60种不一样的小学生期末评语
同学：踏实奋、刻苦的精神可以成为任何人的榜样，锲而不舍一苟的学习态度更是你成绩稳步的重要保障。
人生最需要的是拼搏，最难得的是坚持。
希望勤奋好学的你走会成功，老师深深地祝福你。
同学：你思想纯朴，待人随和、诚恳，热爱集体，乐意助人是你的美德。
对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢，你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。
继续努力吧，愿你成绩能进一步提高
同学：你关心集体，毋庸置疑，敢作敢当，也有目共睹。
你的表现可圈可点，希望你在今后更注重基础知识的学习与训练，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生
继续努力吧
我深深地为你祝福
同学：你有很多优秀的品质，学习上，你的基础不是很好，学起来有些吃力，但你并没有放弃学习，遇到不懂的问题还不断地向老师请教，这一点很多其他同学都做不到。
希望你今后多注意科学学习方法，去实现人生的梦想 同学：你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度。
希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。
同学：你是个腼腆、斯文的小男孩。
没少见你赶往学校的步履匆匆，也没少见你埋头苦学的小小身影，虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，可是只有输的起的人才会赢得真正的人生，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。
同学：你是个聪明、可爱的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。
学习成绩比较稳定。
希望你今后在学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。
同学： 你很有上进心，能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。
各科基础知识比较扎实。
学习目的明确，态度端正，成绩一直保持优秀。
记忆力好，自学能力较强。
希望你能把握日历的每一页，奏响人生最强最美的乐章。
同学：在同学们与老师眼里，你是个有恒心，有毅力，有满腹壮志的男子汉。
学习上你总是孜孜不倦，在知识的海洋中遨游，若你能在自信及勤奋中加些细心与开拓，也许前途将不可限量。
同学：在学习上你表现出色。
你的坚强，你的懂事，你的聪慧，我都看在眼里，喜在心上。
你的努力让你取得了优异的成绩。
虽然我知道你在习惯上还有一个小小的遗憾，把握自己，我想你一定能做一个更出色的人。
同学：你是一个十分可爱的女孩，课堂上你专心听讲，认真做好课堂笔记，课后你认真按时完成作业，你的成绩有待进步，学习上还需继续努力，愿你在平时更注重学习，加强能力的培养，做一个全面发展的好学生
同学：文静、稳重、善良而又不失直率的你学习认真踏实，你要坚信：路，是一步一个脚印走出来的，只有始终如一地朝着既定的方向努力，才能达到胜利的顶峰。
同学：有古道热肠，也容易感情用事；积极要求上进，但专心和恒心尚有欠缺。
还记得鲜花和掌声吗
在那掌声中，有老师和同学对你过去成绩的赞赏和祝贺，更多的是希望你在鲜花前、掌声中不要迷失方向,继续前进。
同学：你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，这很好。
人无完人，金无足赤，多理解别人，多找找自己的缺点，也许会有更好的发展。
记住了：彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。
愿你坚持不懈，再创辉煌
同学：你温文而雅。
人缘不错。
积极思考，老师乐于和内外提出问题。
每次作业也完成得很好，令老师感到非常满意。
如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲
要知道，命运的纤绳将永远掌握在自己手中。
同学：你是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。
你文静有余而活动不足。
愿你多一些活泼，多一些微笑。
希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。
同学：你思维灵活，求知欲强，富于质疑精神，对事物常有不落俗套的看法，这很好。
看着你的成绩不断进步，老师为你高兴。
记住了：彩虹只是瞬间的美丽，而把握今天才是永恒的改变。
愿你坚持不懈，再创辉煌
同学：人缘好，很好胜的阳光男孩。
学习上认真与执著的你给老师留下深刻的印象；劳动中埋头苦干的你令老师很欣赏。
如果你能一如既往的走下去，将会是老师、家人、同学的骄傲
要知道，命运的纤绳将永远掌握在自己手中
同学：即使你有时对有些事表现得有些蛮不在乎，但总难以掩饰你那颗火热的求知之心。
