高中生选优秀学生个人优秀事迹怎么写
___________年___班一位品学兼优的学生，泼开朗，勤奋好学，富有集体荣誉是个德智面发展的学生。
一、勤奋好学，成绩优异 在当今这个竞争激烈、科技发展迅猛的时代，_______同学清楚地知道，只有把自己打造成一个高知识、高能力的人，才能够更加适应这个社会，更能回报社会。
因而她始终以“勤奋务实、永争第一”作为自己的座右铭。
他专心学习，勤学善思，不懂就问，常主动与老师同学交流学习心得，求解疑惑问题，并从中获益非浅。
每个学期，他都能制定出科学、合理的学习计划，周密地安排时间，从不偏科。
他在每次的考试中都取得优异成绩，走在年级前列。
二、思想进步 _________作为一名共青团员，时时以一个共青团员的标准来要求自己，并积极要求进步，向党组织靠拢，通过自己的努力参加党校学习。
经过一段时间的学习，他提高了自身的思想水平，对党、国家和社会有了更深的认识。
三、工作负责 ______身为______(职务)，不仅自己学习认真刻苦，而且还为班集体做了大量的工作。
对班级工作认真负责，帮助老师进行班级管理，对学校安排的各项工作都能够很好地完成，有较高的组织能力，在同学中有一定的影响力。
四、积极活动 _______作为一个优秀的___中生，不仅品学兼优，还在文体发展自己。
积极参加学校组织的排球赛、篮球赛，在运动中锻炼自己，提高自己的能力。
主动组织同学参加学校校园剧，为班级荣誉作出一份贡献。
供你参考,要结合自己实际去写!相信你能写好 我以前就照这个写的啊嘿嘿。
创新 政治小论文
创新是一个民族发展的不竭动力。
二十一世纪是一个信息的世纪，是一个知识的世纪。
一个国家、一个民族的兴盛、发展以及是否能屹立于世界民族之林，很重要的一点就是要看这个民族的创造能力如何。
作为培养祖国未来建设人才的教育工作者，我们更应注重儿童创造力的培养。
最近，我读了一些关于介绍陶行知的文章和他的名言录，深刻地感知着陶行知的伟大教育思想，体会颇深。
陶行知先生早在几十年前就已经提出了他的一整套思路。
陶行知是一位伟大的人民教育家，也是我国创造教育的开拓者。
他认为：儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。
发挥或阻碍，加强或削弱，培养或摧残这创造力的是环境。
教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。
教育不能创造什么，但能启发解放儿童的创造力，以从事于创造之工作。
那么，如何培养学生的创造力呢
陶行知先生为我们指出了明确的方向。
一、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
对于创造教育的作用，陶行知坦诚地说：“教育不能创造什么，但它能启发解放学生创造力以从事创造之作用”。
作为教师我们要相信小孩子是有力量的。
只要加入到孩子生活中去，便会发现小孩子有力量，不但有力量而且有创造力。
创造对小学生而言，只是指创造的结果是别人已有，而对本人是前所未有的、有意义的新发现。
创新意识必须从小培养。
作为教师应确信：一般的学生都具有不同程度的创造性潜能。
如何去挖掘这潜在的能力呢
如，我在作文教学时，就时时注意发挥学生的创造力。
如：在教《一件难忘的事》这篇习作时，我将作文题目改为《一件 的事》，要求学生在横线上填上中心词。
学生纷纷发表自己的意见，有填“高兴”的，有填“委屈”的，也有填“后悔”的。
这时，有同学站起来说：“老师，我觉得将这个作文题目改为《想起这件事，我就觉得 》更合适。
”我听了，不觉为他的提议而叫好。
这个题目，不仅将难忘表现了出来，还点出了文章的中心。
这是学生创造力的体现。
二、 创造力最能发挥的条件是民主。
