名人随机应变的例子 急
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1 周总理一生最经典回答外国记者问题
周总理一生最经典回答外国记者问题
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。
” 此语一出，话惊四座。
周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。
因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。
” ――――――-美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。
在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。
如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在
周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。
2 回复：周总理一生最经典回答外国记者问题
一个西方记者说：“请问，有多少资金?”周总理委婉地说：“的货币资金嘛?有18元8角8分。
”当他看到众人不解的样子，又解释说：“发行的面额为10元、5元、2元、 l元、5角、2角、 l角、5分、2分、1分的10种主辅人民币，合计为18元8角8分……” 回复：周总理一生最经典回答外国记者问题
有一则故事,美国人看到周总理书桌上有一枝,于是嘲笑说:堂堂中国的总理还要用别国的钢笔?中国连小小一枝钢笔都造不出吗?总理笑说:这是我的朝鲜朋友从战俘身上缴获而送给我留做纪念的 5 回复：周总理一生最经典回答外国记者问题
外国记者不怀好意问周总理：“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫‘马路’呢
”周总理不假思索地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称马路。
”
关于遇见困难，改变就能解决的名人名言，褒义
穷则变变则通
2019下半年教师资格证:如何快速掌握教资面试技巧
课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。
科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价者的发展。
每次听课，我们总会为执教者那精炼准确、富于变化、幽默风趣的评价语深深折服，为孩子们发自内心的言辞恳切的评价语而感动。
的确如此，精当的评价语言、灵动的评价方式能够为一节课增添不少亮色。
一、当前语文课堂评价缺失现状然而，从目前的课堂评价现状看，我们只是机械地理解了新课程的评价，只学会了新观的“形”，而没有领会其“神”。
很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥，大有教师演绎台词之势，课堂评价甚至出现了一味地迎合学生的滥施表扬，对学生的错误视而不见，不合时机和不分对象的程式化评价现象等等，造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。
（一）表扬泛滥，语言空泛或许是出于对学生发言的尊重，或许是为了体现教师的人性关怀，每当学生答对了问题，我们的老师都慷慨拿出了的法宝，一味地为学生叫好。
诚然，学生确实需要沐浴赏识的雨露，一位伟人也说过“人是要被欣赏和信任的”。
但是，物极必反，凡事过了头就未必好。
在我们当前的语文课堂教学中，“好极了”“你真聪明”“你真棒”“你真了不起”等既含糊又夸张的表扬声十分盛行。
我们教师如果总是用那种口头禅式的浮泛空洞的语言来，或者让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然无味。
久而久之，对教师的评价与奖励就会产生淡漠感。
长此以往，会使学生变得浮躁、麻木、承受挫折的能力下降；也会误导学生，使学生认为只要有发言就能得到老师的表扬，从而使学生忽视了对问题的思考，抑制了学生的发展。
面对同样的表扬，其快乐程度下降，更达不到应有的激励效果。
（二）信口开河，回避错误 在一次听课时，一位教师指名一学生朗读课文，学生读错了两个字，漏掉了一个字，不知是老师没认真听还是不了解评价朗读的标准，竟然表扬该生说：“读得真好
”全场一片哗然
连最起码“读得正确”的要求都没达到，真不知该生读得“好”在何处。
