物理小故事，100字左右
物理小故事（一）：在学《声现象》中声音的传播时，给学生讲了这样一个故事。
两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机长，请飞机开的速度不好超过声速，正因我们在机上还要谈话。
”在讲惯性时讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。
漂亮女士气呼呼地说：“什么德性
”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。
”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活。
物理是很搞笑的。
物理小故事（二）：爱因斯坦小时候：[由整理]爱因斯坦小时候十分贪玩。
母亲再三告诫他：“不能再这样下去了。
”爱因斯坦总是不以然地回答说：“你瞧瞧我的伙伴们，他们不都和我一样吗
”有一天，父亲给爱因斯坦讲了一件搞笑的事情。
父亲说：“昨日，我和邻居杰克大叔去清扫南边工厂的一个大烟囱。
那烟囱只有踩著钢筋踏梯才烟囱内的能上去。
你杰克大叔在前面，我在后面。
我们抓著扶手，一阶一阶地最后爬上去了。
下来时，你杰克大叔依旧走在前面，我跟在后面。
钻出烟囱，我看见你杰克大叔的模样，心想我肯定和他一样，脸脏得像个小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。
而你杰克大叔呢，他看见我钻出烟囱时乾乾净净的，就以他也和我一样乾净呢，于是就只草草洗了洗手就大模大样上街了。
结果，街上的人都笑痛了肚子，还以你杰克大叔是个疯子呢。
”父亲郑重地对爱因斯坦说：“其实，别人谁也不能做你的镜子，只有自己才是自己的镜子。
拿别人做镜子，白痴或许会把自己照成天才的。
”爱因斯坦听了，顿时满脸愧色，从此离开了那群顽皮的孩子们。
他时时用自己做镜子来审视和映照自己，最后映照出了他生命的熠熠光辉。
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物理小故事（三）：传奇好名字焦耳英国著名科学家焦耳从小就很喜爱物理学，他常常自己动手做一些关于电、热之类的实验。
有一年放假，焦耳和哥哥一齐到郊外旅游。
聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候，也没有忘记做他的物理实验。
伤感个性签名女生冷淡他找了一匹瘸腿的马，由他哥哥牵着，自己悄悄躲在后面，用伏达电池将电流通到马身上，想试一试动物在受到电流刺激后的反应。
结果，他想看到的反应出现了，马收到电击后狂跳起来，差一点把哥哥踢伤。
尽管已经出现了危险，但这丝毫没有影响到爱做实验的小焦耳的情绪。
他和咯咯又划着船来到群山环绕的湖上，焦耳想在那里试一试回声有多大。
他们在火枪里塞满了火药，然后扣动扳机。
谁知“砰”的一声，从枪口里喷出一条长长的火苗，烧光了焦耳的眉毛，还险些把哥哥吓得掉进湖里。
这时，天空浓云密布，电闪雷鸣，刚想上岸躲雨的焦耳发现，每次闪电过后好一会儿才能听见轰隆的雷声，这是怎样回事
焦耳顾不得躲雨，拉着哥哥爬上一个山头，用怀表认真记录下去每次闪电到雷鸣之间相隔的时刻。
开学后焦耳几乎是迫不及待地把自己做的实验都告诉了老师，并向老师请教。
老师望着勤学好问的焦耳笑了，耐心地为他讲解：“光和声的传播速度是不一样的，光速快而声速慢，因此人们总是想见闪电再听到雷声，而实际上闪电雷鸣是同时发生的。
”焦耳听了恍然大悟。
从此，他对学习科学知识更加入迷。
透过不断地学习和认真地观察计算，他最后发现了热功当量和能量守恒定律，成为一名出色的科学家焦耳一生都在从事实验研究工作，在电磁学、热学、气体分子动理论等方面均作出了卓越的贡献。
他是靠自学成为物理学家的。
物理小故事（四）：在讲电学时，老师问学生：“你知道什么是电阻，什么是电源吗
”学生回答道：“店主(电阻)就是商店的老板，店员(电源)就是商店的伙计。
”牛顿年幼时，曾一面牵牛上山，一面看书，到家后才发觉手里只有一根绳；看书时定时煮鸡蛋结果将表和鸡蛋一齐煮在锅里；有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室废寝忘食地工作，再三催促仍不出来，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘中走了以后，牛顿才想起这事，可他看到盘中的骨头后又恍然大悟地说：“我还以为没有吃饭，原来我早已吃过了”。
学生会感到很简单，紧张的情绪很快就能缓解，继而又会精神饱满的投入到教学的下一个环节当中去。
物理小故事（五）：法拉第法拉第1791年9月22日生于萨里郡纽因顿的一个铁匠家庭。
13岁就在一家书店当送报和装订书籍的学徒。
他有强烈的求知欲，挤出一切休息时刻贪婪地力图把他装订的一切书籍资料都从头读一遍。
读后还临摹插图，工工整整地作读书笔记；用一些简单器皿照着书上进行实验，仔细观察和分析实验结果，把自己的阁楼变成了小实验室。
在这家书店呆了八年，他废寝忘食、如饥似渴地学习。
他之后回忆这段生活时说：“我就是在工作之余，从这些书里开始找到我的哲学。
这些书中有两种对我个性有帮忙，一是《大英百科全书》，我从它第一次得到电的概念；另一是马塞夫人的《化学对话》，它给了我这门课的科学基础。
”法拉第主要从事电学、磁学、磁光学、电化学方面的研究，并在这些领域取得了一系列重大发现。
1820年奥斯特发现电流的磁效应之后，法拉第于1821年提出“由磁产生电”的大胆设想，并开始了艰苦的探索。
1821年9月他发现通电的导线能绕磁铁旋转以及磁体绕载流导体的户外，第一次实现了电磁户外向机械户外的转换，从而建立了电动机的实验室模型。
之后经过无数次实验的失败，最后在1831年发现了电磁感应定律。
这一划时代的伟大发现，使人类掌握了电磁户外相互转变以及机械能和电能相互转变的方法，成为现代发电机、电动机、变压器技术的基础。
物理小故事（六）：麦克斯韦麦克斯韦从小就有很强的求知欲和想象力，爱思考，好提问。
据说还在他两岁多的时候，有一次父亲领他上街，看见一辆马车停在路旁，他就问：“父亲，那马车为什么不走呢
”父亲说：“它在休息。
”麦克斯韦又问：“它为什么要休息呢
”父亲随口说了一句：“大概是累了吧
”“不，”麦克斯韦认真地说，“它是肚子疼
”还有一次，姨妈给麦克斯韦带来一篮苹果，他一个劲地问：“这苹果为什么是红的
”姨不知道怎样回答，就叫他去玩吹肥皂泡。
谁知他吹肥皂泡的时候，看到肥皂泡上五彩缤纷的颜色，提的问题反而更多了。
上中学的时候，他还提过象“死甲虫为什么不导电”，“活猫和活狗摩擦会生电吗”等问题。
父亲很早就教麦克斯韦学几何和代数。
上中学以后，课本上的数学知识麦克斯韦差不多都会了，因此父亲经常给他开“小灶”，让他带一些难题到学校里去做。
每当同学们欢蹦乱跳地玩的时候，麦克斯韦却进入了数学的乐园，他常常一个人躲在教室的角落里，或者独自坐在树荫下，入迷地思考和演算着数学难题。
麦克斯韦主要从事电磁理论、分子物理学、统计物理学、光学、力学、弹性理论方面的研究。
尤其是他建立的电磁场理论，将电学、磁学、光学统一齐来，是19世纪物理学发展的最光辉的成果，是科学史上最伟大的综合之一物理小故事（七）：钱学森在钱学森提出回过后，美国人大为生气，并对他严加看守，甚至施加刑罚。