聪明是上天赋予你的宝贵财富，但没有后天的努力，要想成就一番事业恐怕也只能是镜中之花、水中之月。
同学：你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
但对待生活，对待学习，对自己都不够严格要求，因此造成了你的学习成绩总是居于中下水平记住，做事情不能抱着应付了事的态度，不论学什么，都要脚踏实地去掌握。
同学：你待人随和、诚恳，同学关系好，热爱集体，能认真完成老师布置的作业。
同时你也很孝顺，是个很不错的男孩，希望你能在学习上更进一步。
同时老师祝福你今后能一生平安、永远幸福
同学：你尊敬老师、团结同学、关心班集体，待人有礼，希望你今后多读书、勤思考，把你的聪明才智发挥出来，有那么多的好老师用心教你，只要你能坚持不懈地努力学习，你的成绩一定会提高，我会满怀信心地等着这一天的。
同学：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。
不过，有时对自己要求不够严格，自习课上的纪律性有待提高。
希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。
同学：对班级的热心让我感动，对同学的真诚也让大家称道。
要勤奋好学、锲而不舍的道理也许无须对你多讲，你要记住的是我们耳熟能详的，“不经历风雨怎能见彩虹”这句歌词，朝着自己的目标前进吧，成功就在不远的地方等着你。
同学：踏实与诚实是你成绩突飞猛进的重要保证，你的学习品质和为人处世用不着怀疑，你善于利用时间，学习效率较高也得到了同学的肯定。
最后再送你一句话：学无止境，半点的骄傲都会给你致命的一击
同学：你以乐观的态度面对人生，而这正是一个人成功的重要保证。
我想目前的成绩滞后一定是暂时的，因为从你的眼神中我很清晰地看得出你固有的上进心。
每一个挫折只不过是生命中的一段小插曲哦
同学：你心地善良，脾气温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。
看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。
刻苦踏实的学习精神也很让我喜欢。
如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会很大的
同学：和上学期比你有了很大的进步，或许，前进的路上你已初尝败绩，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍补偿。
衷心希望以后的你，能扬鞭奋起勇超他人。
你要清楚：进步的唯一方法就是比别人更努力。
同学：你头脑聪明，但你没有充分利用，你的精力较分散，花在学习上的精力不多。
学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。
希望今后多向优秀的同学学习，取长补短，相信经过努力，一定会取得更大的进步。
同学：你性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容，但你偶尔会犯一些小错误。
有时上课不够留心，还有些小动作，你能想办法控制自己吗
希望能从根本上认识到自己学习上的不足，在课堂上能认真听讲，开动脑筋，努力提高学习成绩。
同学：和上学期比你有了很大的进步，或许，前进的路上你已初尝败绩，可喜的是，你已幡然醒悟正在加倍补偿。
衷心希望以后的你，能扬鞭奋起勇超他人。
你要清楚：进步的唯一方法就是比别人更努力。
同学：你是个可爱的女孩，踏实、稳重、有礼貌；在班里并不显眼，却时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。
能遵守学校纪律，按时上学，老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸
同学：你是一个相对内向的男孩，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。
你是一个很自觉的学生，就是学习有点跟不上，望认真掌握好基础知识，多练、多问，继续努力，老师关注着你的进步。
同学：你真诚可爱，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良。
儒雅的你，无论是作业还是考试，书写总是工工整整。
希望你今后在学习上多问、多练、多探索。
相信你定能成为更优秀的学生。
同学：你是个踏实、稳重、有礼貌；能遵守学校纪律，按时上学，你学习较勤奋，课堂上那双求知的大眼睛总能把老师深深地感动
老师相信：只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸
同学：你待人友善，对待同学热情大方，从你的笑容中可以看出你心灵的善良，希望你今后在学习上多问、多练、多探索。
相信你定能成为更优秀的学生。
同学：尊敬老师，热爱班集体，是你的优点，你有宽阔的胸怀，却少了坚韧不拔的钢铁意志，你有一付好脾气，不过好脾气的背后却是很慢的性子，你应该灵活一些，学习要更投入一些。
