育的特点与就业方向决定的。
所以，高职教师在课 堂上的教学内容就远不是课本甚至教案所局限的，在讲 授课程当中，教师要随时准备将与专业相关的其他方面 的知识传授给学生，正所谓“艺多不压身”。
教师尽可 能地讲授更多的相关知识给学生可能对提高学生的成绩 没有影响，但在将来学生用到这知识的时候将是受益匪 浅的。
我记得一位从事教育事业多年的老师对我说过“老 师有了一桶水，才有可能给学生一碗水。
”这句话是我 经常拿出来提醒自己的，因为受到多种原因影响，作为 老师不可能把自己的所有都能够传授给自己的学生，这 就要求青年教师利用自己的优势和特点尽可能多地吸收 专业相关知识，这样才能更多的传授给学生有益的知 识。
３．实践素质 职业教育要求在进行理论知识的传授的同时，注重 技能的传授，高职教育更是如此。
这也就是要求教师努 力成为不光是掌握丰富的文化知识，还要具有很高的专 业技术知识以及需要的操作能力的‘‘双师型”人才。
这 样才能在理论和实践两个方面分别对学生进行指导，让 学生在理论和实践两个方面接受更全面的教育。
作为年轻老师，我们要积极地参与到本专业的相关 实践工作中去，以便在专业技能提升上有所突破。
特别 像现在部分高职院校有很多校企联合的项目，我们就应 该很好地抓住这些难得机会，把自己真正的置身于实际 操作环境中，以此来检验自己对专业理论知识的应用程 度。
通过这个渠道，一方面锻炼自己的动手操作能力， 另一方面，也可以帮助自己寻找自身在专业知识方面的 不足，为进一步的学习提供一个参考。
通过我们自己的 努力，把自己打造～位真正意义上的“双师型”教师。
提高青年教师的能力素质 １．学习能力 随着社会的进步和时代的发展，知识的更新速度也 99１１９ 99万方数据是日益加快。
各学科问的联系越来越紧密，交叉学科、 综合学科大量产生。
而作为高职院校的青年教师，在大 学及研究生学习阶段往往会有比较深的知识积累，但在 知识的拓展方面往往会显得比较薄弱。
只掌握单一学科 知识或是知识面比较窄的职业教育教师，那会越来越适 应不了现代职业教育发展的新形势和市场经济对高职院 校毕业生的新要求。
这就要求青年教师在教学的同时， 还要注重学习和积累，成为一专多能的人才。
以本专业 知识为核心，以多方面的与本职工作密切相关的其他知 识作为辅助知识，注重有用的知识积累，这样才能适应 高职教学的需要。
这就要求青年教师要肘刻有一种自有 知识危机感，树立长远的忧患意识，居安思危，花大力 气学习，学习，再学习。
当然，在这里我们要强调的不 是为了学习而学习，而要在学习的基础上达到应用知识 的高度，对知识要做到知其然，知其所以然。
这样才能 够让学生从根本上理解、掌握所学的知识。
此外，在带领学生进行实训及毕业实习的同时，注 意加强学习与思考。
并和Ｉ用这些机会对一些技术进行实 际操作，一来可以结合实际更好地向学生讲述所学技术 在实际应用当中应注意的重点难点，二来可以“温故而 知新”，提高自身的操作能力和对本专业的理解。
２．沟通能力 青年教师往往会陷入一个误区——那就是过于专注 于讲授而忽略倾听学生的反馈。
在与学生的交流和沟通 当中，首先要注意听取学生的问题与意见，再根据这些 进行更有针对性的教学工作。
另外就是要注意了解学生 的心理活动，清楚学生的个性与特点，在教学过程中做 到因材施教。
还要注意和学生的交流方式方法，有些学 生对严谨的讲授感兴趣，而有些学生可能觉得轻松的教 学氛围对更有利于知识的掌握。
所以，在授课过程中， 和学生的交流方法也是很需要动动脑筋的。
３．教学能力 在前面我提到这样一句话：“老师有了一桶水，才 有可能给学生一碗水。
”这话的意思可以理解为教师在 授课当中不可能把自己的所有知识全盘托出给学生，这 就要求我们尽可能多的讲授我们所拥有的知识。
青年教 师了解和掌握的知识面宽、信息量大，这就更容易出现 不能把知识完全讲授给学生的情况。
青年教师的教学经 验不是很丰富，知识量大但条理不够清晰。
这就要求我 们在教学活动当中积累更多的经验，通过更多的思考来 理顺大量知识在授课当中的顺序，增强知识点的连贯 99１２０99 性，优化教学内容的层次，这样一来不会让学生对知识 感到过于跳跃、衔接不上，而来有利于知识讲授的严 谨、避免遗漏知识点。
４．研究能力 作为一名高职院校的教师，培养出具备更高职业技 能、更适应就也要求的学生固然重要，而学术成果的研 究也是工作中相当重要的内容。
我们应当经常性地按照 教学活动实施过程的要求，经常地开展学术研究工作， 逐步掌握和运用科学的理论和方法，使用现代教学媒 体，优化教学过程，增强了解和分析学生的能力，设计 教学方案的能力，实施教学方案的能力，教育管理能 力，以此来促进教学工作的开展。
青年教师精力充沛、 思维活跃、知识面宽，可以在学术成果的研究当中更多 地发挥自己的优势，也以此来促进自己本专业的教学和 业务水平，提高自己的综合素质。