美国人以前给钱学森一个莫须有的罪名，使他一人前往荒无人烟的小岛，用各种各样的刑罚折磨他，据说半年就少了50斤。
但是钱学森回国的决心从未动摇，美国人放出话，只要钱学森愿意留在美国，不回中国，就立刻给予他最优良的设施，比原来更好，更美的生活，给他更大的荣誉。
钱学森没有放下。
依然意决回国。
钱学森（1911。
12。
11--）应用力学、航天技术和系统工程科学家。
生于上海市，原籍浙江省杭州市。
1934年毕业于上海交通大学。
1936年在美国麻省理工学院获硕士学位。
1938年获加州理工大学博士学位。
1955年回国。
曾任中国力学学会、中国自动化学会、中国系统工程学会、中国宇航学会理事长、名誉理事长等职。
现任国防科学技术工业委员会研究员。
早年在应用力学和火箭、导弹技术的许多领域都做过开创性的工作。
独立研究以及和冯。
卡门合作研究提出的许多理论，为应用力学、航空工程和火箭导弹技术的发展奠定了基础。
回国后长期担任火箭、导弹和卫星研制的技术领导职务，为建立和发展我国的导弹、航天事业作出了杰出贡献。
在工程控制论、系统工程和系统科学、思维科学和人体科学以及马克思主义哲学等许多理论领域都进行过创造性研究，作出了重大贡献。
1956年获中国科学院自然科学奖一等奖，1985年获国家科技进步奖特等奖，1991年被国务院、中央军委授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英模奖章。
中国科学院院士。
1994年当选为中国工程院院士。
物理小故事（八）：阿基米德关于阿基米德，流传着这样一段搞笑的故事。
相传叙拉古赫农王让工匠替他做了一顶纯金的王冠，做好后，国王疑心工匠在金冠中掺了假，但这顶金冠确与当初交给金匠的纯金一样重，到底工匠有没有捣鬼呢
既想检验真假，又不能破坏王冠，这个问题不仅仅难倒了国王，也使诸大臣们面面相觑。
之后，国王请阿基米德来检验。
最初，阿基米德也是冥思苦想而不得要领。
一天，他去澡堂洗澡，当他坐进澡盆里时，看到水往外溢，同时感到身体被轻轻拖起。
他突然悟到能够用测定固体在水中排水量的办法，来确定金冠的比重。
他兴奋地跳出澡盆，连衣服都顾不得跑了出去，大声喊着“尤里卡
尤里卡
”。
(Fureka，意思是“我知道了”)。
他经过了进一步的实验以之后到王宫，他把王冠和同等重量的纯金放在盛满水的两个盆里，比较两盆溢出来的水，发现放王冠的盆里溢出来的水比另一盆多。
这就说明王冠的体积比相同重量的纯金的体积大，因此证明了王冠里掺进了其他金属。
他是物理学家、数学家，静力学和流体静力学的奠基人。
物理小故事（九）：牛顿他年幼时，曾一面牵牛上山，一面看书，到家后才发觉手里只有一根绳；看书时定时煮鸡蛋结果将表和鸡蛋一齐煮在锅里；有一次，他请朋友到家中吃饭，自己却在实验室废寝忘食地工作，再三催促仍不出来，当朋友把一只鸡吃完，留下一堆骨头在盘中走了以后，牛顿才想起这事，可他看到盘中的骨头后又恍然大悟地说：“我还以为没有吃饭，原来我早已吃过了”。
牛顿不仅仅对于力学，在其它方面也有很大贡献。
在数学方面，他发现了二项式定理，创立了微积分学；在光学方面，进行了太阳光的色散实验，证明了白光是由单色光复合而成的研究了颜色的理论，还发明了反射望远镜。
怎样学好物理呢~
不要太盲目做题 看题，要有针对性，在平时的时候看看自己错在哪些地方，在周末，考试前，多看看类似的题目
什么是物理
物理学是研究物质世界最普遍运动形式及其相互转换规律的基础学科。
它与人类社会的发展，现代物质文明的建立有着极其密切的关系。
很多新兴学科和技术的诞生都是以物理学的发展为基础的。
原子能的研究和应用，激光技术的出现，半导体材料的发现，及电子计算机的飞速发展都与本世纪物理学中的两个伟大发现 相对论和量子理论的建立有着极其紧密的联系。
随着新世纪的到来，可以预见物理学对人类文明发展将起着越来越重要的作用。
物理学是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结。
这种运动和转变应有两种。
一是早期人们通过感官视觉的延伸，二是近代人们通过发明创造供观察测量用的科学仪器，实验得出的结果，间接认识物质内部组成建立在的基础上。
物理学从研究角度及观点不同，可分为微观与宏观两部分，宏观是不分析微粒群中的单个作用效果而直接考虑整体效果，是最早期就已经出现的，微观物理学随着科技的发展理论逐渐完善。
总之物理学是概括规律性的总结，是概括经验科学性的理论认识。
物理学理论和实验对于物理学理论和实验来说，物理量的定义和测量的假设选择，理论的数学展开，理论与实验的比较是与实验定律一致，是物理学理论的唯一目标。
人们能通过这样的结合解决问题，就是预言指导科学实践这不是大唯物主义思想，其实是物理学理论的目的和结构。
在不断反思形而上学而产生的非经验主义的客观原理的基础上，物理学理论可以用它自身的科学术语来判断。
而不包依赖于它们可能从属于哲学学派的主张。
在着手描述的物理性质中选择简单的性质，其它性质则是群聚的想象和组合。
通过恰当的测量方法和数学技巧从而进一步认知事物的本来性质。
实验选择后的数量存在某种对应关系。
对于这种关系可以有多数实验与其对应，反之多数实验不一定对应唯一的一种关系。
可是关系是唯一的虽然一种实验证明多种关系，但确实是一一对应的。
ƒ(x)——实践Y={关系} X={实验}对于物理学来说理论预言与现实一致与否是真理的唯一判断标准。
像上式中将实验要证明的结论[关系]为Y，X为证明唯一关系的实验。
X取多重值，Y与X一一对应。
物理科普读物有哪些，有趣的
对于科普读物每增加一学都会使读者”，这句话充分体现了多数人对于繁杂公式的恐惧。
学习物理我们首先要学习它的思想，而不是一开始就计算。
下面介绍一些通俗的物理科普读物，希望它能开启你的思维，给你带来享受!本书是关于量子论的故事。
量子论是一个极为奇妙的理论：从物理角度来说，它在科学家中间引起了最为激烈的争议和关注；从现实角度来说，它给我们的社会带来了无与伦比的变化和进步；从科学史角度来说，也几乎没有哪段历史比量子论的创立得到了更为彻底的研究。
然而不可思议的是，它的基本观点和假说至今没有渗透到大众的意识中去，这无疑又给它增添了一道神秘的光环。
本书将带你做一次量子之旅。
我们从神话时代出发，沿着量子发展的道路，亲身去经历科学史上的乌云和暴雨，追逐流星的辉光，穿越重重迷雾和险滩，和最伟大的物理学家们并肩作战。
除了回顾基本的历史背景，我们还将向着未来探险，去逐一摸索量子论面前的不同道路，闯入人迹罕至的未知境地，和先行者们一起开疆扩土。
让你惊叹的，不仅仅是沿途那令人眼花缭乱的绚丽风景，更来自于你内心深处的思索和启示——那是科学深植在每个人心中不可抗拒的魅力。
本书适合任何有中学基本物理概念的读者。
不管你的水平如何，只要对科学和历史有一点兴趣，我们都诚邀你同行。
或许，你将收获一次人生中难得的奇妙体验。
巴蒂芬·霍金生于1942年，他的生日恰好与伽利略去世的纪念日是同一天。
他现任剑桥大学卢卡斯数学系教授教席（这一职位曾由艾萨克·牛顿担任）。
他被誉为继爱因斯坦后最杰出的理论物理学家。
他于1993年出版了《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》。
这本书是理论物理学方面的经典著作，其中的内容已被许多科学论文和书籍引用。