上述案例就是典型的“信口开河式”评价，对学生朗读不加以认真倾听或者说根本是在回避学生的错误就胡乱加以评价，对学生的发言不加辨析，盲目鼓励，看似尊重学生的发言，实则是一种极大的不尊重。
如果我们教师这样不加辨别地一味叫好，往深处说是对错误的肯定，而这种肯定，也许会使学生在错误的道路上越走越远。
（三）含糊不清，偏离文本一位教师在教学一课时，大家围绕一个同学提出的问题进行了讨论：“文中写道：这一天到十二点（夜里）左右了，桑娜仍然没有睡觉，为什么说睡觉还早呢
”一学生不假思索地说：“她身体有病，不能早睡或习惯很晚睡，所以……”老师说：“好。
”示意该生坐下。
接着让其他学生继续发言，老师也没有给予单独的评价。
最后，老师说：“大家说得都很好，讨论就到这里。
”他好在哪里呢
根本没有说清楚，十分含糊。
对学生的思考成果、发言不置可否、不论高下、不作诊断、不予以导向，让学生难以从老师的评价信息中澄清是否、分出优劣、明确方向、领悟方法。
又有一位老师上一课，课堂上有位学生说：“喜鹊也是不对的，因为它只是嘴巴上劝劝寒号鸟，没有在行动上真正帮助寒号鸟，致使寒号鸟最终冻死了。
作为邻居，只在心里关心是不够的，还应该有具体的帮助啊
”老师听了这位学生的发言之后，毫不犹豫地大加赞赏道：“你的见解很有一番见地
” 在新课程理念的引领下，尊重学生对文本进行个性化解读，以寻求答案的丰富多采，是无可厚非的。
然而，教师在这一评价中脱离了文本的价值观，缺乏科学合理的评价标准，把“尊重”等同于“迁就”，对学生的回答顺其自然，不置可否，结果弄得学生无所适从。
殊不知，这样一味地赏识，会使学生的价值观扭曲。
（四）流于形式，主体单一听课时，发现有的教师总是：“表扬他。
”生（啪啪啪）。
一堂课反复出现这种形式，而且成为了一种固定的表扬方式，师生之间就像动物之间的一种条件反射一样，毫无情感。
而有些课堂则完全相反，一堂课上评价形式丰富多彩，令人眼花缭乱。
有物质评价，有奖励小玩具，有的奖励五角星并贴到学生的头上，还有多媒体评价等，学生注意力是被吸引住了，但接下来学生再也无法平静或无法集中注意力听刺激性不太强烈的学习内容。
这种流于形式的评价没有针对性，即使面对表扬，其快乐程度也会下降，更达不到应有的激励效果。
其次，现在许多语文课堂评价主体单一，几乎是教师一统天下。
课堂评价的主要目标依然指向为完成教学任务服务，学生处于被动的地位没有得到真正改变，课堂中学生自评、学生互评、学生评老师等十分少见，评价主体多元化未能得到普遍落实。
同时，评价缺少层次性，对班中不同层次的学生给与的评价是相同的。
还有，评价时我们教师往往关注知识评价，而忽视情感、态度、价值观、个性品质以及学习方式、的评价。
这是因为一方面受考试评价制度的影响，另一方面是老师没有真正从关注知识为本的教学观向关注学生发展为本的育人观转变。
二、语文教学中评价的对策如何真正把握新的精髓，发挥课堂评价促进学生发展的功能，引导学生不但求“知”，更要求“法”；不但“好学”，而且“会学”和“学会”，更要“学得有兴趣”。
评价不仅要关注结果，更要关注过程；不仅要关注共性，更要关注个性；不仅要关注学业成就，更要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的形成。
真正达到所要求的评价境界：带动学生认识自我，建立自信。
（一）评价要自然真诚，随机应变教育需要赏识，发现孩子身上的闪光点，要肯定孩子的优点。
通常我们多采取赞赏、激励性的评价，这有助于保护学生的自尊心，激发上进心。
但同样一个“好”字，可以说得平平淡淡，让人有勉强之嫌，也可以说得满怀激情，让人感受到是发自内心的赞赏。
教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。
无论是课堂教学还是课堂评价，老师都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。
“人非草木，孰能无情。
”动之以情，方可晓之以理。
也只有这样，学生才能达到心理安全和心理自由，全身心地投入到学习中去。
这也对教师的评价艺术和自身素质和提出了很高的要求。
同时，教师评价语言应该灵活多样，随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中。
而教师要做到旁征博引，功夫在平时，必须加强知识的积累，博览群书，增加自身的知识储备。
许多名师非常注重锤炼的课堂教学评价语，他们的评价语往往是妙语连珠，妙趣横生，让学生在受到赞誉的同时，又学习了知识，懂得了道理。
（二）评价要敢于批评，指明方向教师的评价不能只是一味的表扬，对学生错误的回答，一定要或委婉地，或直截了当地指出。