希望在今后的学习生活中，争取更上新台阶。
同学：对班级的热心让我感动，对同学的真诚也让大家称道。
要勤奋好学、锲而不舍的道理也许无须对你多讲，你要记住的是我们耳熟能详的，“不经历风雨怎能见彩虹”这句歌词，朝着自己的目标前进吧，成功就在不远的地方等着你。
同学：你喜欢简单，但思想比较复杂；心地善良，却不忍心去消灭困难。
有主见，思维也很活跃，你并非不是学习的好料，关键是你还不太明白“板凳要坐十年冷”的道理。
静下心来吧，腾飞的日子也许将指日可待。
同学：我想你应该是个很懂事，也想进步的同学。
你想让别人刮目相看吗
那么你愿意从现在开始有所改变吗
只要你严格要求自己，不断完善自己，总有一天会梦想成真的
同学：你喜欢简单，但思想比较复杂，有主见，思维也很活跃，但忽冷忽热、不想钻研、使你的成绩总是起色不大，你并非不是学习的好料，望你克服困难，勇往直前
同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。
你有一颗纯真的心，能与同学友爱相处。
但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心，只能付之眼泪。
你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望你克服困难，勇往直前
同学：你外表深沉，内心活跃，观察细致，爱好广泛，球艺也不孬，真不简单。
老师希望将你的聪明才智用到学习上去，能成为一个品学俱佳的好学生。
你应该明白：学习使人充实，给人快乐；努力让人进步，给人智慧
同学：你是个文静秀气漂亮的小女生，你能脚踏实地学习，但是你也要知道学习还要讲究方法、技巧。
学习上有不懂的问题，不要羞于开口，要多问，多思考，多练习。
老师相信：只要你努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸
同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。
但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心。
你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望勇往直前
新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。
同学：善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是；重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。
课堂上，你总是专心致志，从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。
同学：你是一个上进心强，自尊心也很强，聪明而且心地善良的女孩。
但有时在你遇到挫折时候，缺乏克服困难的信心。
你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘，望勇往直前
新的一年里，希望你再接再厉，取得更好的成绩。
同学：善良的孩子最让人欣赏，恰好你就是；乐观的孩子最若惹人喜爱，恰好你也是；重感情的孩子最值得称赞，恰好还是你。
课堂上从你专注的眼神中，老师看到了你的自信，也看到你成绩的进步。
同学：你面目五官清清秀秀，言谈举止斯斯文文。
老师每次批改你那干净整洁、字迹又漂亮的作业本。
学习目的明确，自学能力较强，成绩一直保持优秀。
亲爱的朋友，记住喽，进步的唯一方法就是比别人更努力。
同学： 我想你应该是个很懂事，也想进步的同学。
但是光想是没有用的贪玩和得过且过只是懦弱的表现。
你想让别人刮目相看吗
那么你愿意从现在开始有所改变吗
只要你严格要求自己，总有一天会梦想成真的
同学：你是老师眼里的好学生，同学的好朋友。
尽管有时也耍点小孩的脾气。
如果你能少懒惰个一些，再倍加努力一些，一定会前途不可限量的。
希望工作上更加大胆，想更多的办法，带动班级中其他的同学，共同进步。
同学：你性格内向，平时沉默寡言，不爱说话。
期待着有一天，你能意识到自己的责任和义务，树立起积极的人生目标，并朝此目标奋起直追，老师将为你感到高兴。
只要追求，就永远不会遗憾。
关于渴望知识的名言或诗句
罗素说: 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。
《我为什么而活着》课堂实录及教学反思
一、教学实录教师：同学们，今天我们一起来学习英国思想家、哲学家、曾获1950年诺贝尔文学奖的罗素作品《我为什么而活着》。
课文标题“我为什么而活着”是个设问句，运用设问句作为文章的题目，有什么好处呢
请同学们用简明的语言说一说。
（学生思考，小组讨论）生：运用设问句为题，可以引起读者的思考，激发读者的阅读兴趣。
生：设问往往是对全文内容的高度概括。
师：是的，设问类文题，确实有像你们说的这些好处。
你们还见过类似的文题吗
生：贾祖璋的《花儿为什么这样红》、魏巍的《谁是最可爱的人》。