史蒂芬·霍金的《时间简史》自1988年首版以来的岁月里，已成为全球科学著作的里程碑。
它被翻译成40种文字，销售了近1000万册，成为国际出版史上的奇观。
该书内容是关于宇宙本性的最前沿知识，但是从那以后无论在微观还是宏观宇宙世界的观测技术方面都有了非凡的进展。
费曼得过诺贝尔奖，是现代最伟大的理论物理学家之一。
但他同时也可能是历史上唯一被按摩院请去画裸体画、偷偷打开放着原子弹机密文件的保险箱，在巴西桑巴乐团担任鼓手的科学家。
他曾跟爱因斯坦和波尔等大师讨论物理问题，也曾在赌城跟职业赌徒研究输赢机率。
理查德・曼（Richard P.Feyrman）1918年出生，1939年于麻省理工学院毕业后，进入普林斯顿大学研究院，又加入罗拉拉摩斯实验室，对原子弹的发展贡献卓著。
1956年与薛温格和朝永振一郎共获诺贝尔物理奖。
1988年2月困患癌症辞世。
费曼的思想如天马行空，喜自辟蹊径，且从不固执，求知欲极强。
他很爱恶作剧，但往往只为点出世间许多荒谬之处。
确如《洛杉矶时报》所说的，“任何读这本书而不大笑出声的人，心理一定有毛病。
”本书讲的，是一场伟大的理性的历险，去找寻大自然的终极理论。
中级理论的梦想激发了今天许多高能物理学的研究，虽然还不知道那终极理论会是什么样子，也不知道还要过多少年才能找到它，但我们相信已经开始模模糊糊地看到了它的身影。
在本书中，诺贝尔物理学奖获得者《最初三分钟》的作者温伯格讲述了对自己然的统一理论的伟大追求——一个能解释从原子内部的联结到太阳与地球的吸引等不同的力的理论。
全书令人眼花缭乱去清澈透明，引导着我们从相对论和量子力学走到今天的超弦以及可能与我们同在的别的宇宙。
本书洋溢着大胆的理性，还有说不完的故事和格言，它把我们引向一个新天地，帮我们认识那里发现的一切。
这是一个物理学家在哲学边缘做的梦。
本书写的是与物理学有关的哲学和信仰，而不是系统或点滴的物理学常识，是“一点希望”，理论物理学家对终极理论的希望。
作者被誉为“也许是世界上最权威的终极理论的倡导者”。
S·温伯格1933年出生，1954年毕业于康奈尔大学。
1979年因弱电统一理论与格拉肖和萨拉姆分享当年诺贝尔物理学奖。
他是美国科学院院士、文学和科学院士，英国皇家学会外籍会员，国际天文学会会员，美国哲学和科学史学会会员，美国中世纪学会会员。
曾任美国军备控制和裁军机构顾问，美国防御分析研究所顾问等职。
他的《广义相对论与引力论》、《最初三分钟》等书曾风行世界。
B·格林是当今世界领先的弦理论家之一，他十分精妙地把科学思想与写作融合起来。
本书撩开了弦理论的神秘面纱，揭示了一个十一维的宇宙。
那里，空间的纤维撕裂了又自己缝合起来，一切物质——从最小的夸克到最巨大的超新星——都在微观的小能量环的振动中产生。
从愉快的园中漫步到浇花龙头上的蚂蚁，为了说明现代物理学正在揭示的美妙而困惑的实在，格林用了很多例子。
本书的才情令人眩晕，也没有哪本书像它那样启迪思想，愉悦读者。
它真是一部科学的杰作——一次愉快清心的现代物理学旅行，让我们比以前离宇宙更近了…… B·格林毕业于哈佛大学，在牛津大学获博士学位，曾是那的Rhodes学者。
1990年，他来到康奈尔大学物理系，1995年被聘为教授，1996年到哥伦比亚大学任物理学和数学教授。
他曾在20多个国家开过普及和专业讲座，公认在超弦理论中有过许多开拓性的发现。
他现在住纽约绮色佳。
相对论和量子论是20世纪最伟大的科学成就。
尤其是前者，他完全是人类智慧的伟大构筑。
所以在《果壳中的宇宙》的第一章相对论简史中主要是关于爱因斯坦的生平。
量子论则是实验观测的被动产物，它的含义迄今还解释不清。
在广义相对论中，时空不再是一个被动的背景，而是宇宙演化的主动参与者。
物质分布使时空弯曲。
现在再去侈谈宇宙之外的空间和时间，对这些概念进行所谓的思辨，只能是倒退到圣奥古斯丁之前。
牛顿的时空观是一个虚幻，而虚幻的唯一功能是对软弱者的安慰。
爱因斯坦的引力论是将万有引力归结为时空的曲率。
那么时空能否被弯曲得这么厉害，以至于人们可以返回到过去改变历史呢
严格的科学计算指出，这是不可能的。
那么关于预言将来的能力呢
现在看来它至少在三个层次上受到限制。
第一，是动力学系统的混沌行为，使得拉普拉斯意义上的决定性在实际上是不可能实现的。
第二，在量子力学中状态是由波函数描述的，海森堡的不确定……这是一部有关现代科学发展史的既通俗易懂又引人入胜的书，作者用清晰明了、幽默风趣的笔法，将宇宙大爆炸到人类文明发展进程中所发生的繁多妙趣横生的故事一一收入笔下。
惊奇和感叹组成了本书，历历在目的天下万物组成了本书，益于人们了解大千世界的无穷奥妙，掌握万事万物的发展脉络。
书中回溯了科学史上那些伟大与奇妙的时刻，引用了近年来发现的最新科学史料，几乎每一个被作者描述的事件都奇特而且惊人：宇宙起源于一个要用显微镜才能看得见的奇点；全球气候变暖可能会使北美洲和欧洲北部地区变得更加寒冷；1815年印度尼西亚松巴哇岛坦博士拉火山喷发，喷涌而出的熔岩以及相伴而来的海啸夺走了10万人的生命；美国黄石国家公园是“世界上最大的活火山”……而那些沉迷于科学的科学家们也是千奇百怪：达尔文居然为蚯蚓弹起了钢琴；牛顿将一根大针眼缝针插进眼窝，为的只是看看会有什么事情发生；富兰克林不顾生命危险在大雷雨里放风筝；卡文迪许在自己身上做电击强度实验，竟然到了失去知觉的地步…… 本书在讲述科学的奇迹与成就的同时，还浸润着浓郁的悲天悯人的人文关怀。
全书从科学发展史的角度对“我们从哪里来
我们是谁
我们到哪里去
”这一千古命题作了极为精当的阐释，每一个人在阅读此书之后，都会对生命、对人生、对我们所生活的世界产生全新的感悟。
一位美国小读者的父亲说，读过《万物简史》之后，他对死亡不再感到恐惧……作者认为，这是一本书所能获得的最高评价。
比尔·布莱森，享誉世界的旅游文学作家。
1951年出生于美国艾奥瓦州，毕业于美国德雷克大学。
从1973年起，曾在英国居住20年之久，任职于《泰晤士报》与《独立报》，同时也为《纽约时报》、《国家地理杂志》等刊物撰文。
后搬回美国，现与妻子和四个小孩居住于新罕布什尔州的汉诺威市。
布莱森擅长用不同的眼光来看待他所游历的世界，在他的书里，英国式的睿智幽默与美国式的搞笑绝妙地融合在了一起。
他的尖刻加上他的博学，让他的文字充满了幽默、机敏和智慧，使他自己成为“目前活在世上的最有趣的旅游文学作家”（《泰晤士报》）。
代表作有《哈
小不列颠》、《欧洲在发酵》、《一脚踩进小美国》、《别跟山过不去》、《请问这里是美国吗
》等多种，每本均高居美、英、加畅销书排行榜前列。
其中《哈
小不列颠》更被英国读者推选为“最能深刻传达出英国灵魂的作品”。
作者不但才华横溢，兴趣亦十分广泛，在语言学方面著有《麻烦词汇词典》、《母语》、《美式英语》等书，皆为拥有广大拥趸的幽默之作。
当代物理学中一些非常重要而又艰深的思想，往往因为难以形象浅显地解说而不易为公众所了解。
本书作者不畏艰辛，用很生动的方式向读者展示了现代物理前沿之一——超空间理论的来龙去脉。
全书15章为分4篇，分别述说了超空间的早期历史，超空间理论可能通往爱因斯坦梦寐以求的“物理学圣杯”——统一场论，从理论上探讨通过超空间空越时空的可能性，以及何时方能实际利用超空间理论所具有的潜在威力。
详尽而又如此通俗地讲述这种理论，在本书之前尚未见先例。
作者简介 加来道雄，美籍日裔物理学家，纽约市立大学城 市学院理论物理学教授。