小学生强烈的好奇心、自尊心是创造性思维发展的重要因素。
一旦挫伤了自尊心，失去了自信心，也就要丧失了“超常”的思维能力。
而民主、平等的教学环境正是学生好奇心与自信心充分表现的“温床”。
我在教学中总是深入学生之中，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，做一个引导学生探究真理的导师。
在教学中，学生发表意见时我认真听；当学生的意见正确时，我给予肯定；当学生犹豫不定时，我给予鼓励；当学生意见错误时，我不及时否定，而是让其他同学补充意见，从而使有错误的学生从同学那里明确正确的东西，学生没有心理压力，问题也相应得到解决。
初中生综合素质评价 学生成长自传材料 1000字左右（急呀
大神求帮忙）
我于扬，是长沙德中学C174个普通的学生。
在学是一个勤奋学习、勇于负责、积极上进的好学生，在家里，是一个乖巧听话、活泼顽皮、极具孝心的好孩子。
明德中学的三年，使我从一个懵懵少年到掌握很多很多现代知识的青年，个头长了，知识面丰富了，世界观、价值观逐步形成了，成长的喜悦、学习的艰辛、生活的幸福，伴随着初中三年……我的成长，得益于一个有着光荣传统的学校作为平台，得益于一群爱岗敬业的良师的孜孜教诲……。
我的幸福，则源于和谐的家庭。
幸福的家庭大抵都相似：和睦、友爱、平和、知足、富有责任感。
从小时候到现在，十年如一日，爸爸、妈妈倾注了全部的精力和时间，他们的每一份爱，给我增加了一份动力，也给予了我的压力。
道德品质主面尼古拉•奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》这本书中，保尔.柯察金有一句这样的名言：“人最宝贵的是生命，这生命属于每个人只有一次。
人的一生应当这样度过，当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不以碌碌无为而羞耻。
这样，在临死的时候，他可以说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为全人类解放而斗争。
”我在阅读过程中，以保尔成长的故事为契机，借鉴他成长的经验，认为：人活着必须要有坚强的信念、顽强拼搏的精神。
作为新时代的学生，不要稍遇挫伤就灰心丧气，毫无斗志，而是应该愈战愈勇，培养自己坚韧的意志和顽强的毅力。
古人说“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。
不论是在学校，要做一个品学兼优的学生，还是在社会，也要做一个有益于社会的人，做一个事业有成的人，都要向保尔一样，具有崇高的信念、坚忍不拔的斗争精神、锲而不舍的工作态度。
正是在这样的价值观、世界观的引导下，我逐步认知了社会主义的荣辱观，以“八荣八耻”作为工作、学习的准绳。
我，作为一名共青团员，担任174班团支部书记和学校团委组织委员的职务，工作上一直认真负责，工作能力和组织协调能力不断提高，担任班级团支部书记能起好模范带头作用，处处严格要求自己，培养了班级要求入团的同学，耐心细致地做好后进同学的工作，使他们顺利地加入了团的组织，提高了他们的学习成绩。
平时利用自己绘画特长，组织同学出好黑板报，所办班级黑板报在明德中学的黑板报评选中多次荣获一等奖。
2005年元月，荣获2004年度明德中学品学兼优奖学金；2005年7月 被评为2004——2005年度优秀学生干部；2006年4月，荣获2005年度优秀团员称号；2006年12月在学校组织的“做文明学生、做文明市民、做文明中国人”征文比赛中，荣获特等奖。
学习能力方面我学习自觉性高，接受能力强，领悟力高，2004年、2005、2006年，年年都被评为学校优秀学生、三好学生。