但是，有时教师连错误的东西也不敢否定，似乎一否定就会扼杀学生的灵性与智慧，就是不尊重学生的独特体验。
其实，批评无禁区
语文课堂教学评价应该遵循一个基本标准：在尊重学生这一主体的独特体验时，切记文本是语文教学价值观之根本；在尊重文本主流价值观时，照顾到学生的个性差异和主观体验。
所以，当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点击；当学生的认识出现偏颇时，就应不漠视，不袒护地加以引导。
教师的评价要做到表扬与批评相结合，鼓励优秀，指出不足，激励后进。
课堂评价的功能不仅在于激励，更在于指明方向。
对学生有针对性的评价才是真正着眼于孩子的发展的，如果教师没有准确客观地指出学生的长处及存在的问题，学生也就失去了一次“扬长避短”的机会。
对于学生的优点，要加以肯定；对存在的问题，同样应以委婉的语气以建议形式提出，让学生知道今后努力的方向。
如，评价学生写字时，老师说：“××同学不但字写得好，而且坐姿、握笔姿势也很正确，大家向他学习
”“××同学写字有了很大进步，但你的字如果能再写得大些，就更好了
”……这样的教学评价语，既激发了学生的学习热情，又暗示了教师对他们提出的更高要求，激励学生向着更高的层次迈进。
如果我们能够指明改进的方向和办法、措施，并鼓励他们努力去做，那么学生一定能在课堂评价中不断成长。
（三）评价要创新多变，有效激励课堂评价包括语言评价和动作行为评价等。
充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。
除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。
一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。
当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你
”“请继续说下去
”听后友好地评价：“好，这是你自己的见解
”“说得很有道理
”评价应尽量少用物质奖励，避免转移学生对学习本身的兴趣。
（四）评价要关注个体差异，雪中送炭诚然，《语文课程标准》规定：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
”但也有限度，在评价上要有实事求是的科学态度，具体问题具体分析，同时也要因人而异，因事而异。
对于那些学习习惯不好、学习成绩不好的学生，每当他们表现出一点进步的迹象，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心；对于那些思维敏捷、学习基础好的优生，则要慎表扬，要让他们“跳一跳，摘到果子”时予以赞赏，这样能激发他们学习的兴趣。
对于表现平平的中等生，教师应以敏锐的目光发掘他们的闪光点适时予以肯定，唯有如此，教师的表扬才能显得“物有所值”，学生也才能加倍珍惜。
评价要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。
特别是当课堂上学生遭受哄笑、难堪的时候，更需要老师对其心灵的呵护，人格尊严的维护，更多地体现对生命的尊重。
如一位老师在教学《晏子使楚》时，请一位学生上黑板板书课题，学生板书课题时，“晏子”两个字写得很大，而“楚”却写得很小。
整体看起来很不协调，全班哄笑不止。
但老师不慌不忙，说：“大家先别笑，你们好好想想，这位同学可是很有头脑的，你们在预习时都读过课文，对晏子佩服吗
”“佩服。
”学生齐答。
“喜欢楚王子吗
”“不喜欢。
”这位老师紧接着说：“是啊，请看，这位同学写的课题——”很多学生马上领悟，纷纷投去羡慕的目光，自发鼓起掌来。
这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位善解人意、设身处地的教师，他们自然不会有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。
很多老师喜欢用华丽的评价语给自己的课堂锦上添花，其实锦上添花是给别人看的，学生更需要的是雪中送炭。
（五）评价要共同参与，多元发展学生是学习的主体，因而课堂教学中的评价构成应是学生评价和教师评价两方面，而我们当前教学中往往偏重教师评价。
要改变这一现象，教学中应引导学生积极地参与评价，评价学习材料和学习过程，评价同学的知识掌握和运用，评价自身的长处与不足等等。
在学生评价的过程中，教师则采取延时评价的策略，使学生的思维趋向活跃，然后引导学生互评，在互评中产生智慧的火花和积极的情感。