他毕业于哈佛大学，获得 加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位。
他是 《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）、《量子场论》和《超 弦导论》诸书的作者。
在过去的10年里，他还是广 播电台每周一次一小时科学节目的主持人。
物理科学并不晦涩，其所解释的现象亦不费解。
我们目睹大自然的奇观及其所具有的对称性，但这些东西往往隐含种种奇怪的符号和概念之中。
罗杰.牛顿对物理学家如何认识世界的解说，使得门外汉既可探索宇宙之谜，又可领略科学之美。
本书通过对孤子与超导体、夸克与弦、相空间与混沌、快子与时间之箭、拉普拉斯妖与不确定性、基本粒子与集体现象等做的引人入胜的阐释，揭示物理学家的直觉、想象力和审美情感在创造性科学研究过程中的巨大影响。
罗杰・G・牛顿，印第安纳大学物理学系荣誉教授，著有《何为科学真理――物理理论与实在》（中文版已列入上海科技教育出版社“哲人石丛书・当代科学思潮系列”出版）和《考察物理学》。
精神世界是丰富多彩的，但是精神世界的源泉是什么
萨根在书中写道：“当科学与大自然相遇时，科学就必然会使人产生对大自然的敬畏的感觉。
对大自然的真正的理解的行为是与自然的结合和融合的欢庆，即使是在很小程度上的结合也能使人感受到宇宙的宏伟和壮观。
随着时间的流逝而积累起来的世界范围内的知识体系使科学变成了跨国界、跨时代的超越所有界限的理智的东西。
‘精神’一词是从拉丁文‘呼吸’变化而来的。
我们呼吸的是空气，无论它多么稀薄，但毫无疑问它是物质.....” 卡尔·萨根博士是美国康奈尔大学的天文学教授。
同时他又是世界著名的科普作家。
他对科学的精辟见解使他成为“唯一能够用简单扼要的语言说明科学是什么”的科学家。
他成为本世纪最有影响的人物。
《魔鬼出没的世界——科学，照亮黑暗的蜡烛》是他临终前的最后一部作品。
当年便创下最佳畅销书第一名的记录。
约翰・R・格列宾是一位著名的科学家，同时又是一位优秀的科学作家，他以浅显易懂的文学向读者展现了现代物理学最幽深美丽的一面。
本书是格列宾两部著作的合集――《寻找薛定谔的猫》和《薛定谔的小猫》，此书全面论述了量子理论的基本概念，并赋予那些无限复杂又伤脑筋的实验以生机，使我们可以毫不费力地把握现代量子力学之迷。
同时，本书还揭示了一些让人着迷的发现――或许将来有一天，量子粒子可用来作星际的信息远程传输，且运用量子效应可使传送的信息不致被截获和破译。
“人类知识通常各种严密封锁着，但这本书横贯了几乎所有的科学，让人兴奋、刺激。
了解第一流学者如何认识、掌握最伟大的秘密，永远是一件极愉快的事情。
这些一流的学者在探索自然奥秘时，总是坚决反对神秘主义。
” “对我来说，夸克和美洲豹正是大自然中我称之为简单和复杂的两个方面。
夸克是物理定律中的一个符号，一旦提出来，在人类并未充分分析之前，就完全接受了它；美洲豹也是如此，虽然在灌木丛中人们可以闻到它那刺鼻的气味，但它也只是一个不可捉摸的复杂适应系统的一个可能的隐喻，它同样没有经过仔细的分析。
” 这是一本与作者一样十分有趣的书，他把那些看起来似乎完全不相关的东西，如黑猩猩的行为、雪崩力学、超弦理论以及莎士比亚等等，都编织到一个迷人的故事当中，真是奇妙极了
M·盖尔曼，美国天才物理学家，夸克的发现者。
他因对“基本粒子分类及其相互作用方南的贡献和发现”而荣获1969年诺贝尔物理学奖。
《可怕的对称》把当代物理学的惊人发现写成通俗文学，人人能懂。
阿·热是一位杰出的科学家和出色的评论家，他在该书中讲叙了当代理论学家们的是怎样效法爱因斯坦对大自然的美和质朴进行探索的故事。
《可怕的对称》引导我们把物理学不仅视为一组理论的事实，而且要把物理学视为宇宙运动进行勇敢探索的学问。
这是阐释“对称”如何奠定现代物理学上的思想和美学的基础第一本书。
通过该书我们可以从身边左右对称的活生生的形式探入到大自然基本规律的深刻而抽象的对称。
热先生从星球寿命、光的魔力、浩瀚的宇宙、粒子的生死等诸种不同现象中展现对称是如何规划大自然的宏伟构造的。
阿·热：美国物理学家，生于中国，在巴西长大，曾就读于普林斯顿大学和哈佛大学，游历讲学于全世界，担任加利福尼亚大学教授和圣·巴巴拉理论研究所教授。
有关物理学科的文章，要求：250字左右，能激发学生学习的兴趣。
14岁神童遭退学 “伤仲永”的现代版 2001年，沈阳工业大学自动化专业录取了一名“神童”———高考成绩超分数线60 分，年龄却只有14岁的王思涵。
但目前，这名本应于今年从大学毕业的“神童”却因为多门成绩零分，已经被学校“责令退学”。
想当年，以低龄高分荣极一时；看如今，却因为多门功课零分而出局，真是一出活脱脱的“伤仲永”现代版。
此情此景，令人感慨万千。
感慨之一，教育规律何时能够真正受到尊重
明代大思想家王阳明认为：“凡授书，不在徒多，但贵精熟；量其资禀，能二百字者止可授以一百字，常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。
”这些说法，非常契合现代教育学和心理学的原理。
然而观诸今人，往往却是“量其资禀，能二百字者定授以三百字，常恐其精神力量有余”。
很多教师和家长，惟恐学生有闲暇，恨不得一天培养出个“神童”，总是要求孩子们学习、再学习，导致很多学生小小年纪便成为“过劳一族”，正所谓“有厌苦之患，而无自得之美”。
在如此教育方式下，资质较差的学生固然会被拖垮，资质较好的学生同样会被拖垮。
王思涵似乎就是如此：他小学只读了三年，然后用4年时间完成了初、高中6年课程。
中学期间，他每天连吃饭时也是看书的，只能休息四五个小时…… 感慨之二，各级学校教育能否少些功利性
当前有很多学校，之所以热衷于“神童制造”，其首要的考虑并不是学生本身健康成长，而是为了自己所谓的“名声”。
容易想见，在当年“神童”初成时，无论是其所毕业的中学，还是录取他的大学，会是何等骄傲自得意气风发
但谁又想到过“神童”光环下的那些孩子将会遭遇的困难
纵观王思涵事件，曾经的“神童”遭遇如此的人生波折，过错不仅在其本人，学校更有其责任———包括他就读过的各个学校，其中尤以大学责任最大。
王思涵14岁升入大学时，还是个孩子，仍然需要有人监护。
据悉，王思涵考上大学的时候，他的父亲因积劳成疾去世了。
王思涵说，自父亲过世后，他就学不进去了。
我不知道，这四年来，学校可曾有人对其予以心理辅导
或许没有吧，否则，他怎会沦落至多门成绩零分的地步
由此想到，王思涵固然现在功课落下了很多，然而对至今才只是18岁的他，“开除”果真是最好的办法吗
若按学校的“规矩”，或许开除是应该的，但又为什么不能再给他两年机会
这样做是不是有些冷酷呢
对此，笔者一时也难以判断，颇感疑惑。
感慨之三，国人的“神童情结”何时能除
世上当然会有一些超常儿童，我也赞成对超常儿童进行一些特殊教育。
但是，超常儿童毕竟可遇不可求，并且其“超常”也只是相比的，显非可以没有限度的接受知识。
而如果孩子本非千里马，却非要以千里马驭之，岂非摧残
-------------------------------------------------------------------------------- 牛顿小时很笨,成绩很差,当他做的风车被嘲笑他的同学弄坏一后,他开始发奋学习,终于成为影响物理学界的重要物理学家. 唐代诗人陈子昂，早年没有用心读书，以至“年十八未知书”，都18岁了，在学识上还一无所知，\\\\要改弦易辙，要急起直追，需要强大的精神动力，需要果断的抉择。