５．实践与操作能力 高职教育中对实践的要求是非常高的，学生在毕业 之后应当具备直接上岗的业务能力，这就对教师水平提 出了更高的要求。
随着技术的发展、设备的更新，教师 们自己在学校所学习的和在工作中掌握的技术很快也将 被新技术所取代。
青年教师虽然刚毕业不久，所学专业 的业务知识、能力相对较新，也应该多到本专业的工作 岗位、生产岗位去观察学习，对新技术、新设备要尽可 能快地熟练掌握，提高自身的时间与操作能力。
这样才 能让自己的知识不被淘汰，让自己教出的学生更容易地 完成从学习到工作的转变。
社会发展的趋势，高职教育办学的要求，无一不在 提醒我们，一切因素中最为重要、最为关键的因素是教 师的素质。
提高了教师自身的素质，就可以提高整个高 职教育的水平、提高毕业生的知识和技能，从而带动整 个社会的发展和生产力的进步。
青年教师应当加强学 习，努力提高自身素质，用最短的时间成为高职教育工 作的主力军。
如何深化教学改革，提高高职教学
提高高职学生教学质量必须以学生为主体一、提高高职学生教学质量必须以学生为主体提高高职学生教学质量为什么必须以学生为主体呢
首先，这是由学生在高职教学中的地位决定。
高职学院从事的是培养人的工作，教学是培养人的基本途径，促进人的发展是高职学院的办学目标和教学目标。
以学生为主体，促进学生最大限度的发展，这应该是高职教院教学的出发点和落脚点。
其次，这是由学生在高职教学中的作用的决定的。
在教学过程中只有坚持以学生为主体，尊重学生、关心学生、服务学生、从学生实际出发，以学生为中心。
根据学生的需要、兴趣、爱好、现由知识水平和能力、个性特点来调动学生的积极性，他们才会爱学、乐学、勤学、善学、成为高质量的人才。
再次，这是由高职教育的非义务（须支付）性和选择性决定的。
从高职的教育非义务性看，学生在交纳了学费的同时就享有了作为消费者的权力。
高职学院在接受并消耗了学生学费的同时，也就负有了作为教育服务提供者应教育好学生的义务。
因此高职学院应该以学生为中心，满足学生的需要提高教师质量。
最后，这是由高职学院的首要职能和教师的主要职责决定的。
虽然教学、科研、社会服务作为高职学院的三大职能以成为人们的共识，然而，从西方高等教育史和作为知识产业的高职学院区别于其他类型的知识产业如科研机构的性质或特点来看，谁也不能否认高职学院首先是培养人才的机构，高职学院最重要的、第一位的职能是进行教学、培养人才。
二、提高高职学院教学质量的建议第一，确立教学中心地位。
高职学院要形成重视教学、关注教学、搞好教学的氛围，使整个学校成为教学的共同体。
要正确处理教学与科研的关系，实现教学和科研的结合或统一。
鼓励教师在搞好教学的前提下开展科研，用科研促进教学，抵制重科研轻教学的错误倾向，反对和制止因科研冲击甚至干扰教学的行为。
第二，体现学生的主体性。
大学教学以学生为主体并不是可以赋予学生主导的地位，而是像美国学者巴士卡里雅主张的，只是在教学中“为他们创造有利条件，使他们按照他们的本来面目认识自己”，只须“服侍左右，在他们需要支持、鼓励和帮助时，扶他们一把”。
发挥他们的主体性，注重他们的参与。
创造民主、平等、和谐的氛围，引导他们读书，学习、研究，让他们自己感受事物，让他们自己观察、分析和思考，让他们自主探究、创造，实现发展和成长。
第三，深化教学改革。
高职学院的教学改革应充分考虑学生的知识基础、能力倾向、个性特点、需要兴趣、职业定向等，并据此设立为他们认可接受的培养目标，探索促进他们成才培养模式，构建满足他们需要的教学内容和选择适合他们学习风格的教学方法。
在培养目标方面，应根据高职学院学生的成才重在应用化、职业定向也越来越多样化的趋势，设立多样化的培养目标。
第四，创新教学管理制度。
遮住眼从两方面着手。
意识完善学分制。
既要制订科学的指导性教学计划，又要开出足够数量的高水平选修课程，还要配备好导师，加强对学生的指导和管理，以避免学生的知识结构不完整、对学习不负责任和学习不自觉的问题。
二是学生学习评价制度的创新。
应由追求学生的分数过渡到重视学生的能力，由看重学生的最终结果转向学生的成长和发展由强调学生认知成绩的提高改变为注重学生的情感、态度、价值观的成熟，由运用统一标准、采用一个模式过渡到参考多样化的指标和注重评估特长。
第五，改善教学条件。
这应该从两方面着手：其一，建设教师队伍。
当前既要保证高职学院的教师供应满足高职学院的规模扩大的需要，改变师资队伍存量不足、教师超负荷工作的状态；又要求教师明确教学责任，具有奉献精神，通过专业进修、教学反思、教学研究、教学实践，提高素质和教书育人的水平。
其二，建设教学硬件。
高职学院应重视并家大教学硬件建设投入，不能欠教学的账，要站在教育费用提供者的角度认识教育的投入产出问题。