学习成绩三年来在明德中学年级排名中分别名列年级第三、四、五名。
平时我讲究学习方法，注意提高学习效率，并养成了良好的学习习惯。
我从小受到良好的家庭教育和环境熏陶，思想品德好，责任心强，我的家庭也获得了“湖南省百家优秀学习型家庭”称号。
2005年元月，被评为2004年下学期学校优秀学生；2005年5月，荣获2005年“涉外”杯长沙市中小学生创新作文大赛贰等奖；2006年6月，荣获“涉外”杯2006年长沙市中小学生创新作文大赛复赛贰等奖；2006年6月被评为市级新概念三好学生标兵；2006年6月被评为市级新概念三好学生；2006年7月被评为2005——2006年度新概念三好学生；2006年6月荣获第七届宋庆龄基金会奖学金。
2006年11月被评为2006年下学期学习标兵；2006年下学期初三英语词组竞赛中获贰等奖；2007年元月被评为2006年下学期三好学生；2007年元月被评为2006年下学期品学兼优学生。
业余爱好方面平时加强锻炼，身体棒。
从五岁起，坚持学习绘画，在全国省市绘画比赛中多次获奖，享有“小画家”美誉。
我的两幅水粉风景画登在了第十四期的明德中学校刊《屈子》上。
从小学起,我爱好写作,参加过各类征文比赛,并获奖。
我的文章《我爱腊梅》也登在了第十四期的明德中学校刊《屈子》上,受到了同学们的好评。
2006年“未来之星”全国青少年书画摄影大赛特金奖；2006年11月在学校组织的“心灵之声”残疾人艺术团演出观后征文比赛中荣获三等奖。
今后，我仍应不懈地努力，争取百尺竿头，更上一层。
自己改一下
怎样进行小学数学课例研究
美术教育学生整体素质全面发展过程中的组成部分，究其范围而言，它是包容性的，与美术并非是一个完全重合的概念。
在这里教育是作为美术的一个功能之一发挥其作用。
\ 诚然美术教育这个术语包括许多意识、有目的的活动，诉诸于人眼睛、思维和手的训练，培养和促进观察、思维、表现三种能力的协调同步发展，具有相当的同一性，这就构成了美术教育的价值取向、潜能和素质。
英国美术教育家赫伯特-里德认为，教育包括这两个矛盾：一个人应接受教育以实现本来的他，另一个应接受教育以成为非本来的他。
这两个他我们可以理解为一是通过受教育尽可能使先天的与身俱来的潜能得以发展；另一个是人必须通过受教育适应社会的后天形成的知识和本领。
因此，作为美术教育必须在社会要求和个体潜能的双重基础上全面实施才是合理。
\ 1、寻找生活的源泉，培养和提高学生审美能力\ 在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么
感受到什么
一切很难找到答案。
我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。
没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢
\ 生活处处有美，艺术是善于从生活中捕捉。
而孩子们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。
学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。
\ 2、寻找在生活中的美，培养学生的观察能力\ 观察能力的培养在美术教学中显得很重要，任何一件东西没有经过仔细的观察是画不成的。
观察能力不只是美术科的要求，在其他科目中也同样重要。
一些伟大的发明是离不开科学家对事物和日常生活的细致观察，但在各个学科中，美术对观察能力的培养就更为直接一些。
当然，观察能力的形成是长期的，每一节课都不能忽略，应坚持不懈的引导，让学生逐步形成这种习惯。
\ 观察是孩子认识周围的主要途径，没有观察就不会有思维、想象与创造。