果然，不久在父母教育下，他一旦悔悟，入乡校求学，便“慨然立志”，谢绝门客，专精文典。
终于，数年攻读，一举成才。
莎士比亚原是戏院门口的一个马车夫，但他有机会便从门缝和小洞中窥看戏台演出，进行学习，他终于成了闻名遐迩的剧作家和表演艺术家。
狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察、谛听，记下行人的只言片语，最后成了举世闻名的文坛巨星。
近代火车的奠基人斯蒂芬森，直到19岁才一边工作一边进入夜校读书。
当一些少年看到斯蒂芬森这样一个大小伙子坐在他们中间时，有的讥讽，有的挖苦，斯蒂芬森却只是一笑置之，只顾埋头刻苦攻读，如饥似渴地吸收书本中的养料。
还有美国18世纪电学家、政治家富兰克林，只读过两年书，后来当印刷工人。
在工作的同时，他投身政治活动，成为一名政治活动家。
40岁后他又转入科学领域，开始做电学实验。
政治活动与科学活动的实践使他愈益认识到自己的学问之不足，于是正像他在《自传》里写的：“除了读书以外，我不允许我自己有其他的娱乐。
我从不到酒馆、赌场或任何其他娱乐场所去消磨时光。
”虽说富兰克林不允许自己娱乐未免过苛，但他这种力戒“消磨时光”的精神是可贵的。
确实，“大器晚成”很不容易。
富兰克林 富兰克林（Benjamin Franklin） 美国科学家、物理学家、社会活动家，资产阶级革命时期的民主主义者。
1706年1月17日生于波士顿的一个工人家庭。
1714年入小学，仅读二年。
1718年12岁时开始作印刷学徒工。
但他对科学十分向往，勤奋自学，掌握了意大利、西班牙等多种外语和广泛的自然科学知识。
由于天才和勤奋，终于使自己成为举世瞩目的伟大科学家和发明家。
富兰克林的科学研究活动实际上是在1745年以后才开始的。
青年时期处于贫苦的生活奔波之中。
1723年10月他离开波士顿的家乡到纽约谋生，后又到了费城。
二年后他又到了伦敦，仍然从事印刷工作。
1726年10月富兰克林又回到费城，开始自己开设印刷厂。
1727年秋他组织了青年自学团体“共读社”。
此后富兰克林的印刷厂有了很大发展。
1731年富兰克林倡导创办了北美第一个图书馆。
1734年他在费城创建了美国第一个科学团体“增进有用知识哲学协会”。
1751年资助创办了宾西法尼亚大学。
美国独立战争时期，富兰克林是著名的政治家。
1776年他参加了《独立宣言》的起草工作。
美国独立后，他出使法国。
从1776年到1785年在法国九年中，为美国革命争取到了重要的国际援助，1778年在他的积极努力下缔结了法美联盟。
1787年他当选为制宪会议代表，担任宾夕法尼亚州最高行政会议议长，参加了制定美国第一部宪法。
一生最后几年兼任废除农奴制促进会会长，积极主张废除农奴制度。
1790年4月17日富兰克林逝世于费城，终年84岁。
富兰克林是美国开国时期的一位巨人，他始终没有放弃对于科学技术的研究，即使在繁忙的政治、外交活动的过程中也是如此。
他的科学研究范围广阔，在众多学科中都有重要的贡献。
他在天文、地质、地磁、气象、化工、机械等多方面都有发现和发明。
他是美国第一所公立医院的创办者，对医学造诣很深。
他的光学研究成果也很突出，曾发明过双焦距透镜，还发现了颜色不同对太阳光吸收和反射能力不同的现象。
富兰克林最卓越的贡献是为电学史上树起了一块丰碑。
电学是近代科学中较为年轻的一门科学，富兰克林的成就开创了电学史的新纪元。
他的主要研究对象是大气电理论。
1749年他在大量实验的基础上证明了闪电是一种电力性质，闪电和电火花具有同样的特性，都是瞬时的，都是相似的光和声，都能燃着物体、熔解金属、流过导体、具有集中于物体尖端的特点。
他还证明了闪电和电火花都能破坏磁性和杀死生物等。
富兰克林用著名的风筝实验，证实了他的观点：闪电就是一种放电现象。
1752年7月在费城一次雷雨天气中，他把风筝放入空中，冒着极大的生命危险，把“天电”引入了莱顿瓶，成功地证实了闪电的特性。
1753年他在充分研究了“天电”特性并进行大量实验的基础上发现了尖端放电现象，从而发明了避雷针。
这是人类在征服大自然的道路上迈出的具有重大意义的一步。
富兰克林的“电的单流体说”，以及正电和负电概念的引入，使人们更进一步了解了电的本质，并使电成为可以定量的物理量了。
他认为，电的“二流体论 ”是没有根据的，电只有一种，每个物体都具有一定量的电，磨擦不能创造出电，只能使电从一个物体转到另一物体，它们的总电量保持不变，得到电的物体带正电，失去电的物体带负电。
他的理论为电荷守恒定律的发现奠定了理论基础。
富兰克林的发现、发明和大量实验，无疑地证明了他是一位伟大的科学家。
但是起电机和莱顿瓶等主要电学仪器的发明，才使他有可能在电学实验中获得成功。
他的实验是离不开前人的大量工作基础的。
对于电的本质，富兰克林认为空间中的电流质可能和光以太同类。
他支持光的波动说，认为光是充溢整个空间的以太振动。
富兰克林是哲学上的自然神论者。
他承认自然界的存在及其规律的客观性，这使他有勇气有毅力进行了范围广阔的科学实验活动，从而建立了正确的科学论。
《伤仲永》读后感生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。
人们的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。
《伤仲永》一文给我的启示是：一个人即使有很高的天赋，但如果不努力学习，也很难取得真正的成就。
仲永的故事是这样的：并非书香子弟的方仲永5岁时便能“指物作诗，立就”，并“自为其名”，且“文理皆有可观者”，因而扬名邑中。
到了十二三岁，才气渐减，“令作诗，不能称前之所闻。
”到了成年，竟“泯然众人矣”。
一个天资聪颖的神童，因为被唯利是图的父亲每天带着四处走访，而不让他学习，使得“神童”竟沦为一个默默无闻的“庸人”
这能不叫人扼腕叹惜吗
神童泯然众人，责任在于他父亲，原因是“不使学”。
像方仲永这样的天才，由于后天没有好好学习，尚且要成为普通的人，那么，那些本来就普普通通的人，如果不学习，岂不是连一个普通的庸人还不如吗
所以说，才能来自于勤奋学习
“神童”由于后天不好好学习而沦为“庸人”的，在历史上屡见不鲜；而本来不是“神童”、“天才”，但由于坚持不懈地奋发努力，而成为举世闻名的科学家、发明家的却大有人在。
牛顿不是神童，但他终身勤奋学习，终于取得了令世人瞩目的成就。
爱因斯坦不是神童，大学考了两次才被录取，毕业后到一家专利局当了7年职员，他在艰苦的条件下顽强学习和工作，终于奠定了相对论的基础。
不仅在科学上如此，在文学艺术上也是如此。
不论是谁只要付出和他们同样艰辛的努力，都能取得这样或那样的成就。
作家狄更斯、巴尔扎克等人的成功，同样深刻地说明了这样一个道理：才能来自勤奋学习 子女中那种得不到遗产继承权的幼子，常常会通过自身奋斗获得好的发展。
而坐享其成者，却很少能成大业。
——培根 为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。
——戴尔·卡耐基 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。