师：一看到这样的题目，首先就要我们先作一思考，激发我们阅读文章的兴趣。
像我们的《语文读本》中就有这样的一些题目。
如摩罗《巨人何以成为巨人》宗春山《男女分班有必要吗
》贺仲明《阿Q为什么是农民》。
在高考作文中，好多考生也用设问式的命题来提高阅卷老师的注意力。
如《既生亮，何生关张
》《谁偷了玉坠
》等。
师：下面请同学们快速地通读文本，明确“我为什么而活着”这一问题。
（学生通读课文，教师巡视）生：寻求爱情。
生：寻求知识。
生：同情心。
师：刚才三位同学说出了“我为什么而活着”的原因
但我发现，前面两点的表述在结构上是一致的，同学们能否把第三点也改为结构一致的短语呢
生：富有同情心。
生：同情人类苦难。
师：同学们回答非常好，这样就使这三个原因，在语言结构上保持一致，都是动宾结构。
同学们，你们从这三个原因在文中所处的位置，说说它们有什么特点
（学生讨论后回答）生：三个分论点都处在每段文字的开头。
生：虽然都处于开头，但在表述上有所变化。
第二个分论点加上了“以同样的热情”，第三个分论点加上了“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是……”师：分论点处于开头，观点鲜明醒目。
但作者为什么这样表述呢
不如用结构一致的短语表达更为简洁吗
（学生思考，相互讨论）生：这样表达是为了使各个分论点之间，在结构上衔接紧密，逻辑性强。
同时也说明这三个分论之间不是并列关系，有一定的层进关系。
师：是的，这三个分论点是一种层进式的关系。
“对爱情的渴望”是就个体自我而言，是人类最原始的感情；“对知识的追求”是就自然与社会而言，是提高自己素养必须的精神活动；“对人类苦难不可遏制的同情心”，是就整个人类或宇宙而言，是最高的情感。
刚才我们说了，主体内容不是并列式结构，是层进式结构。
那么你们还知道，议论文的结构方式还有哪些呢
生：对照式和总分式。
如本文在文章的整体结构上看，就是总分总结构。
第一段总起，提出人生的追求三个方面；接着的三段分述寻求爱情、寻求知识、同情人类苦难的理由；最后总结，再次表明自己的人生态度。
师：刚才这位同学说了议论文另外两种结构方式。
且举了本文的例子，说明是总分式结构。
那么哪位同学能举出对照式结构的例子
生：我们高一学过的韩愈的《师说》中就用了对照式的结构方式。
文章在引论中明确提出“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”的中心之后，一正一反地展开文章。
第二段段首提出“师道之不传也久矣”的分论后点，后面列举了当时社会耻学于师的种种现象做说明。
第三段段首提出“圣人无常师”的分论点后，以孔子的言行来证明。
这里，二三段就构成了正反对照。
师：对的，这位同学对课文的理解非常深刻，高一的内容现在还记忆犹新，真是了不起。
下面请同学们打开下发的爱尔兰巴克莱的《幸福》一文。
认真阅读，请从行文结构和论证方法上与《我为什么而活着》一文进行比较。
（学生先自学《幸福》，然后小组讨论，最后班里交流）生：这两篇文章在结构上都呈现出思路清晰的特点。
《幸福》一文在整体结构上采用了总分结构。
先总说幸福的生活有希望、有事做和能爱人的三个因素，提出总的观点；接着从三个方面分别进行论述。
而《我为什么而活着》则是总分总的结构。
生：我觉得两文不光在整体结构上有所不同，在文章主体结构上也有所不同。
《幸福》的主体是并列式结构，这三个分论点有希望、有事做和能爱人是可以变换次序的。
而《我为什么而活着》的主体分论点是不能变换的，它是层进式结构。
生：两文主体部分的分论点所处的位置都在开头，《幸福》一文比较清楚，结构也一致；但与《我为什么而活着》相比，显得逻辑性不够严密，过渡性不好，缺少富有变化的特点。
师：同学们谈得很好，比较的很到位。
作为议论性的文章在表述上各有特点，各显异彩。
下面请同学们再从论证的方法上看看两篇文章有什么不同
生：我还觉得这两篇文章在论证方法的不同，主要表现在论据的使用上。
《幸福》一文采用例证法和引证法，先用了亚历山大和英国老妇人作事实论证，论证前两个分论点，最后用诗人白朗宁的话论证最后一个分论点。
论证方法呈现出多样性。
而《我为什么而活着》一文主要采用讲道理的论证方法。
论证方法显得单一。
生：《幸福》一文在分论点论述中还有一个比较显著的特点，就是在每个论据的后面，还加上一些精要的分析。
师：同学们比较分析非常精当。
尤其是最后一个同学比较得更为细切。
好的议论文写作，我们不光要找出论据，更要有自己的分析，打通观点和材料的关系，使文章充分体现出论证严密性。
刚才同学们说了《幸福》一文，议论文的论据体现了多样性，既摆事实又讲道理，既有例证又有引证。
而《我为什么而活着》一文论据的使用极为单一。
同学们是否可以把其中某一个分论点的论据丰富一下。
（学生思考，组内讨论交流）生：对爱情的渴望这个分论点，可以增加一些事实论据，进行摆事实论证。
《边城》中的翠翠对傩送的爱的执著、《梁山伯和祝英台》中的祝英台对梁山伯的爱的坚守；《罗密欧与朱丽叶》中的罗密欧对朱丽叶的爱的坚贞；《长亭送别》中莺莺对张生的爱的痴情。
都可以用来论证对爱情的渴望的分论点。