因为创造不是凭空产生的，而是人脑对于客观世界认识与理解的重新加工与组合。
\ 生活虽然是我们每天都要经历的，但要真正反映表现生活时，有些学生就会感到茫然，无从下手、不知所措，以至于他们的作品表现形式过于单一，产生局限性。
这正是因为他们还得留在无意识状态中，观察能力有待于和提高。
我在平日具体的教学中，有意识地引导学生的观察，并放手让孩子们用自己的眼睛去看世界，看大自然中的一切事物，不设立固定的标准和不可改变的模式，不把成人的眼光压在他们身上，鼓励学生运用横向思维，推崇标新立异，要求他们通过观察生活表现自己眼中的世界。
\ 在讲一年级《画自己》一课时，我没有详细讲解人物的比例关系，而是教给学生观察分析事物的方法，让孩子们在课下观察自己的同学，注意找出同学最大的特点，并把观察到的在课堂上讲给同学们听，经彼此间的讨论、交流，把观察到的画下来。
作业完成开始展示作品时，我惊奇地发现孩子们的创造力是那样丰富。
他们笔下的同学形象生动、有趣，看上去真是太像了，每个部分虽然不是很准确，但是神态抓的比较好，我让他们猜猜看可都会一下子认出来。
我深深体会到，只要引导得法，就会取得意想不到的效果。
试想，如若再以依葫芦画瓢的方法必定会阻碍学生观察能力的培养，扼杀了他们的创造性思维。
\ 3、融入生活角色，培养小学生丰富的想象力\ 爱因斯坦有句名言：想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。
一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。
其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
\ 生活中各种各样的角色令学生好奇，他们融入生活的意识很强，让学生在学中体验不同的生活角色，对活跃气氛，提高学习和创新的兴趣特别有效。
美术课上我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。
例如在教《各式各样的鞋》一课时，在教学生制作鞋时，让学生扮演设计员和生产者，比比谁的鞋做得好，鞋制作好后，让学生把鞋拿到市场中，充当买家和卖家，推销自己的鞋，或者去选够自己满意的产品，买卖十分红火；也可以用拍卖竞标的形式，拍出最好的鞋。
学生适应生活角色的积极性很高，买卖中体会到成功的喜悦，能有效地促进学习和想象。
\ 因此美术课在教育中所占的比重，地位是十分重要的。
我们应努力摆正美术课在教育中的位置，绝不能可有可无，绝不能可上可不上。
议论文的作文题目怎么取
高考作文议论文题目如何取题好文一半，无论是命题作文、材料作文，还是话题作文形式的议论文的拟题，必须根据实际情况，紧扣材料和要求，在准确简洁的前提下，力求生动形象、有创意，富有表现力，拟制出让阅卷者一见倾心的标题来。
标题是文章的“眼睛”，好的标题会使文章生色，而拙劣平淡的标题会冲淡文章的内容。
议论文目，或直接点明论点，或交代议论范围，或引起人们注意，或令人深思警醒……许多同学写议论文，拟题没有新意，常见的模式是《小议……》、《……的启示》、《读……有感》、《由……说开去》等。
标题陈旧，似曾相识，则难免有些倒人胃口，甚至产生拒读者于门外的后果。
相反，如果标题新颖，不同凡响，让人一接触标题，就有迫不及待、非读不可的感觉。
“花香蜂自来，题好文一半”，许多满分的议论文，大都会有一个先声夺人的标题。
那么我们应该怎样拟好议论文的题目题呢
总的说来拟题要求简洁、生动、新颖、深刻、醒目。
下面给同学们介绍几种拟题方法：一、引用名言警句、成语典故、电影片名、歌曲名等拟题。
名言警句、成语典故、电影片名具有语句凝练，含义深刻，易懂好记的特点，直接引用以之为题，可以使文题典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生，新颖生动。