——鲁迅 所谓天才，就是努力的力量。
——德怀特 没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。
——门捷列夫 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。
——爱迪生 天才的悲剧地于被小而舒适的名望所束缚。
——芥川龙之介 休息休息，脑子生锈。
——德国谚语 上帝保佑起得早的人。
——西班牙谚语 手懒的要受贫穷；手勤的，得到富足。
——《圣经》 称赞削弱了勤勉。
——塞缪尔·约翰逊 我们越是忙越能强烈地感到我们是活着，越能意识到我们生命的存在。
——康德 一个勤奋的人虽然会因为他的勤奋而损害到他的见地或者精神上的清新与创意，但是他依然会受到褒奖。
——尼采 无聊，对于道德家来说是一个严重的问题，因为人类的罪过半数以上都是源于对它的恐惧。
——罗素 懒惰和贫穷永远是丢脸的，所以每个人都会尽最大努力去对别人隐瞒财产，对自己隐瞒懒惰。
——塞缪尔·约翰逊 攀登顶峰，这种奋斗的本身就足以充实人的心。
人们必须相信，垒山不止就是幸福。
——加缪 我年轻时注意到，我每做十件事有九件不成功，于是我就十倍地去努力干下去。
——萧伯纳 如果我们以为只有野心和爱情这类强烈的激情才能抑制其他情感，那就错了。
懒惰尽管柔弱似水，却常常把我们征服：它渗透进生活中一切目标和行为，蚕食和毁灭着激情和美德。
——拉罗什富科 游手好闲的人最没有空闲。
——瑟蒂斯 对我来说，一件尚未实现的事，就是我有生之年的最大鞭策。
——埃尔温·怀特 光勤劳是不够的，蚂蚁也非常勤劳。
你在勤劳些什么呢
有两种过错是基本的，其他一切过错都由此而生：急躁和懒惰。
——卡夫卡 盲目地一味勤奋的确能创造财富和荣耀，不过，许多高尚优雅的器官也同时被这唯其能创造财富和荣耀的美德给剥夺了。
——尼采 除非一个人有大量的工作要做，否则他不可能从懒散、空闲中得到乐趣。
——杰罗姆 懒人老是找不到给他干的活。
——沃维纳格 懒散是一个母亲，她有一个儿子：抢劫，还有一个女儿：饥饿。
——雨果 我最害怕的莫过于闲散怠惰，没事可干，无所作为，官能陷于麻痹状态。
身体闲置不用，精神就备感苦闷。
——夏洛蒂·勃朗特 如果你很有天赋，勤勉会使天赋更加完善；如果你的才能平平，勤勉会补足缺陷。
——雷诺兹 勤奋是好运之母。
——富兰克林 懒惰行动得如此缓慢，贫穷很快就能超过它。
——富兰克林 平庸的生活使人感到一生不幸，波澜万丈的人生才能使人感到生存的意义。
——池田大作 奋斗是万物之父。
——陶行知 奋斗这一件事是自有人类以来天天不息的。
——孙中山 我们虽可以靠父母和亲戚的庇护而成长，倚赖兄弟和好友，借交游的扶助，因爱人而得到幸福，但是无论怎样，归根结底人类还是依赖自己。
——歌德 一个懒惰心理的危险，比懒惰的手足，不知道要超过多少倍。
而且医治懒惰的心理，比医治懒惰的手足还要难。
因为我们做一件不愿意不高兴的工作，身体的各部分，都感到不安和无聊。
反过来说，如果对于这种工作有兴趣、愉快，工作效率不但高，身心也感觉到十分舒适。
因不适宜的劳动，使身心忧郁而患成的病症，医生称为懒惰病。
——戴尔·卡耐基 一个人不能没有生活，而生活的内容，也不能使它没有意义。
做一件事，说一句话，无论事情的大小，说话的多少，你都得自己先有了计划，先问问自己做这件事、说这句话，有没有意义
你能这样做，就是奋斗基础的开始奠定。
——戴尔·卡耐基 人的教育是在后天形成的，根本就不存在天生的天才，婴幼儿的智力开发应该是从零岁开始。
任何一个天资聪颖的人如果不接受良好的后天教育也很难成材，反之智商一般的人，经过科学合理的后天教育也一样可以成材。
像我们刚学过的课文《伤仲永》，方仲永天资聪明，最后却出乎意料地成为一个庸庸碌碌的普通人，这是因为他接受的后天教育不够。
这个故事说明，后天的良好教育是比天资还要重要的。
设想，如果方仲永不仅天资聪明，而且还接受了良好的后天教育，那么，说不定我们中国古代又会多一位伟大的文学家。
方仲永就不会想一颗流星，只有瞬间的光芒，不一会儿就坠落了。
在科技发达的今天，也有许多像方仲永一样天资聪明的人。
在他们中间有的受到良好的教育，成为对国家，对社会有用的人，创造出了自己的一片丰功伟绩。
然而，有的人却放着自己的良好条件不去重视，不合理利用，而是自甘堕落，这真是比没有天资的人不如啊
在这个世界中，还有一部分人，在我看来，他们是最优秀的，他们才是强者中的强者。
他们的经历跟方仲永完全相反，他们没有足够的天资，却靠着自己后天的勤奋，努力学习，不怕困难。
克服自己先天的不足，成为一个有品德，有学识，博学多才的人。
他们用自己勤劳的双手，在这社会中，打下一片自己的天下。
如今，时光不可倒流，我们只能为方仲永的“昙花一现”而感到可惜，希望今后人们要重视、普及后天教育，不要重蹈“方仲永”的覆辙，只有“敏而好学”，才能成为真正的人才。
不要失望，不要相信万能，坚定不移地去做吧，你们也有成为伟人的可能性。
子女中那种得不到遗产继承权的幼子，常常会通过自身奋斗获得好的发展。
而坐享其成者，却很少能成大业。
——培根 为了成功地生活，少年人必须学习自立，铲除埋伏各处的障碍，在家庭要教养他，使他具有为人所认可的独立人格。
——戴尔·卡耐基 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。
——鲁迅 所谓天才，就是努力的力量。
——德怀特 没有加倍的勤奋，就既没有才能，也没有天才。
——门捷列夫 天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。
——爱迪生 天才的悲剧地于被小而舒适的名望所束缚。
——芥川龙之介 休息休息，脑子生锈。
——德国谚语 上帝保佑起得早的人。
——西班牙谚语 手懒的要受贫穷；手勤的，得到富足。
——《圣经》 称赞削弱了勤勉。
——塞缪尔·约翰逊 我们越是忙越能强烈地感到我们是活着，越能意识到我们生命的存在。
——康德 一个勤奋的人虽然会因为他的勤奋而损害到他的见地或者精神上的清新与创意，但是他依然会受到褒奖。
——尼采 无聊，对于道德家来说是一个严重的问题，因为人类的罪过半数以上都是源于对它的恐惧。
——罗素 懒惰和贫穷永远是丢脸的，所以每个人都会尽最大努力去对别人隐瞒财产，对自己隐瞒懒惰。
——塞缪尔·约翰逊 攀登顶峰，这种奋斗的本身就足以充实人的心。
人们必须相信，垒山不止就是幸福。
——加缪 我年轻时注意到，我每做十件事有九件不成功，于是我就十倍地去努力干下去。
——萧伯纳 如果我们以为只有野心和爱情这类强烈的激情才能抑制其他情感，那就错了。
懒惰尽管柔弱似水，却常常把我们征服：它渗透进生活中一切目标和行为，蚕食和毁灭着激情和美德。
——拉罗什富科 游手好闲的人最没有空闲。
——瑟蒂斯 对我来说，一件尚未实现的事，就是我有生之年的最大鞭策。
——埃尔温·怀特 光勤劳是不够的，蚂蚁也非常勤劳。
你在勤劳些什么呢
有两种过错是基本的，其他一切过错都由此而生：急躁和懒惰。
——卡夫卡 盲目地一味勤奋的确能创造财富和荣耀，不过，许多高尚优雅的器官也同时被这唯其能创造财富和荣耀的美德给剥夺了。
——尼采 除非一个人有大量的工作要做，否则他不可能从懒散、空闲中得到乐趣。
——杰罗姆 懒人老是找不到给他干的活。
