中学生该不该张扬个性（写一篇论证文）我是反方（不该） 求素材（名人名言 事实 例子等）
啊，你的这个问题是你的论点还是对方的论点都没说清楚，别人怎么告诉你啊，搞辩论的，一定要把问题说清楚嘛，表明论点的时候一定要表明条件，说清具体情境，同时强调程度，这样才不至于被人抓住小尾巴嘛。
你估计是坚持不应该张扬个性得吧，要说这个论题的话，对张扬这两个字得理解很重要，所谓张扬嘛，这个词本身就强调了一个“过度”含义，个性当然是应该有的。
但是张扬吗，就是强调这个词的过度、过分的含义，我们评价一个人的时候，常说他比较张扬，意思就是这个人的个性崭露的过分了。
如果正方强调这个论题的合理性的话，那肯定是要把这个词理解成合理的崭露个性嘛。
而事实上呢，张扬怎么来的呢
给你个出处吧： (张zhāng)宣扬；声张。
第一○三回：“ 整肃部伍，张扬声势，望 襄阳 进发。
”卷十一：“你们出去，切不可张扬
若违我言，拿来重责。
” 第二章：“此系一时诱 不死之计，倘若张扬出去，传之属国，便有失上国体统。
” 张扬这个词就是这么来的，从中也可以看出，张扬是有意为之的，是存在着一种超出正常范围的意思在里面的。
你要是想搞赢他们的话，首先在论题上，就要把张扬这个词的含义定准，咬死这个词就是这么个意思，张扬个性，就是过分的宣扬个性，超出了一个合理的“度”，（当然你不能像我说的这么不严谨哈）而且这个词本身就是有这样的含义在里面，这对你们是很有利的。
对于个性这个词嘛。
辩论嘛，立论是非常重要的，针对论题，合理的作出严谨的有利于本方的解释，是成功的第一步，否则的话，自由辩论阶段你说的再漂亮也没有用的。
你要问的是具体的问题是吧，也就是自由辩论时用的啦，如果是从上面的立论出发的话嘛，那可供选择的例子很多啦，到网上随便查一下，过度张扬个性导致的恶果多了去啦，自己随便找找吧。
我以前也挺喜欢辩论的，再跟你交待几句心得吧，也许用的上。
辩论的时候，语气要有自信，声音洪亮，吐字清晰。
但是也不能过分，尤其是女生，一定不能搞成泼妇骂街哈； 在台上，台风要好，不要过于交头接耳，坐姿端正，站姿挺拔； 对待对手要尊重，台上是对手，台下是朋友，不要没风度； 尊重评委，不知道你们的辩论评委是什么人，但是举例子，亮论点的时候，要注意不要把评委扯到反面的例子里，估计大多数人不会喜欢你批评他们； 发言的时候尽量脱稿； 你们在准备辩论的时候可以找一些陪练，有针对性的从反面和你们辩论一下，这样比较有利于实战。
就写这些吧，不一定很有用，参考参考吧。
最后呢，祝你在台上如滔滔江水连绵不绝，如一泻千里，如玉树临风，迷死台下的小mm，迷死台下的评委，要是连对手都能迷死，嘿嘿，那你赢定啦
加油吧
对了，还要说一句，如果过于投入辩论的话，很可能会深陷其中，会在一定程度上影响到你的日常行为举止，比如很喜欢和别人论战啦之类的，在日常生活中，还是尽量不要把辩论台上那套拿出来，很少有人喜欢的，也有可能会伤害到别人的，日常生活中，还是要平以待人嘛。
说这话是因为我以前有过这样的经历，大学的时候为了准备辩论赛，集训了将近一个学期，以后很长时间都摆脱不了台上的那种状态，动辄就与人争辩，搞的周围朋友都很不爽的，嘿嘿。
张扬与内敛的名人名言
生下来便是命……
中学生该不该张扬个性（写一篇论证文）我是反方（不该） 求素材（名人名言 事实 例子等）
很少有这方面的素材，劝你还是做正方的好，不然会死得很惨，根本说不了
如何构 建班级良好的心理环境
一、建立和谐的师生关系《新课标》要求教师转变教育观念，重新定位自己的角色，教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。
教师放下“师道尊严”的架子，走进学生的生活，与他们打成一片，玩在一起，走进学生的心灵世界，建立良师益友，亦师亦友的新型师生关系，能让学生在自信、乐观、大胆、热情中健康成长。
1、真诚“精诚所至，金石为开”，只有用真诚感动学生，才能让学生阐开心扉。
试想：一个总是在学生面前肃穆庄严，不流露自己喜怒哀乐的老师，即使他品德高尚，学高八斗，也只会令学生觉得可敬而不可亲，甚至有一种无形的压力让他们“老老实实”“中归中矩”，个性受到了极大的压抑，长此以往，必将导致学生胆小、多虑、自卑等不良心理特征。
反而言之，老师若能卸下层层“面纱”，用真诚对待学生，加强与学生的沟通联系，及时告诉学生“你很可爱”，“老师很欣赏你”，和学生聊聊家常，猜猜谜语，说说电视……在与学生自然的交流中，老师和学生的情感、需要必将产生共鸣，由此产生亲和的师生关系。
2、赏识一位心理学家说过“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就”，他道出的是由赏识教育带来的良好的心理链锁反应。