如：谈知识重要的文章，可拟题为《知识就是力量》；谈节俭的文章，可拟为《由俭入奢易，由奢入俭难》或《粒粒皆辛苦》；谈环境影响的文章，可拟为《近墨者黑\\\/近墨者未必黑》或《“孟母三迁”另解》；在以“靠”为话题的作文，某生拟题为《靠人靠天靠祖上，不算是好汉》，引用了华罗庚的诗句作题目，观点鲜明，撼人心魄；谈逆境的文章，可拟为《生于忧患，死于安乐》；谈金钱的文章，可拟为《人生就是一件交易吗?》；谈自信的文章可拟为《自信人生二百年，会当击水三千里》；以“素质教育”为话题，可拟为《救救孩子》（语出鲁迅《狂人日记》）。
《不要和陌生人说话》、《莫让浮云遮望眼》、《三更有梦书作枕》、《不拘一格降人才》、《只缘身在此山中》等都是用此法拟写的好标题。
二、仿写、借用、改写成语、格言、俗语、歌词拟题。
巧妙的仿写、借用、改写，可以使题目鲜活别致，新人眼目，具有很强的吸引力。
如《怎一个“慢”字了得》批评一味求稳、甘于求慢的传统心理，号召人们大胆创新，大步前进。
该标题巧妙地化用了李清照《声声慢》中的名句，诙谐幽默，新颖别致。
《付出未必有回报》，改写歌词“付出总有回报”；以“改变”为话题的作文，可拟题为《生于改变，死于顽固》，写一篇议论文；谈清正廉明的文章，某生拟题为《入淤泥而不染》，改写《爱莲说》中的诗句“出淤泥而不染”，一字之别，真可谓匠心独具；《诚信所至，金石为开》改写成语“精诚所至，金石为开”。
《金钱诚可贵，诚信价更高》化用裴多菲的“生命诚可贵，爱情价更高”。
此外，《若为人生故，诚信不可抛》、《要留奉献满乾坤》、《高高在“下”》、《问世间“名”为何物》、《尺有所短寸有所长》、《给“从谏如流”上把锁》《诚信，爱你没商量》、《诚信风来满眼春》、《爱是怎样炼成的》《没有“异想”，哪来“天开”》《拍卖我们的生涯》、《交友，让我欢喜让我忧》、《罚你没商量》、《岂能因“财”施教》、《缘何前“腐”后继》)，《吴良心病历》、《好人一生平安》、《我心依旧》、《怎一个“情”字了得》、《近水楼台“贤”得月》、《既“生”亮，何生“关张”》、《艺不惊人誓不休》《人生自古谁无“挫”》、《诚以养德，信以修身》等标题无一不使人耳目一新。
三、巧用修辞手法拟题。
根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无遗，能使文题生动形象、精炼紧凑、含蓄隽永，能使文章锦上添花。
事实上，文章的题目和内容一样，需要形象生动，有文采。
运用修辞手法拟题可达到熠熠生辉的效果。
如《理想的阶梯》、《莫做“墙头草”》、《痛苦是一笔财富》。
某生拟了这样一个题目《想象是创新的条件》，应该说这是非常准确的，但太呆板、没有文采，若改为《想象是创新的翅膀》，运用比喻的修辞手法，效果就截然不同了。
有的标题，运用对比，是非分明，如《反对自私自利，提倡奉献精神》；有的标题，采用对偶，形式匀称，如《想，要壮志凌云；干，要脚踏实地》；有的标题，采用反问，加强语气，如《祖传的就好么?》；有的标题，运用粘连，音韵和谐，如《“和平曲”里无和平》；有的标题，运用双关，词在此，意在彼，如《救人与救心》；有的标题，运用谐音，俏皮幽默，如《验收?宴收?》；有的标题运用顶真(《我为人人，人人为我》)；有的标题运用谐音双关(如《见义勇为与见义勇“围”》)；有的标题运用反语(如《教语文要学会“偷懒”》)别出心裁，韵味无穷。
《我要学与要我学》的高明之处在于巧妙地利用语序不同而将两种截然相反的学习态度相提并论，鲜明贴切。
写有关透视中小学生道德观念的文章，可引用鲁迅的话《救救孩子》作题；写某地中小学厕所溢水严重的情况，可用《“水漫金山”留下的问题》作为标题。
用这种方法拟题，通俗明了，妥帖自然，并为大家所喜闻乐见。