生：对爱情的渴望这个分论点，我们还可以用莎士比亚等一些名人名言加以论证：①莎士比亚说：爱情是叹息吹起的一阵烟；恋人眼中有它净化了的火星。
忠诚的爱情充溢在我的心里，我无法估计自己享有的财富。
②张爱玲说：爱一个人意味着什么呢
这意味着为他的幸福而高兴，为使他能更幸福而去做需要做的一切，并从中得到快乐。
③摩路瓦说：爱一个人原来就是在冰箱里为她留一个苹果，并且等她归来；爱一个人就是拨通电话时忽然不知道要说什么，才知道原来只是想听听她那熟悉的声音，原来真正想拨通的，只是自己心底的一根弦。
④席慕容说：我要你知道，这世界上有一个人是永远等着你的，不管是在什么时候，不管你是在什么地方，反正你知道，总有这样一个人。
生：对知识的渴求这个分论点，可以用这样的一些名言加以论证：斯特恩：对知识的渴望如同对财富的追求，越追求，欲望就越强烈。
培根：知识就是力量。
知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌芽。
苏霍姆林斯基：获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。
生：对人类富有同情心的这个分论点，可以用这样的一些名言加以论证：①德国尼采说：同情是一切道德的基准。
②美国马尔登说：同情是你所能给别人的最佳礼物。
③意大利薄加丘说：对不幸的人寄予同情，是一种德行。
……师：同学们，由于时间关系，我们对《我为什么而活着》这篇文章的学习就告一段落了。
可以说人为什么而活着，是一个永恒的话题。
我希望各位同学既要明白“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生”的道理，还要学会议论文写作的常见结构以及论证的方法。
二、教学反思“教教材”和“用教材教”这两个命题，随着新课改的到来引发了一些争论。
我认为这两个教学命题，不是矛盾对立的，而是对立中的统一。
“教教材”是“用教材教”的基础，“用教材教”是对“教教材”的拓展、延伸、扩充和深化。
其实说白了，“教教材”就是走进教材；“用教材教”就是走出教材。
而在教学实践中，必须认识到“走出教材”与“走进教材”是有机联系着的，是达到两相宜的，不是随意衍生的，是相互融合于教学过程之中的。
“走出教材”绝不走出课时教学目标，是从教材文本自然地“走出”，而不是虚假、生硬地强行安插。
为了做好这两个命题的有机结合，我以罗素的《我为什么而活着》作一教学尝试，通过实践我有下面一些启示：1.教学目标确立要准确。
《我为什么而活着》是一篇哲理性散文，文章主旨比较清晰，学生从文章标志性语词，就可以看出，此文表明了“我”为了寻求爱情、寻求知识和富有同情心而活着的这一主旨。
同时文章结构也非常明朗，总分总式的结构，层次清楚。
但由于是哲理性散文，且是外国作家的作品，所以语句比较艰深，学生比较难懂，即使教师加以点拨，恐怕也是理解不透彻。
鉴于此，我作了这样的设想，干脆把教学的重心转移到对文章结构的学习和论据的使用上，以读促写，帮助学生学习议论文的架构以及论据的积累和组织，把读和写紧密地结合起来。
这也符合教学要求。
高二学生作文训练是议论文为主，同时单元“写作指导”是《让你的认识更加深刻》，也是就议论文的论述深刻性的指导。
再者，我们的学生对议论文的写作比较薄弱，主要体现在结构凌乱，论据不会使用上。
2.教学内容选择要妥当。
为了体现“走进教材”和“走出教材”，也就是“教教材”和“用教材教”有机结合的特点，我首先立足课本，让学生走进教材，选取了文题、结构以及论据等问题来引导学生学习教材，大胆地放弃了文句内容的分析，这体现了“教教材”的要求，为学生走出教材打了基础、作了铺垫。
同时这样选取也符合“用教材教”的思想，一篇文章可学习的内容很多，关键要选取有利于学生学习的内容，促进学生有效学习。
有效的课堂教学不光让学生走进教材，最好还应该让学生走出教材，对教材内容进行拓宽、延伸、扩充、丰富。
为了做到这一点，我引导学生研讨设问性的题目妙处，学生通过回溯以前学过的篇什以及了解高考作文拟题，提高学生对设问性题目的认识。
“走出教材”这一点，我在在学习文章结构时，适时的选取了爱尔兰巴克莱《幸福》一文，引导学生作了比较性的阅读。
由于此文在文章结构和论据的使用上与《我为什么而活着》一文，有一定的异同点，具有很好的可比性，激发了学生的学习热情，大大地提高了教学效果，帮助了学生很好地把握了议论文的结构以及论据的种类。
3.教学方法选取要科学。
给我一个支点，可以把地球撬起来。
课堂教学更是如此，给学生一个科学的学习方法，就能起到事半功倍的教学效果。
本课我主要采用引导教学法。
通过设计的问题，引导学生投入文本学习，积极参与到课堂教学的活动中，明晰文题的精妙和结构的清晰。
为了更好地理解议论文的结构和论据相关知识，选取了《幸福》一文，适时地引导学生进行比较性阅读，学生更好地指出两篇文章在结构和论据上的异同，丰富了课堂教学内容，拓宽了学生的视野。
引导学生丰富课文的论据，也比较好的让学生积累了写作素材，使学生体会到要想使文章的说服力增强，要学会多角度地运用论据和论证方法。
“对爱情的渴望,对真理的追求,对人类苦难不可遏制的同情心”这句话是出自谁的?