——沃维纳格 懒散是一个母亲，她有一个儿子：抢劫，还有一个女儿：饥饿。
——雨果 我最害怕的莫过于闲散怠惰，没事可干，无所作为，官能陷于麻痹状态。
身体闲置不用，精神就备感苦闷。
——夏洛蒂·勃朗特 如果你很有天赋，勤勉会使天赋更加完善；如果你的才能平平，勤勉会补足缺陷。
——雷诺兹 勤奋是好运之母。
——富兰克林 懒惰行动得如此缓慢，贫穷很快就能超过它。
——富兰克林 平庸的生活使人感到一生不幸，波澜万丈的人生才能使人感到生存的意义。
——池田大作 奋斗是万物之父。
——陶行知 奋斗这一件事是自有人类以来天天不息的。
——孙中山 我们虽可以靠父母和亲戚的庇护而成长，倚赖兄弟和好友，借交游的扶助，因爱人而得到幸福，但是无论怎样，归根结底人类还是依赖自己。
——歌德 一个懒惰心理的危险，比懒惰的手足，不知道要超过多少倍。
而且医治懒惰的心理，比医治懒惰的手足还要难。
因为我们做一件不愿意不高兴的工作，身体的各部分，都感到不安和无聊。
反过来说，如果对于这种工作有兴趣、愉快，工作效率不但高，身心也感觉到十分舒适。
因不适宜的劳动，使身心忧郁而患成的病症，医生称为懒惰病。
——戴尔·卡耐基 一个人不能没有生活，而生活的内容，也不能使它没有意义。
做一件事，说一句话，无论事情的大小，说话的多少，你都得自己先有了计划，先问问自己做这件事、说这句话，有没有意义
你能这样做，就是奋斗基础的开始奠定。
——戴尔·卡耐基 良机对于懒惰没有用，但勤劳可以使最平常的机遇变良机。
——马丁·路德 勤勉能使我们保持身体健康，头脑清醒，内心完美，钱包丰富。
——塞蒙兹 如果你富于天资，勤奋可以发挥它的作用；如果你智力平庸，勤奋可以弥补它的不足。
——乔·雷诺兹 所谓天才，那就是假话，勤奋的工作才是实在的。
——爱迪生 谁希望成为一个具有智慧的人，谁就没有时间去淘气胡闹；淘气胡闹是应该自行消灭的。
——果戈理 一个在奋斗途径上努力的人，要是不把步骤分清楚，等于你旅行一个地方，不先规定睡眠和行程一般。
分清步骤，是十分重要的。
——戴尔·卡耐基 我们宁愿重用一个活跃的侏儒，不要一个贪睡的巨人。
——莎士比亚 要不是我自己为自己建立纪念碑，这纪念碑，它从何而来
——歌德 登高必自卑，自视太高不能达到成功，因而成功者必须培养泰然心态，凡事专注，这才是成功的要点。
——爱迪生 我始终不愿抛弃我的奋斗生活，我极端重视奋斗得来的经验，尤其是战胜困难后所得到的愉快，一个人要先经过困难，然后踏进顺境，才觉得受用、舒适。
——爱迪生 一个成功者以最谦虚的态度来接受一个最忠诚的指导，这并不影响他的独立人格。
但是你在接受指导之前，必须进行冷静的分析，千万别存有屈服感。
——麦尔顿 要想成功，就千万不能忽视任何事情……他必须对一切都下功夫，那也许还能有所收获。
——屠格涅夫 世上不知有多少人，为着疏懒误了自己的人生。
奋发，活动。
做事，谈话考虑问题之类，对某种人是很困难的事。
——莫泊桑 当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功的。
——卢梭 所以要牢记着，职位如不靠你的努力得来，或不是由你成绩换来的，那么一定不能保持你的名誉，是没有什么真正价值的。
——戴尔·卡耐基 不要停顿，因为别人会超过你；不要返顾，以免摔倒。
——阿·雷哈尼 提升自己的要诀是切勿停留在原地不动，而欲达到此目的，首先要有不满现状的心理。
但是仅仅不满足是不够的，你必须决定下一步往何处去
千万不要做个只会成天抱怨的懒人。
——麦尔顿 有些事情是不能等待的。
假如你必须战斗或者在市场上取得最有利的地位，你就不能不冲锋、奔跑和大步行进。
——泰戈尔 在每一条路上都有成百上千的人在勤奋，所以知名之士为数不少。
大海里已经挤满了鲸鱼。
——法莱塞 如果说我有什么功绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋有毅力的结果。
——达尔文 成大事者，争百年，不争一息。
——冯梦龙 青春的光辉，理想的钥匙，生命的意义，乃至人类的生存、发展……全包含在这两个字之中……奋斗
只有奋斗，才能治愈过去的创伤；只有奋斗，才是我们民族的希望和光明所在。
不要心平气和，不要容你自己昏睡
趁你还年轻，强壮、灵活，要永不疲倦地做好事。
——契诃夫 开创伟大事业的是天才，完成伟大事业的是辛苦。
勉之期不止，多获由力耘。
——欧阳修 早晨要撒你的种，晚上也不要歇你的手。
——《旧约全书·付道书》 春天不播种，夏天就不会生长，秋天就不能收割，冬天就不能品尝。
——海德 勤奋是智慧的双胞胎，懒惰是愚蠢的亲兄弟。
——佚名 通向面包的小路蜿蜒于劳动的沼泽之中，通向衣裳的小路从一块无花的土地中穿过，无论是通向面包的路还是通向衣裳的路，都是一段艰辛的历程。
——福斯 勤奋是财富的右手，节俭是它的左手。
——佚名 忧劳可以兴国，逸豫可以忘身。
——欧阳修 勤奋是一种可以吸引一切美好事物的天然磁石。
——罗·伯顿 天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。
精神浩翰，想象活跃，心灵勤奋，就是天才。
黑发不知勤学早，白首方恨读书迟。
——颜真卿 任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。
——罗丹 怠惰是贫穷的制造厂；人不能奢望同时是伟大的而又是舒适的。
重要的是要勤勉，因为只有勤勉，才不仅会给人提供生活的手段，而且能给人提供生活上的惟一价值。
——席勒 不存在没有热情的智能，也不存在没有智能的热情，如果没有勤奋，也不存在热情与才能的结合。
——伦米利 穷神猛追“勤勉”，片刻不舍。
“勤勉”稍一懈怠，穷神就高奏凯歌。
北条团水人物指的就是具有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人。
——木村久一 毅力、勤奋、忘我投身于工作的人。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
——富兰克林 懒惰是一切邪恶之门——一个懒惰的人，正如一所没有墙壁的房子，恶魔可以从任何一个方面进来。
——乔叟 道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。
——荀况 锲而舍之，朽木不断；锲而不舍，金石可镂。
——荀况 临渊羡鱼不如退而结网。
——班固 不勤勉的人生便是罪过。
无技艺的勤劳就是粗野。
——罗斯金 良田少锄理，兰焦香亦薄。
——王建 懒惰，象生锈一样，比操劳理能消耗身体；经常用的钥匙总是亮闪闪的。
——富兰克林 人，谁都想依赖强者，但真正可以依赖的只有自己。
——德田虎雄 全心依赖自己，在自己之中拥有一切，如果说，这样的人还不幸福，你又能相信谁呢
——西塞罗 不经艰苦得不到桂冠，不经磨难得不到成就，不经灾祸得不到荣誉。
博学家一辈子说别人说过的话，天才则能说出版快报话，哪怕一辈子只说出一句话。
我们的忠言是：每个人都应该坚持走他为自己开辟的道路，不被权威所吓倒，不受行时的观点所牵制，也不被时尚所迷惑。
——歌德 我们不应该像蚂蚁，单只收集；也不可像蜘蛛，只从自己肚中抽丝；而应该像蜜蜂，既采集又整理，这样才能酿出香甜蜂蜜来。
——培根 没有任何动物比蚂蚁更勤奋
最近几次物理考试第一题都是问一些物理学史实的，就是关于什么科学家...