此外，引导学生自我评价也是一种好方式。
现代教学理论认为，自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。
如一个学生读课文后，我要求他自我评价，他说：“我读得很有感情，但声音太轻了。
”“那能不能改进一下
”他又读了一遍，既响亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝贺。
实践证明，自我评价能引导学生以批判的眼光剖析自己，在反省中不断地完善自我，促进学生个性的健康发展。
总之，一切为了每一位学生的发展，关注每一位学生的成长，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德和人格养成。
以评价促进发展是语文课堂评价的目的。
愿每位教师能充分发挥自己的聪明才智，展示评价魅力，激发学生的想象力和创造力，使课堂教学变得更加生动有趣。
那么，作为新课程重要组成部分的课堂评价必将起到应有的导航、护航作用。
专家谈怎样写好高考作文 锦州晚报
专家谈怎样写好高考作文文并摄影\\\/周畅 常佳楠 首席记者关宁宁 7月30日下午，由锦州晚报和市图书馆联合推出的高考系列公益讲座在市图书馆三楼多功能厅开讲，主讲嘉宾渤海大学刘鹤岩教授为高考考生讲解了“如何写好高考作文”的相关内容，讲座进行了两个多小时，现场的家长和考生受益颇多。
高考作文属于一种极其特殊的文体。
区别于其他文体，高考作文不仅限定写作时间、地点、字数，而且要求考生一气呵成，没有时间打草稿，并且无法反复修改。
因此，如何在短时间内，按照高考要求完成一篇作文，掌握其中方法，至关重要。
怎样才是一篇好的高考作文 高考作文的直接读者仅有两位，就是阅卷老师，所以，阅卷老师的评价是第一评价，也是终极评价。
根据阅卷标准，阅卷老师的感受是取得高考作文满意分数的关键所在。
因此，高考作文，阅卷老师说好才是真正的好。
高考作文的五大得分点是什么 从阅卷老师的角度来看，高考作文的第一印象最重要。
根据实践经验和调查数据分析，阅卷老师评阅作文的时间，短的几十秒，长的一两分钟，那么，作文的第一印象是什么呢
答：字体和段落。
笔画清楚、字迹稍大、工整端庄、容易辨认的字体。
好的书写，字迹容易辨认，让人心情愉悦，阅卷老师敢于在较短的判卷时间内给出较高的分数。
大致得体、清晰疏朗，一目了然的段落。
段落清晰的重要性在于阅卷老师能在较短的判卷时间内了解考生作文的层次和脉络。
高考作文的第二印象同样重要：1.题意准确；2.表达流畅；3.文采丰富。
所以，高考作文的五大得分点是： 工整略大的字体，清晰的段落，题意准确，表达流畅，文采丰富。
如何审题，做到题意准确 刘教授翻阅了近50年的高考作文，从上世纪50年代，高考作文主要侧重写作能力，到考查学生的思辨能力和写作能力，到如今的新材料作文，以及任务驱动型作文。
考查的形式虽然在变，但审题依然是高考作文的重点。
拿到材料，先看是否有“三义”(本义、引申义、比喻义)，题目一般有两到三层含义。
本义(最直接明了)、引申义(稍微深挖)、比喻义(以小见大)，有时引申义和比喻义是同一个，审题、确定题意，得分级别依次升高。
要记住本义最好写，比较稳妥，缺点是容易雷同，没有新意。
考生根据自己的写作能力，求稳就写材料的本义，如果对自己的写作能力有信心，可以写引申义、比喻义。
还有一些特殊的情况，有时候题目具有多意性，考生会眼花缭乱，不知如何把握。
但无论问题多么复杂，只选择一点，选择自己认为最好写的一点来写。
记住审题的要点：拿到材料仔细看，找出几个诉求点，抓住一点深开掘，贪多求全会冒险。
如何快速列出提纲 在短时间内，列出提纲，对于考生整体把控作文具有决定性的意义。
三段四步法 从本质上讲，文章都分三段。
那就是：解题段、论题段、扣题段。
解题段：浓缩材料，概括论点(有时论点就是题目，这样最好)。
论题段：就是用理论论据、事实论据来论证你的观点。
扣题段：扣材料，扣论点，扣题目(根据具体情况)。
但老三段面孔陈旧，而且第二段内容偏多，容易混乱。
所以，三段的作文要分四步来写，就是分成四个自然段。
即：解题段、论题段(上)、论题段(下)、扣题段。
这样一来，不仅段落清晰，而且每段字数在200字上下，大致匀称，便于掌握字数。
字数不必拘泥，解题段和扣题段的字数可适当低于200字。
黄金、白银、青铜三个模板 黄金模板：正反模板 A.解题段：浓缩材料，概括论点 B.正论题段 C.反论题段 D.扣题段：扣材料，扣论点，扣题目(根据具体情况) 这个模板几乎可以解决80%的作文题目。
世界上任何事物都是一分为二的。