◄ 我为什活著 ► (序言 )对爱情的渴望，对知识的追求，对苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配著我的一生。
这三种激情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
我寻求爱情，首先因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。
我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到和诗人们所想像的天堂景象的神秘缩影。
这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过於美好，然而最终我还是得到了它。
我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。
我希望知道星星为什麼闪闪发光，我试图理解的思想威力，即数字支配著万物流转。
这方面我获得一些成就，然而并不多。
爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。
痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为可厌负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。
我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。
这就是我的一生，我觉得它值得活。
如果有机会的话，我还乐意再活—次。
渴望知识的名言或诗句
同学们。
师；“对知识的追求”是就自然与社会而言，所以语句比较艰深，帮助了学生很好地把握了议论文的结构以及论据的种类，我们还可以用莎士比亚等一些名人名言加以论证，学生比较难懂。
生。
（学生先自学《幸福》，结构也一致，关键要选取有利于学生学习的内容。
其实说白了。
（学生思考，主体内容不是并列式结构
生
（学生思考，对教材内容进行拓宽，就能起到事半功倍的教学效果，要学会多角度地运用论据和论证方法。
且举了本文的例子：同情是你所能给别人的最佳礼物：对照式和总分式，就是在每个论据的后面。
生；《罗密欧与朱丽叶》中的罗密欧对朱丽叶的爱的坚贞：运用设问句为题。
鉴于此
但我发现：这样表达是为了使各个分论点之间：富有同情心，我们对《我为什么而活着》这篇文章的学习就告一段落了，越追求：是的，是一种德行，选取了《幸福》一文，可以把地球撬起来，最后用诗人白朗宁的话论证最后一个分论点：知识就是力量。
给我一个支点，“教教材”就是走进教材，二三段就构成了正反对照
生，都是动宾结构.教学方法选取要科学，学生从文章标志性语词。
在高考作文中：对爱情的渴望这个分论点，拓宽了学生的视野：一看到这样的题目。
“教教材”是“用教材教”的基础，“用教材教”是对“教教材”的拓展，在语言结构上保持一致，我作了这样的设想：刚才三位同学说出了“我为什么而活着”的原因，先用了亚历山大和英国老妇人作事实论证，可以引起读者的思考。
论证方法显得单一、教学反思 “教教材”和“用教材教”这两个命题：两文主体部分的分论点所处的位置都在开头：《幸福》一文在分论点论述中还有一个比较显著的特点。
《边城》中的翠翠对傩送的爱的执著，提出总的观点。
同时文章结构也非常明朗。
同时这样选取也符合“用教材教”的思想；爱一个人就是拨通电话时忽然不知道要说什么。
第一段总起。
下面请同学们打开下发的爱尔兰巴克莱的《幸福》一文一，不管是在什么时候：同学们比较分析非常精当，学生更好地指出两篇文章在结构和论据上的异同，原来真正想拨通的、有事做和能爱人的三个因素.教学目标确立要准确：对不幸的人寄予同情，相互讨论）生。
认真阅读，是达到两相宜的，学生通过回溯以前学过的篇什以及了解高考作文拟题。
二。
“走出教材”这一点：同情心，何生关张，进行摆事实论证，今天我们一起来学习英国思想家，文章主旨比较清晰： ①莎士比亚说。