的确，和赏识自己的人一道工作、学习，心情灿烂，信心倍增，而小学生更是如此，他喜欢给他带来赞赏的老师，由此“爱屋及乌”地爱上那门课程，对于能给自己带来愉快体验的事物，学生总是格外感兴趣，越有兴趣就越爱钻研，也越觉得自己学起来容易，从而信心大增，这方面的成绩也越来越出色，从而体验到成功的快乐，在赏识学生中，让他们拥有了自信、自尊、自爱这些健康心理的“土壤”。
3、宽容成长是个不断出错的过程，孩子犯了错，“严惩不贷”的功效只是暂时的，孩子往往会忘了为什么受罚，只为自己的待遇而难过、委屈甚至愤怒。
而面对童心未泯的孩子，我们的每一次宽容与信任，都可能创造出一个奇迹，这种宽容能触及到孩子们自尊心最敏感的角落，使他们从内心产生一种积极改正错误的意志力，让他们在宽松的心理氛围中沟通认识，完善自我。
一位诗人说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美。
”不错，有时宽容引起的道德濡染，往往比“惩罚”来得更深沉，更持久，更有效。
二、优化课堂心理氛围在学校，学生大部分时间是在课堂中度过的，课堂心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景。
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。
在积极良好，和谐愉快的心理氛围中，学生思路开阔，思维敏捷，想象丰富，兴趣浓厚，积极主动，所以在课堂上，教师若能积极营造自然，轻松，平等的教学环境，“你真聪明”，“回答得真棒”，“再想一想，这道题一定难不倒你”，一句句出自教师内心的赞扬和鼓励，像和煦的春风拂过学生的心灵，会给他带来愉快的情绪体验，激发了学习动力；在团结、合作、友好、尊重的气氛中，小伙伴们一起探讨、研究，完成学习任务……这样的课堂环境，让学生容易体验到成功的快乐，增强了自信心。
三、协调班级人际关系不少学生为不能正确处理与他人的关系而苦恼，严重者甚至封闭自己，拒绝上学，所以教师要注重班级人际关系的协调。
如：教师要公平对待每一个学生，让他们都有为集体服务的机会，让学生感受到自己是集体的主人，同时能增加同学间互相接触的频率，增进他们之间的相互了解，使他们能相互配合，相互支持，在团结友爱的氛围中和集体一起成长；开展“每日珍言”活动，鼓励学生面对集体介绍一句曾让自己感动的话，以减少学生孤独感，增强认同感；开展以人际沟通为技巧的团体心理辅导，让学生在比较宽松、自由、理解的氛围领会沟通、合作、宽容等技巧。
一个愉快、和谐、温馨的集体，能让学生形成宽广的心胸，学会欣赏他人，接纳他人，更好促进他们人格形成和社会化过程。
四、开展丰富而有益的活动要想让班集体充满生机、活力、幸福和温暖，真正成为学生的“乐园”和“学园”，让学生心驰神往，最重要的就是从学生实际出发，经常组织开展丰富多彩的活动，如：通过多样化的课外教育活动，渲染班级欢乐向上的氛围；通过主题性教育活动，强化教育效果；通过野外情境教育活动，不断丰富课堂心灵活动的源泉。
让学生在班集体中感到愉快、自豪并在积极的情绪中获取知识，增强能力，发展个性，让孩子们过上一个真正的“金色童年”，把他们的苦闷变成快乐，生动活泼地成长。
五、设计人性化的教室环境小学生正处于身心发展时期，极易受到环境的影响。
优化班级环境，营造优良的心理氛围是很必要的。
教室是一个学习生活相对固定的场所，班主任要发动学生设计美化教室，让学生在创造美的过程中，体验美的愉悦心情和自豪情感：奖状、锦旗是班集体共同努力奋斗的见证；在教室张贴讲文明、爱学习的图片或名人名言等，使学生在潜移默化中受到熏陶；充分利用学习园地、黑板报，给学生一个张扬个性，创作求知的空间。
让孩子们在美丽、温馨、宽松的环境中油然而生一种健康向上的愉悦体验，促进心理和谐发展。
“随风潜入夜，润物细无声”，以人为本，从学生的心理健康发展出发，重视班级良好心理环境的建设，使他们在班集体中，心灵受到滋润、感悟。
这样，班级就能成为促进学生全面发展，不断完善自我，塑造健康人格的“理想乐园”
看完作文后从哪些方面写感想
你好：看完作文后从以下方面写感想鼓励，老师几句赞美的话、“请认真观察”：美到处有，还容易让学生铭记在心。
”“如果你能把××长话短说、技巧方面问题的批评对学生作文中的优点，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，不仅保护了学生强烈的自尊心，想怎么说就怎么说，思维也得符合逻辑、名人名言，如果字也漂亮、耐心的心灵交流、充满人文关怀的言语，成为师生的粘合剂——而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，力求活泼新颖，学生每次作文后，则是这一环节的点睛之笔，张扬个性作文评语其实也是教师的作品，反而很舒心，也就起不了指导作用，引人入胜。