以“鼓励”为话题，可巧用借代拟题：《人生需要掌声》借“掌声”代“鼓励”，亮明观点，又不与话题雷同。
《眼前同一水，笔下情各异》、《生命是一朵常开不败的花》、《移植的记忆，创新的杀手》、《好读书、读好书、读好书》《都是作弊惹的祸》、《留住我们的根》、《幸运是汗水的红利》、《老实人总是吃亏吗
》、《填鸭
引燃
》、《感情不是保险箱》、《躺着读书，站着做人》、《大事不干，小事何成》等，均不失为拟题的巧妙构思。
践行社会主义核心价值观案例
践行社会主义核心价值观优秀教学案例——诚实守信，文明礼仪伴我行主题班会课题：践行社会主义核心价值观-——《诚实守信-文明礼仪伴我行》课型：主题班队活动课活动中队：六（2）中队课时：1课时活动背景：为积极倡导二十四字核心价值观，将核心价值观融入未成年人思想道德建设的全过程，我校要求在青少年中开展主题为“诚实守信，文明礼仪伴我行”的活动。
让学生在生活中讲文明，懂礼貌，争做文明小学生。
活动目标：（1）通过本次活动，让学生初步懂得分辨是非，懂得做人要诚实的道理。
（2）让学生明白敢于承认错误，不说谎话，做诚实的孩子，做到“言必行，行必果”。
活动重点：1、明白诚信的含义。
2、懂得怎样做才是一个讲诚信的人，感受到讲诚信的人会赢得大家的尊重和拥护。
3、激发学生的思想意识，能自觉要求自己做一个诚实守信的人。
活动难点：能自觉要求自己做一个诚实守信的人。
活动切入点：从十八大的内容富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善谈话导入。
活动创新点和特色：学生能通过此次活动的主动设计与参与感受到诚信这个活动的主题并希望在今后的学习生活中践行。
活动素材准备：1、课前布置收集、阅读有关名人坚守信用的故事和他们的名言。
利用活动课的时间到资料室查找并摘录有关“诚实、守信”的名言及故事。
2、让学生阅读《中华传统美德故事精粹》。
3、背景设计：在黑板上用彩色粉笔书写“诚实守信，做文明学生”字样。
4
你的作文“题记”了吗
阳光总在风雨后，不经历风雨，怎能见彩虹
——题记 （摘自某学生习作《总有柳暗花明时》）风儿轻轻，云儿悠悠，思念常在，溪水潺潺，泉声悦耳，感谢至怀。
——题记 （摘自某学生习作《因为有了你》） 时下，中学生在作文中采用题记的现象十分常见。
商务印书馆第五版《现代汉语词典》对题记的解释是：写在书的正文前或文章题目下面的文字，多为扼要说明著作的内容或主旨，有的只引用名人名言。
稍一留意我们便能发现：小学生和成年人（包括大学生）都很少在文章中采用题记， 题记只有在中学生的作文里才广泛出现。
为何会出现这种情况
个人以为有两点缘由：一是应试的需要。
众所周知，高考、中考等重大考试的阅卷老师，往往只花很短的时间便阅完一篇作文，有的甚至只在标题、开头、结尾等地方匆匆扫上一眼。
题记，因其位置的醒目，又因其在寥寥数语之中概括全文的内容或主旨，因而成为了学生细心经营，试图抓住阅卷老师眼睛的一个“法宝”。
阅卷老师自然是求之不得，读一读题记，便能基本判定文章有无新意，作者有无才情。
学生与阅卷老师的这种“两情相悦”，必然会使“题记”之风在考场蔓延，以致延伸到学生平常的作文之中。
二是学生从小学升入中学之后，受各方面的影响，文体创新意识有所增强，采用题记，便是一种轻轻松松的“创新”；加之好奇和跟风，中学生们在作文中采用题记，便成“滔滔不绝”之势了。
题记在中学生作文之中泛滥，产生了一系列问题。
有些学生动辄“题记”，仿佛没有题记，作文便不完整，形成了一种带有八股味的作文模式。
也有些学生满足于采用题记来“创新”，忽略了还有更为广阔的作文形式创新空间。
还有些学生连题记的内涵和作用都还没有弄清，也在盲目地“题记”。