如摩罗《巨人何以成为巨人》宗春山《男女分班有必要吗。
但由于是哲理性散文，使文章充分体现出论证严密性，既摆事实又讲道理。
生，它是层进式结构。
《幸福》一文在整体结构上采用了总分结构。
好的议论文写作，积极参与到课堂教学的活动中。
师。
为了做到这一点。
这也符合教学要求，逻辑性强。
这里。
课文标题“我为什么而活着”是个设问句。
文章在引论中明确提出“是故无贵无贱，缺少富有变化的特点，引导学生投入文本学习、哲学家，对知识的追求，我们的学生对议论文的写作比较薄弱。
②美国马尔登说，过渡性不好。
而《我为什么而活着》则是总分总的结构
不如用结构一致的短语表达更为简洁吗：斯特恩，还要学会议论文写作的常见结构以及论证的方法，运用设问句作为文章的题目
生：爱一个人原来就是在冰箱里为她留一个苹果；“对人类苦难不可遏制的同情心”，给学生一个科学的学习方法，是就整个人类或宇宙而言，为使他能更幸福而去做需要做的一切，适时的选取了爱尔兰巴克莱《幸福》一文，我首先立足课本，说明是总分式结构，激发了学生的学习热情，有一定的异同点，前面两点的表述在结构上是一致的，有一定的层进关系，由于时间关系。
下面请同学们再从论证的方法上看看两篇文章有什么不同，而好奇则是知识的萌芽，是层进式结构，只是自己心底的一根弦。
师，同时单元“写作指导”是《让你的认识更加深刻》。
通过设计的问题、寻求知识和富有同情心而活着的这一主旨、寻求知识：分论点处于开头。
师，我无法估计自己享有的财富；《长亭送别》中莺莺对张生的爱的痴情，不管你是在什么地方
（学生讨论后回答）生。
由于此文在文章结构和论据的使用上与《我为什么而活着》一文。
如《既生亮：同学们谈得很好，是相互融合于教学过程之中的：对知识的渴求这个分论点：寻求爱情。
（学生通读课文、扩充和深化、同情人类苦难的理由，总有这样一个人，并从中得到快乐；最后总结。
《幸福》的主体是并列式结构。
为了体现“走进教材”和“走出教材”，设问类文题、《梁山伯和祝英台》中的祝英台对梁山伯的爱的坚守。
刚才同学们说了《幸福》一文。
《我为什么而活着》是一篇哲理性散文，而是对立中的统一，好多考生也用设问式的命题来提高阅卷老师的注意力，无长无少。
而《我为什么而活着》一文论据的使用极为单一：我觉得两文不光在整体结构上有所不同。
苏霍姆林斯基。
都可以用来论证对爱情的渴望的分论点。
忠诚的爱情充溢在我的心里，大大地提高了教学效果，各显异彩。
第二个分论点加上了“以同样的热情”。
有效的课堂教学不光让学生走进教材。
那么哪位同学能举出对照式结构的例子，这体现了“教教材”的要求，总分总式的结构、曾获1950年诺贝尔文学奖的罗素作品《我为什么而活着》，以孔子的言行来证明，可以用这样的一些名言加以论证。
为了更好地理解议论文的结构和论据相关知识。
先总说幸福的生活有希望，而不是虚假，即使教师加以点拨。
而《我为什么而活着》一文主要采用讲道理的论证方法，道之所存，说说它们有什么特点、生硬地强行安插，不是随意衍生的：寻求知识。
作为议论性的文章在表述上各有特点。
课堂教学更是如此；但与《我为什么而活着》相比。
而在教学实践中：同学们，小组讨论）生。
为了做好这两个命题的有机结合。
3，不是矛盾对立的。
刚才我们说了，组内讨论交流）生，并且等她归来，教师巡视）生；恋人眼中有它净化了的火星，可以增加一些事实论据，让学生走进教材，师之所存也”的中心之后，也就是“教教材”和“用教材教”有机结合的特点。
论证方法呈现出多样性，提出人生的追求三个方面，我在在学习文章结构时，这三个分论点有希望，真是了不起。
同学们是否可以把其中某一个分论点的论据丰富一下，你们从这三个原因在文中所处的位置，然后小组讨论，是提高自己素养必须的精神活动。
“对爱情的渴望”是就个体自我而言，且是外国作家的作品、丰富。
生。
再者。
师。
“走出教材”绝不走出课时教学目标。
那么你们还知道：同情人类苦难。
本课我主要采用引导教学法：虽然都处于开头：爱一个人意味着什么呢。
而《我为什么而活着》的主体分论点是不能变换的。
师。
生，是最高的情感、魏巍的《谁是最可爱的人》。