”由此可见在课堂教学中，提问同样占有非常重要的地位与作用。
但在实际的物理课堂教学中，对某一教学内容，教师虽然一堂课中也提出许多问题，但却忽视了提问的策略，即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平
如何提问才有效
为什么要这么进行提问
不太关注，常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化，以至于不能很好地达到相应的教学目标。
笔者依据教学实践，对物理课堂教学中有效提问作一些肤浅的探讨。
一、有效提问的涵义关于课堂教学中的有效提问的涵义,目前主要有以下几种观点：有效提问是引发学生心理活动，促进思维能力发展的一种方法和手段，是成功教学的基础；有效提问是课堂教学过程中教师与学生之间一种相互交流与互动、传递与反馈的桥梁与导航，它将教师的意图传达给学生，又将学生的学习反馈给教师：在Qu:Est教学中认为，有效提问即为理解而提问：让学生开动脑筋。
新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，提倡让学生带着问题走进教室，带着问题走出教室。
新课程课堂评价由注重结果性转向过程性评价，由关注教师的教学行为转向师生的互动交往，由关注学生回答转向关注学生提出问题、质疑问题。
新课程要求教师在物理课堂教学中要善于提问，教师要充分发挥提问的功能。
通过提问，激发学生的兴趣，驱使学生积极思考，参与学习过程，去寻求解决问题的答案，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识，理解知识、领会知识，运用知识或许还会发现一些新的问题。
所以在新课程理念下，物理课堂教学中的有效提问应该有新的内涵，本文中的有效提问是指在课堂教学过程中提出的问题能引发学生的心理活动，促进学生物理思维能力发展，实现教学目标，并通过师生互动动态生成新的问题的一种教学活动方式。
二、学生学习高中物理的思维障碍分析学生在学习物理时的思维障碍是怎样产生的呢
李新乡等研究者归纳为：其一，学习物理受自身的心理认知水平和生活经验制约；其二，学习物理还受学习内容的概括性、抽象性的制约。
由于高中物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误。
如学生学习前潜在的错误观念对学生学习思维的干扰，相近的物理概念的混淆对物理概念混淆不清，物理方法的类比不当引起的推理结果错误，将物理公式数学造成的思维偏差，将概念内涵与外延的模糊不清形成乱套公式或规律的张冠李戴等。
所以物理教师在课堂教学中要努力研究学生的实际心理特点与现有知识水平需要，针对学生学习高中物理的思维障碍特点，要善于采用恰当的策略进行有效提问，这样才能有效地实现教学目标，提高课堂教学效果。
三、高中物理课堂教学中有效提问的策略1．问题生活化策略新课程提倡课程的内容要贴近学生的生活，所谓问题生活化策略是将问题置于现实的生活情境之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有鲜活的知识，并使情操得到真正的陶冶。
在学生的生活中，每时每刻都在与自然界、社会发生联系。
生活中的许多问题的背后都隐藏着使学生心存疑惑、充满好奇的物理问题。
如我们在关于牛顿运动定律的应用课中，常常遇到如下的典型习题：有一辆汽车原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车，已知汽车质量m，汽车刹车过程的制动力恒为f，设驾驶员的反应时间为to，问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离? 若将这一习题改成：某一特殊路段的速度规定不能超过40km／h，有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。
交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m，从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是0.7。
假如你是一位交警，请你来陈述该卡车是否超速行驶? 很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真实的生活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的兴趣，学习时易于理解和接受。
2．问题搭桥策略搭桥策略是指教师为了使学生对当前问题做进一步理解的需要，事先要把复杂的学习任务逐步深入地加以分解，以便学生能自行构建知识体系和物理思维来达到教学目的而采用的一种行为活动。
在教学中采用这种策略进行有效提问，有利于学生的思维能力培养与知识的意义构建，教师的作用是搭桥引领探求知识结论的方向，而不是把答案都告诉学生。
如一位教师在教牛顿第一定律中关于“力与运动”关系的提问教学片断。
教师先演示（1）：一辆车（有轮子，正放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。
演示（2）：一辆车（轮子朝上，倒放）静止在水平桌面上，用力推车运动一段时间后停止用力。
师提问1：谁能描述刚才这两个实验中的现象
根据你看到的现象，你什么想法
请说明理由。
师提问2：（1）与（2）现象中，小车在桌面滑行的距离不同说明了什么
师提问3：如果将小车放在在水平气垫导轨上来做实验，请同学们猜想以下结果会怎样呢
演示（3）：一辆车（有轮子，正放）静止在水平气垫导轨上，用力推车运动一段时间后停止用力。
师提问4：如果老师将水平气垫导轨再加长一点，那小车的运动情况将会怎样呢
师提问5：如果水平气垫是光滑的，而且很长很长，同学们推理一下，小车的运动情况又将会怎样呢
提问6：你现在认为“力是维持运动的原因，有力物体必运动，没有力的作用，物体将会停止。
”这个观点对吗
你现在能描述力与运动之间的关系吗
从以上教学片断可以看出，这样的提问很有效。
教师教学过程中并没有告诉学生“运动与力的关系”，而是先把这个问题进行分解，然后通过提问层层深入，逐步搭建问题桥梁，让学生能顺藤摸瓜，自主寻求答案，得出结论，从而培养了学生的思维能力。
所以在物理课堂教学中教师要善于采用搭桥策略进行有效提问，促使学生通过自己的思考获取知识，这比我们自己从嘴里说出来的要深刻，而且更具有说服力。
3．以“问”引“问”策略哈佛大学流传的名言：“教育的真正目的就是让人不断地提出问题、思索问题”。
以“问”引“问”策略，就是要发挥有效提问的这种功效作用。
我觉得课堂教学中教师有效提问的最高价值性应该就在于此。
这里的以“问”引“问”策略中的第一个“问”是指教师提出问题，第二个“问”是指学生发现问题、提出问题，即以“问”引“问”指的是教师提出问题能引导或指引学生发现问题、提出问题。
如下面是A教师利用科学探究法研究“电磁感应现象的产生条件”的教学片段：在初中我们知道：当一部分导体在闭合电路中做切割磁感线时，就能够产生感应电流，今天同学们自己亲自来研究一下。
然后提问：“除了这种方法外，还有没有另外的利用磁场产生电流的方法呢
请大家选用桌上的实验器材，两个同学一组，共同探究利用磁场怎样才能产生电流。
”接着让学生进入探究阶段，学生探究完毕后进行总结分析得出感应电流产生的原因。
笔者在听课的过程中发现这样的现象，所有的学生都积极地参与了探究过程，但许多学生因为不会对探究的结果进行分析与下结论，有一部分学生为了应付老师，把教材上的答案填写在在记录表中，并不是自己探究的结果。
也有一部分学生由于时间不够来不及研究，所以没有完成记录表。
这种教学生成是笔者不愿看到的。
不难看出，A教师把课本上的课堂演示实验改成随堂探究实验，在课堂上重视利用科学探究的方法进行物理教学，注重结论的获得与描述，这是一大亮点, 却没有提出合适的问题来引导学生参与具体探究，忽视了诱发学生发现问题并提出问题的重要性，从而导致了学生在实验中就会缺乏问题意识，探究的效果不理想。
可见，课堂教学中教师提问的意义不仅在于提出的问题能引起学生思考，而且还在于它能引导学生敢于去发现、提出问题，培养创新意识，最终把学生引上创造之路。
创新教育理论表明：学习者不断地质疑、发现新的问题的过程中，创新意识与创新能力也就得到培养，发现新的问题是问题提出以后所引发的新的价值，因为发现新的问题比提问更富有创造性。
此外教师还应鼓励学生大胆质疑，提出问题，并对他们提出的问题给予积极评价。
当学生还不会提出有价值的问题时，教师应多鼓励他们，给予他们信心与勇气并在方法上给予点拨或引导。
如果课堂上提出的问题由于时间限制解决不了的问题，也可在课后继续探究。
这样做既解决了学生提出的问题，又让他们体会到获取成功的快乐。
这种成功感也会驱使他们有进一步求知的愿望。
如果只是刻意追求让学生自己发现和提出问题，将不引领学生思考问题的方向，会容易导致放任自流或做秀的形式主义。
总之，在物理课堂中教师的有效提问不仅仅在于“问”，而更重要是在于采用合适的策略进行提问。
物理教师在教学过程中若能根据学生的实际采用上述相应的策略达到有效提问的目的，则能够点燃学生思维的火花，启发学生积极、主动展开思维活动，使物理课堂中不断地动态生成新的问题。