上面两则学生习作中的题记向我们揭示了一些具体问题：第一则，小作者用它来概括全文的主旨，这样的题记纯属陈词滥调，惹人反感。
第二则，文字虽不陈旧，却让人觉得空洞无物，不知所云。
那么，我们将如何杜绝或解决这一系列问题，更好地使用题记
我们首先来听一听各方面对题记和“题记现象”的看法。
作家声音问：您在自己的作品中采用过题记吗
为什么采用（不采用）
您所知用过题记的大作家有哪些
您怎么看待中学生普遍爱用题记
您觉得怎样才能用好题记
赵松（出版有小说集《空隙》、《抚顺故事集》）答：偶尔会采用，但不多。
用的原因，只是觉得某句话对于自己要表达的东西会有帮助，但内容一定要意味微妙才好，不要指向过于明确。
更直接地说，就是题记的意味可以与作品本身的气息相呼应。
西方古典作家里采用题记的比较多，像司汤达，在他的《红与黑》里，几乎每一章都有题记，多是引用前人的语句，也有自己假借前人之名杜撰的。
一篇好作品，有个好题记，会有锦上添花的效果，多一些意味出来；即便没有题记，它也仍旧会是好作品。
反之，一篇不好的作品，题记再怎么用，都不会改变它不好的事实。
要想用好题记，还是要多读书，知道得多了，体会得深了，用的时候自然能信手拈来，用得也会妥帖恰当。
看一个人如何用题记，倒是确实能看出一个人的学识修养有多深，看出一个人对句子意味的体会、把握是否到位。
孙智正（出版有长篇小说《青少年》）答：不采用。
主要是由于习惯，一定要分析原因，可能是怕采用题记会显得画蛇添足。
我的想法完全可以在题目和正文中表达。
因为自己不采用题记，所以很少留意哪些大作家采用过题记。
我觉得中学生采用题记，要看自己是否真心喜欢。
如果只是跟风，就不要采用了。
写文章最重要的是一个“真”，“真”不仅是指真情实感，也指写作时的“真实”需要。
题记用得好，也许可以增加文采和信息量，能更快地抓住读者；用得不好，可能会显得炫耀和做作。
如果我去用题记，会避免跟题目和正文表达的思想完全一致，要是完全一致，题记就显得多此一举了。
我会尽量让题记有一定的“偏移”，既跟正文有联系，又不完全吻合，产生若即若离的效果。
这样的题记才能尽可能地拓展文章的内涵，产生更多面、更多层的意义。
教师声音问：您觉得中学生爱用题记的原因何在
您赞同学生在文章中使用题记吗
为什么赞同（不赞同）
您怎么看待中学生普遍爱用题记
您觉得怎样才能用好题记
周红（湖南师大附中高级教师，长沙市作家协会会员）答：我们看古往今来文学大师们的短小作品，哪篇用过什么题记
自从某考生的某篇满分作文写了题记，经我们的满分作文书和网络一传播，中小学生们的作文便动辄来个题记。
而实际上有的题记与题目、文章无任何联系，是聋子的耳朵——摆设罢了。
因此，我不赞同学生在文章中用题记。
我自己在写作中也决不用题记。
贺同柱（山东省日照市日照港中学语文教师）答：我个人认为，现在学生在作文中使用题记无非是这样两个目的：一是为了增添文采，激发读者的兴趣，同时使题记起到画龙点睛、提纲挈领的作用；二是为了赶时髦，看到别人写作用题记，自己不管合不合适也要用题记。
有些题记和正文没有多大关系，只是摆花架子，一味追求形式，这样就形成了“八股”式的文章。
我想，学生在写作时，题记当用则用，非必须则勿用。
在何种情况下可用呢
可以概括为以下几点：一是能够起到点明主旨的作用；二是具有设置悬念的作用；三是可以起到增添情韵的作用；四是为了安排结构的需要。
总的来说，题记一定要与正文有紧密的联系，决不能华而不实，为写题记而写题记，否则只能是画蛇添足，惹人生厌。
刘剑（湖南隆回二中“默深文学社”指导老师）答：业余我写过一些东西，一般很少用什么前言、后记。
对于使用题记，我并不反对，但必须是文章主题精华的提炼，又最好是文章里面没有的（否则就成了内容提要）。
在我校学生的作文中，用“题记”的大约有一半左右。