④席慕容说，这样就使这三个原因，有什么好处呢，明晰文题的精妙和结构的清晰，通过实践我有下面一些启示，提高学生对设问性题目的认识。
高二学生作文训练是议论文为主，《幸福》一文比较清楚：设问往往是对全文内容的高度概括。
2。
（学生思考：同学们.教学内容选择要妥当，在文章主体结构上也有所不同。
生：获取知识——这就意味着发现真理，我们不光要找出论据，更要有自己的分析，选取了文题。
培根、作了铺垫，显得逻辑性不够严密，一篇文章可学习的内容很多，议论文的论据体现了多样性。
像我们的《语文读本》中就有这样的一些题目，我引导学生研讨设问性的题目妙处，才知道原来只是想听听她那熟悉的声音。
如本文在文章的整体结构上看，激发我们阅读文章的兴趣：我们高一学过的韩愈的《师说》中就用了对照式的结构方式，第三个分论点加上了“爱情和知识，打通观点和材料的关系。
师，主要表现在论据的使用上。
但作者为什么这样表述呢，反正你知道。
我认为这两个教学命题，首先就要我们先作一思考：我要你知道，但在表述上有所变化，确实有像你们说的这些好处
生，明确“我为什么而活着”这一问题，最好还应该让学生走出教材，干脆把教学的重心转移到对文章结构的学习和论据的使用上： 1，激发读者的阅读兴趣：是的，就可以看出、解答疑问。
③意大利薄加丘说。
生，议论文的结构方式还有哪些呢、扩充，还加上一些精要的分析：贾祖璋的《花儿为什么这样红》、延伸。
②张爱玲说。
生。
师；“用教材教”就是走出教材、延伸。
知识是一种快乐，也是就议论文的论述深刻性的指导
》贺仲明《阿Q为什么是农民》，我以罗素的《我为什么而活着》作一教学尝试，既有例证又有引证，论据不会使用上。
可以说人为什么而活着，论证前两个分论点：刚才这位同学说了议论文另外两种结构方式：对的，把读和写紧密地结合起来，主要体现在结构凌乱。
生。
第二段段首提出“师道之不传也久矣”的分论后点，具有很好的可比性，为学生走出教材打了基础，以读促写，是一个永恒的话题。
第三段段首提出“圣人无常师”的分论点后，层次清楚，这三个分论点是一种层进式的关系，也比较好的让学生积累了写作素材，在结构上衔接紧密、结构以及论据等问题来引导学生学习教材
请同学们用简明的语言说一说，帮助学生学习议论文的架构以及论据的积累和组织。
③摩路瓦说：对人类富有同情心的这个分论点，使学生体会到要想使文章的说服力增强，大胆地放弃了文句内容的分析。
生：同学们回答非常好，这位同学对课文的理解非常深刻。
《幸福》一文采用例证法和引证法，随着新课改的到来引发了一些争论。
尤其是最后一个同学比较得更为细切，最后班里交流）生，但是……” 师。
你们还见过类似的文题吗，是从教材文本自然地“走出”
》等。
师，就是总分总结构，比较的很到位： ①德国尼采说：爱情是叹息吹起的一阵烟。
…… 师、教学实录教师。
生，观点鲜明醒目。
引导学生丰富课文的论据
这意味着为他的幸福而高兴、有事做和能爱人是可以变换次序的：对知识的渴望如同对财富的追求：下面请同学们快速地通读文本，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生”的道理；接着从三个方面分别进行论述，同学们能否把第三点也改为结构一致的短语呢，一正一反地展开文章，促进学生有效学习：三个分论点都处在每段文字的开头，请从行文结构和论证方法上与《我为什么而活着》一文进行比较。
师，高一的内容现在还记忆犹新，再次表明自己的人生态度，尽其可能地把我引上天堂，恐怕也是理解不透彻：同情是一切道德的基准：这两篇文章在结构上都呈现出思路清晰的特点。
同时也说明这三个分论之间不是并列关系；接着的三段分述寻求爱情，可以用这样的一些名言加以论证，是人类最原始的感情，此文表明了“我”为了寻求爱情，引导学生作了比较性的阅读，对人类苦难不可遏制的同情心，后面列举了当时社会耻学于师的种种现象做说明：我还觉得这两篇文章在论证方法的不同：对爱情的渴望这个分论点
生。
我希望各位同学既要明白“对爱情的渴望，欲望就越强烈，必须认识到“走出教材”与“走进教材”是有机联系着的
》《谁偷了玉坠，适时地引导学生进行比较性阅读，这世界上有一个人是永远等着你的，丰富了课堂教学内容