论证一个题目，先从正方来论证，然后再从“假如不这样做”的方面论证，这样不仅思路清晰而且对比鲜明。
2015年上海卷的高考作文材料内容如下：“人的心中总有一些坚硬的东西，也有一些柔软的东西，如何对待它们，将关系到能否造就和谐的自我。
自选角度，自拟题目。
” 刘教授拟的题目是：《刚柔并济，精彩人生》 人心中硬的东西是什么
应该是意志。
软的东西是什么
应该是爱心。
人应该有坚强的意志，有柔弱的爱心，铁骨柔情。
人如果没有坚强的意志，柔弱的爱心，那么会怎样，可以举例子论证。
扣题目和论点。
那些既有坚强的意志又有柔弱的爱心的人，造就了和谐的自我，迎接精彩的人生。
白银模板：并列模板 A.解题段：浓缩材料，概括论点 B.正论题一段 C.正论题二段 D.扣题段：扣材料，扣论点，扣题目(根据具体情况) 这个模板需要注意的是，有时候所给的材料是三部分，需要论证三段。
比如今年国家Ⅱ卷的学习语文的三条办法，可以列出的提纲是“学好语文有诀窍吗
”强调学好语文，三者不可偏废，并分别论证，所以论证了三段。
所以并列模板一般是要根据具体情况，不必局限为两段。
要注意，使用并列模板时，要分清逻辑并列关系，避免犯概念混淆错误。
青铜模板：递进模板 A.解题段：浓缩材料，概括论点 B.论题段1：是什么(为什么) C.论题段2：怎么办 D.扣题段：扣材料，扣论点，扣题目(根据具体情况) 列提纲的要点：审好题意别迟缓，马上进入选模板，特殊情况另当论，首推黄金说正反。
如何写好开头 高考作文考生感到最难的四大问题是：不会审题；不会列提纲；不知作文如何开头；写不够规定字数。
作文开头，最有效、最直接的是开门见山法。
一般的公式是：感受+浓缩材料+概括论点。
这里又包括两种格式： 第一种：看完X材料后我很有感触(我很有收获)，浓缩材料内容——我觉得(我从中悟出了一个哲理)，概括论点。
第二种：浓缩材料，X故事、漫画、图表看后令人深思(发人深省；令人哑然失笑；使我陷入深思)——我觉得(我从中悟出了一个哲理)，概括论点。
如何做到表达流畅 1.平时多朗读现代文课文，可培养自己文章的流畅性。
2.平时作文训练时，一定要养成写完作文后高声朗读一遍的好习惯，凡是不顺口的要及时改掉，培养流畅的语感。
3.高考时，可以一边心中默念一边写。
高声朗读最重要，学习作文见奇效，培养语感靠平日，不要临时抱佛脚。
如何写够规定字数 在论题段，要有充足的理论论据和事实论据做支撑。
可以在每段添加名言和事例，然后加以论述，如果字数不够，可以再叠加论据。
一段论证一名言，一段故事一论点。
宁多勿少论据足，滔滔不绝话没完。
如何积攒万能论据 要注意积攒名人名言、名人逸事，特别是多元性万能论据。
也就是包含多种含义的名人名言和名人逸事，可以随机应变于各种题目的作文。
在日常的学习中，要注意就地取材，随时积累。
常常有人说陈旧的事例不好，不容易得高分，但比起一个并不贴切的新名言、新例子，不如写一个恰如其分的旧名言、旧例子来得稳妥。
多看一些分类论据集锦，即把各种主题的名人名言、名人逸事汇集成的一本书。
或者从课外书、上网阅读、微信朋友圈中获取，对于网上的内容，要进行筛选，有选择性地引用。
如何做到文采丰富(作文得高分的环节) 除了要有丰富的论据(名人名言和名人逸事)之外，还要有其他亮点。
要有运用恰当的成语。
要有言简意赅的语句。
要有优美隽永的语句。
要有精彩恰当的比喻。
适当的排比和其他修辞手法。
为什么不建议选记叙文文体 记叙文要有六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
考生很难有恰好符合考题的经历，记叙文基本是虚构的，要把记叙文写的曲折生动、真实感人，在短短的几十分钟内是很难做到的，往往会顾此失彼，可能曲折生动，却令人生疑；可能真实可信，却又平淡无奇。
所以，除非有充分的自信，否则不建议选择记叙文文体。
当看不懂作文材料和题目时，如何救急 就你理解到的最简单、最表层的意思，用三段四步法列出提纲。
尽量写到800字，如果思路清晰，不偏离题目，至少可以得到保险分。
千万不要给人一种没有写完的感觉，没有结尾，或者结尾马马虎虎。
取好题目是得分亮点 另外，好的题目是作文的文眼和亮点，取个好的题目容易引起评卷老师的好感。
如果题目是中心论点的话，那就更好了，便于扣题。
而且写起来容易围绕题目，不易旁逸斜出，跑题。
高考作文在语文考试中所占比例大，内容多，分值高。
不建议考生临场轻易尝试新思路、新想法，以稳中求胜为主。
有没有什么杂志可以提高我的语文写作水平，我现在高一，
其实我跟你差不多都是基础知识不牢固，我觉得最好是在看任一的时候一边看一边考自己，有意识的去默写不一定一字不差主要是意思对了能用自己的话写出来我觉得就额可以了。