说真的，我也没有就这个事说过，在审阅稿件时，见到和主题无关的题记，我都是立马就删掉。
对于题记，我认为应该是交待写作缘由，体现和揭示文章主旨、情感的句子，它应让读者透视到文章的亮点、作者情感的搏动。
因此它应意蕴丰厚、情味绵长；要开宗明旨、简洁明了；也要语言精美，富有文采。
不能太长，也不能晦涩难懂。
可以设置悬念，吊起人们的阅读胃口；也可以“唱反调”，出人意料。
学生声音问：你理解题记的内涵和作用吗
你在作文中采用过题记吗
第一次在作文中采用题记是什么时候
为什么要采用
你觉得采用题记的好处（不好）在哪里
你觉得怎样才能用好“题记”
苏笑嫣（辽宁朝阳市一中学生）答：很多中学生使用“题记”，大概是为了引出内容而取巧的一种方法吧。
我在作文中从来不用“题记”。
我要让自己的文章更纯粹，更具鲜明的个性。
当然，好的“题记”能给作文“画龙点睛”，能融会贯通的话，也没什么不好。
但我还是主张写作文一定不要千篇一律，不要写成八股文。
庄勇（山东日照市威海路日照港中学学生）答：我已经记不得第一次用题记是在什么时候了（但不会早于六年级，因为在那之前我连“题记”是什么都不知道）。
刚开始时，使用题记自然是因为觉得新鲜而“跟风”，有时也是想写个题记“玩玩”。
到后来慢慢意识到我写的很多题记空洞无味，是废话，完全应该删去，于是渐渐又不怎么用了。
现在呢，如果偶尔觉得可以或有必要，我还是会用题记。
该如何写好题记呢
作为一个初中生，我也说不出个所以然来。
但总之，要写好题记，得有文化积累。
倘若只是觉得新鲜、好玩才写的题记，那就赶紧把它删掉，因为那种题记只能让文章显得更臃肿，累眼。
目前，对于我或任何把握不好的人而言，这种很容易显得画蛇添足的东西还是少写为好。
廖丽玲（湖南会同县蒲稳侗族苗族乡中学学生）答：我从来没有在作文中用过题记。
说实话，初中以前，我压根就不知道题记是什么，更不用说采用了。
后来，随着阅读量的增加，才渐渐对题记有了一定的了解。
有的人采用题记仅仅是为了跟风，结果就只能是画蛇添足，适得其反。
如果不够了解题记的使用方法，就不要乱用，否则会影响作文的整体美感。
胡远迁（湖南临澧县丁玲学校学生）答：个人认为，题记是对于文章的一种修饰和完善，它或可交待写作缘由，或可营造环境、渲染氛围，或可通过凝练的语言隐隐显露出文章主旨。
我第一次使用题记，是在小学六年级的一次校园作文竞赛中，至于使用的原因，好奇和想创新的心理占了大部分。
采用题记的好处不难看出——闪电一般的作文阅卷速度，必然使题记成为了我们学生布置火力的制高点。
但盲目地“题记”也可能适得其反，有悖于我们采用题记的初衷——使作文锦上添花。
我认为真正意义上的好作文多是以自身切实的经历和情感作基石的，由心而生的题记，才能传递最真实的情感，才能引起读者的共鸣。
综合各方面的“声音”，我们应该可以得出这样的结论：题记并非万试万灵的“法宝”，也绝非不可涉足的“禁区”。
好的题记可以使文章增色，差劲的题记只会适得其反。
那么，我们究竟怎样才能运用好题记呢
作家赵松的话乃是高屋建瓴：“要想用好题记，还是要多读书……”我想他所说的书，主要是指经典作品。
是的，我们首先还是要向大师学习。
据我所知，大作家们所使用的题记，绝大多数都是引用名言或某些经典巨著中的语句，如罗曼罗兰在《贝多芬传序》中的题记引用了贝多芬的一句话；博尔赫斯在其著名小说《阿莱夫》中的题记有两个，分别引用了《哈姆雷特》和《利维坦》中的语句。
这种引用，可以使那个题记所代表的人物或作品与自己的文章产生关联，引人思索它们之间的共通或相悖之处，文章的空间及内涵因此得以拓展——我想，只有这样，题记的作用才能发挥到最大。
中学生不可能有这些大作家那样广博的学识、深邃的思想，只能退而求其次，可以在韵味和吸引读者的阅读兴趣上下功夫。
当然，语言应力求简洁、新颖。
